农村小学语文口语交际训练策略

农村小学语文教学中口语交际能力培养的策略分析农村小学语文教学中，口语交际能力的培养是十分重要的。

通过培养学生的口语交际能力，能够提高学生的语言表达能力和沟通能力，培养学生的社交技能和合作意识。

以下是一些策略分析，可以帮助教师在农村小学语文教学中有效培养学生的口语交际能力。

1. 创造真实语境：教师可以通过创造真实的语境来引导学生进行口语交际。

可以设计小组活动或角色扮演，让学生在特定的情境中进行口语表达，如商店购物、学校日常对话等。

这样的活动可以让学生更好地理解和运用所学的语言知识，并提高他们的口语交际能力。

2. 多样化的口语练习：教师可以设计多样化的口语练习，如对话训练、口头作文等。

对话训练可以让学生在情景中进行实际对话，提高他们的交际能力。

口头作文可以让学生通过自由表达的方式练习口头表达能力，增加自信心。

3. 鼓励学生参与：在课堂上，教师要鼓励学生积极参与口语交际活动，主动发言。

可以给予表扬和鼓励，给予学生积极反馈，增强他们的自信心。

教师要创造宽松的氛围，让学生敢于表达自己的意见和观点，养成勇敢发言的习惯。

4. 合作学习：合作学习是培养口语交际能力的有效策略之一。

通过小组合作或伙伴学习，学生可以互相交流和讨论，共同解决问题。

教师可以设计一些合作活动，如小组讨论、合作口头报告等，帮助学生培养口语交际技巧和团队合作能力。

5. 创设情境：教师可以通过创设情境来激发学生的兴趣和积极性。

通过播放音频或视频材料，让学生进行听说训练；通过展示图片或实物，让学生进行描述和交流等。

在情境中进行口语交际练习，能够增加学生的参与度和学习效果。

6. 提供反馈和指导：在口语交际练习中，教师要及时给予学生反馈和指导。

可以纠正学生的发音或语法错误，帮助他们改进口语表达。

教师也可以提供一些口语表达技巧和策略，帮助学生提高口语交际能力。

农村小学语文教学中，口语交际能力的培养需要教师充分发挥引导作用。

教师可以通过创设真实语境、多样化的口语练习、鼓励学生参与、合作学习、创设情境以及提供反馈和指导等策略，有效提高学生的口语交际能力。

教学实践新课程NEW CURRICULUM《义务教育语文课程标准》明确要求：让学生在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流；学会文明沟通和交往。

针对农村小学生口语交际能力弱的现状，我们必须做一些相关工作。

一、农村小学生口语交际现状（一）教师方面1.教师语言素养差，普通话水平低，影响学校口语交际的整体氛围。

农村小学老师大都来自农村，没接受过专门的基础性语言文字培训，再加上地方方言泛滥，许多教师普通话不标准或者知识储备不足，缺乏良好的口语交际能力和口语教学能力。

2.认识偏差，培养方式单一乏味。

部分老师将口语交际等同于说话，只要让学生发言便以为达到了培养口语交际能力的目的；有时教师代替学生回答，向标准答案靠拢，干预学生的思维和表达；不注重学生用普通话有感情地朗读，致使学生无法有声有色、抑扬顿挫地放声表达。

