树立科学的教育质量观

中国及部分省市素质教育行业相关政策建立健全以发展素质教育为导向的科学评价
体系
素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式。

它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。

素质教育与应试教育相对应，但也并非绝对对立的概念，因为两者在词义上本来就并非反义词。

国家层面素质教育行业相关政策
显示，近些年，为了促进素质教育行业发展，中国陆续发布了许多政策，比如2021年国务院发布的国务院关于印发中国妇女发展纲要和中国儿童发展纲要的通知树立科学的教育质量观，建立健全以发展素质教育为导向的科学评价体系。

落实县域义务教育质量、学校办学质量和学生发展质量评价标准。

2015年-2021年国家层面素质教育行业政策汇总
地方层面素质教育行业政策
为了响应国家号召，各省市积极推动素质教育行业发展，比如北京市发布的关于推进“互联网+基础教育”的工作方案利用大数据分析学生学习发展动态，精准指导家校共育，引导学生践行社会主义核心价值观，发展素质教育，实现高质量发展。

树立正确的教育质量观近来，应试教育的复辟逆流大有渐涨之势，排名排队，什么什么学校考了多少，各种吆喝此起彼伏，更有甚者大喊“抓成绩要要抓到骨头里，要抓出血来！”素质教育改革十几年来，我们彷徨、挣扎、前行，当课程开齐开全，素质教育看到一点眉目的时候，教学成绩和升学率的攀比又把我们拉了回去。

“素质教育不是不要教学质量！”这是很多教育官员理直气壮的口头禅。

对，素质教育搞得好的一定是教学成绩好，升学率高的。

但教育官员的红眼病，忘记了教育规律，忽视了教学质量提高是一项漫长的过程，是多因素制约的综合工程。

一、教育的急功近利与饮鸩止渴对成绩的过度追求让教育者迷失了教育的方向，导致学校感染“智育肥大症”。

学生在校时间不断延长，自由支配时间极度压缩;非考试学科课时被挤占;教师为了成绩不择手段。

这伤害的不仅是孩子，还伤害到了我们老师这个群体和我们整个教育的形象。

（一）拔苗助长伤害的是孩子。

“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

”我国的教育方针告诉我们，基础教育面向的是社会的方方面面，不是单纯的科学家或社会精英。

（二）错误引导打击的是老师。

教育的主体是学生，学生是具有差异性的个体。

可能有的逻辑思维能力强些，可能有的形象思维能力好点，然而有人无视这一点，为了哗众取宠，鼓吹“没有教不好的学生，只有不会教的老师。

”将教育的功能扩大到无以复加的地步，让老师每天都生活在挫败感中，诱使教师像牛马一样的劳作，淡化了对知识、智慧和技能的追求，导致师生关系、家长与老师之间关系的恶化，教师成了受害者。

