6519.部编版七年级历史上册教案第10课 秦末农民大起义

第10课：秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案教学目标1.了解秦末时期农民大起义的历史背景和原因；2.了解农民起义的领袖和参与者；3.了解农民起义的经过和结果；4.掌握历史研究的基本方法。

教学重点1.秦代农民起义的历史背景和原因；2.农民起义的领袖和参与者；3.农民起义的经过和结果。

教学难点1.秦代政治、经济和社会制度的演变；2.农民起义的社会影响和历史意义。

教学方法1.讲授法；2.分组研究法；3.课堂讨论法。

教学内容一、秦末农民大起义的历史背景和原因秦朝统治者在战国时期通过一系列的战争和政治手段逐渐统一中国各个分割的小国家。

但是，统一后的秦朝政治体制呈现出专制和高压的特点，对于社会上的各个阶层都有一定的管控和限制。

在农民这一阶层中，由于土地兼并和赋税过重等问题，他们的生活负担逐渐加重，生活水平也逐渐下降。

同时，秦朝的统治者也采取了一系列强制措施，对农民进行劳役和征收等行为。

这些问题将秦朝政府和农民阶层之间的矛盾推向了极端。

二、农民起义的领袖和参与者农民起义的领袖和参与者主要是一些在当时有一定名望和影响力的人物。

其中，最著名的是陈胜和吴广。

他们两人原本是一对商人，但在秦朝政府的劳役和征收政策下，被迫沦为农奴。

他们发动起义的最初目的是为了解救自己和同胞们的苦难生活。

此外，农民起义的参与者还包括了一些农民和流民。

他们也受到了秦朝统治下的压迫和伤害，因此积蓄了起义的力量。

三、农民起义的经过和结果起义的爆发发生在公元前209年，在一个废弃的庙宇中，陈胜等人正式宣布了反秦的起义。

在起义的过程中，陈胜等人领导人民取得了一系列的胜利，并被尊为了“王”。

然而，随着起义的逐渐扩大，农民领袖之间的矛盾也开始浮现，最终导致了起义的失败。

秦朝统治者最终镇压了这场起义，并对陈胜等人进行了残酷的打击和惩罚。

尽管这次起义的失败，但是它给当时的社会带来了一些重要的影响。

首先，它揭示了秦朝民政政策的反人民本质，引起了社会上各阶层人士对秦朝统治的思考。

第10课秦末农民起义课题第10课秦末农民起义课程新授课课标要求通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，了解农民起义在历史发展中的作用。

素养目标1.通过大量的史料分析,论从史出，知道秦朝暴政的主要表现。

2.说出陈胜、吴广起义的基本史实，掌握项羽和刘邦的军队为推翻秦朝的统治而做出的努力，以及秦朝灭亡的史实。

3.懂得秦的暴政是激起秦末农民大起义的根本原因，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识人民群众在历史进程中发挥的作用。

重点难点重点：秦朝暴政的表现、陈胜、吴广起义的基本史实。

难点：如何评价秦始皇板书设计：学习过程设计课堂环节教师活动学生活动一、温故知新教师提前进入课堂展示复习任务：1.秦灭六国（原因、经过、意义）2.秦朝巩固统一的措施教师走动，观察学生背诵复习情况，进行个别指导。

学生提前进入课堂，根据老师提示进行课前背诵，温故知新。

以小组为单位进行检查，有问题寻求教师帮助。

二、新课导入秦始皇：“朕为始皇帝。

后世以计数,二世三世至于万世,传之无穷”庞大的秦王朝为什么会昙花一现、迅速走向灭亡呢？学生思考问题，结合教师引导进入新课学习。

三、解读目标教师展示素养目标，简要解说任务要求，明确本节课的重难点。

学生齐读学习目标，带着目标开始做任务。

四、讲授新课一、秦的暴政任务：阅读教材内容根据提示，总结秦朝暴政的主要表现有哪些？材料一（秦朝）田租口赋（人头税）、盐铁之利，二十倍于古。

——班固《汉书·食货志》①赋税沉重材料二秦朝修建骊山陵和阿房官役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴及修筑长城征派了40万人。

阅读教材内容根据提示，总结秦朝暴政的主要表现。

②徭役、兵役繁重材料三逃兵役，夷三族。

（父族、母族、妻族—《睡虎地秦墓竹简》③法律严苛、刑罚残酷材料四及至秦之季世，焚诗书，坑术士，六艺从此缺焉。

——《史记》④焚书坑儒材料五秦二世下令将秦始皇无子嫔妃全部陪葬；把修骊山陵墓的工匠全部活埋；诛杀兄弟，姊妹22人；杀蒙恬等大臣不计其数；不断增加赋税和徭役。

第10课《秦末农民大起义》教案一、新课标标准通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。

二、内容分析秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝，秦王嬴政建立秦朝后，采取了一系列措施巩固统治，希望自己开创的帝业能够相传万世。

