2018年初中英语思维导图知识点教案

主题单元教学设计主题单元学习目标1、知识与技能：1）语言知识目标：单词：学习掌握词汇Aquarium, science center, gift shop, seal, shark, octopus, autograph, won, ate, Chicago，else等。

功能：描述过去发生的事情语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式；一般过去时的一般疑问句。

其他记录用钢笔及纸张leading-in步骤1：复习热身1. 课前请学生watch the screen师生一起吟唱：go, went; went, goeat, ate; ate, eattake, took; took, takebuy, bought; bought, buy2. 复习一般过去时态Use “did” to talk about the past events. The teacher makessome sentences with some words in the chant. Look at the screen. The teacher asks some questions, and Ss answer them.T: I went to the zoo yesterday. Did you go to the zoo?S1: Yes, I did. /No, I didn’t.T: Did she eat ice cream?S2: Yes, she did. /No, she didn’t.T: Did he take photos?S3: Yes, he did. / No, he didn’t.T: Did they go to beach?S4: Yes, they did. / No, they didn’t.3. 进行机械操练句子和对话，让全体学生都参与活动中来。

Get Ss to make similar sentences with them.设计意图：在音乐中have a chant，调动学生情感，营造氛围，预习本课部分重点动词的过去式；然后让学生通过看课件的图片answer the questions来培养学生的语言能力和听力能力并有意识地复习前面学过一般过去发生的事情。

初中英语文章思维导图教案一、导语学习英语写作是提高英语综合运用能力的重要环节，而在写作过程中，思维导图是一种有效的工具。

本教案旨在教授初中生如何通过思维导图来组织和展开英语写作。

二、教学目标1.了解思维导图的定义和作用；2.学会使用思维导图进行英语写作的构思和组织；3.掌握思维导图常用的技巧和方法；4.能够运用思维导图写出连贯、流畅的英语文章。

三、教学内容1.思维导图的定义和作用2.思维导图的基本结构3.思维导图的制作步骤4.思维导图的应用技巧四、教学过程1.思维导图的定义和作用思维导图是一种图形化的思维工具，用来组织和展示主题、观点和相关信息之间的关系。

