部队院校大学语文课程改革研究

一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。

为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。

现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。

本文作者认为此模块应改为专业文章习读。

专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。

依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。

如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。

以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。

那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。

进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。

试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。

基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。

以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。

任职教育条件下大学语文教学改革［摘要］任职教育条件下，大学语文教学既要适应教学任务的整体转向，又不能丢掉本学科教学的基本特点，一方面，要对教学内容进行改革与优化，课程内容应突出军事题材，教学环节应灵活多样，教学时间应合理分配；另一方面，要强化教学方法与手段的改革，切实提高大学语文的教学效果。

［关键词］大学语文任职教育内容方法改革任职教育是军队院校教育的主体。

突出能力培养、优先满足岗位任职需要，是初级指挥院校任职教育的根本要求。

从这个角度来说，任职教育应注重时效性、针对性和实用性，而这与大学语文教学所倡导的人文素质教育的长期性、全面性和基础性是相冲突的。

如何处理好任职教育的普遍性要求与语文学科教学的特殊性目的，是摆在教员面前的现实而迫切的问题。

作为单一学科，不能过多地强调自我的特殊性，而应该主动融入、积极应对，切实提高大学语文教学的针对性和实效性。

在任职教育条件下，大学语文教学存在边缘化的危机。

这种情况的出现，是多方面原因造成的：首先，教学大纲和课程设置向军事技能和体能倾斜得比较明显，基础学科的教学相对较弱。

其次，学员文化基础与文学修养的参差不齐。

任职教育的教学对象都是接受过高等（或中等）教育的学员，他们要么具有较为丰富的任职经历，军政素质非常出色，要么就是理工科的高材生，但文学的悟性和语言表达能力往往并不是他们的强项。

大学语文教学不能裹足不前，必须适应目前任职教育的形势。

作为语文教员，我们应树立先进的教学理念，优化教学内容，改革教学方法，提高教学效果，使大学语文教学在任职教育的环境下充满生机与活力，在有限的教学时间内使教学效果最大化，真正实现“提高学员文化素养、完善优化学员知识结构和培养学员岗位语言应用技能”这一教学目的。

一、教学内容的改革与优化（一）教学内容的设计应符合人才培养的目标要求依据人才培养方案对课程进行准确定位和整体设计，形成立足现实的“三个接轨”教学理念：第一，与国家普通高等教育接轨，将规格档次定位为国民教育中等偏上；第二，与军队院校教育体系接轨，在教学的整体结构上，突出强化学科中与军事相关的内容，在基本理论的阐述中，注重以军事方面的实例作为支撑点；第三，与部队培养目标所要求的人才类型接轨，注重教学内容在部队工作中的实用性。

