《大学语文》课程建设与改革实施方案

大学语文课程教学体系改革方案一、课程现状分析时代进入二十一世纪，随着中国日益融入世界经济一体化，西方文化正以迅猛的态势向我们袭来，中国传统文化呈现出前所未有的低迷状态。

与中国传统文化呈现出前所未有的低迷状态相关联的是，曾经广受重视的大学语文课程也正处在一种尴尬的境地。

其具体现状为：1．大学语文课程的地位日益“边缘化”。

北京大学温儒敏先生指出：“大学语文……虽然被设定为基础性的公共课，它却仍然处于边缘位置。

”许多高校领导者对大学语文课程开设的重要性、必要性认识模糊，学生也不知道学习的作用与意义，更不知道它对培养人才具有其它学科所无法取代的作用。

因而以强调专业教学为借口，不少高校将大学语文缩小了开课范围、减少了开课时数，或者干脆取消了它。

这一切就导致了大学语文地位的低下，呈现出日益“边缘化”的态势。

2．大学语文课程的教师队伍也日益“边缘化”。

正是由于大学语文的地位日益“边缘化”，大学语文课程的师资队伍建设自然越来越不受重视，存在着严重的缺位。

教学大学语文的老师往往学历最低，职称最低，自我评价最低，他人评价也最“矮”。

优秀教师不愿意承担大学语文教学，年轻老师一旦成熟也纷纷“转岗”。

大学语文教师队伍的“边缘化”，使他们在所有教师中处于“弱势群体”的地位。

3．大学语文课程的地位和教学队伍的日益“边缘化”带来了一系列的恶性循环。

首先，使教师们所教授的大学语文课程更加变成了弱势科目，教师对教材建设的兴趣大减，对先进教学理念的探索和新型教学手段的运用没有动力，教学效果自然就会越来越差。

同时，学生学不到东西，对大学语文就越来越失掉了兴趣。

大学语文课程的这种尴尬现状，不仅存在于其他高等院校，在我们绵阳师范学院也或多或少存在。

为此，我们人文基础教研室全体同志在教务处周明圣处长、文学与传播学院梁中杰副教授的指导下，在文学与传播学院的主要领导及杨栩生教授、李超教授、蒋志教授的支持下，提出了大学语文课程教学体系改革方案。

