我的教育质量观

我的教育质量观东港市大顶中学张全我们的教育应该朝哪个方向发展，我们应该培养怎样的学生，怎样的教育才是适应时代，符合发展规律的教育。

西方在效仿中国的基础教育，而中国又在大力倡导向美国等一些发达国家学习他们的开放教育。

究竟谁是谁非，众说风云，举棋难定，可谓“仁者见仁，智者见智”。

达尔文早就说过“物况天择，适者生存”，因此作为学生，应该首先学会生活，能适应社会，成为一个真正的社会人，时下人们都在说素质的重要性，强调要培养学生的能力。

我认为适应社会的能力是最重要的，也是最最起码的能力。

我们经常看到这样的报道：某市三好学生由于父母离异不能承受家庭的重厄而成绩一落千丈；某某学生由于成绩不理想而跳楼自杀；老师不理解吃老鼠药的，同学关系搞不好长期抑郁孤独得精神病的也屡见不鲜。

我就想学校可以说是现代社会的一方净土，在这种神圣的地方都不能安足？进入社会又该怎么办呢？退一步讲，假使我们的学生都成绩很高，能力特强，长大以后都成了有名的科学家、工程师，但是谁人能保证，在他们的社会生活中就没有一点艰难挫折呢？他们会不会因一次科研的失败经受不住沉重的打击而一去不归呢？会不会因婚姻的不幸而从此颓废消沉呢？到那个时候，耗费大量人力、物力、财力所培养的人才岂不是碍手碍脚的废物，最终落得个人才两空。

前些年报纸报道的“十名效应”也正说明了这个道理。

班内十名左右的学生就是因为适应能力强，在社会上能胜任各种角色，承受各种压力，所以才在事业上有所建树，为国家和人民做出重大贡献，因此教育最重要的是培养他们的各种心理品质，锻炼适应各种环境的适应能力。

适应能力强了，也就没必要争执“应试”和“素质”熟重熟轻了。

考试能适应考试，胸有成竹，稳操胜券、素质更不用说，学生有适应各种角色的能力，取得成绩时有自控能力，遇到挫折失败时有自信能力，处在社会底层时不自怨自艾，自暴自弃；高高在上领导他人时不耀武扬威，作威作福，这样的人对社会国家、人民都有百利而无一害，岂不是真正的人才，所以学校教育经常举行多种活动，模拟各种环境，使每一个学生都能承受住各种压力，禁受住各种诱惑，拿得起放得下，能尽快地适应新的环境，做不被时代淘汰的人。

大家好！今天，我非常荣幸能在这里与大家共同探讨关于教育质量的话题。

教育质量是教育事业的生命线，是衡量一个国家、一个地区教育水平的重要标准。

在此，我结合自身的工作经验和思考，谈几点对教育质量的看法。

首先，教育质量的核心在于培养学生的综合素质。

在新时代背景下，我们不仅要关注学生的学业成绩，更要注重培养学生的品德、智力、体质、美育等方面。

具体来说，有以下几点：一、注重德育教育。

德育是教育工作的灵魂，我们要把德育贯穿于教育教学的全过程。

加强社会主义核心价值观教育，培养学生的爱国情怀、社会责任感和集体主义精神，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、提高智育水平。

