螳螂捕蝉1试讲稿

六年级语文教案《螳螂捕蝉》（精选14篇）六年级《螳螂捕蝉》篇1教学要求：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。

教学难点：理解由生字组成的词语。

教学过程：一、板书课题，导入新课(板书课题：螳螂捕蝉)认读“螳螂”两字后齐读课题。

谈话导入：同学们，今天我们学习的课文是一个古代寓言故事，讲的是一位少年利用“螳螂捕蝉”的故事，劝阻了国王攻打邻国的事。

那么，“螳螂捕蝉”是怎么回事?它为什么能国说服国王呢?请同学们自己读读课文。

二、学生自读课文，要求1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查初读情况1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

2、检查下列词语的理解：“不堪设想、乘虚而入、自由自在、恍然大悟”。

(1)如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

(2)蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

(3)听了少年的这番话，吴王恍然大悟。

指名读句子，联系句子理解词义。

指名说，集体讨论。

乘虚而入：趁着空隙或趁人没有防备时进入。

不堪设想：堪：能够。

不能想像将会再成怎样坏的结局。

自由自在：不受约束。

恍然大悟：形容一下子明白过来。

3、针对前面对课文质疑的几个问题，指名发言，说说对课文内容的理解。

四、再读课文，理清脉络1、默读课文，看看写这个故事的起因的是哪些自然段，写经过、结果的是哪些自然段。

概括故事的起因、经过和结果。

2、组成小组相互讨论交流。

起因(1)：吴王决定要攻打楚国，并下令不准别人来劝阻。

经过(2-11)：一位侍奉吴王的少年用“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。

结果(12)：吴王听了少年的话，打消了攻打楚国的念头。

3、分段熟读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

五、指导书写生字六年级语文教案《螳螂捕蝉》篇2在备课过程中，我考虑到学习古诗文与现代文的不同，因此在课上先讲述了学期古诗文要注意的几点要求，使学生在学习的过程中不会感到生疏。

螳螂捕蝉说课稿范文精选作为一位无私奉献的人民教师，时常要开展说课稿准备工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

那么应当如何写说课稿呢?以下是为大家收集的《螳螂捕蝉》说课稿，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《螳螂捕蝉》说课稿1教材分析：这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。

全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。

学情分析：对寓言这一体裁，学生并不陌生。

但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。

因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

设计理念：在本课教学设计中，一是突出了探究性学习，让学生提出问题，解决问题;二是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行;三是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。

在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

教学目标：1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。

2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。

教学重点、难点：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。

教学过程：一、复习导入通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了什么内容?二、学习课文1、初步感知，复述故事。