然而历史并没有像他想的那样，强大的秦朝在农民起义的打击下，很快就走向了灭亡。

秦末农民起义是我国历史上第一次大规模的农民起义，是封建专制残暴统治的结果，所以它的爆发具有必然性。

三、教学目标1.掌握秦暴政的主要表现，知道陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史实。

（史料实证、时空观念、唯物史观）2.通过秦末农民大起义的史实，理解得民心者得天下的道理，通过对陈胜、吴广起义的学习，认识农民起义的历史作用。

（唯物史观、家国情怀）四、教学过程（一）新课导入【设计意图】：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。

（二）讲授新课1.秦的暴政（重点）（1）教师活动教材研读：归纳秦的暴政的表现（2）学生活动表现1：赋税沉重。

表现2：徭役兵役繁重。

表现3：刑罚严苛。

表现4：“焚书坑儒”。

表现5：秦二世对民众的压迫更为残酷。

2.陈胜、吴广起义（1）教师活动问题探究：陈胜、吴广起义的原因是什么？如果没有这个原因，秦末农民战争还会爆发吗？（2）学生活动会①直接原因：大雨使戍守误期，按律要被处死。

②根本原因：秦的暴政【记笔记】（3）教师活动陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？材料1:陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。

——司马迁《史记》材料2:从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。

——范文澜《中国通史》（4）学生活动①陈胜、吴广起义是中国历史是第一次农民大起义；②沉重的打击了秦王朝的统治；③他们的革命首创精神鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

3.秦朝的灭亡（1）教师活动阅读教材P63，概况巨鹿之战的基本情况。

（2）学生活动（3）教师活动问题探究：秦朝因暴政灭亡对后世有何借鉴意义？（4）学生活动1.统治者应当实行“仁政”，爱惜民力；2.应对君主权力适度制约；3.法家学说存在一定的局限性，应当与儒家学说相调和。

部编人教版七年级历史上册教学设计第10课秦末农民大起义(1课时)【教学目标】知识与能力：识记秦朝暴政的主要表现，陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，知道楚汉之争。

引导学生探究秦末农民起义爆发的原因，培养学生探究分析问题的能力；引导学生思考秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化，培养学生比较战争性质的能力。

过程与方法：通过多媒体手段、教师引导，小组的讨论，课堂的展示等各种方式方法，调动学生学习积极性。

情感态度与价值观：通过分析秦末农民起义爆发的原因，理解得民心者得天下的道理。

【教学重点】秦末农民战争。

【教学难点】秦亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质的变化。

(一)情境导入生成问题可由一名同学作为复习小导师，回顾上节课学习的内容。

老师或其他同学可进行补充。

然后导入新课：秦始皇雄才伟略，建立了庞大的秦王朝，但是在秦朝的市场上却出现了奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

为什么会这样呢？今天就让我们一起来解释这个奇怪的现象。

(二)自学互研生成新知知识模块一秦的暴政自主阅读课本P50～51内容，完成第1题。

1．秦的暴政的表现。

徭役繁重、赋税沉重、刑法残酷、秦二世更加残暴。

知识模块二陈胜吴广起义自主阅读课本P51～52内容，完成第2题。

2．陈胜、吴广起义的原因(直接原因和根本原因)、时间、地点、人物、口号、意义。

直接原因：遇雨误期。

根本原因：秦的暴政。

时间：公元前209年。

地点：大泽乡。

人物：陈胜、吴广。

口号：王侯将相，宁有种乎！意义：中国历史上第一次大规模的农民起义。

他们的革命首创精神，鼓舞了后世千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。

知识模块三楚汉之争自主阅读课本P52～53内容，完成第3～5题。

3．简述项羽刘邦的反秦斗争和西汉的建立。

公元前207年，项羽以少胜多在巨鹿消灭了秦军主力。

公元前206年，刘邦占领秦都咸阳，秦朝灭亡。

公元前202年，刘邦在长安建立汉朝，刘邦就是汉高祖。

4．秦亡前后项羽与刘邦所领导的战争性质的变化？楚汉战争帝位之争封建地主阶级封建统治阶级内部争权夺利斗争5.西汉建立的背景、时间、建立者、都城。

第10课秦末农民大起义（教学设计）一、导入观看视频：秦始皇焚书坑儒设问：秦始皇为何要焚书坑儒？秦朝是如何灭亡的？ 二、整体感知阅读本课课题、小标题，思考秦末为什么爆发农民大起义？陈胜吴广起义推翻秦朝的统治了吗？三、秦的暴政 1.表现任务一：阅读材料，观察图片，反映了秦朝统治的什么问题？材料一：秦朝税收20倍于古代，三分之二的收成交给国家。

出现“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”的现象。

材料二： 秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人，征伐南方调发了50万士卒，北击匈奴及修筑长城征派了40万人。