智育是教育质量的基础，我们要注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力。

在教学中，要注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。

三、强化体育锻炼。

体质是健康的基石，我们要加强体育锻炼，提高学生的身体素质。

学校要开设丰富多彩的体育课程，鼓励学生积极参加各类体育活动，培养学生团结协作、拼搏进取的精神。

四、注重美育熏陶。

美育能够提升学生的审美情趣，丰富学生的精神世界。

我们要积极开展美育活动，培养学生的审美能力、创造力和艺术素养。

其次，提高教育质量需要加强师资队伍建设。

教师是教育工作的主力军，教师素质的高低直接关系到教育质量的好坏。

为此，我们要从以下几个方面加强师资队伍建设：一、加强师德师风建设。

教师要严于律己，以身作则，树立良好的师德形象。

学校要建立健全师德师风考核评价机制，对师德表现突出的教师给予表彰和奖励。

二、提高教师专业素养。

教师要不断学习新知识、新技能，提升自己的教育教学能力。

学校要组织教师参加各类培训，为教师提供学习交流的平台。

三、优化教师队伍结构。

学校要合理配置教师资源，注重培养和引进优秀人才，提高教师队伍的整体素质。

最后，提高教育质量需要家校共育。

家庭是孩子成长的第一课堂，家校共育是提高教育质量的重要途径。

我们要加强家校沟通，让家长了解学校的教育理念和教学方法，共同关注孩子的成长。

我的教育质量观一提起教育质量，有的人便以为只指考试成绩，甚至狭隘地以为只指语数英考试成绩。

其实考试成绩只是教育质量其中的一个显性标志，只是一个方面。

教育质量的内涵很深，更多的指隐性的东西，所辖指的范围很广，影响教育质量的因素也很多。

下面笔者仅谈一下自己一知半解的拙见：“质量”，字典中的一种合理解释为“产品或工作的优劣程度”。

延伸一下，“教育质量”即“教育工作的优劣程度”。

可见，在教育工作过程中所从事的所有活动或与教育相关的活动所表现出来的优劣程度，都可笼而统之为“教育质量”。

从不同角度，“教育质量”可分为不同方面：从大的方面讲，可分为家庭教育质量、学校教育质量等；按人不同年龄阶段接受不同教育讲，可分为幼儿园教育质量、小学教育质量、中学教育质量、大学教育质量或职业教育质量等。

还可按区域、特色等划分。

即使某个方面或某一阶段的教育又可因内容的丰富性、形式的多样性等因素，将其教育质量分为多种类型。

但人们通常所说的“教育质量”，指的是狭义上的教育质量，即“学校教育质量”。

即便如此，在学校内从事的教育活动或与教育相关的活动也很多，因此“学校教育质量”包含的方面也很多。

那么“学校教育质量”都包含些什么，怎样理解有很多人喊得响，但做起来又有所偏狭的“全面提高教育质量”呢？学校办学宗旨一般分为学校发展、教师成长、学生进步几方面，教育质量也应包含这几方面。

如果一所学校校舍设施标准化，办学特色多样化，管理水平现代化，以人为本，科研兴校，科研强校，那么其教育质量可以说很高。

如果教师群体教育理念先进，教学基本功扎实，积极探索课程改革，有研究意识、能力和习惯，爱岗敬业，进取奉献，从教师专业化发展这个角度，可以说教育质量不低。

但学校终归是育人机构，检验其教育质量高低，最重要的是其教育“产品”——学生是否合格、有特长、有内涵。

如果学校能以提高学生的全面素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，使之学会做人，学会求知，学会做事，学会合作，学会生存，学会审美，学会创造，培养出能适应二十一世纪发展的有独立人格、独特个性和独创精神的特色人才，大概那将是“教育质量”的理想境界吧。

我的教育质量观
教育质量是教育的生命线，直接关系到学生的前途和命运，决定着教育事业的成败。

我们应该树立正确的教育质量观。

然而，有些人对教育质量的认识水平还停留在分数和升学率上，或者只关注推行素质教育，而忽视了学生学业水平的提高。

传统的教育质量观注重学生的分数和成绩，但这种观点是片面的。

现代教育教学质量应该通过各种学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面生动活泼地、主动地得到发展。

教学质量必须面向全体学生，对所有学生负责，好、中、差各类学生都应得到提高。

教师是培养人的人，他们的思想觉悟、人格素质、行为惯、学识能力在很大程度上会影响学生。

特别是小学生，他们的行为惯正在形成中，需要有正确的、健康的引导、培育。

一个好的教师可以是学生知识的启蒙者，是学生世界观的引领者，是学生身心健康发展的促进者。

而一个不好的、不称职的教师会扼杀学生的智慧、延滞学生身心的正常、健康发展，甚至会造成不可挽回的终身影响。

教材是教育的依据，教师对教材的理解、把握和教学是影响教育质量的关键。

学生对教材的理解、掌握程度是衡量教育质量的一个重要标准。

教育环境和氛围对提高教育质量至关重要。

良好的教育环境是提高教育质量的关键所在。

在学校中，校风和班风都是重要的教育环境因素。

我的教育观、学生观、教师观作为一位教育工作者，结合自己学习情况和工作实际，浅谈我对教育观、学生观和教学观的理解和体会。

一、教育观教育是人类伟大的事业，教育的最终目的是育人。

首先，教师的职业道德对每位教师都是十分重要的。

爱就是教育，没有爱就没有教育。

爱是打开学生感情大门的钥匙。

当学生知道你是真诚的热爱他们时，他们感情的大门，智慧的大门就会向你打开。

教师对学生的热爱、对所教学科的热爱、对科学的崇尚，会激发起学生对教师的尊敬、对学习的执著探索和对科学的追求。

二、学生观承认并尊重每一个学生的个性，承认并尊重每一个学生的发展潜能，要发展和能发展是每一个学生的自我天性，承认并尊重每个学生发展的差异性，学生水平不齐，有差异是自然合理的；从师生共同活动的角度看，是经验的共享、视界的融合与灵魂的感召。

教师的教学过程是生命与生命进行信息交流的过程。

??教不能用一把尺子来衡量、评判学生，教育不是为了消除差异，而是使学生各得其所，各有发展，同时基础教育的评价目的是为了创造适合学生的教育，而不是选拔适合教育的学生。