①少年讲了件有意思的什么事呢?请大家边听边看边想，能不能也讲讲这个故事，最好有所创新。

《螳螂捕蝉》说课稿螳螂捕蝉说课稿引言概述：螳螂捕蝉是一则寓言故事，通过描绘螳螂捕食蝉子的情景，寓意着智慧胜过力量的道理。

本文将从螳螂的外貌特点、捕食技巧、进化原理、生态作用和人类启示五个方面进行详细阐述。

一、螳螂的外貌特点1.1 外貌描述：螳螂通体呈绿色或棕色，身体细长，有六条细长的腿和两对翅膀。

1.2 头部特征：螳螂头部呈三角形，两只复眼能够全方位观察周围环境。

1.3 伪装能力：螳螂具有出色的伪装能力，能够根据环境变化改变身体颜色，使其更好地隐藏在植物中。

二、螳螂的捕食技巧2.1 狩猎方式：螳螂采用伏击的方式捕食，静静地等待猎物靠近后，突然出击。

2.2 快速反应：螳螂具有极快的反应速度，能够在极短的时间内抓住猎物。

2.3 捕食技巧：螳螂用前足迅速抓住猎物，然后用锐利的口器咬住猎物的颈部，迅速将其吞食。

三、螳螂的进化原理3.1 捕食适应性：螳螂的捕食技巧是其进化的结果，适应了其生存环境中的捕食需求。

3.2 伪装进化：螳螂的伪装能力是其进化的产物，使其能够更好地躲避天敌和更容易捕食猎物。

3.3 生殖策略：螳螂的繁殖方式也是其进化的结果，雌性螳螂在交配后会将雄性螳螂吃掉，以获取更多的营养。

四、螳螂的生态作用4.1 控制害虫：螳螂是农田和花园中的天敌，能够有效控制各种害虫的数量，减少农作物的损失。

4.2 生态平衡：螳螂在食物链中处于较高的位置，对于维持生态平衡起着重要的作用。

4.3 自然选择：螳螂通过捕食猎物的过程中，也会经历自然选择，进一步促进物种的进化和适应环境能力的提高。

五、人类启示5.1 智慧胜过力量：螳螂捕蝉的故事告诉我们，智慧和技巧胜过单纯的力量。

5.2 伪装与隐身：螳螂的伪装能力给我们启示，要善于利用环境和条件，做到隐身和保护自己。

5.3 生态保护：螳螂的生态作用提醒我们重视自然生态系统的保护，保持生态平衡。

结语：通过对螳螂捕蝉的描述和阐述，我们可以更好地理解螳螂的外貌特点、捕食技巧、进化原理、生态作用和人类启示。

《螳螂捕蝉》说课稿范文好课是一次旅游。

时间有限，景点多多，如何尽兴？导游设计最佳线路，鱼和熊掌兼得。

仁者乐山，智者乐水。

贮足何处，歇脚哪里，游客们各取所需。

即便结伴同行，一同把玩，也是“横看成岭侧成峰”，所谓“人化的自然”。

游玩中，间或碰到一口枯井，几块怪石，左端右看不明就里。

这时导游上前细数古典，指点一二，却原来曾沐过秦时的风汉朝的雨，感慨之情顿生。

——引自海门周益民老师的精彩表达一、教材分析二、教学目标《新课程标准》指出：语文教育是一个具有整体性和教育性的学科。

工具性和人文性相结合是它的基本特点。

因此，要从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来确定综合的目标体系。

本课的教学目标设计如下：1、能正确、流利地朗读课文，并用简洁的语言进行内容复述；掌握“螳螂捕蝉、黄雀在后”的含义，会用“自由自在”“恍然大悟”造句。

2、掌握“思前想后”的读书法，学会推己及人、推测事物发展可能性的思维方式。

3、通过对文本语言材料的阅读，懂得不能只顾眼前利益，要保持社会和谐共处的道理。

三、教学过程㈠直奔重点，引向最精要处课堂中的活动安排不应该是随意、任意的，而是需要对活动进行系统规划设计并进行科学组合，在教学过程中构成一个逻辑环。

本文中，“螳螂捕蝉、黄雀在后”的故事是一个表象，与题目文意间的距离最小，所以它应在逻辑线路的第一层。

我问“故事中哪几段直接讲述了这个故事？”，引导学生快捷迅速地把注意力指向第9、11自然段。

我指名学生朗读这两个自然段，其他学生边听边圈画：在这个故事中涉及到了哪几个具体对象。

借板书画一个关系链：蝉——螳螂——黄雀——少年。

在这个关系链中，蝉是最具有典型代表意义的：它整天叫着“知了，知了”，却对自己将遇到的灭顶之灾浑然不觉。

这样的人可以用什么成语来形容呢？得意忘形、自鸣得意……等等，学生体会“自由自在”“悠闲”中强烈的讽刺意味就不难了。

而其他几个具象由于比较类似而可以一笔带过，不再浓墨重彩地进行处理。

六年级语文上册螳螂捕蝉讲课稿苏教版小学语文第十一册中的《螳螂捕蝉》是一篇寓言故事，讲的是春秋战国期间，吴王决定攻打楚国并禁止他人来劝止。

危在旦夕之际，一位少年奇妙地用“螳螂捕蝉”的故事劝告吴王，使他取消了攻打楚国的念想。

我在设计《螳螂捕蝉》这一课时，主要有以下几点设计企图：一、重组课文，落实要点。

我打破了文章的序，并无“循序渐进”逐段教课，而是从学生阅读心理出发，依据教材自己特色，重组教课内容，从看故事下手，让学生对“螳螂捕蝉”这个故事有一个整体形象的感知。

再让学生读故事、讲故事、议故事、演故事。

整个讲堂教课，以发展语言理解和运用能力为主线，安排了听、说、读、写、思等语文实践活动，把朗诵、感悟、想象、复述等整合成几个生动开朗的板块，力争使学生在有条有理的实践中获得全面的训练和整体的发展。

