第二十一章基因诊断与基因治疗
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第二十一章基因诊断与基因治疗一、选择题A型题1、将致病基因的异常碱基进行纠正,而正常部分予以保留的方法为:A、基因矫正B、基因增补C基因置换D基因失活E基因诊断2、内源性基因结构突变发生在生殖细胞,可引起哪种疾病:A、肿瘤B、传染病C、遗传性疾病D、心血管疾病E、神经系统疾病3、常用的基因诊断的技术方法不包插:A、核酸分子杂交B、基因转移C、基因测序D、PCRE、PCR/RFLP4、基因结构突变不包括:A、点突变B、染色体易位C、基因重排D、基因表达异常E、基因扩增5、基因治疗的基本程序不包括:A、治疗基因的选择B、基因载体的选择C、靶细胞的选择D、基因转移E、基因测序6、非病毒介导的基因转移方法,下列哪一个是化学方法:A、DNA直接注射B、基因枪技术C、脂质体介导D、显微注射E、电穿孔7、在基因治疗中,目前一般多选用下列哪项作为基因载体:A、脂质体B、运载蛋白C、质粒D、病毒E、DEAE-«j聚糖8、基因治疗的临床实施屮,基因转移以下列哪项为主:A、病毒介导B、脂质体介导C、基因枪技术D、DNA直接注射E、显微注射9、某些病毒或细菌产生的酶可催化无毒性的药物前体转变成细胞毒性物质,从而导致细胞死亡,利用该酶基因进行的基因治疗属于:A、反义核酸技术B、自杀基因的应用C、基因敲除D、基因失活E、基因缺失10、基因诊断屮,最为确切的基因诊断方法为:A、RFLP 分析B、PCRC、PCR/SSCPD、PCR/ASOE、基因测序X型题1、内源基因变异主要有:A、外源基因入侵B、表达异常C、染色体易位D、基因扩增E、基因重排2、基因诊断屮,属于核酸分子杂交技术的是:A、限制性内切酶酶谱分析法B、RFLP分析C、ASO杂交法D、PCRE、基因测序3、基因诊断的应用有:A、遗传病的诊断B、肿瘤诊断C、检测传染性流行病D、器官移植配型E、法医4、符合下列哪些条件才能应用目前的基因治疗:A、已经在DNA水平上明确了该病为单基因缺陷疾病B、仅限于体细胞治疗C、治疗效果必须胜过对病人的危害D、表达水平无需严格调控即可使疾病得以改善, 且无副作用。
第二十一章基因诊断与基因治疗Gene Diagnosis and Gene Therapy一、授课章节及主要内容:第二十一章基因诊断与基因治疗二、授课对象:临床医学、预防、法医(五年制)、临床医学(七年制)三、授课学时本章教学共1学时。
讲授安排如下:基因诊断0.5学时,基因治疗0.5学时。
四、教学目的与要求通过本章学习,从整体上了解基因诊断和基因治疗的基本概念、基本理论。
了解内源基因变异和外源基因入侵是导致人类致病的两大类因素。
了解基因诊断和基因治疗常用技术方法的类型和基本知识,了解基因治疗的基本程序。
五、重点与难点重点:掌握基因诊断、基因治疗的概念和理论。
难点:①限制性内切酶酶谱分析法原理。
②DNA限制性片段长度多态性及其用于基因诊断的原理。
③PCR/单链构象多态性分析。
④基因灭活的几种方法。
⑤基因治疗的载体。
六、教学方法及授课大致安排教学方法:主要是自学形式,讲授基因诊断与基因治疗的概念。
授课大致安排:前言3分钟,基因诊断概念2分钟,诊断方法15分钟;基因治疗概念2分钟,方法15分钟,基因治疗的基本程序8分钟。
七、主要外文专业词汇gene diagnosis,gene therapy,RFLP,SSCP,gene chip,RNAi,triplex approach八、思考题1.什么是基因诊断?介绍基因诊断的常用技术方法。
2.简单介绍基因诊断的应用。
3.什么是基因治疗?简述基因治疗的方法。
4.基因灭活的主要方法有哪些?简述灭活的原理。
5.简述基因治疗的基本程序。