三、教学观要认识到教学活动的目的是教会学生学习，而不仅仅是传授知识的教学过程，应该是以学生的学习为中心，建立师生合作的、民主的教学环境。

知识和智慧是伴行的，在教知识的同时应给人以智慧，让学生感受到知识形成和发展的过程，知识不仅是人类认识世界的结论，同时还是人类认识世界智慧的结晶。

任何把智慧排除在外的知识都是盲目的、片面的，是不可能把人教聪明的。

能力不仅仅是动手能力，应当是“手脑”并用。

学习能力是最基本的能力，我们应当让学生抢占能力的制高点，在培养能力的基础上学习知识，而不是仅仅让学生强占知识的制高点。

教学中我们必须把教师的“教”转向学生的“学”，教是为学服务的，因此我们必须由“教师为中心”转向以“学生为中心”，调动学生参与教学，教师由独奏者变为伴奏者。

“起始于辛劳，收结于平淡”。

这是我们教育工作者的人生写照。

但是，我们既然选择了这个职业，就会无怨无悔，默默奉献。

浅谈全面科学的教育教学质量观浅谈全面科学的教育教学质量观教育是一个国家的未来发展的基石，而教学质量是教育的核心和基础。

随着社会的发展和进步，对于教育教学质量的要求也越来越高。

全面科学的教育教学质量观应当成为我们关注的焦点。

全面科学的教育教学质量观是指在教育教学过程中，以科学的方法、理论和手段来实现教育质量的全面提升和全面发展的理念。

它旨在培养学生的全面发展，包括知识、能力和素质的全面提升，为学生的未来发展提供坚实的基础。

首先，在全面科学的教育教学质量观中，注重知识的全面发展。

知识是学生发展的基础，也是学生成长的土壤。

全面科学的教育教学质量观要求教师在教学中注重知识的深入和广度，采用多种教学方法和手段来引导学生学习知识，并注重培养学生的批判性思维和创新能力。

教师需要根据学生的兴趣、特长和学习能力，合理安排教学内容，并进行个性化的指导和辅导，帮助学生全面理解和掌握所学知识。

其次，在全面科学的教育教学质量观中，注重能力的全面提升。

知识只是学生成长的一部分，培养学生的能力同样重要。

全面科学的教育教学质量观强调培养学生的基础能力和综合能力，例如语言沟通能力、数理逻辑能力、实验与实践能力、创新和拓展能力等。

教师需要注重培养学生的学习能力、思考能力和解决问题的能力，通过各种教学策略和方法，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，锻炼学生的能力，并给予适当的指导和鼓励。

第三，在全面科学的教育教学质量观中，注重素质的全面发展。

素质是一个人综合品质的集合，包括德、智、体、美、劳五个方面的全面发展。

全面科学的教育教学质量观强调培养学生的道德品质和社会责任感，引导学生形成正确的价值观和人生观。

同时，也要注重培养学生的艺术审美能力、身体素质和劳动技能，培养他们的综合素质和创造力。

教师应该从课堂教学、课外活动、文化艺术教育等多个方面来培养学生的素质，打开学生的眼界和视野，使他们具备全面的素质发展。

全面科学的教育教学质量观还强调形成有利于学生成长的良好教育环境和氛围。

我的教学质量观新街镇初级中学袁文全质量是教学的生命线，而如何搞好教学质量又是所有教师密切关注的问题，以下几点是我在教学中的一点感受：1.建立良好的师生关系是取得良好教学质量的首要条件，师生交往是学校中最基本、最重要的人际交往，与初生的同伴关系、亲子关系相比，师生关系表现出自身的特殊性，它对初中生的学习以及能力、个性的发展都有重要影响。

师生关系分为课堂上的师生关系和课堂外的师生关系，而课堂外的师生关系正式交往和非正式交往，非正式交往有利于缩短师生间的心理距离，保持心理相容，减少对立情绪，形成良好的师生关系，并对不良的师生关系起到一定的调节作用。

同时，这种交往还有利于强化学生的向师性心理，提供在正式交往中难以得到的有用信息。

良好师生关系的建立，是师生双方相互作用的结果，这一过程经历三个阶段：相互吸引、建立亲密关系、保持或继续这种亲密关系。

其中教师的素质和学生对老师的态度起着重要作用。

2.尊重学生对取得教学质量也是必要的，尊重是启示学生心灵的钥匙，苏霍姆林斯基所说：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感：我是一个勤奋的脑力劳动者，是祖国的好公民，是父母的好儿女，是一个有着高尚的志趣、激情和不断取得进步的完美的人。