它能够帮助我们更清晰地思考问题、整理思路和构建逻辑关系，提高写作效率和质量。

2.思维导图的基本结构思维导图由核心思想或主题放在中心，然后以分支的方式展开相关的子主题、观点和论据。

分支之间通过线条或箭头来表示它们之间的联系，形成一个有机的整体。

3.思维导图的制作步骤步骤一：确定中心思想或主题在写作之前，首先明确要表达的主题或中心思想，将其放在思维导图的中心位置。

步骤二：展开相关的子主题根据中心思想，思考与之相关的子主题或观点，画出与中心思想相连的分支。

步骤三：拓展细节或论据在每个子主题的分支上，进一步展开相关的细节或论据，形成更加具体和详细的信息。

步骤四：确立分支间的逻辑关系通过线条或箭头来连接分支，表示它们之间的逻辑关系，如因果关系、对比关系等。

步骤五：完善思维导图不断完善和调整思维导图，使之更加清晰和有序。

4.思维导图的应用技巧技巧一：用关键词和简短语句在思维导图中使用关键词和简短语句，不要使用长句和繁琐的文字，以提高思维导图的整洁度。

技巧二：使用颜色和图形可以利用不同的颜色和图形来表示不同的信息和关系，增加思维导图的可读性和可视性。

技巧三：适当缩减和合并如果某个子主题或分支过多，可以适当缩减和合并，以保持思维导图的简洁性。

五、拓展应用利用思维导图进行英语写作，在阅读理解、写作提纲和文章段落的构建等方面都能发挥重要作用。

初中英语阅读思维导图教案教学目标：1. 学生能够理解并运用思维导图来分析和总结文章内容。

2. 学生能够通过思维导图来提高阅读理解和记忆能力。

3. 学生能够培养批判性思维和创造性思维。

教学内容：1. 思维导图的概念和基本结构。

2. 思维导图在英语阅读中的应用。

3. 具体案例分析：一篇关于环保的英语文章。

教学步骤：Step 1: 引入思维导图的概念1. 向学生介绍思维导图的定义和基本结构。

2. 展示一些思维导图的实例，让学生初步了解思维导图的应用。

Step 2: 学生自主绘制思维导图1. 给学生发放一篇关于环保的英语文章，要求学生阅读并理解文章内容。

2. 指导学生根据文章内容自主绘制思维导图，包括文章的主旨、主要观点、支持观点的论据等。

Step 3: 小组讨论和分享1. 学生分组，每组成员展示自己绘制的思维导图，并进行简要的口头解释。

2. 小组成员之间进行讨论，比较和分析不同思维导图的优缺点。

3. 每组选出一个代表进行全班分享，介绍自己小组的思维导图和讨论结果。

Step 4: 教师点评和指导1. 教师对学生的思维导图进行点评，给予肯定和指导。

2. 教师指出学生思维导图中可能存在的问题，并提供改进的建议。

Step 5: 总结和反思1. 学生总结自己在绘制思维导图过程中的体会和收获。

2. 教师引导学生反思思维导图在阅读理解中的作用，以及如何运用思维导图来提高阅读效果。

教学评价：1. 学生绘制思维导图的质量。

2. 学生在小组讨论和分享中的表现。

3. 学生对思维导图在阅读理解中的应用的理解和运用能力。

教学资源：1. 英语文章：一篇关于环保的文章。

2. 思维导图模板：提供一些思维导图的模板，方便学生绘制。

教学建议：1. 在教学过程中，教师应引导学生积极参与，鼓励他们提出自己的观点和想法。

2. 教师应根据学生的实际情况，适当调整教学内容和步骤，以满足不同学生的学习需求。

3. 在课后，教师可以布置一些相关的练习题，让学生进一步巩固所学的内容。

Module 1 How to learn English适用年八年级级所需时课内4课时（每周4课时），课外1课时间主题单元学习概述本单元的标题是“如何学英语？”，是外研社版八年级上册的第一模块。

正值新学期伊始，对于学生们的学习有着指导的现实意义。

从语法上来说，这一模块回顾了一般现在时，现在进行时，一般过去时和一般将来时四个时态，为接下来的新时态“现在完成时”的学习进行了铺垫；另一方面，这一模块还主要学习了给出建议的多种句型，如“How about/What about....”/"try to do"/"It's a good idea to ..."/ "Why not...."。

主要的话题就是谈论学习上的问题并且给出合理的建议。

通过这一单元的学习，学生们将学会如何恰当的给出别人建议，也会在他们面临问题时，积极向他人寻求帮助，并能够得体的接受或委婉的拒绝。

本专题单元可以划分为四个专题：专题一：Your problems about learning English专题二：Ways to give advice专题三：Investigating problems in class and give advice专题四：Write your own English study plan专题一是帮助学生思考学习中存在的问题，引导学生大胆的提出困惑，重点学习如何寻求建议和帮助，为下一步学习给出建议做好准备；专题二重点学习给出建议的不同句式和方法，也在此过程中引导学生探索科学的学习方法；专题三是研究性学习专题，让孩子们可以学会如何解决现实问题；专题四是回归到个体，制定适合自己的科学有效的个性学习方法。

主要学习方法：问题学习、合作学习、探究学习预期的学习成果：学生能将自由流利的表达个人的观点和恰当的给出他人建议意见，为今后与他们沟通和交流打下良好的基础。

初中英语知识点总结框架图一、英语基础知识1. 字母表- 大写字母和小写字母- 字母的读音和书写规则2. 语音知识- 音素和音标- 元音和辅音的分类- 连读、失爆和同化现象3. 词汇- 单词的构成：词根、前缀、后缀- 常用词汇分类：名词、动词、形容词、副词、介词、连词等- 同义词、反义词和短语动词4. 语法- 句子结构：主语、谓语、宾语、定语、状语- 时态：一般现在时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、一般将来时、现在完成时- 语态：主动语态和被动语态- 非谓语动词：动名词、分词（现在分词和过去分词）、不定式 - 情态动词- 代词的用法：人称代词、物主代词、反身代词、指示代词、疑问代词、不定代词- 冠词的使用：定冠词和不定冠词- 介词的用法：时间介词、地点介词、方向介词、其他介词- 连词的分类和用法：并列连词、从属连词- 句子类型：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句 - 特殊句式：倒装句、省略句二、英语听说读写技能1. 听力- 听力材料的类型和特点- 听力技巧：预测、捕捉关键信息、理解语境- 听力练习方法：听写、跟读、摘要2. 口语- 发音规则和技巧- 口语表达的常用句型- 口语练习方法：角色扮演、情景对话、演讲3. 阅读- 阅读材料的类型和特点- 阅读技巧：扫读、略读、精读- 阅读理解策略：主旨大意、细节理解、推理判断 - 阅读练习方法：速读、词汇积累、文化背景了解4. 写作- 写作类型：记叙文、议论文、说明文、应用文 - 写作结构：引言、正文、结尾- 写作技巧：主题句的使用、段落发展、过渡词汇 - 写作练习方法：日记、读书笔记、模拟写作三、英语文化与交际1. 英语国家的文化习俗- 节日和庆典- 饮食习惯- 礼仪和行为规范2. 英语交际用语- 问候和告别- 邀请和应答- 道歉和表达感谢- 请求帮助和提供帮助- 表达意见和看法3. 跨文化交际- 文化差异的认识和尊重- 非语言交际的重要性- 跨文化沟通的技巧和策略四、英语学习策略与资源1. 学习策略- 制定学习计划和目标- 有效的记忆方法- 自我激励和时间管理2. 学习资源- 教材和参考书- 网络资源：在线课程、学习软件、教育网站- 多媒体资源：英文歌曲、电影、电视节目、播客3. 学习评估- 定期自我检测和评估- 参加模拟考试和真实考试- 反馈和调整学习策略通过以上的框架图，学生可以系统地掌握初中英语的知识点，为进一步的英语学习打下坚实的基础。