九、教材与教具:人民卫生出版社《生物化学》第六版十、授课提纲(或基本内容)概述Introduction基因诊断与基因治疗是分子生物学理论和技术应用到临床医学所产生的新的诊断和治疗疾病的方法。
这些新方法是现有诊断和治疗疾病手段的补充和扩展。
随着分子生物学理论和技术的新进展不断应用于临床医学研究,人们对疾病发生、发展的分子机理的认识也不断深入;从基因水平诊断疾病和治疗疾病已成为现代基础医学和临床医学研究的重要内容。
高二生物基因诊断和基因治疗1:基因治疗和基因诊断的区别第1节基因诊断和基因治疗【教学目标】知识与能力方面:1.简述基因诊断的基本含义和基本原理。
2.描述基因诊断在恶性肿瘤早期诊断中的重要作用。
3.举例说明基因治疗的基本含义和基本原理、优点及前景。
4.进一步体验科学的发展促进人类健康方面的重要作用。
过程与方法方面:情感态度、价值观方面:【教学重点】1.简述基因诊断的基本含义和基本原理。
2.描述基因诊断在恶性肿瘤早期诊断中的重要作用。
3.举例说明基因治疗的基本含义和基本原理、优点及前景。
【教学难点】基因诊断的原理,基因芯片的应用。
【教学方法】讲授法和学生自主合作学习相结合【教学课时】2课时。
【教学过程】教师:如何利用基因诊断来确认SARS病毒?哪些疾病可以基因诊断来检测?(学生活动)学生阅读教材解答问题。
基因诊断适应检测疾病:1.由入侵病原微生物基因的表达引起的疾病。
2.自身遗传物质变异引起的。
教师:什么是基因诊断?基因诊断的原理?基因诊断的过程是?DNA分子探针,DNA分子杂交原理,学生分组探究学习结束后,进行交流。
图示回答,并黑板展示:1.基因诊断(1)原理DNA分子杂交原理(2)过程(3)基因诊断现状基因诊断具有高度的敏感性和特异性,且简便、快捷,因此在病毒、细菌、支原体、衣原体、立克次体及寄生虫感染诊断中得到了广泛应用。
基因诊断本身是在分子遗传学的基础上发展起来的,在遗传病的诊断方面成绩最为突出,也最有发展前途,对许多已明确致病基因及其突变类型的遗传病诊断效果良好。
即使不明确致病基因,也可利用遗传标志进行连锁分析来诊断某些遗传病。
肿瘤是一类多基因病,其发展过程复杂,临床表现多样,涉及到多个基因的变化并与多种因素有关,因而相对于感染性疾病及单基因遗传病来说,肿瘤的基因诊断难度更大得多。
但肿瘤的发生和发展从根本上离不开基因的变化,所以基因诊断在肿瘤疾病中也会有广阔的前景。
专家认为,基因诊断至少应有三大原则:第一,基因诊断首先要有严格的实验室标准,保证基因不被污染;第二,诊断的敏感性和准确性需要设立标准线;第三,基因诊断必须有严格的伦理学要求,其中包括隐私保密、知情同意等等(3)基因芯片通过微技术手段将大量特定序列的DNA片段(探针)有序地固定在尼龙膜、玻片或硅片上,从而能大量,快速、平行地对DNA分子的碱基序列进行测定和定量分析。
“基因诊断与基因治疗”教案课程名称:基因诊断与基因治疗授课人:XXX授课时间:2023年XX月XX日授课地点:XXX大学XXX教室一、教学目标1.理解基因诊断与基因治疗的基本概念及原理。
2.掌握基因诊断与基因治疗的基本方法和技术。
3.了解基因诊断与基因治疗在医学中的应用。
4.培养学生的创新思维和实践能力。
二、教学内容1.基因诊断的基本概念及原理2.基因诊断的方法和技术3.基因治疗的基本概念及原理4.基因治疗的方法和技术5.基因诊断与基因治疗在医学中的应用三、教学方法1.讲授法:介绍基本概念和原理。
2.实验法:进行基因诊断和基因治疗的实验操作。
3.案例分析法:介绍基因诊断与基因治疗在医学中的应用案例。
4.小组讨论法:学生分组讨论,分享学习心得和体会。
5.课堂互动法:提出问题,引导学生思考,进行课堂讨论。
6.网络学习法:提供相关网络资源,鼓励学生自主学习。
四、教学步骤1.导入新课:介绍基因诊断与基因治疗的背景和意义。