二、发展语言，着重创建。

在阅读教课中怎样指导学生学习语言，读熟唯恐是前提。

所以，我在设计中，也很重视学生的读,给每一位学生读的时机,并且读的形式是多样的，迅速读、朗诵、默读、自由读、齐读等。

在读的过程中，我还要修业生有所思，有所悟，所以，对学生每一次的读，我都有比较明确的目标，力争让学生在研究文本的过程中感悟，将书籍知识内化，从而要修业生复述故事。

“螳螂捕蝉”是一个经典故事，很有文化含量，所以让学生复述、表演这个故事，借此发展学生语言，也是一举多得的好事。

学生的复述正确、流利，并且有创新，加入了自己独到的理解，这即是学生对所学知识有所感悟的表现。

在训练中，学生对语言有了感悟、累积和运用，基本技术也获得了训练。

三、训练思想，表现学生是学习的主人。

老师的问题过多，对时间固定的课来说，就意味着学生疲于对付。

讲堂上，老师要给学生留下思虑的空间。

所以，我在设计时，突出了学生的思想训练，并把研究的权益还给了学生，注意了对学生怀疑问难的研究精神的培育。

读完故过后，我指引学生怀疑，并议论要点问题：那个少年为何不直接劝吴王，而要用讲故事的方式?要修业生小组议论，指引他们在实践中发布独立看法，主动地获得知识，并相机指引学生从文本中去研究人物的性格特色，再次让学生回首全文、整体掌握，感悟到少年是在智劝。