（三）推波助澜助长了非教育者的错误认识。

教育的急功近利，顺应了家长、社会的错误认识，走向了“矫正向偏”的歧途，助推社会错误的教育质量观、政绩观。

现代社会，好像谁都能讲教育的道理，但并不是谁都能对教育有一个正确的理解，而且这些评论者在评说教育时都忘记了自己所肩负的教育责任。

树立科学的教育质量观,促进学生素质的全面发展教育质量是学校生存之本,发展之基,更是国家兴旺之源,追求教学质量是一所学校永恒的主题.随着教育改革的深入发展,树立科学的教育质量观,促使学生素质的全面发展,是新时代的必然要求.作为宜昌市的一所名牌学校,我校以科学发展观为指导,以“办有灵魂的学校,做有思想的教师,育有个性的学生”为目标,多途径把“为终身发展奠基,为和谐成长服务”的办学理念转化为教师的教学行为,以鲜明的学校特色,提升教学质量,使我校教育质量始终保持在全区的前列.学习和落实科学发展观,怎样树立科学的教育质量观,促进学生素质的全面发展呢一、树立科学的教育质量观,就是向管理要质量严格有序的管理是学校工作顺利进行的根本保证,行之有效的管理方法是学校教育适应发展的基础,提高学校管理水平,是提高学校教育教学质量的重要途径.我校坚持以人为本的管理思想,强调制度管理,规范管理,量化管理,做到管理到人,服务到人,保证学校工作的各个环节政令畅通.坚持把德育作为学校首要工作来抓.在学校形成教书育人、服务育人、环境育人的氛围,以管理来实现“办有灵魂的学校,做有思想的教师,育有个性的学生”的办学目标.一严格依法治校,依法执教,以德办学,构建和谐教育学校严格执行国家的各种教育法规,教师依法执教,规范自己的教育行为.认真执行国家课程计划,开足课时,开齐课程.不上早晚自习,不办班补课.不加重学生的学业负担,严格控制学生的在校活动时间,严格控制学生作业量,实行分层布置作业.一切教育行为均在法律法规允许的范围内.我校被评为“法制先进单位”称号.二抓好学生常规管理学校的中心工作是服务于学生,教育质量的提高需要学生的配合,抓好教师的常规管理的同时,必须同时抓好学生的常规管理.对学生的管理关键在常规管理和后进生的转化上,我们让每一个学生都能受到关爱,让每一个学生都能够在原有的基础上得到提高和发展,让每一个学生的个性都能得到尊重和发扬.不偏爱、不歧视、不抛弃、不放弃任何一个学生,着眼于全体学生共同发展.1、重视学生学习品质的培养,为学生终身发展负责.良好的学习品质包括学习的兴趣、学习的方式、方法、学习的习惯等,良好的学习品质是成功的一半,它对学生的全方位发展是终身受益的.在提高全体学生的学习成绩过程中,我们克服只传授知识的片面做法,想方设法转变学生学习的方式,培养学生的学习兴趣、学习方法和学习习惯,使学生学会学习,为终身学习和发展打下良好的基础.2、建立后进生转化制度后进生的转化对学校的发展和教育目标的实现有着举足轻重的作用,提高后进生的成绩,是大面积提高教学质量的关键,是实现全体学生共同发展的保证.我校十分重视后进生转化工作,抓年级、抓全体学生抓整个过程,让他们接受到公平、公正的教育,使全体学生得到均衡发展.为了不让一个学生掉队,我校很早就建立了年级后进生摸底制度.每学期开学都要建立班级、年级后进生摸底制度.对每学期考试成绩在60分及以下、思想品德落后、行为习惯较差的学生进行摸底、记载,采取责任到人、目标到人、跟踪教育的办法,通过个案面诊、结对帮困、定期家访、成功激励等措施,促进后进生的有效转化.另外,现在公、私立学校对生源竞争激烈,有许多在私立学校因为学习成绩差而又转回我校就读的学生,我校要求对这部分学生实行特别政策,特别关注和关爱,不仅关注他们的学习成绩,更关爱他们的心理,以彰显公立学校教育的优越性及办学宗旨,落实义务教育法.我们认为促进一个后进生的转化,使之健康全面发展,不低于培养一个优生上重点高中,转化一个后进生,对社会对国家的贡献更大.由于我校实行了具体可行的差生转化制度,有力地提高了教育教学的质量,无论是中考还是全区统考,我校的各项评估指标均在全区前列.3、建立诚信考试制度我校是宜昌市首个初中生实行考试的学校,今年正在申报市文明办参加全国德育创新案例的评选.我校诚信考试主要在七、八年级进行试点,采用学生自愿申报,班主任、学校批准,参加诚信考试的学生在同一个教室进行无人监考.考试结束,进行评比,评选诚信学生,授牌诚信班级.我校实行诚信考试,是出于对学生的信任.