2.讲解基本概念和原理:通过PPT和板书讲解基因诊断与基因治疗的基本概念和原理。
3.进行实验操作:演示并指导学生进行基因诊断与基因治疗的实验操作。
4.案例分析:介绍基因诊断与基因治疗在医学中的应用案例,并进行分析。
5.分组讨论:学生分组讨论,分享学习心得和体会。
6.课堂互动:提出问题,引导学生思考,进行课堂讨论。
7.小结:总结本节课的主要内容和学习成果。
8.布置作业:布置相关练习题和思考题,要求学生课下复习和思考。
9.网络学习:提供相关网络资源,鼓励学生自主学习。
10.下节课预告:介绍下节课的教学内容和重点。
五、教学评价1.课堂表现:观察学生在课堂上的表现,包括听讲、提问、回答问题等。
2.实验操作:检查学生的实验操作技能和实验结果。
3.作业完成情况:检查学生的作业完成情况和质量。
第二十一章基因诊断与基因治疗基因诊断与基因治疗能够在比较短的时间从理论设想变为现实,主要是由于分子生物学的理论及技术方法,特别是重组DNA技术的迅速发展,使人们可以在实验室构建各种载体、克隆及分析目标基因。
所以对疾病能够深入至分子水平的研究,并已取得了重大的进展。
因此在20世纪70年代末诞生了基因诊断(gene diagnosis);随后于1990年美国实施了第一个基因治疗(gene therapy)的临床试验方案。
可见,基因诊断和基因治疗是现代分子生物学的理论和技术与医学相结合的范例。
第一节基因诊断一.基因诊断的含义传统对疾病的诊断主要是以疾病的表型改变为依据,如患者的症状、血尿各项指标的变化,或物理检查的异常结果,然而表型的改变在许多情况下不是特异的,而且是在疾病发生的一定时间后才出现,因此常不能及时作出明确的诊断。
现知各种表型的改变是由基因异常造成的,也就是说基因的改变是引起疾病的根本原因。
基因诊断是指采用分子生物学的技术方法来分析受检者的某一特定基因的结构(DNA水平)或功能(RNA水平)是否异常,以此来对相应的疾病进行诊断。
基因诊断有时也称为分子诊断或DNA诊断(DNA diagnosis)。
基因诊断是病因的诊断,既特异又灵敏,可以揭示尚未出现症状时与疾病相关的基因状态,从而可以对表型正常的携带者及某种疾病的易感者作出诊断和预测,特别对确定有遗传疾病家族史的个体或产前的胎儿是否携带致病基因的检测具有指导意义。
二.基因诊断的原理及方法(一)基因诊断的原理疾病的发生不仅与基因结构的变异有关,而且与其表达功能异常有关。
基因诊断的基本原理就是检测相关基因的结构及其表达功能特别是RNA产物是否正常。
由于DNA的突变、缺失、插入、倒位和基因融合等均可造成相关基因结构变异,因此,可以直接检测上述的变化或利用连锁方法进行分析,这就是DNA诊断。
对表达产物mRNA质和量变化的分析为RNA诊断(RNA diagnosis)。
(二)基因诊断的方法基因诊断是以核酸分子杂交(nucleic acid molecular hybridization)和聚合酶链反应(PCR)为核心发展起来的多种方法,同时配合DNA序列分析,近年新兴的基因芯片可能会发展成为一种很有用的基因诊断方法。
1.DNA诊断常用检测致病基因结构异常的方法有下列几种。
⑴斑点杂交:根据待测DNA 样本与标记的DNA探针杂交的图谱,可以判断目标基因或相关的DNA片段是否存在,根据杂交点的强度可以了解待测基因的数量。
⑵等位基因特异的寡核苷酸探针(allele-specific oligonucleotide probe, ASO probe)杂交:是一种检测基因点突变的方法,根据点突变位点上下游核苷酸序列,人工合成约19个核苷酸长度的片段,突变的碱基位于当中,经放射性核素或地高辛标记后可作为探针,在严格杂交条件下,只有该点突变的DNA样本,才出现杂交点,即使只有一个碱基不配对,也不可能形成杂交点。