当时全国人口约 2000万，而每年服役的成年男子就有300万左右。

秦始皇先后进行 5次大规模的巡游，在名山胜地刻石记功，耗费大量财力和人力。

观频、思考问题阅读教材标题，制作知识框架研料，总结材料一：赋税沉重材料二：徭役、兵役繁重点拨提升：民众受到残酷的剥削和压迫，成千上万的农民被迫脱离农业生产，社会经济遭到严重破坏。

任务二：观察图片阅读史料、教材内容，归纳秦朝暴政还表现在哪些方面？图一：秦朝刑具图二：秦坑儒谷碑材料一：始皇为人......专任狱吏，狱吏得亲幸。

......上乐以刑杀为威。

——西汉.司马迁《史记》卷六《秦始皇本纪》材料二：天下敢有藏诗书百家语者，悉诣守尉杂烧之；有敢偶诗书弃市......所不去者，医药、卜筮、种树之书。

——《史记·秦始皇本纪》材料三：乃自除犯禁者四百六十余人，皆坑之咸阳，使天下知之。

——《史记·秦始皇本纪》图一、材料一：法律严苛图二、材料二、材料三：焚书坑儒，禁锢思想任务三：你能讲讲指鹿为马的故事吗？结合教材内容，反映了秦二世怎样的统治？指鹿为马归纳观片，阅读史料，概括秦朝暴政的表现指鹿为马：秦二世的时候，赵高驾着一头鹿随从二世出行，二世问他说：“丞相为什么驾着一头鹿呢？”赵高说：“这是一匹马啊!”二世说：“丞相错了，把鹿当做马了。

”赵高说：“这确实是一匹马啊!（如果）陛下认为我的话不对，希望（陛下允许我）问一问群臣。

秦末农民大起义设计说明秦朝是我国历史上第一个统一的中央集权的封建王朝,秦王嬴政建立秦朝后,采取了一系列措施巩固统治,希望自己开创的帝业能够相传万世。

然而强大的秦朝在农民起义的打击下,很快就走向了灭亡。

本节课的学习意在使学生了解秦朝灭亡的原因,认识到人民是历史的真正主宰者。

学习目标1.了解和掌握秦朝暴政的主要表现。

2.了解陈胜、吴广起义及秦朝灭亡的基本史实。

重点难点重难点:陈胜、吴广起义。

教学方法自主学习法、问题引导法、合作探究法、讲授法等。

资源与工具(一)资源《史记》(书目)。

(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络搜索工具等。

课时安排1课时教学过程一、教学情境教师带领学生回顾秦朝的建立及秦朝为了巩固统一而采取的措施,然后讲述曾经盛极一时的大秦帝国,却不过二世而亡,引出问题“谁是灭亡秦朝的真凶”。

通过强烈的前后对比,设置悬念,引导学生阅读教材,寻找答案。

二、预习检查1.秦朝暴政的表现有哪些?2.陈胜、吴广为什么发动起义?3.秦朝是何时灭亡的?三、学习任务一导入新课教师活动:出示秦始皇陵的图片,秦始皇用十余载的时间完成了统一大业,创建了统一多民族的封建国家,然而曾经盛极一时的大秦帝国,却不过二世而亡,这是为什么?教师提问:预习了教材后,你认为秦朝灭亡的原因有哪些?【设计意图】创设情境,激发学生的学习兴趣,引导学生带着疑问学习新课,了解并思考本课的主要内容。

四、学习任务二秦的暴政教师活动:引导学生阅读教材第58、59页的内容,小组合作归纳秦朝暴政的表现,并举例。

学生活动:阅读教材相关内容,小组合作讨论,回答上述问题。

学生回答:赋税沉重,徭役、兵役繁重:秦朝修建骊山陵和阿房宫役使70多万人,征伐南方调发了50万士卒,北击匈奴及修筑长城征派了40万人。

教师提问:这么做带来的后果是什么?学生回答:使成千上万的农民被迫脱离农业生产,社会经济遭到严重破坏。

教师提问:此外,秦朝的暴政还有哪些表现?学生回答:秦朝的法律非常严苛,民众稍有不慎即触犯法律,一人犯法,亲属和邻里都要受到牵连;当时的刑罚极其残酷,有各种残害肢体的肉刑,还有车裂、腰斩、活埋等10多种死刑。

历史部编版七年级上册同步教学设计第10课《秦末农民大起义》一. 教材分析《秦末农民大起义》这一课主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。

通过本节课的学习，学生可以了解到秦朝的暴政和农民起义的背景，以及陈胜、吴广等起义领袖的事迹。

教材内容丰富，插图生动，有助于激发学生的学习兴趣。

二. 学情分析七年级的学生对于历史事件有一定的认知能力，但对于秦末农民起义的背景和过程可能了解不深。

学生在学习过程中需要通过实例来理解历史事件，培养分析问题和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政和农民起义的背景，掌握陈胜、吴广等起义领袖的事迹。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对农民起义的理解和尊重，认识到历史的发展是由人民群众推动的。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政、农民起义的背景、陈胜、吴广等起义领袖的事迹。