Module5 Shopping适用年级七年级下册所需时间课内共用4课时，每周6课时，课外2课时主题单元学习概述本模块介绍“购物”这一与生活息息相关的话题，无论是对话、课文还是练习，都与此话题密切相关。

本模块的对话以位妈妈挑选母亲节礼物导入购物的话题，呈现了在不同场合下有关购物的一些交际用语。

学生通过对话的学习，学会用“How many….?”How much …..?”“What colour….?”What size…..?”对物品的颜色、尺码、价格进行询问。

本模块的语法正是这些特殊疑问句的使用，特殊疑问句是英语中的基本句型之一，因此模块无论在内容上还是在语法上对于整个的英语学习都起着至关重要的作用。

本模块还介绍了“网上购物”这一现代化购物方式及其利弊。

”随着网络时代的到来，“网上购物”日趋时尚，并一起便利的优势逐渐的走进了千家万户，成为当今的主流消费方式之一。

因此学生对这个话题会非常感兴趣，同时也会对网上购物的风险表现出一定能够的担心和警惕。

本模块学习的重点和难点：1.语言知识方面：（1）掌握本模块的生词（2）有关购物的交际用语。

2.语言技能方面：（1）能自如的使用购物用语进行交际（2）能写出网上购物利与弊的短文以及如何在超市购物的文章。

本模块可分为两个专题：专题一Unit1 What can I do for you?该专题以对话的形式出现，主要训练学生的听说能力，掌握语法特殊疑问句和有关购物的交际用语。

专题二Unit2 Y ou can buy everything on the Internet.该专题以短文的形式出现，主要讲述了网上购物的利弊，训练学生的阅读和写作能力。

主要学习方式：体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。

预期的学习成果：学生通过完成教师设计的各种任务从而学到的知识和技能将转化成在真实生活中运用英语的能力。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标）知识与技能：1.掌握本模块的词汇：Mot her’s Day, size, take, may, try on, certainly, wait a minute, sale，price, advantage , anyone, compare, post, late, almost, open. Out , …….2.掌握并灵活运用句型:What can I do for you? Can I help you? What colour does she like? What size does she take? May I try it on? How much are they? There are many new ways of shopping,and online shopping is one of them. Shopping usually takes a lot of time. I spend a lot of time with the school orchestra.3.能用英语进行购物，并能掌握特殊疑问句的用法。

思维导图教案初中英语一、教学目标1. 让学生了解思维导图的基本概念和作用。

2. 培养学生运用思维导图进行英语词汇、语法和阅读理解的学习能力。

3. 提高学生英语思维和创新的意识。

二、教学内容1. 思维导图的基本概念和绘制方法。

2. 思维导图在英语词汇、语法和阅读理解中的应用。

3. 学生实践绘制思维导图，并进行分享和评价。

三、教学过程1. 导入：向学生介绍思维导图的基本概念和作用，激发学生兴趣。

2. 讲解：讲解思维导图的绘制方法，如中心主题、关键词、分支等。

并通过示例展示思维导图在英语学习中的应用。

3. 实践：让学生分组绘制思维导图，针对英语词汇、语法或阅读理解进行实践。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4. 分享：邀请学生展示自己绘制的思维导图，并分享绘制过程中的心得体会。