一般尚合成正常基因同一序列,同一大小的寡核苷酸片段作为正常探针。
如果受检的DNA样本只能与突变ASO探针,不与正常ASO探针杂交,说明受检二条染色体上的基因都发生这种突变,为突变纯合子;如果既能与突变ASO探针又能与正常ASO探针杂交,说明一条染色体上的基因发生突变,另一条染色体上为正常基因,为这种突变基因的杂合子;如果只能与正常ASO探针杂交,不能与突变ASO杂交,说明受检者不存在该种突变基因,如图21-1所示。
若与PCR方法联合应用,即PCR/ASO探针杂交法(PCR/ASO probe hybridization),是一种检测基因点突变的简便方法,先用PCR方法扩增突变点上下游的序列,扩增产物再与ASO 探针杂交,可明确诊断突变的纯合子和杂合子。
此法对一些已知突变类型的遗传病,如地中海贫血、苯丙酮尿症等纯合子和杂合子的诊断很方便。
也可分析癌基因如H-ras和抑癌基因如p53的点突变。
⑶单链构象多态性(single strand conformation polymorphism, SSCP)分析相同长度的单链DNA因其序列不同,甚至单个碱基不同,所形成的构象不尽相同,在非变性聚丙烯酰胺凝胶电泳时速度就不同,若单链DNA用放射性核素标记,显影后即可区分电泳条带。
一般先设计引物对突变点所在外显子进行扩增,PCR产物经变性成单链后进行电泳分析。
PCR/SSCP方法,能快速、灵敏、有效地检测DNA突变点,如图21-2,此法可用检测点突变的遗传疾病,如苯丙酮尿症、血友病等,以及点突变的癌基因和抑癌基因。
⑷限制性内切酶图谱(restriction map)分析,如果DNA突变后改变了某一核酸限制性内切酶的识别位点,使原来某一识别位点消失,或形成了新的识别位点,那么相应限制性内切酶片段的长度和数目会发生改变。
一般基因组DNA经该种限制性内切酶水解,再做Southern 印迹,根据杂交片段的图谱,可诊断该点突变,如图21-3所示。
如果用PCR扩增该突变点的外显子,PCR产物经该种酶消化后,进行琼脂糖电泳,溴乙锭染色后可直接观察片段的大小及数目。
此法可用于检测有些限制性内切酶识别位点消失的遗传疾病,如镰状细胞贫血。
或基因缺失的疾病如α地中海贫血症,单纯性生长激素缺乏症等。
⑸限制性片段长度多态性(restriction fragment length polymorphism ,RFLP)遗传连锁分析人群中个体间DNA的序列存在差异,据估计每100-200个核苷酸中便有1个发生突变,这种现象称为DNA多态性。
有些DNA多态性可改变某一限制性内切酶的识别位点,因而产生了DNA限制性片段长度多态性。
RFLP按孟德尔方式遗传,在某一特定的家庭中,如果某一致病基因与特定的多态性片段连锁,可以遗传给子代,因此这一多态性片段可作为遗传标记,来判断该家庭成员或胎儿的基因组中是否携带该致病基因,见图21-4,此法可用于诊断甲型血友病、苯丙酮尿症、享延顿舞蹈病等。
⑹DNA序列分析对致病有关的DNA片段进行序列测定,是诊断基因异常(已知和未知)最直接和准确的方法。
2.RNA诊断RNA诊断主要是分析基因的表达功能,检测转录物的质和量,以判断基因转录效率的高低,以及转录物的大小。
⑴RNA印迹(Northern blot)RNA印迹是检测基因是否表达,表达产物mRNA的大小的可靠方法,根据杂交条带的强度,可以判断基因表达的效率。
⑵RT-PCR是一种检测基因表达产物mRNA灵敏的方法,若与荧光定量PCR结合可对RT-PCR产物量进行准确测定。
三.基因诊断的应用(一)遗传疾病现知遗传疾病有数千种,但多数遗传疾病属少见病例,有些遗传疾病在不同民族,不同地区的人群中发病率不同,例如镰状细胞贫血(sickle cell anemia),非洲黑色人种发病率高,而囊性纤维化症(cystic fibrosis)常见于美国白色人种,这二种遗传疾病在我国为罕见病例。