2.教学难点：农民起义的历史意义和影响。

五. 教学方法1.自主学习：让学生通过教材和课外资料，了解秦朝的暴政和农民起义的背景。

2.合作探讨：分组讨论农民起义的历史意义和影响，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.实例讲解：通过讲解陈胜、吴广等起义领袖的事迹，使学生更好地理解农民起义的过程。

六. 教学准备1.教材：历史部编版七年级上册。

2.资料：关于秦朝暴政和农民起义的相关资料。

3.课件：制作相关课件，用于辅助教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦朝的暴政和农民起义的背景，引导学生思考为什么会有农民起义的发生。

2.呈现（10分钟）让学生自主学习教材和课外资料，了解秦朝的暴政和农民起义的背景。

3.操练（15分钟）分组讨论农民起义的历史意义和影响，培养学生分析问题和解决问题的能力。

4.巩固（5分钟）让学生回答问题，巩固所学知识。

5.拓展（10分钟）讲解陈胜、吴广等起义领袖的事迹，使学生更好地理解农民起义的过程。

部编版七年级历史（上）《第10课秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析《第10课秦末农民大起义》教材内容主要包括秦朝的暴政、陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等。

本节课主要通过学习秦末农民起义的历史事件，使学生了解秦朝的暴政和农民起义的原因，掌握陈胜、吴广、项羽、刘邦等历史人物的主要事迹，以及起义对历史进程的影响。

二. 学情分析七年级学生对历史事件有一定的认知能力，但对本节课所涉及的历史人物和事件可能较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生了解秦朝的暴政，分析农民起义的原因，并通过生动有趣的故事，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的历史思维能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政，掌握陈胜、吴广、项羽、刘邦等历史人物的主要事迹，理解农民起义的原因和影响。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：树立正确的价值观，认识农民起义在中国历史进程中的重要作用。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政、陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件。

2.教学难点：农民起义的原因、起义对历史进程的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的故事，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生思考问题，培养学生的历史思维能力。

3.合作探究法：分组讨论，共同解决问题，提高学生的合作能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学方案。

2.学生准备：预习教材，了解基本的历史背景。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝的暴政图片，引导学生思考秦朝的暴政表现，从而引出本节课的主题。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍陈胜吴广起义的过程，让学生了解起义的背景和原因。

3.操练（10分钟）学生分小组讨论，分析农民起义的原因，教师巡回指导，解答学生的问题。

4.巩固（5分钟）教师提问学生关于农民起义的原因和影响，引导学生运用所学知识进行回答。

5.拓展（10分钟）教师介绍项羽刘邦起义的过程，让学生了解起义的发展和结局。

第10课 秦末农民大起义1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：秦的暴政；陈胜、吴广起义教学难点：陈胜、吴广起义2 教学过程一、导入新课上一节课我们学习了解了我国历史上第一个统一的多民族的封建国家的建立，而这个国家的缔造者便是“千古一帝”——秦始皇。

为了巩固统治，秦始皇采取了一系列措施。

请同学回答一下有哪些具体措施？(学生回忆上一课内容，回答问题。

)过渡：秦始皇妄想自己的帝国千秋万代，但是帝国却仅仅存在了短短的15年，秦王朝为什么迅速走向灭亡了，是谁推翻了秦朝呢？今天我们来学习第10课《秦末农民大起义》。

二、新课讲授目标导学一：秦的暴政1．材料展示：材料一：秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。

这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。

材料二：秦朝法律规定，男子17岁就需要到官府登记户籍，从此开始服徭役，直到60岁才能免除。

据估计，当时全国人口有2000万，秦始皇北筑长城征调30万，南戍五岭又50余万，修建阿房宫、骊山陵又70余万，加上修驰道等其他徭役，每年征调服役的不下300万人。

这说明了什么呢？提示：繁重的赋税、徭役、兵役等。

2．材料展示：秦简记载，五人共同行盗，即使只抢一钱，每个参与者都要断左足，平民偷东西不到一钱，罚劳役30天。

当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，拐杖却是抢手货。

这说明了什么呢？提示：秦朝法律严苛(连坐、族诛、肉刑、车裂、腰斩、活埋等)。

3．图片展示：多媒体链接相关图片目标导学二：陈胜、吴广起义1．学生自主学习：阅读教材，完成下列问题。

(1)找出陈胜、吴广起义的时间、地点、经过、政权、结果。

(2)是谁的起义军在哪次战役中击败了秦军主力？(3)秦朝的残暴统治最终是被谁推翻的？提示：(1)公元前209年；大泽乡；经过略；张楚；失败。

(2)项羽。

(3)刘邦。

2．问题思考：如果陈胜、吴广在前往渔阳戍边的途中，没有遇雨，秦末农民起义还会爆发吗？为什么？提示：还会爆发。

七年级上册历史第10课《秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析《秦末农民大起义》这一课主要讲述了秦朝末年农民起义的历史事件。