大学语文课程教学研究论文引言语文课程是我国基础教育的重要组成部分，其在大学阶段的教学也同样具有重要意义。

在大学语文课程教学中，教师既要传授基础语言知识，又要培养学生的思维能力和表达能力。

因此，如何提高大学语文课程教学质量，成为当前教育界普遍关注的问题。

本文将就大学语文课程教学的相关问题进行探讨和研究。

大学语文课程教学的现状语文课程教学在大学阶段是一个长期存在的课程，其教学内容丰富多样，主要涉及语音、语法、修辞等方面的教学内容。

但是现实中，许多大学语文教师在教学中存在以下问题：1.教学内容单一，缺乏趣味性。

2.讲解方式单调，缺少互动性。

3.缺少实践性教学。

这些问题导致学生对语文课程的兴趣不高，难以掌握语言知识，更难体会语言的魅力和力量。

因此，如何提高大学语文课程教学质量，成为当前教育界普遍关注的问题。

大学语文课程教学的改进途径增加趣味性在语文课程教学中增加趣味性是提高教学质量的有效途径。

教师可以采用一些新颖、有趣的教学手段，例如用绘本、谜语、诗歌等文学作品进行讲解，或者使用轻松幽默的口语化语言进行教学，让学生在轻松愉悦的氛围中学习语言知识。

提高互动性在大学语文课程教学中，互动性是非常重要的。

教师可以采用多种方式提高互动性，例如开展小组讨论、演讲比赛、语言游戏等活动，让学生在交流互动中掌握语言能力。

强化实践性在大学语文课程教学中，实践性教学是提高教学质量的重要手段。

教师可以通过设计实践性任务、分析实际语言问题等方式，让学生将所学语言知识应用到实际情境中，提高语言实际应用能力。

大学语文课程教学的评估标准高效的教学需要有科学有效的教学评估标准。

在大学语文课程教学中，可以考虑采用以下标准进行评估：1.语言知识的掌握程度：学生能否掌握所学语言知识。

2.语言运用能力的提升程度：学生在实践中能否运用所学语言知识。

3.思维能力的提升程度：学生在语文学习过程中的思维能力是否有所提升。

4.语言兴趣的提高程度：学生在语文学习过程中的兴趣是否有所提高。

2024年浅谈大学语文现状及改革策略一、大学语文现状概述当前，大学语文教学面临着一些明显的挑战。

传统的语文教学方式，注重记忆与应试，往往忽视了对学生思辨能力、创新精神和人文素养的培养。

同时，由于学科定位不明确，大学语文在教学资源分配上常常处于边缘地位，课时被压缩，教学内容泛化，难以深入。

此外，大学语文的教材选择、教学方法和评价机制也相对滞后，缺乏与时俱进的教学内容和手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学内容与方法创新为了改变这一现状，教学内容与方法的创新至关重要。

首先，教学内容应更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。

可以通过引入多元化的文学作品，包括古代经典、现代小说、诗歌、戏剧等，来拓宽学生的文学视野。

同时，也可以结合时代背景，探讨当代社会问题，提升学生的社会责任感和人文素养。

在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，创新教学手段，如在线课程、慕课、微课等，为学生提供更加灵活多样的学习方式。

三、评价与反馈机制评价与反馈机制是教学改革中不可或缺的一环。

应建立全面、多元的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，以更好地反映学生的学习情况和进步。

同时，还应建立及时、有效的反馈机制，让学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。

教师可以通过课堂互动、作业批改、在线交流等方式，为学生提供个性化的指导和帮助。

四、教师队伍建设教师队伍是大学语文教学的核心力量。

应加强教师的培训和引进力度，提升教师的专业素养和教学能力。

可以通过组织定期的学术研讨会、教学观摩、教师培训等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。

同时，还应引进优秀的语文教师，优化教师队伍结构，提升整体教学水平。

五、语文教学资源优化语文教学资源的优化是提升大学语文教学质量的重要保障。

应加大对大学语文教学的投入力度，提高教学设施的配备水平和利用率。

试析关于大学语文课程改革的几点思考论文关键词：大学语文课程设置教学改革论文摘要：大学语文是大学生人文素质培养的基础学科。

文章从大学语文课程建设现存的不足出发，从课程设置的地位、课程的定位、教材的选用、师资队伍的建设及教学方法和手段的更新方面对大学语文课程的改革提出了较为全面的分析。

大学语文被称为高校基础公共课，是受众最多的课程之一。

但是从现阶段的大学语文课程设置及教学效果来看并不使人乐观，处于一种尴尬的局面。

这门课程还未明定为公共必修课，多数学校仍将其列为选修课，在课时、师资、教材等方面投人明显不足，使其失去了应有的生机和活力，教学效果大打折扣。

大学语文已被公认为“文科生不屑学，理科生不爱学，老师难教学”的一门课。

笔者根据自己大学语文的教学实践，对大学语文课程的建设和教学改革提出几点看法。

一、提高认识，确保其公共基础课的地位为什么要开设大学语文?教育部高教司《大学语文教学大纲》明确指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于:充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义建设培养具有全面素质的高质量人才。

"20世纪90年代中期，国家教委就将大学语文定性为素质教育课程，随着素质教育的提倡，该课程理应受到更多重视。

但就目前状况来看，大学语文课程的地位相当不稳固，在目前高校的公共基础课程系列中，仅有“大学生道德修养”，“法律基础”、“马克思主义哲学原理”、“邓小平理论概论”、“英语”、“计算机”、“体育”等课程，大学语文不在其列。