其他学生进行评价，给出建议。

5. 总结：总结本节课所学内容，强调思维导图在英语学习中的重要性。

布置课后作业，让学生继续运用思维导图进行英语学习。

四、教学评价1. 学生绘制思维导图的质量，包括主题明确、关键词恰当、分支清晰等。

2. 学生分享和评价他人的思维导图，体现合作和交流的能力。

3. 学生运用思维导图进行英语学习的实际效果，如提高记忆、理解能力等。

五、教学资源1. 思维导图教程或相关书籍。

2. 白色纸张、彩笔、剪刀、胶水等绘制工具。

3. 计算机和投影仪，用于展示思维导图示例和学生的作品。

六、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生掌握思维导图的基本绘制方法，培养学生的动手能力。

2. 鼓励学生发挥创新意识，绘制具有个性的思维导图。

3. 教师要关注学生的学习进度，及时解答学生的疑问，给予个别指导。

4. 定期组织学生进行思维导图的展示和评价，促进学生之间的交流和合作。

通过运用思维导图，初中英语教学可以更有效地帮助学生组织知识、提高学习效果，同时培养学生的创新思维和合作能力。

教师要在教学过程中注重方法的引导和实践，激发学生的学习兴趣，使思维导图成为英语学习中不可或缺的工具。

初中英语《Animals in danger》主题单元教学设计以及思维导图Animals in danger八年级上册(六三制) 适用年级课内共用5课时;课外共用1课时。

所需时间主题单元学习概述本模块以“Animals in danger”为话题，以学习动词不定式的用法为主线，介绍了当前濒临灭绝,需要人类保护的动物的情况,并重点介绍了大熊猫的保护情况。

在此基础上，学生可以根据自己的建议制定更合理的动物保护措施;模块同时通过该话题还复习了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的用法。