教材通过介绍陈胜、吴广起义和刘邦、项羽领导的楚汉战争，揭示了秦朝统治的腐败和农民起义的历史意义。

学生通过学习这一课，可以了解秦末农民起义的背景、过程和影响，认识到农民起义在中国历史发展中的重要作用。

二. 学情分析七年级的学生对于历史事件已经有了一定的认知能力，但对于秦末农民起义这一历史事件可能还比较陌生。

学生在学习这一课时，可能会对起义的原因、过程和影响产生疑问。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生了解秦朝的统治状况，理解农民起义的背景和意义，并激发学生对于历史事件的兴趣和思考。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解秦末农民起义的背景、过程和影响，认识农民起义在中国历史发展中的重要作用。

2.过程与方法：学生通过自主学习、合作探讨的方式，提高对于历史事件的理解和分析能力。

3.情感态度与价值观：学生能够认识到农民起义是由于秦朝统治的腐败造成的，培养学生的爱国情怀和历史责任感。

四. 教学重难点1.教学重点：秦末农民起义的背景、过程和影响。

2.教学难点：农民起义的历史意义和对于中国历史的深远影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受农民起义的背景和过程。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，通过自主学习和合作探讨解决问题。

3.案例教学法：通过分析具体的起义事件，让学生深入理解农民起义的原因和影响。

六. 教学准备1.教材和教学参考书：准备教材和相关参考书籍，以便于进行教学设计和实施。

2.多媒体教学资源：准备相关的多媒体教学资源，如图片、视频等，以便于进行课堂教学。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一课的内容，询问学生对于秦朝的了解，从而引出本课的主题——秦末农民大起义。

2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示秦朝的统治状况，如暴政、赋税沉重等，让学生了解农民起义的背景。

人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教学设计1一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》主要讲述了秦朝末年农民起义的背景、过程和影响。

本节课内容较为丰富，涉及到秦始皇的暴政、陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等多个方面。

通过本节课的学习，学生可以了解秦朝末年农民起义的原因、过程和意义，认识农民起义在中国历史发展中的重要作用。

二. 学情分析七年级的学生对历史事件的理解和分析能力尚处于初级阶段，需要通过具体的事例和图片来帮助他们理解和记忆。

在教学过程中，教师应关注学生的学习兴趣，激发他们的历史学习热情，引导他们主动探究历史事件。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝末年农民起义的背景、过程和影响，掌握陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等历史事件。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。

3.情感态度与价值观：认识农民起义在中国历史发展中的重要作用，培养学生热爱祖国、珍惜和平的价值观。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝末年农民起义的背景、过程和影响。

2.教学难点：农民起义在中国历史发展中的作用和意义。

五. 教学方法1.讲授法：教师讲解秦朝末年农民起义的相关知识，引导学生掌握历史事件。

2.案例分析法：通过分析陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等具体案例，让学生深入了解农民起义的过程。

3.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作精神和历史思维能力。

4.图片展示法：运用图片、地图等教学辅助材料，帮助学生形象地理解历史事件。

六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。

2.教辅材料：相关历史图片、地图、文献资料等。

3.教学设备：投影仪、电脑、白板等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示秦朝末年的社会矛盾和秦始皇的暴政图片，引导学生思考农民起义的原因，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师运用PPT呈现陈胜吴广起义、刘邦项羽起义等历史事件，引导学生了解农民起义的过程。

部编版七年级上册中国历史第10课《秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析《秦末农民大起义》一课，主要讲述了秦朝末年，农民起义的风起云涌，以及陈胜、吴广起义的过程和影响。

通过本课的学习，让学生了解秦朝的暴政和农民起义的历史意义，认识历史的发展规律。

二. 学情分析七年级的学生对于历史事件已经有了初步的认识，但对于秦末农民起义的背景、过程和意义还需要进一步的学习和理解。

学生在学习过程中，需要通过图片、资料等辅助手段，更好地把握历史事件的发展脉络。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦朝的暴政，认识陈胜、吴广起义的过程和影响，掌握历史的发展规律。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的历史思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史，认识历史发展的规律，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.教学重点：秦朝的暴政，陈胜、吴广起义的过程和影响。

2.教学难点：农民起义的历史意义，历史发展规律的认识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、资料等，创设历史情境，让学生身临其境，更好地理解历史事件。

2.自主学习法：鼓励学生自主学习，培养学生的历史思维能力。

3.合作探讨法：分组讨论，共同探讨历史事件的发展规律。

六. 教学准备1.图片资料：秦朝暴政的图片，陈胜、吴广起义的图片。

2.文字资料：关于秦朝暴政的描述，陈胜、吴广起义的详细过程。

3.多媒体设备：投影仪、电脑等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）展示秦朝暴政的图片，让学生初步感受秦朝的统治方式。