螳螂捕蝉(特级教案)第一章：螳螂捕蝉的故事背景1.1 螳螂和蝉的生活习性螳螂：捕食者，善于伪装和伏击蝉：树的汁液为食，无防备之心1.2 故事发生的环境描述树林：繁茂的树木，螳螂和蝉的生活环境清澈的小溪：增添故事情境1.3 故事中的角色介绍螳螂：聪明、机智的捕食者蝉：天真、缺乏警惕性的猎物第二章：螳螂捕蝉的过程2.1 螳螂准备捕食观察蝉的行为，选择合适的时机螳螂的捕食技巧和策略2.2 螳螂展开攻击螳螂突然出现在蝉的背后螳螂利用前臂刀片状的结构夹住蝉的脖子2.3 螳螂享用美食蝉成为螳螂的美餐螳螂补充能量，继续捕食第三章：螳螂捕蝉的故事寓意3.1 蝉的教训蝉因为缺乏警惕心而被捕食提醒人们要有防备之心，不要轻信陌生人3.2 螳螂的智慧螳螂善于观察和等待时机教育人们要善于观察，抓住机会3.3 故事中的生态关系捕食者和猎物之间的相互关系生态系统的平衡和相互依存第四章：螳螂捕蝉的故事拓展4.1 类似的故事分享介绍其他捕食者和猎物之间的故事增加学生对生态系统的理解4.2 螳螂和蝉在生态系统中的作用螳螂和蝉在食物链中的位置它们对生态系统的贡献和意义4.3 螳螂捕蝉故事的其他文化解读不同文化对螳螂和蝉的看法和寓意拓展学生的文化视野第五章：螳螂捕蝉的故事实践5.1 观察螳螂和蝉带领学生到户外观察螳螂和蝉记录它们的行为和生活习性5.2 螳螂捕蝉的实验设置螳螂和蝉的模型，进行捕食实验让学生亲身体验故事中的情景5.3 故事主题的手工制作学生制作螳螂和蝉的手工作品加深对故事的理解和记忆第六章：生态系统的探索6.1 食物链和食物网的概念解释食物链中的捕食者和猎物关系介绍食物网的概念和复杂性6.2 螳螂和蝉在食物链中的位置展示螳螂和蝉在食物链中的具体位置分析它们对生态系统的影响6.3 生态平衡的重要性讨论生态平衡对生物多样性的意义引导学生思考人类活动对生态平衡的影响第七章：环境保护的意识的培养7.1 人类活动对生态系统的破坏举例说明人类活动如何影响生态平衡引发学生对环境保护的思考7.2 保护螳螂和蝉的重要性解释为什么需要保护这些生物探讨保护措施和学生的责任7.3 环保活动的设计与实践引导学生设计环保活动参与实际的保护行动，如植树、清洁活动第八章：批判性思维的训练8.1 分析故事的深层含义引导学生思考故事背后的道德和社会问题培养学生的批判性思维能力8.2 讨论故事的现实意义探讨故事在现实生活中的应用激发学生对现实问题的思考和解决能力8.3 案例研究：生态系统的危机分析真实案例，了解生态系统的危机培养学生对环境问题的敏感度和应对策略第九章：创意表达与艺术创作9.1 螳螂捕蝉故事的角色扮演学生扮演螳螂和蝉，进行角色扮演通过表演加深对故事情节的理解9.2 故事主题的绘画创作学生绘画螳螂和蝉，或其他与故事相关的场景培养学生的艺术表达能力和创造力9.3 故事改编创作学生尝试改编螳螂捕蝉的故事鼓励创新思维和文学创作能力的培养第十章：综合评价与反思10.1 学生自我评价学生回顾学习过程，自我评价反思在教案中的学习成果和不足10.2 同伴评价学生之间互相评价，分享学习经验促进学生之间的交流和合作10.3 教师评价教师总结学生的学习表现和进步提供反馈和建议，为学生的未来发展指明方向第十一章：螳螂捕蝉故事的文化意义11.1 螳螂捕蝉在不同文化中的体现探讨螳螂捕蝉故事在不同文化中的表现形式和寓意增加学生对文化多样性的认识11.2 故事与传统智慧的联系分析螳螂捕蝉故事中所体现的传统智慧引导学生从故事中汲取生活哲理11.3 文化传承的责任强调文化传承的重要性鼓励学为文化传承的使者第十二章：螳螂捕蝉故事的现实意义12.1 生存法则的启示引导学生从螳螂捕蝉故事中领悟生存法则培养学生的竞争意识和应对挑战的能力12.2 合作与共赢的理念探讨螳螂捕蝉故事中的合作与共赢观念培养学生团队协作和共同发展的意识12.3 故事在现实生活中的应用分析螳螂捕蝉故事在现实生活中的应用引导学生运用故事中的智慧解决实际问题第十三章：螳螂捕蝉故事与人生哲学13.1 人生目标的思考引导学生从螳螂捕蝉故事中思考人生目标培养学生的目标意识和规划能力13.2 面对挫折的勇气探讨螳螂捕蝉故事中面对挫折的勇气培养学生应对困难和挑战的意志力13.3 人生价值的思考引导学生从螳螂捕蝉故事中思考人生价值培养学生的价值观和人生观第十四章：螳螂捕蝉故事的拓展与应用14.1 故事在其他领域的应用探讨螳螂捕蝉故事在文学、艺术、科学等领域的应用拓宽学生的知识视野14.2 故事与现实生活的结合引导学生将螳螂捕蝉故事与现实生活相结合提高学生的生活智慧和应对能力14.3 故事的创新传承鼓励学生创新传承螳螂捕蝉故事培养学生的创新意识和传承责任第十五章：总结与展望15.1 教学总结回顾整个螳螂捕蝉教案的教学过程和成果总结经验和教训，为今后的教学提供借鉴15.2 学长展望展望学生在螳螂捕蝉教案中的成长和发展鼓励学生持续学习，不断提升自身能力15.3 教学改进方向提出螳螂捕蝉教案的教学改进方向为今后的教学提供参考和启示重点和难点解析1. 生态系统的理解：学生需要掌握食物链、食物网的概念，以及螳螂和蝉在生态系统中的位置和作用。

《螳螂捕蝉》的教学设计、说课稿及课后反思大同小学周颖2013.3.18 教学要求：朗读课文，练习复述课文。

一、听写几组词语1、师：这节课先请同学们听写几组词语，老师一组一组地念，同学们仔细听，记住了再写下来，边写边想这几组词有什么联系？蝉悠闲自由自在螳螂拱着身子举起前爪黄雀伸长脖子正要啄食少年拿着弹弓瞄准正隐伏着祸患2、出示词语，自己批改，全对的打“A”，错的在旁边订正，统计对错。

二、讲故事1、师引入：通过上节课的学习，我们知道了吴王准备攻打楚国, 不听大臣的劝告，而且下了死命令，谁再来劝他，他就处死谁，这时一位侍奉吴王的少年在花园里给吴王讲了这么一件事，请同学们认真听，用心记，是怎样一件事。