诚信考试就是诚信做人,诚信考试有利于弘扬诚信美德,倡导诚信新风；只要诚实地对待学习、对待考试,自然就会自信,就会心中坦然；诚信考试代表一种荣誉,是对学生自身的最高评价.通过诚信考试教育,强化学生自律意识,营造更好的考试环境,使同学们逐渐做到“拒绝暂时的虚荣,拒绝作弊的恶俗；呼唤真实的成绩,呼唤公平的竞争；企求真我的风采,企求完整的人格；勤奋学习,立志成才”,为学生健康和谐成长打下坚实的基础.4、建立科学的学生评价制度传统的评价往往只关注结果评价,而忽视过程评价.这样最容易打击学生,伤害学生的积极性,不利于学生的健康持续的发展.我校于2001年、2006年相继结题了两个省级重点课题初中学生全息评价和初中学生创新素质评价,这两个课题的成果为我们科学评价学生提供了理论依据和实践操作方法.关注学生学习的过程,以关注“过程”促“结果”提高.我们始终不以学生的某一阶段的学习成绩作为唯一依据,而是用发展的动态的眼光,全面评价.同时实行多元化互动式评价方法,教师、家长、学生及学生自己都是评价的主体,月考是评价的重要手段.科学的评价制度促使学生全面健康和谐的发展,挖掘出学生发展的潜力,向高一级学校输送的学生不是在初中就被榨干油的机器.二、树立科学的教育质量观,就是向教师要质量高质量师资营造美好未来.学校的改革与发展要靠教师,教育教学质量的提高要靠教师,“名校”要靠“名师”来支撑.为此,我校运用多种形式,加强教育,强化管理,铸造“师魂”,陶冶“师德”,增强“师能”,做到练“内功”,强化师德教育,实现情感育人,建立一支“德艺双馨”师资队伍.1、练硬思想,加强师德师风建设.一方面通过各种培训不断转变和更新教育观念,增强责任感、事业心,练就教学的硬功夫,一方面以爱岗敬业的典型感染大家.牢记“校兴我兴,校荣我荣”.2、实施名师培养工程,完善学校的“造血”功能,巩固提高学校的师资质量,从而保证学校教育教学质量的提高.2001年我们结题了省级课题初中学生全息评价,2006年,我们又结题了省级课题初中学生创新素质评价.扎实开展的这些课题研究,锻炼和造就了一大批中青年教师.目前我校有名市级学科带头人,名市级骨干教师,名区级学科带头人和名区级骨干教师.令我,积极参加国家级班主任培训,我校有7名教师顺利结业,拿到了结业证书.3、注重对我校师资队伍的多元化培养,合理化建设.对新教师,认真开展“结对子”活动,通过党员带百姓,名师带普通老师,一帮一,二帮一,互帮互学,共同提高,并于每学期末举行了结对互学总结会.实行推门听课制度和教学竞赛制度,每学期全校所有教师以学科组为单位开展教学竞赛,为教师提高自身能力和展示教学水平创造平台,激励他们不断进取.实行家长开放日活动,家长进课堂,教师接受家长监督.对青年骨干教师,尝试开展名师导教活动,旨在通过这项活动,合理利用校内名师资源,指导已积累一定教学经验并具有发展潜质的年轻教师进行科学地学习,培养一批新的名师,使师资队伍呈现合理的梯状结构.同时,实行夷陵区实验初中名师评审条例,以鼓励各学科教学骨干不断提升自身教育教学水平.4、挖掘实中精神,激励教师勤奋进取.在征求教师们的广泛讨论和意见,提炼出我校“五敢”精神,即：敢于创新的开拓精神；敢于挑战的进取精神；敢于示范的引领精神；敢于负责的敬业精神；敢于反思的自省精神.“五敢”的实中精神,极大的激发了老师们的工作的积极性.三、树立科学的教育质量观,就是向校本教研要质量校本教研是教师个人专业素养发展的重要途径,也是为了改进学校的教育教学,创建教育特色,提高学校的教育教学质量的需要.我校依托自身的资源优势已经形成了具有实中特色校本教研活动.我校校本教研的特色就是：一个理念的指导——为终身发展奠基,为和谐成长服务两个论坛的支撑——教师论坛,名师讲坛三个常规的保障——建立新课程改革背景下的学校课程管理常规；新课程背景下的学科教学的课堂常规；教师专业素养提升的培训常规四个板块的运作——学科教研以“专题式教研”和“话题式教研”的形式展开；教师培训以“菜单式培训”和“点菜式培训”的方式进行五个层面的增效——加大集体备课的力度课前研讨在理念的更新上增效；增大听课评课的密度课堂施教在教学的技巧上增效；确保个人研究的效度课后反思在理念的转化上增效；把握课堂教学的尺度师生进步在关系和谐上增效；提升教学实践的信度学校发展在质量的提升上增效通过校本教研,提高了教师素质,减轻了学生负担,提高了教育质量.深入学习科学发展观,牢固树立科学的教育质量观,以人为本,全面、协调、可持续的发展,是实中人永远的追求。