提问：你们认为这样的统治方式会引发什么样的后果？2.呈现（10分钟）展示陈胜、吴广起义的图片和文字资料，让学生了解起义的过程。

提问：陈胜、吴广起义的原因是什么？他们是如何起义的？3.操练（10分钟）学生分小组，讨论陈胜、吴广起义的历史意义。

每组选一名代表进行汇报。

4.巩固（10分钟）学生自主学习，总结秦末农民起义的历史意义，认识历史发展规律。

5.拓展（10分钟）引导学生探讨：为什么说农民起义是历史发展的必然趋势？提问学生对历史发展规律的认识。

第三单元秦汉时期：统一多民族封建国家的建立和巩固第10课秦末农民大起义【教学目标】①知道秦朝暴政的主要表现。

（史料实证）②了解陈胜吴广起义和刘邦项羽起义的基本史实及历史意义。

（时空观念、历史解释）③知道秦朝灭亡的根本原因，认识到得民心者得天下的道理。

（唯物史观）【教学重难点】教学重点:秦的暴政；陈胜、吴广起义。

教学难点:秦的暴政与农民大起义之间的关系。

【教学过程】环节一：导入新课看图猜成语，大家知道这是哪一成语典故么？答案提示:指鹿为马教师指导：赵高想要篡夺秦朝的政权，恐怕各位大臣不听从他，就先设下圈套设法试探。

于是带来一只鹿献给二世，说：“这是一匹马。

”二世笑着说：“丞相错了吧?您把鹿说成是马。

”问身边的大臣，有的故意迎合赵高说是马，有的说是鹿，赵高就在暗中陷害那些说是鹿的人。

果然，这件事以后，朝中上下莫不噤声，都看赵高的眼色行事，任其为所欲为。

指鹿为马这件事给摇摇欲坠的秦王朝一个沉重的打击，敲响了秦朝灭亡的钟声，下面让我们走入本课，一起来了解秦末农民大起义。

环节二：整体感知1、先导阅读：结合本课子目录思考，秦末的农民大起义指什么？起义的原因是什么？最终结果如何？答案提示：环节三：新课教学（一）目标导学一：秦的暴政1、自主学习：【史料实证】阅读史料，归纳秦朝暴政的表现。

①材料一：......田租口赋，盐铁之利，二十倍于古。

或耕豪民之田，见税什五。

故贫民常衣牛马之衣，而食犬彘之食。

——《汉书·食货志》材料二：至于始皇......收泰半之赋...... ——《汉书·食货志》答案提示：赋税沉重教师指导：材料一解析：要向官府交纳的田租、人头税,以及花在盐铁上的钱（因为秦代盐铁价贵）,这些是以前的二十倍。

有的人耕种豪民的田地，交纳十分之五的税。

所以贫困的人常穿牛马的衣服，食猪狗的食物。

材料二解析：至秦始皇时,国家征收的田赋超过百姓收入的半数。

②材料一：......又加月为更卒（劳役），已复为正（正卒），一岁屯戍（戍卒），一岁力役（郡兵），三十倍于古——《汉书·食货志》材料二：北有长城之役，南有五岭之戍，外内骚动，百姓罢敝，——《史记·七十列传·张耳陈馀列传》答案提示：徭役、兵役繁重教师指导：材料一解析：人民每年给官府服一个月徭役，即“月为更卒”；服完徭役之后又连月轮番服兵役，一年或充任卫士以保卫京师，守卫京师诸官府，或为戍卒戍守边境，另一年服役于本郡县，边服役，边训练，以上所有的服役是以前的三十倍；材料二解析：北部边境有修筑万里长城的苦役，南边广征兵丁戍守五岭，国内国外动荡不安，百姓疲惫不堪。

人教版部编历史七年级上册《第10课秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析本课为部编历史七年级上册第10课《秦末农民大起义》，主要讲述了秦朝灭亡前后，陈胜、吴广等领导农民起义，反抗秦朝暴政的历史事件。

教材通过生动的插图和简洁的文字，展现了农民起义的发展过程及其在中国历史上的重要地位。

通过本课的学习，学生可以了解秦末农民起义的背景、经过和影响，认识到封建社会农民阶级反抗压迫的英勇斗争精神。

二. 学情分析七年级的学生已具备一定的历史知识基础，但对秦末农民起义的了解可能较为片面。

学生思维活跃，善于通过图片、视频等直观材料进行学习。

在情感态度方面，学生可能对农民起义中的英雄人物产生共鸣，但对起义的背景和意义还需引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦末农民起义的背景、经过和影响，认识封建社会农民阶级反抗压迫的英勇斗争精神。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3.情感态度与价值观：引导学生认识农民起义在中国历史发展中的重要作用，培养学生的民族自豪感和历史责任感。

四. 教学重难点1.重点：秦末农民起义的背景、经过和影响。

2.难点：农民起义的历史意义及其在中国历史发展中的地位。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等直观材料，创设情境，激发学生学习兴趣。