老师讲完要请同学们来讲。

2、师出示：图（1）,示范讲故事3、指一名同学讲师：故事讲完了，谁记住了能讲这个故事，可以看看我们刚才默的几组词，其他同学仔细听，等会儿请你们评一评这位同学讲得怎么样？（学生评价后，再请另一位同学讲）4、小结，引出成语螳螂捕蝉黄雀在后（板书）虽然黄雀在螳螂和蝉的背后，但它也没有想到自己背后还有一个少年。

所以，蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患呢！这就是“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语所寓示的一个道理。

三、学习课文第2——12自然段1、少年给吴王讲这么一个故事，那么他只是为了讲这个故事吗？（不是的，为了劝谏吴王）2、从哪里可以看出来呢？请你仔细地读课文，想象当时他的神态、动作（1）自由读，（2）指名读，再评议（3）同桌分角色读，可加上动作（4）推荐全班演一演（有什么建议）四、明理1、少年给吴王讲故事的目的达到了吗？2、从哪里看出来的？（恍然大悟）（1）出示词语，指名读（2）说说词语的意思（3）吴王彻底明白了什么？联系前文想一想。

五、总结1、学到这里，你对吴王有什么了解呢？（1）固执（2）知错就改2、小结：是啊，我们看待任何一个人都应该一分为二，正确地看待。

《螳螂捕蝉》优质说课稿教学要求：1. 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2. 能联系上下文说出“自由自在”、“恍然大悟”的意思，并能用这两个词语造句。

3. 正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

4. 能凭借课文语言文字，明白不能只看重眼前利益而无视身后隐患的道理。

教学重点：理解语言文字，熟悉课文内容，理解文中的寓意。

教学难点：让学生凭借课文内容明白不能只看重眼前利益而无视身后隐患的道理。

资源开发：从生活周围寻找如螳螂一样的人，分析因顾眼前利益而带来的祸害。

媒体使用：生活小故事及相应的图片，配套教材课件。

设计理念：生活处处皆语文，借用生活中的语言材料深化理解课文，引导学生自主、探究地进行学习。

教学时间：两课时第一课时螳螂和蝉和两种不同的昆虫，它们之间会发生什么故事?请同学们自己读课文。

要求：1.读准字音，读通句子。

2.边读边想，争取弄清上面的问题。

3.遇到比拟难读的句子，难懂的句子，多读几遍。

1. 指名分段课文，注意纠正学生读错的字音。

2. 检查有关词语的理解。

投影出示：如果其它诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想。

蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水。

听了少年这番话，吴王恍然大悟。

(1)指名读句子，联系句子联系词义。

(2)指名说，集体讨论。

3. 针对前面的几个问题，说说对课文内容的理解。

1. 默读课文，看看写个故事的起因是哪些自然段，写起因、经过、结果。

2. 组成小组想到交流讨论。

3. 集体交流，讨论。

4. 分段读课文，争取能讲清故事的起因、经过和结果。

1. 出示生字。

2. 指名读。

3. 师生评价。

4. 学生描红，临写。

1. 完成习字册描红。

2. 熟读课文。

第二课时1. 检查课文朗读情况。

2. 螳螂和蝉之间发生了什么故事?1.精读课文第一段。

(1)精读第一段，注意读好吴王的话。

(2)你认为吴王应该出兵吗?为什么?(3)从文中哪些词可以看出吴王考虑问题不太周全?(4)如果你是大臣，会想什么方法劝阻?2.精读课文第二、三段。

《螳螂捕蝉》说课稿螳螂捕蝉说课稿引言概述：螳螂捕蝉，是一种常见的自然现象，也是生态系统中的一种典型捕食行为。

螳螂以其独特的捕食方式和高超的捕食技巧而闻名，它们的捕蝉行为具有一定的科学意义和生态价值。

本文将从螳螂捕蝉的捕食策略、捕食行为、适应性进化、生态影响以及保护意义五个方面，详细阐述螳螂捕蝉的相关知识。

一、螳螂捕蝉的捕食策略1.1 视觉捕食策略：螳螂利用其复眼和颈部的高度灵活性，能够360度全方位观察周围环境，通过观察猎物的运动轨迹和特征，准确判断猎物的位置和行动，从而选择最佳的捕食时机。