至今还有高校未开设这门课。

不少高校都将大学语文当作一门选修课看待。

虽然有的高校将其作为必修课在部分理工类专业开设，但并未普及到所有的理工类专业，即使在同一学校，大学语文课程开与不开，也很不稳定，教学时数的安排也很随意，多数学校都是开设一学期。

这样的状况使多数高校忽略了对大学语文课程重要性的认识。

究其原因，在很长一段时间以来，在大学教育中普遍存在着一种“重科技，轻人文，重专业，轻基础”的倾向，大学语文既缺乏政治思想课的权威性和国家教委指定的必要课时作为政策保障，也没有外语四、六级考试的“尚方宝剑”，学生在毕业的时候，对他们的外语水平有一定的要求，但他们的汉语水平如何就没人管了。

《大学语文》课程教学改革探究内容摘要：长期以来，高校语文教学改革一直是高校中文课程教学改革的重点和难点，也是倍受高校教师、学生和用人单位议论的热点。

而我们的一些大学毕业生尤其是非中文专业的毕业生，沟通交流能力差，写作才能差，尤其是“独立之精神，自由之思想”的缺失，时常成为用人单位论病的“软肋”，归根溯底，这还是与对大学语文教学方法、课程定位及教育目标的认识深浅有直接的关系。

因此，大学语文课程不能再安于现状，而是要立足于语文本位，创新教学理念与方法，改革教学内容，探索改革考试方法等，以此增强大学语文的教学效果，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。

关键词：大学语文；创新教育；分层教学模式【中图分类号】g642一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开设大学语文课程，目的有四点：一、提高大学生语文水平和运用能力；二、传承传统文化精髓；三、提升精神文明；四、在改革开放时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。

教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。

应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养，关系到中华民族的文化建设大业。

这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵，紧密结合社会发展现状和时代特征，深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓，弘扬可歌可泣的人文精神，使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生，培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力，把教书与育人溶为一起，这是大学语文教学不懈的追求。

但是，让人遗憾的是，实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。

军校大学语文课人文素质教育的改革与实践[摘要]军校学员肩负着军队、国家、民族发展的重要使命，这就要求他们应该比普通大学生具备更强的社会责任感、使命感、正义感和强大的精神力量。

因此，军校的大学语文课尤其应该重视学员的人文精神教育，注重用优秀的传统文化培养学员的崇高精神、爱国情怀、民族气节、顽强意志和真挚情感等，以全面提升学员的综合素质，为军队现代化建设培养优秀人才。

[关键词]军校大学语文素质教育改革与实践[作者简介]张海凌（1964- ），女，陕西韩城人，西安陆军学院科学文化基础教研室，副教授，研究方向为大学语文；陈君丽（1976- ），女，河南平顶山人，西安陆军学院科学文化基础教研室，讲师，硕士，研究方向为古代文论。

（陕西西安 710108）[中图分类号]g642.3 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）09-0130-02军校大学语文课程是总参确定的学历教育类学员通识教育必修的基础课程。

自军队院校开设大学语文课程以来，在培养提高学员阅读、写作、审美和人文教育方面发挥了重要作用。

但军校大学语文教学也与地方高校一样，面临许多困惑和问题，尤其是在大学语文课时极其有限的情况下，课堂教学是注重基础性、工具性还是侧重人文性、素质性教育，一直以来颇有争议。

笔者认为，关于大学语文课堂教学的侧重点，不同的院校应根据不同的教育对象灵活掌握实施。

军队院校的学员肩负着军队、国家、民族发展和强大的重要使命，这就要求他们应该比普通大学生具备更强烈的责任感、使命感、正义感和强大的精神力量。

因此，军校的大学语文课应充分利用自身独特的人文资源优势，将历代众多文质兼美的经典文学作品中所蕴涵的先贤英烈们丰富的人生哲理、崇高的价值观念、坚毅的意志品质和独特的审美情趣，进行深入研究、挖掘并恰当地引入课堂，更充分地培养学员的爱国情怀、民族气节、高尚情操以及真挚的情感。

从特定的角度来说，这比强化其语文基础，提高说写能力更具有重要的意义。