Unit 1 通过听、读、说训练，初步学习动词不定式。

其中活动1要求将所给动物词汇与对其特征的描述相匹配。

活动2要求根据录音判断所谈论的动物及濒临灭绝的动物。

活动3—5听读包含谈论动物的对话并完成回答问题、填空及造句等任务。

活动6学习英语中句子的意群;活动7根据提示进行问答练习。

活动8要求学生讨论活动1图片中的动物，自己判断哪种动物最需保护。

Unit 2 通过读、写训练，学会使用动词不定式介绍需要保护的动物及其保护的情况。

其中活动1—5要求学生首先自己谈论大熊猫的情况，然后阅读文章并找出各段主题句, 最后练习运用不定式造句。

活动4—5要求学生根据文章回答问题和填空。

活动6要求学生根据一段介绍大熊猫目前生活状况的短文及问题提示,写一篇关于另一种濒临灭绝动物的情况。

Unit 3 对“动词不定式”的功能项目进行综合训练，并在此基础上学写关于濒临灭绝的动物的情况。

其中活动1、2 要求学写不定式的句子并根据情况正确使用不定式。

活动3 要求根据活动2 进行对话练习。

活动4-7利用填空、造句、游戏等形式进一步练习动词不定式的用法。

活动8要求学生听录音并回答问题。

活动9要求用所给词汇完成短文，以进一步巩固课本内容。

Around the world给学生介绍了几种濒临灭绝的动物，同时也提供了写作范文。

Module task要求学生写一篇关于濒危动物的短文并做出了写作方法及步骤。

初中英语语法归纳动词概说（思维导图+知识梳理+好题精炼）思维导图知识梳理一、实义动词、连系动词、助动词和情态动词动词是表示动作、状态或性质等的词,根据其词义及在句中的作用可分为实义动词(亦称行为动词)、连系动词、助动词和情态动词四大类.(一)实义动词实义动词又称为行为动词,表示动作或状态,有完整的词义,在句中能独立作谓语.实义动词又可分为及物动词(vt.)和不及物动词(vi.).1.及物动词,它后面必须跟宾语才有完整的意义I like none of the books.这些书我全不喜欢.I know little about the subject.我对这个问题知道得很少.She killed the locust with a newspaper.她用张报纸把蝗虫打死了.I gave him some books.我给了他几本书.He often reads an English book.他经常看英文书.注意及物动词可用于被动语态.2.不及物动词本身意思完整,其后无须跟宾语My father often comes back late.我父亲经常晚回来.The sun shone brightly this morning.今天早晨阳光灿烂.不及物动词不能直接接名词,如果要接名词,要在动词和名词之间加介词或副词.I looked for my watch every place but I didn't find it.我到处找我的表,但是没找到.I'll wait for you until eight o'clock.我将等你到八点钟.有一些动词既可作及物动词,又可作不及物动词.如何区别它们,就看它们后面是否直接接名词作宾语.She sings very well.她歌唱得很好.(用作不及物动词)She sings English songs very well.她唱英语歌唱得很好.(用作及物动词)(二)连系动词它本身有一定词义,但不能单独作谓语,必须与表语一起构成系表结构.连系动词可以分为三类:1.单纯表示一个特征或状态用得最多的是be(是、在),另外还有feel(觉得、摸上去),look(看起来),sound(听起来),taste(尝起来),seem(似乎是),appear(显得、看来好像)等.The flowers look beautiful.这些花看上去很漂亮.She is a very good student.她是个非常好的学生.The cake smells strange.这蛋糕有怪味.Her voice sounds sweet.她的嗓音很甜美.I'm not feeling well. I often feel tired.我感觉不舒服.我常常感到疲劳.The medicine tastes terrible.这种药太难吃了.2.表示变成某种状态这样的动词有become(变成),come(成为),fall(变得),get(变得),grow(渐渐变得),run(变成),turn(变为),go(变成),prove(证明),make(变为).His grandma is growing very old.他的祖母年纪很大了.It's getting darker and darker.天越来越黑了.He became a doctor three years ago.他3年前当上了医生.His face turned pale. He must be ill.他的脸变得苍白,他一定是病了.He fell asleep.他睡着了.The meat has gone bad.肉变坏了.The river ran dry(=stopped flowing)during the drought.这条河在干旱期间断流了.3.表示保持某种状态这样的动词有continue(仍旧是),keep(保持),lie(处于······状态),remain(仍是),,stand(处于···状态),stay(继续处于······状态)等.Keep quiet, please.请安静.You must look after yourself and keep healthy.你要照顾好自己,保持身体健康.The weather continued fine for several days.一连好几天天气都很好.Shops remained open till late in the evening.商店开到晚上很晚的时候.The window stayed open all the night.窗子整夜开着.The house stood empty for a long time.那所房子空了好长一段时间.4.表示感觉或知觉的连系动词常用来表示人的感觉或知觉的连系动词有feel, taste, smell, sound和look,分别相当于汉语中的“摸起来,感觉”“尝起来”“闻起来”“听起来”“看上去”的概念.后面通常接形容词作表语,也可接介词短语like.The music sounds beautiful.这段音乐听起来很优美.The rock looked like a tiger.这块岩石看上去像只老虎.(三)助动词本身没有词义,不能独立作谓语,必须和主要动词一起构成谓语,表示否定、疑问、时态、语态等语法形式.常见的助动词有:be, do, have, shall, will等.She is doing her homework now.她现在正在做家庭作业.What have you been doing these days?你这些天一直在做什么？I'll be meeting them at the station.我将去车站接他们.Does anyone ever take them to school?有人送他们去上学吗？Did anyone sharpen this knife?有人把刀磨利了吗？(四)情态动词表示说话人对某一动作或状态的态度,或表示主观设想.情态动词有实际的词义,但词义不完全,不可单独作谓语,须同动词原形连用,不随人称和数而变化.情态动词所表示的情态有:命令、允诺、请求、愿望、愿意、义务、必要、可能、能力、需要等.初中阶段应掌握的情态动词有:can/could, may/might, must, shall/should, will/would, need.如:Ask Miss Gao. She may tell you why,去问高老师.她可能会告诉你原因.Need we hand in our exercise-books before class?我们需要在上课前交练习本吗？You shouldn't do that.你不该做那件事.二、单词动词和短语动词动词根据其构成方式还可分单词动词和短语动词(一)单词动词就是由一个单词构成的动词,如:live, work, study, learn, come, go, hit, strike等.(二)短语动词主动词还可由两个或两个以上的单词构成,这就是“短语动词”.短语动词大多由动词与介词／副词等搭配而成.在使用中,我们要将短语动词当作一个整体来使用.短语动词主要有以下几种类型.1.动词＋介词go over复习,listen to 听,think about 考虑,look for寻找,rely on依靠,depend on 依靠,look into 调查,play with和······一起玩,send for派人去请,consist of由·····组成,arrive at 到达等.这类短语动词相当于及物动词,须跟宾语.Stop talking and listen to me carefully.停止说话,认真听我讲课.Who is waiting for you?谁在等你？2.动词＋副词eat up 吃光,give up 放弃,hold up 举起,put on穿;上演,take place 发生,turn on打开,try on试穿,等它们构成新的词义,有的用作及物动词,有的用作不及物动词.Please wake me up at 5:00 tomorrow morning.请在明天早晨5点钟唤醒我.Let me try it on.让我试穿一下.Please turn on the radio=Please turn the radio on.请打开收音机.点拨(1)如果动词＋副词结构的宾语是代词,就必须把宾语插在动词和副词之间.Let him in.让他进去.He turned it on.他把它打开.(2)如果宾语是名词,该名词既可放在动词和副词之间,也可放在副词之后.They put the meeting off till next week.他们把会议推迟到下周召开.He turned off the light before he left the room.他离开房间前关上了灯.3.动词＋副词＋介词catch up with 赶上,get on with 与某人相处,go on with 继续,keep up with 跟上,do away with 废除,look down upon 轻视,look forward to 期待,keep away from脱离,等.这类短语动词相当于及物动词,后面须跟宾语.How are they getting along with their work?他们工作进展如何？Li Ping works hard all the time to catch up with the others.李平一直努力学习,目的是想赶上其他同学.If we don't finish painting the room today, we can go on with it tomorrow.