”可见，作为教育者一定要尊重教育对象，要尊重学生成长的需求和保护学生的自尊心，让学生在健康发展中发挥他们的潜能。

实施“尊重”教育，可培养学生的耐挫能力；实施“尊重”教育，可发挥学生的主体性；实施“尊重”教育，可培养学生的创新能力。

3.给学生以方法指导，这是取得较好质量的必要条件。

在教学中发现班级中都有学困生，他们学习非常刻苦，但取得的成绩却不尽人意，我想这些学生是缺少良好的学习方法。

化学是一门文理结合的学科，对学生的阅读能力，分析能力，解题能力，记忆能力要求都很高。

因此，在课堂中贯穿了许多学习方法，例如：记忆也要讲卫生，浅谈化学知识的趣味记忆，怎样阅读化学课本，怎样做题受益大，开放性试题的应试要求与复习策略等。

大家好！今天，我非常荣幸能在这里就教育质量问题发表一番看法。

教育，作为国家发展的基石，承载着亿万家庭的希望，关乎着民族的未来。

近年来，我国教育事业取得了举世瞩目的成就，但与此同时，教育质量问题也日益凸显，引起了社会各界的广泛关注。

在此，我谈谈自己对教育质量的看法。

首先，我们要明确教育质量的概念。

教育质量是指教育过程中，教育者、受教育者和教育环境相互作用的综合效果，包括知识、技能、品德、审美、身心健康等多个方面。

一个高质量的教育，不仅能够培养出具有创新精神和实践能力的人才，还能促进人的全面发展。

针对当前我国教育质量问题，我认为有以下几点看法：一、注重基础教育，打好基础基础教育是整个教育体系的基础，对一个人的成长起着至关重要的作用。

然而，在我国，一些地方过分追求升学率，忽视了对学生的素质教育。

因此，我们要加大对基础教育的投入，注重培养学生的基本素养，让他们在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

二、改革教育评价体系，破除“唯分数论”当前，我国教育评价体系存在“唯分数论”的倾向，过分强调考试成绩，导致学生负担过重，不利于学生的全面发展。

我们要改革教育评价体系，建立多元化的评价标准，关注学生的个性发展和综合素质，使教育评价更加科学、合理。

三、加强师资队伍建设，提高教师待遇教师是教育质量的保证。

我国要重视师资队伍建设，提高教师待遇，吸引更多优秀人才投身教育事业。

同时，要加强教师培训，提高教师的专业素养和教育教学能力，使他们在教育教学中发挥更大的作用。

四、创新教育模式，激发学生学习兴趣创新教育模式是提高教育质量的关键。

我们要打破传统的教学模式，注重培养学生的创新精神和实践能力。

通过开展丰富多彩的活动，激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，在探索中成长。

五、关注学生心理健康，培养健全人格在追求知识的同时，我们也要关注学生的心理健康，培养他们健全的人格。

学校和家庭要共同关注学生的心理健康，及时发现和解决心理问题，让他们在健康的环境中成长。

我的教育质量观教育质量，就是通过教育教学，使多数学生的知识、品德、本领，能让自己将来更好地生活。

所以，衡量教育质量高低的就看你的教育、你学校的教育，你主管的教育，对多数学生一辈子的幸福有否好处，教学质量的内容主要是学生有良好的学习习惯、行为习惯，有自我管理的能力，有主动学习的愿望，会学习、会考试、会生活、会健体、会生存，会观察、会发现、会创造、会做人等等。

教学质量不仅仅是分数，是升学率。

提高教学质量的措施首先，培养优秀的教师队伍是提高教育教学质量的前提教师们要有先进的教育理念,有丰富的文化知识,有熟练的教学能力,有无私奉献、团结奋斗的精神，有积极进取、不断创新的追求,教师要教好学生,自己的知识必然更加丰富、广阔。