2.自主学习法：引导学生独立思考，培养学生分析史料、提炼观点的能力。

3.合作探讨法：分组讨论，发挥团队协作精神，提高学生沟通能力。

六. 教学准备1.教材、多媒体设备2.相关图片、视频资料3.历史地图册4.网络资源七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等直观材料，展示秦朝的暴政和农民的艰苦生活，引导学生思考：为什么会出现这样的局面？农民阶级会采取何种行动？2.呈现（10分钟）讲述陈胜、吴广起义的经过，展示起义军攻占城池、打败秦军的史实。

引导学生关注起义的原因、过程和结果。

3.操练（10分钟）学生分组讨论：农民起义对秦朝的影响是什么？起义军取得胜利的原因是什么？学生代表发言，总结讨论成果。

《秦末农民大起义》教案【教学目标】1了解和掌握秦朝暴政的主要表现以及陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识。

2培养学生的历史想象能力和分析能力。

3识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。

【教学重点】培养学生的历史想象能力和分析能力。

【教学重点】理解得民心者得天下的道理【教学过程】一、导入统一六国后的秦始皇可谓是威震四海，为此他变得更加不可一世。

他自称始皇帝，奢望秦朝的统治能够千秋万世。

他做梦也不会想到，他费尽毕生精力，苦心经营的秦王朝竟然是一个二世而亡的短命王朝。

那么，赫赫一时的秦王朝为什么会在顷刻之间土崩瓦解呢？（一）秦的暴政教师：秦始皇完成了统一中国的事业，实行了各项巩固统一的措施，并创立了郡县制等后世沿用的制度，但他的统治也具有急于求成和暴虐的特点。

教师：思考：秦的暴政都有哪些表现？一，繁重的徭役修长城：秦始皇修筑抵御匈奴的城防，西起临洮（今甘肃岷县）、东至辽东，共长万余里，以防匈奴南进，史称秦长城。

多媒体展示长城图片修陵墓：秦始皇陵位于陕西省临潼区城东约5公里处的骊山北麓，陵墓规模宏大，修建时间长达37年之久，分为内外两城，内城方形，外城长方。

陵园南部是墓葬区，今墓冢为四方锥形，底部南北长515米，东西宽485米，高55米。

墓内机关重重，有众多的珍品陪葬。

虽然始皇陵的价值极高，但由于各种原因，迄今为止尚不能挖掘。

多媒体展示陵墓图片秦始皇役使70多万人在咸阳南边修建阿房宫，秦始皇役使70多万人在咸阳南边修建阿房宫多媒体展示图片同学们了解了秦始皇主持兴修了如此多的大工程，除了需要大量的劳动力之外，还需要巨额的钱财的支撑，当时社会上流传着这样一首民谣，“我家有三子：老大修长城，多年未相逢；老二守边关，至今未归还；老三忙耕田，租税沉甸甸；饭菜不得饱，一家难团圆；敢怒不敢言，惟恐遭劫难。

”老三在家种地，咱们农场大部分人家是种地的，吃得饱，穿的好，还有余钱花，但是为什么老三家却不得饱呢？什么原因造成的？多媒体展示资料2.赋税沉重《汉书·食货志》中说“田租、口赋、盐铁之利，20倍于古。