（二）家庭方面1.农村小学生家长的文化水平普遍较低，缺少科学的家庭教育方法。

由于他们忙于农事，没有时间与孩子进行沟通与交流，长此以往，对小学生口语交际的发展形成了不利影响。

近年来好多家长外出打工，孩子和爷爷奶奶生活，由于代沟排斥，亲情缺失，孩子与电视、手机交流，加重了农村小学生口语交际发展的困难。

2.农村家长不重视学生的口头表达，在日常生活中习惯于用方言交流，字词读音不准，出口脏话连篇，语言环境恶劣，学生无法正常、规范口语交际。

例如，在民乐县的广大农村地区，孩子们上课回答问题时，出现较多的方言，比如组词窗子，它会读成kuang zi。

尽管老师及时帮其纠正，但是在方言的熏陶中长大，改正起来困难较大。

（三）学生自身素质方面1.学生见得少，读得少，词汇积累少，交流无话说。

由于经济条件的限制，多数农村学生生活很单调。

寒、暑假只是完成仅有的寒假作业，再无其他书籍可看，更无法到大城市走一走，看一看。

2.学生自卑心强，缺少自信心。

现在，农村小学生大都是留守儿童，爸爸妈妈常年在外打工，全家离多聚少，缺少沟通。

二、农村小学生口语交际能力的培养策略（一）教师方面1.教师普通话的应用，直接影响着小学生的口语交际。

浅谈农村小学语文口语交际教学中的问题及策略摘要：口语交际能力是现代公民必备的能力要求，而口语交际能力的培养应从小开始。

“口语交际”是小学语文教学重要的课型。

作为一名农村语文教师，上好一堂口语交际课非常困难，就这个问题谈了如何进行农村口语交际教学。

关键词：农村小学；口语交际；问题；策略《义务教育语文课程标准》指出，口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和交流的能力。

小学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

”可见，培养学生的口语交际能力，已经成为小学语文教学的重要任务，也成为学校实施素质教育的重要途径。

因此“口语交际”就成为小学语文教学的一个重要课型。

一、农村小学语文口语交际教学中存在的问题1.教师忽略口语交际作用很多农村小学的教学中，教师往往忽略口语交际的教学，使口语交际课流于形式，有的教师甚至不上口语交际课，对口语交际教学的不重视，致使学生有感情、有想法时却不知如何表达，或怯于表达。

2.大部分学生害怕说话不当，当众出丑在教学实践中，我们发现不少学生胆小、性格内向，自尊心和自卑感特别强。

在课堂上及大庭广众下特别害怕说话，究其原因，都是害怕说话不当，当众出丑。

3.学生缺少说的内容，甚至“无话可说”由于学生，特别是农村的小学生生活阅历少、见识少，词汇不够丰富，视野不够开阔，造成大部分学生不会说话，也不敢说话，形成了“巧妇难为无米之炊”的局面。

4.重视读写，忽视口语交际的训练许多农村教师因面对大量的读写任务，所以只重视读写教学，而忽视了口语交际的训练，使许多小学生成为聆听者或简单的回答问题的说话者，不愿表达交流。

语文教材中的口语交际课一直是教学的难点。

二、农村小学语文口语交际教学的策略1.精心准备，为学生搭建口语交际平台俗话说：“不打无准备之仗。

”作为教师，就应该对每一次口语交际课进行认真设计，提前对学生进行任务布置并进行指导，让学生课前认真搜集口语交际材料。

小学语文口语交际教学是培养学生语言交际能力的重要环节，其策略与方法应该注重激发学生的兴趣，提高学生的表达能力和交际能力。

下面就小学语文口语交际教学的策略与方法进行一些探讨。

首先，激发学生的兴趣是口语交际教学的基础。

老师可以通过多媒体教学、互动游戏等方式创设轻松愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中体验语言交际的乐趣。