1.2 运动捕食策略：螳螂具有非常迅速的反应速度和出色的运动能力，能够在瞬间抓住猎物。

它们利用锐利的前肢和强大的力量，快速抓住猎物，使猎物无法逃脱。

1.3 捕食后的处理策略：螳螂在捕食后，会将猎物固定在前肢上，通过慢慢咀嚼和吸食猎物体内的营养物质，以满足自身的需求。

二、螳螂捕蝉的捕食行为2.1 捕食前的观察：螳螂在捕食前会静止不动，通过观察周围环境，等待合适的猎物出现。

它们会利用植物的伪装色彩和姿势，将自己与周围环境融为一体，以便更好地伏击猎物。

2.2 捕食时的攻击：当螳螂发现合适的猎物后，会迅速展开攻击。

它们利用锐利的前肢和强大的力量，一举抓住猎物，使其无法逃脱。

捕食过程通常只持续几秒钟，非常迅速而有效。

2.3 捕食后的后续行为：螳螂在捕食后，会将猎物固定在前肢上，通过慢慢咀嚼和吸食猎物体内的营养物质。

捕食后，螳螂会重新寻找下一个猎物，以维持自身的生存和繁衍。

三、螳螂捕蝉的适应性进化3.1 捕食器官的进化：螳螂的前肢经过长期进化，变得非常锋利和灵活，适合捕食猎物。

此外，螳螂的复眼和颈部也经过进化，使其具有更好的视觉观察能力。

3.2 体型和色彩的进化：螳螂通过体型和色彩的进化，使自己能够更好地隐藏在周围环境中，以便更好地伏击猎物。

一些螳螂具有植物伪装的能力，可以将自己与植物相似，使猎物难以察觉。

3.3 行为的进化：螳螂通过进化，形成了一套独特的捕食行为和策略。

10.《螳螂捕蝉》说课稿（2081字）尊敬的各位评委老师，大家好！我是[ ]号考生，今天我说课的题目是《螳螂捕蝉》，【板书】下面我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学流程、板书设计五个方面进行说课。

一、说教材《螳螂捕蝉》是苏教版六年级下册第[三]单元的第[3]篇课文。

本单元主题是[诗文精粹]，这篇课文主要讲述了[一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言，说服吴王打消攻打楚国的念头的故事]，说明了[不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象]。

本文语言（简洁朴素、叙事清楚），是一篇对学生进行说理教育的好教材。

二、说教学目标六年级的学生属于第三学段，已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步感知课文。

但是，受年龄与思维的限制，他们通过语言文字深入理解课文的能力还有待提高。

新课标对本学段的学生提出了以下要求：不仅能联系上下文，体会作者的思想感情，而且还要学会辨别词语的感情色彩，初步领悟文章的基本表达方法。

基于对教材、学情以及新课标的分析，我从三个维度确立以下教学目标：1、正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

学会本课[4]个生字，重点掌握“侯”字的写法，理解由生字组成的词语。

2、理解课文内容，体会[少年的机智勇敢]和寓言所蕴含的哲理。

理清文章层次，掌握（寓言借助故事说明道理）的表达方式，并学以致用。

这一目标既是本课的教学重点，也是教学难点。

3、通过对本文的学习，明白[不能只看重眼前利益的道理]。

三、说教法学法新课标指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。

”我将结合学生特点采取“朗读感悟、质疑点拨、学思结合”的教学方法，同时，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，关注的焦点从“知识的传授”到“学生语文素养的提高”。