第10课秦末农民大起义-部编版七年级历史上册教案一、教学目标1.了解秦末农民大起义的历史背景和原因。

2.掌握秦末农民大起义的基本经过和影响。

3.培养学生的历史意识和历史思维能力。

二、教学重点1.秦末农民大起义的背景和原因。

2.秦末农民大起义的基本经过。

3.秦末农民大起义的影响。

三、教学难点1.探究秦末农民大起义的复杂性和多样性。

2.分析秦末农民大起义的意义和影响。

四、教学方法1.讲授法：通过讲述历史事件，让学生了解秦末农民大起义的背景、原因、基本经过和影响。

2.互动式教学法：通过问答、讨论等互动形式，激发学生的思考和表达能力。

3.视听教学法：通过播放相关视频和音频资料，让学生深入了解秦末农民大起义。

五、教学过程导入环节1.让学生观看秦始皇统一六国的视频，了解秦朝的历史背景。

2.引导学生思考：秦朝如此强大的国家，为什么还会爆发农民起义？教学主体1. 背景和原因•讲解秦朝在朝代交替过程中的社会矛盾和经济危机。

•讲解秦朝实行的帝国主义政策和苛捐杂税政策。

•让学生思考：这些政策对农民生活和社会稳定造成了哪些影响？2. 基本经过•讲解秦末农民大起义的时间、地点、规模和组织结构。

•讲解起义领袖陈胜、吴广的传奇故事和策略。

•讲解起义军队在战争中的胜负和失败原因。

3. 影响和意义•讲解秦朝灭亡的原因和秦末农民大起义的影响。

•讲解秦朝灭亡后，农民政权史是如何发展的？•让学生思考：秦朝灭亡后，历史的发展方向改变了吗？总结1.梳理和回顾本课所学的内容。

2.激发学生思考：我们应该从历史中学到什么？课后作业1.阅读《资治通鉴》中有关秦末农民大起义的章节。

2.完成历史课后习题。

六、教学评价1.能够准确地回答关于秦末农民大起义背景、原因、基本经过和影响的问题。

2.能够批判性地思考和评价秦末农民大起义的意义和影响。

3.能够运用历史思维和历史方法，探究历史事件的复杂性和多样性。

第10课秦末农民大起义【课程标准】知道秦的暴政和陈胜、吴广起义。

知道秦朝的灭亡。

【学习目标】1.掌握秦朝暴政的主要表现；了解陈胜、吴广起义过程以及秦朝灭亡、楚汉之争的基本历史知识。

2.通过评价历史人物和历史事件，培养学生树立正确的情感和价值观。

3.知道秦的暴政是激起秦末农民大起义的根本原因，以及在楚汉之争中刘邦为什么会战胜项羽，从而明白“得民心者得天下”的道理。

【学习重难点】重点：秦末农民大起义。

难点：秦朝灭亡前后，项羽和刘邦所领导的战争性质发生的变化。

【学习过程】（一）创设情境，导入新课：教师：在中国长达数千年的历史发展进程中，秦帝国无疑是最富有神秘色彩的朝代之一。

它开创了大一统的中央集权制度，修筑了举世闻名的长城，统一了货币、度量衡和文字等。

但如此伟大的一个朝代，一个想代代相传直至万世的帝国，竟然只存在了15年就灰飞烟灭了！是什么原因断送了始皇帝的梦想？让我们在第10课《秦末农民大起义》中找寻答案。

第10课秦末农民大起义（二）教师引领，合作探究：一、秦的暴政1．酷刑展示：当时在秦国市场上，有这样一种奇怪的现象：鞋子没人买，或只买单只，拐杖却是抢手货。

问题：秦国出现这种奇怪的现象的原因是什么？生试说。

展示：秦朝刑具。

教师：秦朝有一种刑罚，犯了罪要切去单脚，所以鞋子没人买，拐杖抢手呀。

揭开谜底：“行者相伴于道，而死人日积于市”，“劓鼻盈蔂（luó），断足盈车”，即使免去死罪，也往往要割去鼻子或砍断双腿，挖去膝盖。

所以买鞋的人少，买拐杖的人多。

当时有人曾形容秦朝时“赭衣塞路，囹圄成市”，意思是说道路上挤满了穿囚衣的犯人，监狱像市场一样拥挤。

2．重役学生：讨论秦朝除了刑罚残酷之外，还有哪些不合理的制度呢？材料：新婚的范喜良被抓去修长城，当孟姜女寻夫找到长城边上时，却被告知范喜良已经死了。

闻此噩耗，孟姜女整整哭了三天三夜，哭得天昏地暗，连天地都感动了。

天越来越阴沉，风越来越猛烈，只听“哗啦”一声，一段长城被哭倒了，露出来的正是范喜良的尸首，孟姜女的眼泪滴在了丈夫血肉模糊的脸上。

人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》教学设计一. 教材分析人教部编版七年级历史上册第10课《秦末农民大起义》是本学期的重要内容。

本课主要讲述了秦朝末年，由于暴政和重税，引发了农民起义，最终导致秦朝灭亡的历史事件。

本课内容包括陈胜吴广起义、项羽刘邦起义、秦朝灭亡等。

通过本课的学习，学生可以了解秦末农民起义的原因、过程和结果，认识到封建统治者的暴政和重税是导致农民起义的主要原因，了解农民起义在中国历史发展中的重要作用。

二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对于历史事件有一定的认知能力。

但是，对于秦末农民起义的背景、过程和意义还需要进一步的学习和理解。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过阅读教材、观看视频等途径，了解秦末农民起义的相关内容，从而提高学生的历史素养。

三. 教学目标1.知识与技能：了解秦末农民起义的原因、过程和结果，掌握陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的基本史实。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识封建统治者的暴政和重税是导致农民起义的主要原因，理解农民起义在中国历史发展中的重要作用，培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。

四. 教学重难点1.教学重点：陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的基本史实。

2.教学难点：秦末农民起义的历史意义和作用。

五. 教学方法1.情境教学法：通过视频、图片、音乐等多种形式，创设情境，引导学生身临其境地感受历史事件。

2.自主学习法：鼓励学生自主阅读教材，了解秦末农民起义的相关内容。

3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析问题，解决问题。

六. 教学准备1.教材：人教部编版七年级历史上册。

2.视频：秦末农民起义相关视频资料。

3.图片：陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的图片资料。

4.课件：教学课件。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示秦朝的暴政和重税，引导学生思考：为什么秦朝会引发农民起义？2.呈现（10分钟）观看秦末农民起义的相关视频，让学生了解陈胜吴广起义、项羽刘邦起义等历史事件的基本史实。