要是今天房间粉刷不完,我们明天接着干.4.动词＋名词＋介词catch hold of(on)抓住,握住,give lessons to给······上课,make friends with 与······交朋友,take care of照料,pay attention to 注意,等.这类动词短语相当于及物动词,后面须跟宾语.We made friends with them during the trip.我们在旅途中和他们结为朋友.Take care of yourself.保重！5.动词＋形容词＋介词be fond of爱好,be familiar with 熟悉,be suitable for适合,be late for迟到,be good at 善于,be afraid of害怕,等.这类短语动词相当于及物动词,后面须跟宾语.My parents are strict with me.我父母对我要求严格.My brother is good at swimming.我弟弟擅长游泳.I'm looking forward to seeing you.我高兴地期望和你见面.Are you afraid of snakes?你怕蛇吗？I'm very fond of dancing.我很喜欢跳舞.Many people are fond of showing off.有许多人喜欢炫耀.三、延续性动词和非延续性动词英语中表示动作的动词,按其动作发生过程的长短,可分为延续性动词和非延续性动词.(一)延续性动词又叫持续性动词,它所表示的动作是一种延续的动作,这种动作可以延续下去或产生持久的影响.延续性动词可以与表示一段时间的状语连用,如“for+一段时间”“since+从句(一般过去时)”“since+时间点”,how long等.这样的动词有learn, work, stand, lie, walk, keep, have, wait, smoke, watch, sing, read, sleep, live等.We have known each other since childhood.自孩提时代我们就认识.I have been living here for years.我在这里住了多年了.They've been working from morning to night.他们从早到晚一直在干活儿.点拨延续性动词通常(如一般过去时)不可以和一个表示短暂的具体时间状语连用;若用于进行时态,则可以和表示具体时刻的时间状语连用.正:The boy was reading at six yesterday afternoon.正:The boy began to read at six yesterday afternoon.误:The boy read at six yesterday afternoon.(二)非延续性动词这种动词表示的动作不能延续,即动作发生后立即结束,产生某种结果.这样的动词有close, die, arrive, post, come, fall, leave, go, break, lose, give, join, receive,buy, borrow, become, start, happen, begin, finish, kill, marry等.The boy broke his arm yesterday.这男孩昨天把胳膊弄折了.He went to Shanghai two weeks ago.两个星期前,他去上海了.It happened after three years.事情发生于三年后.如上所述,非延续性动词的肯定式不能与for, since引导的表示一段时间的短语或从句连用.点拨(1)用“(一段时间)＋ago”代替“for+-段时间”或用“It is+(一段时间)＋sin ce”或用“(一段时间)＋has passed+ since”.(2)将非延续性动词(词组)改成be＋形容词(副词、名词、介词短语等)或相近的延续性动词.四、限定性动词和非限定性动词英语动词还可以根据其与主语的关系分为限定动词和非限定动词.限定动词在句子中起谓语作用,可与助动词或情态动词连用,但必须与主语在人称和数上保持一致.(一)限定性动词The coat is much too big for me.这衣服我穿太大了.They haven't arrived at an agreement.他们尚未达成协议.He goes to school every day.他每天上学.They were preparing for the party last week.上周他们正为聚会做准备.(二)非限定性动词英语主动词有三种非限定形式,它们是不定式(包括带to的和不带to的不定式),-ing分词和-ed分词,它们在句中不起谓语作用,而可以起主语、宾语、补语、状语、定语等作用.它们不受主语的人称和数的制约.I want Bill to come with me.我想要比尔跟我一道去.I heard him lock the door.我听到他锁门了.I must get my bike repaired.我必须叫人修一下我的自行车.Doing this can save a lot of time and money.这样做可以节省很多时间和钱.I can't help laughing.我忍不住笑了.好题精练一、选择填空1.No one knew why Miss Black_________ the new boxes.A. has brokenB. had brokenC. would have brokenD. have broken2.-Where are you_________?-At the Grand Hotel.A. stayingB. livingC. remainingD. stopping3.Don't keep on_________ the book.A. findingB. seeingC. borrowingD. reading4.What a fine day, _________.A. what are theyB. won't itC. isn't itD. No, it isn't5.The stranger told us his name after we_________ him twice.A. askedB. have askedC. were askingD. had asked6.Today is Saturday. Tomorrow_________ Sunday.A. is going toB. willC. will beD. is going to be7.Don't worry, the train_________ yet.A. arrivedB. won't arriveC. has arrivedD. hasn't arrived8.Tim_________ the army for three years.A. has joinedB. has taken part inC. has attentedD. has been in9.I believe she'll always keep what you_________ her.A. have just givenB. just gaveC. won't giveD. had given10.One morning while I_________ along the street, I_________ an old man crying.A. walking; heardB. walked; heardC. was walking; was hearingD. was walking; heard答案：1-5BADCD 6-10CDDAD二、改正下列句中的错误1.The old man is dieing._________________________________________________________________________ ___2.They entered into the hall one after another._________________________________________________________________________ ___3.Before liberation the Yellow River often overflew its banks._________________________________________________________________________ ___4.She married with a rich man at the age of twenty._________________________________________________________________________ ___5.The cake tasted well._________________________________________________________________________ ___6.What did they discuss about at the meeting?_________________________________________________________________________ ___7.The sun raises in the east._________________________________________________________________________ ___8.We ought study hard for the people._________________________________________________________________________ ___9.I have put up the map on the wall an hour ago._________________________________________________________________________ ___10.Do you agree me on this point?_________________________________________________________________________ ___答案：1.dieing→dying2.去掉into3.overflew→overflowed4.去掉with5.well→good6.去掉about7.raises→rises8.ought→ought to9.have put up→ put up10.agree后加with。