要能驾驭课堂、更好的开展自己的教学,必须具备熟练的教学能力。

教育教学不是一个教师能完成的,需要所有教师的团结努力,成绩的取得是团体共同奋斗的结果。

教学是一门艺术,需要不断创新。

教师的奉献精神,决定着教师的收获。

所有教师齐心协力的奉献,是创造一个学校优异的教育教学成果前提。

其次，搞好学校德育工作是提高教育质量的基石德育与教学，是一个整体的两个方面，它们是互相依存、相互促进、共同发展、相辅相成的关系。

没有较好的德育工作基础，学生学习就没有动力，就不可能真正提高学习质量。

只有德育工作抓好了，学生才可能增强自律意识和良好的学习习惯，这样教学质量也就会随着提高。

对学生成长而言，切不能只重智育抓教学，也不可只重德育抓活动。

就教师而言，当然既要做好德育工作者，又要当好教学工作者。

第三，践行新课程改革是提高教育质量的突破口新课程改革改变了学生的学习生活，也改变了教师的工作方式、生活方式乃至生存方式。

教师的角色要变成学生学习的促进者、引导者、教育教学的研究者、课程的开发者和建设者。

新课程的教学要变成一种充满智慧的挑战，学生的头脑不再是可以被罐装的容器，而是一举等待点燃的火把。

教师的责任在于尊重学生、赏识学生、鼓励学生成功，教育的灵魂在于教人创新而不是复制、用教材教。

厚积薄发、根深叶茂——我的教育质量观经过一段时期的思考现将我的质量观总结如下：一、德育是教育质量之根。

这也是我们一直把德育放在首位的原因。

德育体现在时时处处事事得在教育学生。

我们应该成为学生思想的引导者、习惯的培养者。

我认为学校的人人处处都应该体现以德育为魂，来开展工作。

我想这也是我们区为什么这么重视校园文化建设的原因。

如我校的英语老师在教学月份的时候让每个孩子说说自己父母的生日在那个月，结果班里44个学生只有一两个孩子写出来了，在老师的引导下也只有三五个孩子去问了爸妈的生日。

窥一斑可见全豹，一个连父母生日都不去问的孩子何以谈爱家乡、爱国家呢。

针对现在的孩子一切以自我为中心的弊病，我们学校确定的校园文化主题是“感恩”。

从三月份开展感恩月活动以来，我校涌现出许多助人为乐的小雷锋，孝敬父母的还孩子。

从中我一直在思考为什么我们认为的自私的孩子会这样无私呢？在表扬小雷锋的时候很多孩子问我“雷锋不是做好事不留名吗？那为什么还让我吧做的好事写下来表彰那”。

我无言以对。

原来这一直是我们德育的缺失造成的。

孩子只是缺乏引导，我们更是缺乏发现孩子优点的慧眼。

二、学科成绩是教育质量之叶。

借用其他行业的一句话“质量就是生命”，同样学科成绩也是我们学校教育的生命。

如果一个智力正常、身体健康、心理健康的孩子（先天缺陷、心理扭曲、阅读障碍除外）如果学习成绩很差这就是教育的问题。

学科成绩是一个教师一个学校得到学生、家长、社会认可的最直接因素之一。

就像校长说的：我的学生成绩好了我走在哪都是把头仰的高高的，但是学生成绩不好的时候就觉得抬不起头来。

上学期我校在区调研中取得了良好的成绩，很多家长见了我就说：咱们学校这次弄得不赖啊，回来让我们家小的也到这个学校上学，原来我还打算让他到东边学校上学呢。

有了家长的认可有了好的生源我想我们的成绩会更好。

三、素质教育是教育质量之花。

一棵大树如果只有根茎叶会是怎样的？这种生命不会是长久的，它还需要花朵为它吸引蜜蜂蝴蝶，需要果实为它繁衍后代。

学生观和质量观
我的学生观是：老师要尊重爱护学生，教师是平等中的首席，教师和学生在人格上是完全平等的，教师应当平等的对待每一位学生，教师不应当高高在上，既是教师，也要做学生的朋友，要能够和学生进行平等友好的沟通，要倾听学生的心声，也要让学生敢讲心里话，教师也应当像父母一样的关心体贴学生，要和学生保持和谐的关系，不应当形成对立。

特别是教师无权体罚和变相体罚学生，包括辱骂和侮辱学生都是不可以的，对差生要有耐心，不能嘴上说的一套，做起来时另外一套，辱骂学生积习难改，这是很不文明的行为，也是一个人民教师绝不应该有的。

尊重学生，也要尊重学生的家长。

当然也要严格要求学生，尊重学生不是放任不管。

我的质量观：我们不能一味的追求升学指标，围绕着升学指挥棒转，要关心学生的德智体美劳的全面发展，要引导学生学会做人，学会生活，懂得自立自强，要让学生的特长得到锻炼和发展，要让每一位学生都有机会也都能学有所得，不断进步，从而使我们的每一位学生都成长为对社会对国家的有用之材。

作为一名教育工作者，我深知教学质量是教育工作的核心，是衡量教育成果的重要标准。

在我的教学生涯中，我始终秉持着对教育事业的热爱和对学生的责任，不断探索和实践，努力提高教学质量。

以下是我对教学质量的一些心得体会。

一、热爱教育事业，树立正确的教育观热爱教育事业是提高教学质量的前提。

作为一名教师，我始终坚信教育的力量，相信每个学生都有无限的可能。

因此，我时刻保持着对教育事业的热爱，把教育工作当作一种神圣的使命。

同时，我树立了正确的教育观，认为教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的品德、能力和素质。

1. 尊重学生个性，关注学生全面发展。

每个学生都有自己的特点和优势，作为教师，我们要尊重学生的个性，关注学生的全面发展，激发学生的潜能。

2. 严谨治学，树立良好的师德。

教师是学生的楷模，我们要以身作则，严谨治学，树立良好的师德，为学生树立正确的价值观。

二、深入研究教材，把握教学重点教材是教学的基础，深入研究教材是提高教学质量的关键。

在备课过程中，我注重以下三个方面：1. 理解教材内容，把握教学重点。

通过对教材的深入研究，我能够准确把握教学重点，为课堂讲解提供有力支撑。

2. 结合实际，优化教学设计。

在教学过程中，我将教材内容与实际生活相结合，设计生动有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。