四、说教学流程为了体现课程标准的理念，更好达成教学目标，我将从以下四个环节进行教学。

第一环节：质疑导入，揭示课题：[首先让学生说说自己知道的成语故事，再引导学生明白都是通过故事说明一个道理，从而为学习课文做好铺垫。

《螳螂捕蝉》说课稿螳螂捕蝉是一则寓言故事，通过螳螂捕食蝉子的情节，寓意着在生活中，我们应该善于抓住机遇，把握时机。

本文将从四个方面详细阐述螳螂捕蝉的故事。

一、引言概述螳螂捕蝉这个寓言故事源于中国古代，它以螳螂捕食蝉子的情节为背景，通过螳螂的智慧和机智，告诉人们在生活中要善于抓住机遇。

这个故事深受人们的喜爱，也成为了一种警示和启示。

二、螳螂捕蝉的故事1.1 螳螂的观察力与等待时机螳螂捕蝉的故事中，螳螂首先要有敏锐的观察力，它会仔细观察蝉子的行动，等待最佳的时机出现。

这告诉我们，只有通过观察和等待，我们才能找到机会。

1.2 螳螂的快速反应与准确判断当蝉子飞来时，螳螂会迅速反应并准确判断蝉子的位置和速度，然后才会出击。

这表明在生活中，我们需要快速反应并做出准确的判断，才能抓住机遇。

1.3 螳螂的勇敢与果断行动螳螂在判断准确后，会果断地出击，抓住蝉子。

这告诉我们，在面对机遇时，我们要有勇气去行动，只有果断地抓住机会，才能获得成功。

三、螳螂捕蝉的启示2.1 善于观察和等待螳螂捕蝉的故事告诉我们，在生活中，我们要善于观察和等待，只有通过观察和等待，我们才能找到机会，抓住成功的机会。

2.2 快速反应和准确判断螳螂捕蝉的故事启示我们，在面对机遇时，我们要快速反应并做出准确的判断，只有准确判断了机会的出现，我们才能抓住机会。

2.3 勇敢果断地行动螳螂捕蝉的故事告诉我们，只有勇敢果断地行动，才能抓住机会，获得成功。

在生活中，我们要有勇气去行动，只有果断地抓住机会，我们才能实现自己的目标。

四、结语螳螂捕蝉这个寓言故事通过螳螂捕食蝉子的情节，告诉我们在生活中要善于抓住机遇，把握时机。

通过观察和等待，快速反应和准确判断，以及勇敢果断地行动，我们才能在生活中获得成功。

希望每个人都能从螳螂捕蝉的故事中汲取经验，勇敢追逐自己的梦想。

《螳螂捕蝉》说课稿引言概述：《螳螂捕蝉》是一则寓言故事，讲述了螳螂捕蝉的故事。

这个故事通过螳螂的智慧和勇敢，告诉人们要警惕周围的危（wei）险，保护自己，不要被表面的夸姣所迷惑。

本文将从故事背景、主要人物、故事情节、寓意和启示、教学方法等方面展开介绍。

一、故事背景1.1 《螳螂捕蝉》是中国古代寓言故事之一，流传甚广。

1.2 故事背景设定在一个山间小村，螳螂和蝉是村里的两种昆虫。

1.3 故事的背景环境描绘了一片宁静和祥和的氛围，但隐藏着危（wei）险。

二、主要人物2.1 螳螂是故事中的主角，它机智、勇敢，善于抓住机会。

2.2 蝉是故事中的反面人物，贪心、愚蠢，被螳螂利用。

2.3 螳螂和蝉的对照突出了智慧和愚蠢之间的差距。

三、故事情节3.1 螳螂伪装成青蛙，诱骗蝉出来。

3.2 蝉被螳螂的伪装所迷惑，掉入螳螂的陷阱。

3.3 螳螂趁机捕获了蝉，得到了丰厚的食物。

四、寓意和启示4.1 故事告诉人们要警惕周围的危（wei）险，不要被表面的夸姣所迷惑。

4.2 智慧和勇气是克服难点的关键，要学会善于抓住机会。

4.3 贪心和愚蠢会导致失败，要懂得控制欲望，避免陷入危（wei）险境界。

五、教学方法5.1 通过讲述故事，引导学生思量故事暗地里的寓意和启示。

5.2 利用角色扮演、小组讨论等方式，让学生深入理解故事情节和人物性格。

5.3 结合实际生活，让学生思量如何运用故事中的智慧和勇气解决问题，提高综合素质。

总结：《螳螂捕蝉》这则寓言故事通过螳螂和蝉的对照，生动地展现了智慧和愚蠢之间的差距，教导人们要保持警惕，不被表面的夸姣所迷惑。

教师在教学中可以通过多种方式引导学生理解故事的寓意和启示，培养学生的思维能力和综合素质。