Unit 4 Don’t eat in class适用年级七年级所需时间课内共用4课时主题单元学习概述本主题单元的标题是“Don’teat in class.”，是人教版七年级下册第四单元，内容与学生学校生活相关，符合七年级学生的年龄特点和心理特点，他们有深刻的生活体验，易于接受。

本单元的中心话题是rules，主要语言功能项目是谈论并制定某些规章制度（校规、班规、家规等）。

语言结构为祈使句，情态动词can 表示许可的用法和情态动词must，have to以及各种句式的变化。

围绕这一中心话题，结合学生生活实际，教材插入了许多学生感兴趣的图片，从基本语言知识到语言综合运用层层递进，听、说、读、写依次展开，引导学生思考、学习和运用语言，并寓教于学，对学生起到规范教育作用。

谈论规章制度这个话题在英语中表现出较强的语体差异——书面语及口语、正式及非正式场合中语言的使用不完全相同。

具体说，书面语及命令式的正式口语中人们多使用祈使句，而大多数口语交流中，人们则有意回避祈使句结构，较多地使用相应的情态动词。

这一点，英语和汉语的语言文化有很大差异。

英语语言中，不合时宜或生硬地使用祈使句，即便不被视为没有礼貌或缺乏教养，也回被认为不够友善。

因此通过这单元的学习，学生还将学会如何得体地使用祈使句和情态动词来谈论规章制度。

本单元的学习重、难点:重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的haveto do；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。