3. 创新教学方法，提高教学效果。

根据学生的实际情况，我不断尝试新的教学方法，如小组合作、探究式学习等，以提高教学效果。

三、关注学生，提高教学针对性关注学生是提高教学质量的重要环节。

在教学中，我注重以下几点：1. 了解学生，关注学生需求。

通过与学生交流、观察和家访，我了解学生的兴趣、爱好、学习习惯等，为教学提供针对性。

2. 个性化教学，因材施教。

针对学生的个体差异，我采用个性化教学方法，使每个学生都能在课堂上得到充分发展。

3. 注重反馈，及时调整教学策略。

在教学过程中，我注重收集学生的反馈意见，及时调整教学策略，以提高教学效果。

作为一名教师，我深知自己肩负着培养下一代的重要责任。

近年来，我国教育改革不断深入，教师质量观也在不断更新。

通过学习和实践，我对教师质量观有了更深刻的认识，以下是我的一些心得体会。

首先，教师质量观要求教师具备高尚的师德。

教师是学生的楷模，高尚的师德是教师最基本的素质。

一个具备高尚师德的教师，能够以身作则，引导学生树立正确的人生观、价值观。

在日常教学中，我们要关心学生，关爱学生，尊重学生，以真诚的情感对待每一位学生。

同时，我们要严于律己，为人师表，树立良好的师德形象。

其次，教师质量观强调教师的专业素养。

专业素养是教师教学能力的基础。

一个具备专业素养的教师，能够根据学生的实际情况，灵活运用教学方法，提高教学效果。

为了提高自己的专业素养，我们要不断学习，掌握教育教学规律，更新教育观念，提升教育教学水平。

此外，我们还要关注学生的个性差异，因材施教，让每个学生都能在适合自己的教育环境中得到全面发展。

再次，教师质量观关注学生的全面发展。

学生的全面发展是教师质量观的核心。

我们要关注学生的德、智、体、美、劳全面发展，不仅要关注学生的学业成绩，还要关注学生的身心健康、情感态度和价值观。

在日常教学中，我们要注重培养学生的创新精神、实践能力和团队协作精神，让他们在快乐中学习，在竞争中成长。

此外，教师质量观要求教师具备良好的沟通能力。

教师与家长、学生的沟通是教育教学工作的重要组成部分。

我们要善于与学生沟通，了解他们的需求，解决他们的困惑。

同时，我们要与家长保持密切联系，共同关注学生的成长。

在沟通中，我们要尊重他人，善于倾听，以诚相待。

最后，教师质量观强调教师的终身学习。

在知识更新迅速的今天，教师必须具备终身学习的意识。

我们要不断学习新知识、新技能，适应教育改革发展的需要。

同时，我们要关注教育前沿，积极参加教育教学研究，不断提高自己的教育教学水平。

总之，教师质量观要求我们在教育教学工作中，既要关注学生的全面发展，又要关注自己的专业成长。

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------《我的教育质量观》我的教育质量观在目前的教育体制下，不不少人认为教育质量就是升学学率、是考试后的平均分，是是经验、是名气，但我认认为这些只不过是教育质量一一种片面的表现方式，教育质质量的实质应该是课堂的效率率，是课后的反思，是学习的的方法、学习的兴趣，更应该该是一个过程，是一种体验，，是一次创新教育质量量的关键就在于激发学生学习习兴趣，教给学生行之有效的的学习方法，提高学的质质量，教育质量的支撑点是教教师教的质量，而教育质质量的主阵地是课堂，课堂效效率主宰着教育质量，放弃课课堂，课外加班加点，是一种种本末倒置的做法。

教育质量量就是教的质量和学的质量的结合。

我是一名名数学老师，数学属于理科，，语言表达讲求准确和简洁，，逻辑思维表现突出（低年级级形象思维为主，高年级逐步步向抽象思维过度）。

教学提提倡从生活中来，让孩子们学学会举一反三，再将学到的知知识应用到生活中去，提高学学生应用数学的能力，达到数数学生活化。

教学内容的生活活化激发了学生的学习兴趣，，兴趣是学习动力的源泉，有有了兴趣就有了探究的欲望。

1 / 4教育质量应以素质教育为为价值取向，追求学生身心的的全面发展，人和人不同，于于是标准也不一样，只要每个个人都有发展，而且都合格发发展，这才是最基本的。

在数数学课中，结果只是关注的一一个方面，更重要的是比较他他的探究过程，关注他的探究究过程。

小组合作是我在课课堂中常用到的手段，每个人人都有不同的特点，有的同学学逻辑思维能力强，有的同学学表达能力强，有的同学动手手能力强，有的同学聪明主意意多，这些有着差异性的的孩子组合在一起，相互弥扑扑各自的不足，能达到事半功功倍的效果，在合作的过程中中，每个人不仅都能发挥自己己的长处，还能学习到他人的的本领，在探究活动中人人参参与，人人都能获得提高。