愿我们都能像螳螂一样，机智勇敢，抓住机会，迎接挑战。

螳螂捕蝉(特级教案)第一章：螳螂捕蝉的故事背景1.1 螳螂和蝉的生活习性螳螂：捕食者，善于伪装，具有强大的捕食技巧蝉：草食性昆虫，生活在树上，以树液为食1.2 螳螂捕蝉的故事情节螳螂利用其伪装技巧，等待蝉的出现，迅速捕捉螳螂捕蝉的过程展示了捕食者与被捕食者之间的生存斗争第二章：螳螂捕蝉的故事寓意2.1 生存法则螳螂捕蝉的故事反映了自然界中的生存法则，即“弱肉强食，适者生存”学生可以通过故事理解到，生物在自然界中为了生存必须具备一定的适应能力和保护机制2.2 努力与收获螳螂捕蝉的故事告诉我们，只有通过努力和付出，才能获得成功学生可以从中学习到，成功需要坚持不懈的努力和等待合适的时机第三章：螳螂捕蝉的故事与人类社会的联系3.1 人与自然的关系螳螂捕蝉的故事提醒我们，人类与自然界之间存在着紧密的联系和相互依存关系学生可以通过故事认识到保护自然环境的重要性，以及与动植物和谐共处的重要性3.2 人类社会的生存法则螳螂捕蝉的故事反映了人类社会中也存在着类似的生存法则，如竞争和合作学生可以从中学习到如何在社会中获得成功，包括竞争和合作的重要性，以及如何适应社会环境第四章：螳螂捕蝉的故事在教育中的应用4.1 教育意义螳螂捕蝉的故事具有丰富的教育意义，可以引导学生思考生存法则、努力与收获等主题教师可以通过讲解和讨论，引导学生深入思考和理解故事的寓意4.2 教学活动设计教师可以设计相关的教学活动，如角色扮演、小组讨论、写作等，以增强学生对螳螂捕蝉故事的理解和思考第五章：螳螂捕蝉故事的教学资源5.1 教学材料螳螂捕蝉的故事可以通过书籍、动画、图片等多种形式呈现给学生教师可以选择合适的教学材料，以吸引学生的兴趣和注意力5.2 教学评估教师可以通过学生参与教学活动的表现、作业和测验等方式，评估学生对螳螂捕蝉故事的理解和应用能力。

第六章：螳螂捕蝉故事的教学方法6.1 讲授法教师可以通过讲述螳螂捕蝉的故事，引导学生了解故事背景和寓意。

《螳螂捕蝉》说课稿李家完小吴会锋一、教材分析《螳螂捕蝉》是一种嵌套结构的课文，即大故事里还套着一个小故事。

它讲述了一个少年用“螳螂捕蝉，黄雀在后”的寓言说服吴王打消攻打楚国的念头的故事，说明了不能只顾眼前利益而不顾身后隐患的道理，塑造了一个机智勇敢的少年形象。

二、学习目标1.能用简洁的语言讲述“螳螂捕蝉”这则寓言故事。

2.明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人讲究方式方法。

3.感受少年的智慧，学会通过委婉的方式阐述自己的观点。

其中目标2是教学的重点，目标3是教学难点。

三、教学过程小组内进行温故知新的巩固与反馈。

学文明理中通过吴王和少年的对话的品读，认识吴王和少年的品质，并对人物有客观公正的评价。

在对比提升环节，对重难点进行突破，通过同样是劝说吴王，大臣们是直言不讳，少年是机智巧妙，在大臣的“直”和少年的“智”之间，你有什么感想，联系自己的生活经历谈一谈。

让学生更能明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人讲究方式方法和感受少年的智慧，学会通过委婉的方式阐述自己的观点。

最后进行抓住吴王第二天上朝，引导学生展开想象，渗透复述故事。

怎样让复述的训练落到实处，怎样让学生饶有兴趣地掌握内容梗概有效复述呢？我通过这样的填空将教学延伸，给想象和复述提供了坚实的生长点和有力的支撑。

四、教学反思本节课，我对文本进行了二次挖掘，从文本中，超却文本，让学生从学文中明白做人做事的道理。

课堂上，学生的展示借助《教材全解》等教辅资料，完美的回答了小组合作中的问题，让我有些措手不及，打乱了我课前的预设。

其次，课堂上，我关注小组合作学习不到位，对于学生的展示，缺少及时的激励性评价，造成课堂气氛沉闷，没有调动起学生学习的积极性。

如何合理的使用教辅资料，也成为了课堂上困扰我的新问题。