中国较常见的遗传疾病有地中海贫血、甲型血友病、乙型血友病、苯丙酮尿症、杜氏肌营养不良症(DMD)、葡萄糖-6磷酸脱氢酶(G-6PD)缺乏症、唐氏综合症(Down’s syndrome)等。
根据不同遗传疾病的分子基础,可采用不同的技术方法进行诊断,不但可对有症状患者进行检测,而且对遗传疾病家族中未发病的成员乃至胎儿甚至胚胎着床前(preimplantation)进行诊断是否携带有异常基因,这对婚育具有指导意义。
地中海贫血(地贫)是世界上最常见和发生率最高的一种单基因遗传疾病(monogenic disease),由于一种或几种珠蛋白合成障碍导致α类与β类珠蛋白不平衡造成的,临床以贫血、黄疸、肝脾肿大及特殊外貌为特征,地贫最常见的有两类:α地贫和β地贫。
α地贫(α-thalassemias)的分子基础主要为α珠蛋白基因缺失,也有部分病例是由于碱基突变造成的。
可采用限制性内切酶图谱方法检测α珠蛋白基因的缺失。
人α珠蛋白基因簇位于16号染色体,长度29 kb,包含7个连锁的α类基因或假基因。
α基因(α1及α2编码序列相同,仅非编码序列稍有差别,产物相同),该基因簇上有2个Eco RI 识别位点,经Eco RI酶解,进行Southern印迹,用标记的α基因片段作探针,得到一条23 kb 的杂交条带,Bam HI识别位点有4个,但只有14 kb片段能与mRNA基因探针杂交,见图21-5。
Hb Bart’s胎儿水肿综合征:由于该病患儿二条16号染色体的4个α珠蛋白基因均缺失,不能合成α链,胎儿全身水肿、肝脾肿大、四肢短小,常于妊娠30-40周死亡或早产后半小时内死亡。
样本DNA经限制性内切酶图谱分析不能显示α珠蛋白基因区带,RNA诊断也测定不出有α珠蛋白基因的mRNA。
缺失型HBH病:由于一条16号染色体上的两个α珠蛋白基因均缺失,另一条16号染色体上则缺失一个α珠蛋白基因,并缺失3.7 kb长度的DNA片段(右侧缺失型)或4.2 kb片段(左侧缺失型),DNA诊断只产生19 kb长度的Eco RI片段,或10kb Bam HI片段。
标准型α地贫:一条16号染色体上2个α珠蛋白基因全部缺失。
而另一条16号染色体上具有2个正常的α珠蛋白基因,DNA诊断结果,Eco RI和Bam HI都出现与正常一样的23 kb 或14 kb的条带,但杂交条带的放射性自显影较正常人浅。
β地贫(β-thalassemias)的基因诊断:β地贫的分子基础不同于α地贫,β珠蛋白基因通常并不缺失,而是由于基因点突变或个别碱基的插入或缺失。
每一民族和人群β珠蛋白基因点突变部位不尽相同,都有特定的类型谱。
(二)感染性疾病过去对感染性疾病(infectious diseases)的诊断,一是直接分离检查病原体,或者对患者血清学或生物化学的分析。
有些病原体不容易分离,有些需经过长期培养才能获得。
血清学对病原体抗体的检测虽然很方便,但是病原体感染人体后需要间隔一段时间后才出现抗体,并且血清学检查只能确定是否接触过该种病原体,但不能确定是否有现行感染,对潜伏病原体的检查有困难。
对感染性疾病的基因诊断具有快速、灵敏、特异等优点。
80年代建立的PCR技术已广泛应用于对病原体的检测。
一般根据各病原体特异和保守的序列设计引物,有的还合成ASO探针,对病原体的DNA可用PCR技术直接检查,而对RNA病毒,则采用RT-PCR。
现在市场已经有许多种病原体的测定药盒供应,每一盒包含扩增某种病原体的特异引物,所需的酶以及配妥的各种反应试剂,并附有可行的操作方法步骤。
1.病毒性感染:多种病毒性感染都可采用基因诊断检测相应的病原体,如甲型、乙型、丙型和丁型肝炎病毒,人免疫缺陷病毒、可萨奇病毒、脊髓灰质类病毒、腺病毒、EB病毒、疱疹病毒、人巨细胞病毒、乳头状病毒……等。