难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。

依据语言学习“感知、体会、理解、运用”的认知规律，将本单元的学习划分为两个专题。

专题一：学会得体地使用祈使句和情态动词来谈论学校规章制度。

专题二：如何运用所学与他人谈论其他规章制度，如家规，公共场合的规章制度等。

专题三是研究性学习专题，在以上两个专题学习的基础上，了解中外相同或不同的校规、班规及家规，了解西方孩子有烦恼时，更愿意向专业人士或机构求助。

初中英语《Have a healthy lifestyle》单元教学设计以及思维导图Have a healthy lifestyle 适用年级八年级上册(六三制)所需时间课内共用4课时;课外共用1课时。

主题单元学习概述本单元是人教版教材八年级上册第一个单元。

围绕“How often you dothings”这个话题，引导学生学习生词、短语和谈论做事情的频率所用到的How often do you…? How often does he/she…?句型。

并在SectionB部分引出Healthy lifestyle话题。

主题贴近学生生活实际，是他们所熟悉的内容，因此可以通过小组活动等引导学生积极表达。

现在很多学生不爱运动，沉浸于网络、电脑游戏中，喜欢junk food。

通过本单元的学习，希望他们了解健康的生活方式所应该做的事情，改掉不良习惯。

本单元的学习重、难点:1.使用how often和表达频率达词汇、短语谈论日常做的事情，利用所学词汇和短语谈论和介绍健康的生活方式。

2.在录音或文章中抓住关键词、句获取有效信息。

依据所谈论的话题，将本单元的学习划分为三个专题。

专题一:Do more exercise.专题二:Good eating habbits.专题三:Healthy lifestyle.前两个专题是第三个专题的基础。

通过良好的行为习惯和饮食习惯形成健康的生活方式，最终达成对学生综合语言运用能力的培养目标。

在本单元的学习中，始终为学生创设较为真实的情景，让学生在情景中听、说、读、写。

主要教学方法采用“听说法”和小组合作的方式进行。

本单元的预期学习成果:1. 能够运用所学句型谈论所做的事情。

2. 能够听懂并获取听力中的有效信息，模仿录音进行朗读、分角色表演，根据自己的实际情况仿编对话。

3. 学习3a课文后能够复述，并借助小组写一篇短文。

主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能目标:学习和运用下列单词和短语:how often,exercise,hardly,ever,once, twice,program,result,junkfood,milk, health,habit,try,look after, lifestyle..... 学习和运用句型:How often do you ....? I....twice a week.How often does he/ she ....? He/ She...three times a week.What do you usually do on the weekends? It's good for.... 能力目标:Talk about how often they do things.Talk about how to have a healthy lifestyle.Talk about what the good eating habits are.学习策略:通过谈论日常做的事情提高口语表达能力和与他人交流的能力。

Rules, rules ! Whatcan I do适用年级人教版七年级下册Unit4Don’t eat in class所需时间课内共用4课时，每周7课时；课外共用2课时）主题单元学习概述本单元中心话题是schoolrules,与学生日常生活密切相关。

主要语言功能项目是谈论并制订某些规章制度，语法知识为祈使句、情态动词can表示许可的用法和情态动词haveto及其各种句式的变化。

学习本单元之后，要让学生懂得作为一名中学生，遵守学校、公共场所、家庭的规章制度是必须的。

本单元由section A的主题图：以教室外墙壁张贴校规的形式呈现书面语体的规章制度，在通过听说活动导入到口头谈论规章制度的情境中；到section B将制度出现的场所由sectionA的“学校”转到“家庭”，除继续深化section A所学的句型结构外，词汇的滚动复现及学习是section B的重要内容；再到selfcheck 在语境中去运用单词或语块,检查用所学情态动词来makerules。

本单元的学习重难点是：一、常见的短语和表达法，以及谈论规章制度需要的语言结构，包括：祈使句，尤其是祈使句否定形式的学习及运用，情态动词can 表示“许可”（permission）,must 和have to 表达“义务”（obligation）。

二、语言技能方面，在强化学生听说能力的基础上，培养学生阅读和写作的能力。

如何使用祈使句书写书面的规章制度？三、语言结构方面，就是情态动词的理解和使用。

本单元可以划分为两个专题：专题一：There are too manyrules!what you have todo? And ,what you can’t do（use DO ,DON’T）?专题二：when you are unhappy about so many rules, what can youdo?专题一是帮助学生在面临学校、家庭规章制度的时候，学会去follow the rules；专题二是拓展性学习，帮助正处于青春期的学生们在面临各种制度时，just think there are a lot of things you cando, and remember ,parents and schools make rules to help us.主要的学习方式：自主合作学习，情境学习，问题学习，探究学习。