我的教育质量观在科技迅猛发展的今天，知识是如此的重要，可最终还得归还到生活上，所以我认为，真正的教育质量是以孩子的终身发展为目标。

从参加工作到今天，我曾简单的认为：教育质量无非就是成绩，因为家长要的是成绩，学校要的是成绩，老师顺应着指挥棒，要的也是成绩。

三点一线，在学校、家长、老师的共同追求下，成绩成了“众矢之的”。

因为所有的人认为学生的成绩好了，将来就一定会获得好的工作，好的生活。

可我们只是考虑到了三分之一智商较高的人的发展，而三分之二的人需要我们的关注，这部分人将来要做祖国普通的劳动者，建设者。

曾经有大学生用硫酸泼狗熊的事例向我们证明：成绩只是孩子人生发展中小小驿站，不能代表孩子人生的全部，作为小学老师，更多的是教会孩子学会独立，学会合作，学会做人。

我是一名教师，主阵地是课堂，那么如何在课堂教学中育人。

曾经我为学生学习上的懒惰，上课抠手指、做小动作，注意力不在课堂上，目光总也不看黑板而怒发冲冠，可静下来一想，是我们的课没有足够的“魅力”来吸引孩子的注意力。

怎样解决这些困难呢？在区教育改革的洪潮下，我不断地尝试着新的教育方法来开启孩子混沌的心扉：我细心地编写导学案，每次编写完毕后都要先自己写一写，看有没有难度，有没有起到导向的作用；集智备课时，我们教研组成员能严肃地剖析导学案，提出合理化建议；双色笔、纠错本、导学案夹的运用使我的课堂效率倍增；课堂督导使我有机会向我校的优秀老师学习；督导评价让我明白自己课堂的优缺点……通过相互学习、相互借鉴、研讨交流，我的高效课堂颇见成效。

同时，我以五率为标准，千方百计地激发学生的学习兴趣，上课生动、有趣成了是我追求的最高境界，预习、自主、合作、探究、展示，在尽可能的挖掘、开拓中，课堂教学如鱼得水，又鱼水交融，教与学也越来越轻松、高效、快乐，教育教学质量也随之跨上了一个新的台阶。

孩子毕竟是一本书，这就需要我们大人站在他们的角度上去看他们、去想他们：小组建设使他们增强了小组凝聚力，小奖票的奖励机制为孩子树立了目标，成长档案为他们呈现了他们成长的过程和努力的方向，自主管理使他们增强了自信心与责任感，小社团为他们的学校生活补充了丰富的给养。

树立全面的教育质量观促进我市教育教学质量可持续发展办人民满意教育是我们的工作目标，人民群众对教育工作是否满意，关键在教育质量。

提升教育质量是教育工作的永恒主题，致力于提高教育质量是教育工作者的神圣使命。

人民满意教育的内涵具有现实性和指向性，即社会和家长对受教育者成人成才的期望，而受教育者成人成才的程度就是最根本的教育质量，也是素质教育的价值追求。

我们究竟应该怎样认识教育质量、树立什么样的质量观？这个问题必须解决，必须有一个正确的认识，不然我们的工作将会失之偏颇。

一、我们需要什么样的教育教学质量质量是教育的生命，教育质量的好坏直接关系到学生的前途和命运，涉及到广大群众的根本利益，决定着教育事业的兴衰成败，因此，必须把提高质量作为教育改革发展的永恒主题。

当前，不管是从社会发展的角度还是从教育自身发展的角度，都要求我们把提高教育质量放在工作的首要位置。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出：把提高质量作为教育改革发展的核心任务。

树立科学的质量观，把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

树立以提高质量为核心的教育发展观，注重教育内涵发展，鼓励学校办出特色、办出水平，出名师，育英才。

建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

制定教育质量国家标准，建立健全教育质量保障体系。

加强教师队伍建设，提高教师整体素质。

育内涵式发展。

我们要及时把握政策变化，转变工作思路，调整工作重心，坚持以质量为核心推进各项工作，促进基础教育又好又快地发展。

教育质量已成为学校竞争力的核心表现，质量高，则学校兴；质量差，生源就难以保障，学校的生存和发展就会出现危机。

我们说办人民满意教育，质量不好，人民肯定不会满意，树立教育新形象，首先是在质量上树形象，一个没有质量的教育肯定不是好的教育，一个没有质量的学校肯定不是一所好学校。

在新的发展时期和新的历史要求下，我们需要什么样的教育教学质量呢？现代教育教学质量应该是通过各学科的教学活动，使全体学生在德、智、体、美、劳诸方面，生动活泼地、主动地得到发展。