例如，可以通过课堂游戏、角色扮演等形式，让学生在轻松的氛围中进行口语练习，激发学生的学习兴趣。

其次，提高学生的表达能力是口语交际教学的重点。

老师可以通过启发式的教学方法，引导学生积极参与口语表达。

例如，可以通过话题讨论、小组合作等形式，让学生自由表达观点和情感，培养他们的自信心和表达能力。

同时，老师还可以通过模仿、朗读等方式，让学生模仿优秀的口语表达，提高他们的语言表达能力。

最后，培养学生的交际能力是口语交际教学的目标。

老师可以通过角色扮演、实景教学等形式，让学生在真实的情境中进行语言交际。

例如，可以让学生扮演不同角色进行情景对话，让他们在实际的交际中感受语言的魅力。

同时，老师还可以通过讲解交际技巧、引导学生进行实际交际活动等方式，培养学生的交际能力。

综上所述，小学语文口语交际教学的策略与方法应该注重激发学生的兴趣、提高学生的表达能力和培养学生的交际能力。

只有通过多种形式的教学手段，才能真正激发学生的学习热情，提高他们的口语交际能力。

希望老师们在教学实践中，能够根据学生的实际情况，灵活运用各种教学策略和方法，为学生的语文口语交际能力的提升提供更多的可能性。

小学语文教学中口语交际能力的培养策略小学语文教学中，口语交际能力的培养十分重要。

通过口语交际，学生可以表达自己的想法和感受，锻炼自己的语言表达能力和沟通能力，同时也可以增强国际交流的能力。

下面，就针对小学语文教学中，口语交际能力的培养提出以下几点策略。

一、增加口语表达机会小学生口语表达机会相对较少，因此教师应该积极的创造口语表达的机会，尤其是在语文课堂上。

可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式来引导学生进行口语表达。

这样做可以让学生更加自然地进行口语表达，从而提高口语交际能力。

二、创设丰富的语言环境学生的口语表达能力是在不断的语言环境中得到提高的，因此教师应该创设一个丰富的语言环境。

可以让学生在寓教于乐的氛围中学习语言。

例如，可以让学生进行小组竞赛、课外活动等，让学生在游戏中学习语言，并且获得实践经验。

三、鼓励学生自己说出来在进行口语表达时，很多学生会害羞或者担心自己会说错，从而影响了口语交际能力的提高。

因此教师应该鼓励学生敢于自己说出来。

在课堂上可以不断地提高学生的自信心，让学生知道只有敢于说出来，才能更好地提高口语交际能力。

四、教师要以身作则教师的口语表达能力对学生的口语交际能力具有重要影响，所以教师应该以身作则。

在教学过程中，教师应该更加注重自己的口语表达，让学生模仿，从而提高他们的口语交际能力。

五、加强听力训练良好的听力能力是口语表达的重要基础，因此教师应该加强听力训练。

可以通过听录音、听故事等方式，提高学生的听力水平，并且让学生在听的基础上进行口语表达。

六、注重语音语调的练习语音语调的准确性对于口语交际能力的提高非常重要，因此教师应该注重语音语调的练习。

可以通过朗读课文、表演剧本等方式，增强学生的语音语调能力。

以上就是小学语文教学中口语交际能力的培养策略，通过积极的创造语言环境，增加口语表达机会，让学生掌握良好的听力和语音语调能力，可以提高学生的口语交际能力，从而更好地实现语文教学的目标。

小学语文教学中口语交际能力的培养策略一、搭建语言环境要培养小学生的口语交际能力，首先要搭建一个良好的语言环境。

学校可以设置语言角或者语言活动区，提供丰富的口语训练课程和活动，如角色扮演、听说训练、口语竞赛等。

还可以注重课堂氛围的营造，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，鼓励学生多使用口语进行交流。

二、启发式教学法启发式教学法是一种注重学生自主学习和自主发现的教学方法。

在口语交际能力的培养中，教师可以根据学生的兴趣和自身特点，设计一些启发性的口语活动。

组织学生进行角色扮演，让学生扮演不同的角色进行对话，通过角色扮演的方式锻炼学生的口语表达能力和语感；还可以设计一些情景对话的任务，让学生在特定的情境中进行表达，培养学生运用语言交际的能力。

三、口语模仿和训练为了培养学生的口语交际能力，教师可以选择一些优秀的口语材料进行训练，让学生模仿优秀的口语表达方式。

可以选择一些小学生喜欢的电视节目、小说或者儿童故事，提取其中的口语拓展材料，让学生模仿其中的语音语调、语速、语流等，进行口语训练。

在训练过程中，教师要及时给予学生指导和反馈，帮助学生纠正发音和语调错误，提高口语表达的准确性。

五、多媒体辅助教学在口语交际能力的培养中，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段。

教师可以利用多媒体资源，如教学软件、视频等，给学生提供丰富的语言材料。

通过观看和听力练习，学生可以模仿其中的语音语调、语速等进行口语训练。

教师还可以利用网络资源，播放一些优秀的口语表达视频，引导学生观察和学习优秀的口语表达方式。

六、口语评估和反馈在口语交际能力的培养中，教师要及时对学生的口语表达进行评估和反馈。

可以利用口语测试、口语小组讨论等方式进行评估，了解学生口语表达的能力和不足之处。

在口语训练过程中，教师要及时给予学生反馈，鼓励学生多使用口语进行交流，帮助学生不断提高口语交际能力。

培养小学生的口语交际能力是语文教学中重要的一环。

通过搭建良好的语言环境、启发式教学、口语模仿和训练、情景教学、多媒体辅助教学、口语评估和反馈等策略，可以有效提高学生的口语表达能力和交际能力，使他们在日常生活中能够自如地运用语言进行交流。