树立正确的教学质量观王旭东在教学领域更新思想转变观念，其目的就在于促进教学质量的提高。

但什么样的教学是高质量的教学？人们对此认识并不一致。

这实质上是一个教学质量观的问题。

教学质量观是教育思想观念的核心问题。

我们要通过教育思想观念大讨论树立起符合教育规律和时代要求的教学质量观。

1．既要重视教的质量，更要重视学的质量。

教学是师生共同参与的一种双边活动，教学过程是学生在教师的帮助、指导下获得发展的过程。

教师在教学活动中发挥着“主导”作用，学生是教学活动的主体。

教师的作用在于引导、指导学生主动地学习，主动地获取知识、发现知识，主动地得到发展。

教是为了不教，教是为了学，教主要是要“教会学习”，这在高等教育中尤显重要。

所以，评价教学质量在更大意义上应该看学的质量。

当然，学的质量的提高离不开教的质量的提高，两者是紧密联系不可分割的。

教的质量应该从两个方面去考察，一是教师能否按学科自身的规律对教学内容作有效的编排、整合，并以符合学生认知规律的方式呈现给学生，这是狭义的，也是传统意义上的教的质量；另一方面则是教师能否有效地指导学生主动学习，教给学生学习方法，教会学生学习，教会学生发现。

这是信息时代高校教育教学的更为迫切的任务。

学的质量应当包括：学生所获得的知识体系是否合理（结构、宽度、深度、时代适应性等）；学生获得知识的效率；学生智能的发展，尤其是学习能力、创新能力的提高；身心综合素质的发展。

传统的教育学是以教师为中心的，在研究教学时主要是研究教——而且是传统意义的教。

而在当今的高等教育中，重教轻学的情况仍然存在；师生关系基本上处于课堂见面、单向传输状态，教、学隔裂分离，教师基本上只是承担知识呈现者、传授者的角色，指导学生学习、引导学生探索，教会学生学习、教会学生发现的作用很少发挥。

这显然不是高质量的教学。

要全面提高教学质量，必须把教的质量和学的质量紧密结合起来考察。

2．既要重视知识传授的质量，更要重视能力和素质的全面提高。

正确的教育质量观是什么作者：方晓东王燕来源：《今日教育》2013年第02期一、改革开放后中国教育质量观的发展新中国成立以后，特别是改革开放后，党和国家始终把提高全民族的素质作为关系社会主义现代化建设全局的一项根本任务。

1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）明确了“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针；教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才；要求各级各类学校要全面贯彻教育方针，全面提高教育质量，努力使教育质量上一个新台阶。

同时针对当时基础教育领域存在着的“应试教育”倾向，《纲要》提出：“中小学要由…应试教育‟转向全面提高国民素质的轨道。

”由此，确立了素质教育在基础教育改革中的地位。

素质教育在基础教育阶段进行了区域性的实验，对素质教育的内涵、国民素质的构建、中小学素质教育目标的确定、素质教育人才培养模式、课程结构、运行机构、督导评估等方面做了积极的探索，取得了初步成果。

但是面对世纪之交国力竞争日趋激烈的新形势，我国在教育观念、教育体制、教育结构、教育内容、教育方法和人才培养模式诸方面都是相对滞后的，尤其是片面追求升学率的现象还没有得到有效遏制，升学竞争还在不断加剧，这就使广大青少年难以得到全面发展。

为了尽快改变这种状况，1999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》颁布，以素质教育为主题的全国教育工作会议召开。

江泽民同志在会上指出：“我们必须全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，坚持教育与社会实践相结合，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，努力造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德育、智育、体育、美育等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。

”由此，贯穿各级各类教育，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面，并与德智体美等有机地统一在教育活动的各个环节中的素质教育开始作为党和国家的战略决定，进入国家推进、重点突破、全面展开的新阶段。