我们需要怎样的教育质量观教育质量观是教师从事教育教学的价值取向和指导思想，决定着学校的培养目标，影响着办学方向，指导着教师的教育教学行为。

教育质量应以素质教育为价值取向。

素质教育是一种更高的质量要求，教育质量的核心就是全面素质的发展。

大力推进素质教育，不是口号的堆积，也不是概念的演变，而是要切实落实到教育质量的提高上。

素质教育追求的质量体现在全体学生的素质提高上。

每一位学生不求一样的发展，但都要发展；每一位学生不是同步提高，但都要提高；每一位学生不必相同的规格，但都要合格。

素质教育追求的质量体现为教育全过程的质量。

要把形成教育质量的全过程和各个环节、各种因素统一起来，以全过程的高质量来保证终端的高质量，保证所培养的人的高质量。

教育质量应以提升受教育者的学习能力为主要追求。

素质教育的出发点与归宿是人的发展，学习力则是促进人可持续发展的生命力、创造力和竞争力的重要基础。

在教育过程中，影响学生知识的掌握、技能的训练、行为的养成的根本因素是想不想学、会不会学、能不能排除困难坚持学。

要通过提升学习力的教育，探寻一种“轻负担、高质量”的教育策略及其操作技术，让学生能进入主动、生动、能动学习的积极状态。

教育质量应以课堂为主要阵地。

学生在校最多的时间是在课堂上，一所优秀学校的成功也是在课堂上。

课堂的质量主宰着教育的质量，放弃课堂，课外加班加点，是一种本末倒置的做法。

同样的教育效果，所花的时间少，负担轻，就是高效率、高质量。

一定要打破“要抓教育质量，就必须大面积长时间补课”的工作定式，重新回归到课堂主阵地上，不断改进课堂教学，最大限度利用好有效的教学时间，最大限度提高课堂教学的效率。

教育质量应以教师“教”的质量为主要支撑。

教育质量是教师“教”的质量与学生“学”的质量的结合。

没有教师“教”的质量，教育质量很难得到保证。

现在有一个逐步成为共识的理念，即教师为主导，学生为主体。

这种主体教育观并不错，但在现实环境中存在着两种现象：一是教师角色转换尚未完成，教师的教育理念、教学方法落后，满堂“主讲”的现象依然存在；二是教师的角色转换出现偏差，教师放弃了主导的责任，在“放手”学生发展的同时放任自流。

我们的教育质量观我们的教育质量观老百姓们说起一所学校教育质量的好坏，大抵指的是这所学校的学科质量的好坏，而鲜有人会真正地理解教育质量的全部内涵。

关于教育质量，《教育大辞典》上的解释为：“教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”,“最终体现在培养对象的质量上”,“衡量标准是教育目的和各级各类学校的培养目标。

”既然教育质量好坏的衡量标准是教育目的，也就是我们教育方针——坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

那为什么还会有那么多人把教育质量简单的理解成文化课的质量呢？有人说，是科举制度的历史遗留，有人说，是高考指挥棒的导演……如果只是老百姓这样理解教育质量，那还情有可原；要是学校管理者和老师们也这样理解，那学校就一定会偏离正确办学的轨道了。

一所学校的学科质量存在一些问题，与兄弟学校存有一定差距，那绝不是单方面原因造成的。

转变这样的处境靠什么？如果只单纯的靠老师、靠题海战术、靠时间去软磨硬泡，那能好起来的也仅仅是学科质量上的一些数据，而且，这样的数据还是靠牺牲学生的快乐童年换来的。

要想真正提高一所学校的教育质量，首先必须要让全体老师树立正确的质量关，既教育教学必须全方位按照教育方针办事，必须从学生的德、智、体、美四方面的全面发展去着手，要明确衡量教育质量的根本标准，是“促进人的全面发展、适应社会需要”。

正确质量关让我们的老师们开始这么想，也开始这么做：德育工作以“告别陋习争做三小好学生”为起点，以“爱我中华唱响国歌”比赛、“广播操比赛”、“学校兴亡我的责任”演讲比赛、“班级特色文化建设”、“假日德育小分队”等活动为抓手，培养孩子们自强、自立，勤于学习、善于合作、敢于拼搏，形成富有社会责任感和互敬互爱、互助共成长的理想情操；教学工作严格按照课程设置计划开齐、开足、开好各科教学；确保学生每天一小时的锻炼时间，丰富大课间活动，带好运动队，开展球类训练比赛等；开设书法、绘画、小制作、象棋等兴趣活动小组及班级特色文化建设来丰富孩子们的课余生活；加强学校校园文化建设，用美的事物潜移默化的美化孩子们的心灵；努力营造良好学习环境，让孩子们在这样有张有弛的环境中享受学习、愉快生活。