提高农村小学低年级语文教学中的口语交际能力摘要：口头语言是最基本，最便捷的交际工具。

口语交际是训练聆听、表达、合作、收集信息、处理信息能力的综合训练，它不仅表现在说的准确、流利上，更表现为说的状态、形式上。

关键词：农村小学低年级口语交际策略口语交际作为低年级语文教学的一个重要课题，在贯彻语文教学的任务中有着不可缺少也无法代替的重要性。

每个学生的语言感悟能力是不同的，究竟怎样才能有效的提高学生口语交际的能力呢？一、用生动、形象的教学形式和教学内容激发学生的口语交际兴趣。

合理的引入，激起学生“说”的欲望。

当一个能引起学生兴趣的问题出现时，孩子们就有了“说”的欲望。

例如：我们要进行《精彩的马戏》这一课时，引入课题时先问“同学们，你们见过动物吗？在哪见过？你见过的小动物会些什么？”问题一出，孩子们立刻活跃起来，每个人都跃跃欲试。

孩子们首先有了进入口语交际的欲望，思维活跃起来，这就具备了提高口语交际的第一步。

借助课文内容及插图，表演“说”。

表演是低年级学生非常喜欢的语文活动，如我们在学习《丑小鸭》等童话故事时，课前让学生预习课文，熟悉课文内容，准备小动物的头饰。

在课堂上分角色进行表演，学生们兴趣很浓厚。

表演的也很投入，再加上惟妙惟肖的动作，孩子们不仅使课文内容在他们的理解之下复现，重要的是孩子们在组织表演的过程中，通过互相商讨、安排剧情、练习台词，进行了最有效的口语交际。

借助图文，想象“说”。

我们的教材中配有许多色彩鲜艳的、形象生动的图画。

这些图画常能唤起学生观察、联想和说话的兴趣。

如我们在学习《兰兰过桥》这一课时，学生们虽然都没见过课本上说的“玻璃潜水桥”和“塑料桥”，但借助书上的插图，指导学生观察这两种桥的特点。

孩子们看着图打开了思维的闸门，张开了想象的翅膀，说出了自己想象中的玻璃潜水桥和塑料桥。

由于让孩子们想怎样说就怎样说，所以他们的想象力和创造力毫不受约束的表现了出来。

从而有效的进行了口语交际训练。

小学语文口语交际教学的优化策略口语交际是小学语文教学的重要组成部分，通过有效的口语表达，学生不仅能提高语言能力，还能增强自信心和社会交往能力。

以下是一些优化小学语文口语交际教学的策略。

1. 创设真实情境通过模拟真实生活场景，让学生在真实的交流环境中进行口语练习。

教师可以设计一些与学生生活密切相关的情境，如购物、问路、举办生日派对等，激发学生的兴趣，提高他们的参与度。

2. 丰富交际活动开展多样化的交际活动，如辩论赛、故事分享、角色扮演等，让学生在活动中锻炼口语表达能力。

同时，可以组织小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。

3. 强调互动与反馈教师应鼓励学生之间的互动，通过同伴评价和教师反馈，帮助学生发现自己的优点和不足。

适时的表扬和建议可以增强学生的口语表达信心，使他们积极改进。

4. 注重语言规范在口语交际的过程中，教师应强调普通话的规范使用，纠正学生的发音和用词。

同时，可以引导学生学习一些常用的交际礼仪，培养他们的交往能力和社交素养。

5. 结合多媒体教学利用多媒体教学资源，如视频、音频和在线交流平台，丰富课堂内容，增加学生的学习兴趣。

多媒体可以提供更生动的语言情境，使学生更容易理解和掌握口语交际的技巧。

6. 定期开展展示活动定期组织口语展示活动，让学生在班级或年级中展示自己的口语能力，如进行演讲、朗诵或表演。

通过展示，学生不仅能锻炼自己的表达能力，还能增强自信心。

7. 培养积极的学习氛围创造一个开放和包容的课堂环境，使学生感到安全和自在，勇于表达自己的观点。

教师应尊重学生的发言，并主动引导讨论，激发他们的思维。

结论优化小学语文口语交际教学，需要教师不断创新教学方法，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力。