******中心学校提高教学质量的指导意见一、指导思想坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，遵循教育规律，强化教师队伍基础作用，围绕凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民的工作目标，发展素质教育，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、基本要求树立科学的教育质量观，深化改革，构建德智体美劳全面培养的教育体系，健全立德树人落实机制，着力在坚定理想信念、厚植爱国主义情怀、加强品德修养、增长知识见识、培养奋斗精神、增强综合素质上下功夫。

坚持德育为先，教育引导学生爱党爱国爱人民爱社会主义；坚持全面发展，为学生终身发展奠基；坚持面向全体，办好一所学校、教好每名学生；坚持知行合一，让学生成为生活和学习的主人。

三、具体措施（一）、坚持“五育”并举，全面发展素质教育完善德育工作体系，深化课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，坚持做到“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶、加强劳动教育”的“五育”并举。

（二）、强化课堂主阵地作用，切实提高课堂教学质量1、加强教师的学习，更新教师的思想观念要求所有教师都要认真参与学校组织的各种学习以及自学有关教育第 1 页共4 页教学的理论知识，通过学习来提高他们的思想观念，转变教师的思想意识，使教师们能够认识到提高教学质量的重要性。

2、优化教学方式。

坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，教师课前要指导学生做好预习，课上要讲清重点难点、知识体系，引导学生主动思考、积极提问、自主探究。

3、加强教学管理。

健全教学管理规程，统筹制定教学计划，优化教学环节；开齐开足开好国家规定课程，不随意增减课时、改变难度、调整进度；坚持和完善集体备课制度，认真制定教案；加强课程实施日常监督，不提前结课备考、超标教学、违规统考、考试排名和不履行教学责任等行为。

4、完善作业、考试辅导。

教师要调控好不同年级、不同学科作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业，不断提高作业设计质量。

以基础教育质量评价推动树立科学教育质量观心得《以基础教育质量评价推动树立科学教育质量观心得》篇一在当今这个教育备受关注的时代，基础教育质量评价就像是一把神奇的钥匙，有可能打开科学教育质量观的大门。

我对这个话题可是有不少的想法，今天就来唠唠我的心得。

我记得我小时候上学，那时候对于教育质量的评价似乎就只看分数。

就像一场残酷的数字游戏，谁的分数高，谁就是“王者”。

每次考试成绩出来，那简直就是一场“几家欢喜几家愁”的大戏。

老师在讲台上念着分数，考得好的同学就像中了彩票一样，脸上洋溢着得意的笑容，而那些考得不好的呢，就像霜打的茄子，垂头丧气。

这种只看重分数的评价方式，真的就科学吗？我觉得可能不太科学。

现在呢，基础教育质量评价逐渐变得多元化了，这就像是一阵春风，吹进了教育的田野。

它不再仅仅盯着分数这一个小角落，而是开始关注学生的全面发展。

就拿我邻居家的小孩来说吧，他成绩不是特别拔尖，但是在绘画和音乐方面那可是天赋异禀。

以前呢，在那种只看分数的环境下，他可能就被当成是个普通的学生。

但是现在，随着教育质量评价的转变，他在学校里有了更多展示自己艺术才华的机会，整个人都变得自信满满，就像一只原本被关在笼子里的小鸟，终于可以展翅高飞了。

不过呢，我也有点小担忧。

这新的教育质量评价体系虽然好，但是在实施过程中也许会遇到不少的困难。

比如说，全面评价学生就意味着要关注很多方面，像品德、创新能力、实践能力等等。

这就像要同时玩转好几个魔方，要把每个面都弄得整整齐齐可不容易。

老师的精力毕竟是有限的，怎么能确保在评价每个学生的时候都做到公平公正呢？这就像是摆在我们面前的一道难题，需要我们好好去思考。

而且我觉得，家长们的观念转变也是个大问题。

有些家长还是“唯分数论”的忠实粉丝，觉得孩子只要分数高，就一切都好。

我就遇到过这样一位家长，他总是在孩子考了高分的时候就大肆奖励，考得不好就严厉批评，根本不管孩子在其他方面的发展。

这就像在一条单行道上开车，只想着朝着分数的方向狂奔，却忽略了周围的美景。