通过上述策略的实施，学生的口语表达能力将会得到有效提升，为他们今后的学习和生活打下良好的基础。

·110·提升学生的口语交际能力，不仅有利于提高语文专业能力，还能提升学生学习语文及其他各学科的学习水平，提升综合素养[1]。

教师必须重视学生的口语教学，在教学目标中加入口语交际能力的培养。

教师必须有完善的教学计划，对学生进行引导教育，结合现代化新信息新技术创新教学方法，利用教材、环境等要素丰富教学方法。

1.培养口语交际能力的重要性口语是语言发展的重要途径之一，也是人际交流的重要方式[2]。

语文是语言学类的学科，语言学的发展就是文字与口语的相互交流配合，因此，是必须要培养口语交际能力的。

专家指出，孩童最好的学习时期就是在小学阶段，小学阶段也是孩童一生中语言表达能力形成的关键阶段，更是学习语言的的基础时期，因此，小学语文更应该加强对口语交际能力的培养。

随着课程标准不断地改革与完善，对小学生口语交际能力的重视程度也不断提高，对小学生的要求不只限于“听说”，在教育体制未改革前，课程标准中制定的“听说能力”的要求，更多的侧重于“听”而忽略学生的“说”，特别是“自己说”“如何说”，从而阻碍了学生的交际能力，口语交际能力薄弱，将会影响学生日后的发展，所以在不脱离教学大纲的标准下，必须配合课程标准的改革，提升学生的口语交际能力。

口语交际与“听说能力”不同，不只是自身能力的提升，而是双向甚至多向的交流能力。

培养口语交际能力，可以提升语文综合素养，也对未来生活有着长远的影响。

随着社会的发展，对口语交际人才的需求不断增加，学校与教师更应该对学生口语交际能力的重视，为学生未来的学习与交际能力打好基础[3]。

2.培养口语交际能力的策略目前，我国教育部门对小学生的口语交际能力提高了重视，但教师在教学时并没有对学生的口语交际能力加强重视，而只是更多地培养学生的阅读听说能力[4]。

很多教师会认为，提升了学生的阅读能力与写作能力，就能带动口语交际能力的提升，所以在教学时只进行教材的理解教学，再让孩子自己积累素材。

小学语文教学中培养学生口语交际能力的策略培养学生口语交际能力是小学语文教学的重要目标之一。

下面介绍几种有效的策略，帮助教师更好地实施口语交际能力的培养。

一、创设真实语境语言是交际工具，要让学生掌握口语交际能力，需要将语言融入到真实的语境中。

教师可以创设一些具体的交际场景，如购物、旅游等情境，引导学生运用所学语言进行实际的交际。

还可以组织一些角色扮演活动，让学生扮演角色并进行对话，提高他们的口语表达能力。

二、提供丰富的口语输入口语交际能力的培养除了学生自身的输出，还需要有丰富的输入。

教师可以通过放一些录音或视频，让学生听一些真实的口语材料，帮助他们模仿和学习地道的口语表达。

教师还可以提供一些口语练习的材料，如口语练习卡片、口语练习册等，让学生多进行口语练习。

三、组织口语交流活动教师可以组织一些小组讨论或小组活动，让学生在小组内进行口语交流。

可以把课堂分成小组，让学生就某个话题进行讨论，如讨论一个文章中的问题，分享一段经历等。

这样有利于学生在真实的语境中进行口语实践，提高他们的口语交流能力。

四、注意错句的纠正与反馈在口语交流过程中，学生不可避免地会出现一些错误的表达。

教师要及时纠正学生的错误，并给予针对性的反馈。

可以在学生表达完毕后，进行整体的评价，对学生的表达加以肯定，并指出错误的地方，并告诉学生正确的表达方式。

教师还可以组织一些口语评比活动，让学生相互进行口语表达的评价，激发他们对口语交际的积极性。

五、提供多样化的课外活动除了课堂内的口语活动，教师还可以提供一些课外活动来丰富学生的口语交际经验。

可以组织一些英语角、朗读比赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行口语表达，增强他们的自信心。

六、充分发挥角色扮演的作用角色扮演是培养学生口语交际能力的有效方法之一。

教师可以给学生设计一些角色扮演的情景，如医生和病人、服务员和顾客等，让学生扮演不同的角色进行对话，提高他们的口语表达能力。

教师还可以给学生一些现实生活中的情景，让他们自行设计角色扮演的对话，提高他们的创造性思维和口语表达能力。