二、课程教学体系改革的指导思想“从现实出发，重建中华民族的价值认同，承担起培养中华民族传统文化心理的责任，造就国人建设和谐世界的大国胸襟、大国风范。

学校语文课程改革方案随着社会的发展和时代的变迁，教育的改革成为了一个不可逃避的话题。

而语文作为学校教育中非常重要的一门学科，在语言文字的学习和理解能力的培养方面起到了关键的作用。

然而，随着学生的学习需求和社会的变化，学校语文课程也需要不断地进行改革和创新。

本文将探讨学校语文课程改革的方案，并提出一些可行的改进措施。

第一，培养学生的阅读能力。

阅读是语文课程的核心，也是学生综合语文素养发展的基础。

然而，当前学生普遍存在阅读能力不足的问题。

为了提高学生的阅读能力，可以采取多种方式。

首先，教师可以在课堂上进行阅读指导，帮助学生理解和分析文章中的信息。

其次，学校可以组织开展丰富多样的阅读活动，激发学生的阅读兴趣。

第二，注重培养学生的写作能力。

写作是语文课程中非常重要的一部分，它有助于学生思维的发展和表达能力的提升。

然而，现实情况中很多学生缺乏写作的习惯和积极性。

为了培养学生的写作能力，教师可以鼓励学生多写作业、多参加写作比赛，并提供有效的写作指导和反馈。

学校还可以建立写作课程，为学生提供专门的写作指导和训练。

第三，强化语言文字的基础知识教学。

语言文字是语文课程的基础，它对于学生的语言表达和理解能力具有决定性的影响。

然而，在现实的教育中，语言文字的基础知识教学往往受到忽视。

为了强化语言文字的基础知识教学，教师可以采用多媒体教学、互动教学等方式，注重知识的巩固和运用能力的培养。

第四，引入现代技术手段促进语文教学。

现代技术的发展为语文教学提供了更为广阔的空间和更丰富的资源。

通过利用电子教材、网络平台等先进的技术手段，可以使学生更加亲近语文，更好地参与到语文学习中来。

同时，这也有助于提高教学的效率和质量。

第五，开展跨学科的语文教学。

语文课程与其他学科具有密切的联系，它们相互促进、相互支持。

因此，跨学科的语文教学可以帮助学生更好地理解语文知识，并将其运用到其他学科中。

例如，可以通过文学作品介绍历史知识、科技文献讲解科学原理等方式，提高学生对不同学科的综合理解能力。

《大学语文1》教学实施设计方案一、课程简介大学语文是广播电视大学专科和开放本科非中文专业开设的一门公共基础课，是广告专业的必修课、非中文专业的选修课。

依照中央广播电视在专科层次的培育目标和非中文专业本科层次的需要，本课程旨在增强学生的思想道德和文化素养，提高学生的阅读和表达能力。

大学语文作为公共基础课程于第一、二学期开设，为学年课。

108学时，5学分。

本门课程的教学以文字教材为基础，音像教材为基干，采纳文字教材与音像教材相结合，直接辅导和自学相结合的多媒体教学方式。

文字教材为《大学语文》，张继缅、陈寿立主编，中央广播电视大学出版社出版。

辅助文字教材为《大学语文学习指导》，中央广播电视大学出版社出版。

音像教材为录象课，共10讲，为重点、难点文章的解析。

第一学期教学阅读欣赏单元；第二学期教学表达、说明、议论及言语交际单元。

(一) 主教材(选文58篇，知识单元5篇，全书总字数约30万字)教学内容由两部份组成。

一是选文，一是知识单元。

1. 选文，多数取名家名篇。

古今中外兼收并蓄。

古与今,以今为主；中与外，以中为主。

选文力求典范且风格多样，具有较强的可读性。

总之，文短，意美，法活。

2. 知识单元，重在理论上的提高。

结合选文，指导学生阅读欣赏和表达的实践，着重提高学生运用语言的水平。

3. 选文配以作者简介、写作背景、注释、阅读提示和试探练习题，便于学生自主学习。

(二) 学习指导书(全书总字数约25万字)除选一些与主教材内容相乎应的文章外，还要以教材单元为单位弄成假设干综合性练习。

题型包括：名词说明、多项选择、背诵或复述、文章分析、文章修改、简答、论述及作文等。

(三) 录像课10节（每节25分钟）讲解重点和难点。

(四)本课程在八一学校为学期课，5 学分。

二、教学说明（一）教学目的学习教材所选文章和知识单元，了解、明确和把握有关的文学大体常识，同意古今中外文学作品的陶治，在提高人文素养的同时，提高阅读及表达能力。

大学语文课程实施方案范文随着社会的不断发展和进步，语文课程在大学教育中的地位和作用越来越受到重视。

为了更好地实施大学语文课程，制定一套科学合理的实施方案显得尤为重要。

下面将从课程目标、教学内容、教学方法和考核评价四个方面，提出一份大学语文课程实施方案范文，以期为相关教育工作者提供参考。

一、课程目标大学语文课程的目标是培养学生的语言表达能力、批判性思维能力和人文素养。

具体包括：1. 培养学生的文字表达能力，使其能够准确、流畅地运用汉语进行书面表达；2. 培养学生的批判性思维能力，使其能够通过阅读、分析和评价文学作品，提升思维深度和广度；3. 培养学生的人文素养，使其具备一定的文学修养和人文情怀，增强对中华文化的认同感和自豪感。

二、教学内容大学语文课程的教学内容应包括文学经典、现代文学、修辞学、写作技巧等方面的内容。

具体包括：1. 文学经典：通过选读中国古代文学经典，如《红楼梦》、《西游记》等，使学生了解中国古代文学的精髓，培养对传统文化的热爱和尊重；2. 现代文学：通过选读当代文学作品，如鲁迅、茅盾、巴金等作家的代表作，使学生了解中国现代文学的发展脉络，增强对当代文学的认识和理解；3. 修辞学：通过讲授修辞学知识，如比喻、拟人、排比等修辞手法，使学生了解文学语言的艺术特点，提升语言表达的艺术性和感染力；4. 写作技巧：通过讲授写作技巧，如议论文、说明文、小品文等文体的写作方法，使学生掌握不同文体的写作技巧，提升文字表达能力。

三、教学方法大学语文课程的教学方法应注重启发式教学和互动式教学，具体包括：1. 启发式教学：通过提出问题、引导思考、让学生自主探究的方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养他们的批判性思维能力；2. 互动式教学：通过讨论、辩论、小组活动等形式，营造轻松活跃的课堂氛围，促进师生之间的互动交流，增强学生的学习效果和体验。

四、考核评价大学语文课程的考核评价应注重综合评价和能力评价，具体包括：1. 综合评价：通过平时作业、课堂表现、期中考试、期末考试等多种形式，全面评价学生的学习情况和水平；2. 能力评价：通过阅读分析、写作表达、口头表达等形式，评价学生的语文能力和综合素质，促进学生全面发展。

2024年浅谈大学语文现状及改革策略一、大学语文现状概述当前，大学语文教学面临着一些明显的挑战。

传统的语文教学方式，注重记忆与应试，往往忽视了对学生思辨能力、创新精神和人文素养的培养。

同时，由于学科定位不明确，大学语文在教学资源分配上常常处于边缘地位，课时被压缩，教学内容泛化，难以深入。

此外，大学语文的教材选择、教学方法和评价机制也相对滞后，缺乏与时俱进的教学内容和手段，难以激发学生的学习兴趣和主动性。

二、教学内容与方法创新为了改变这一现状，教学内容与方法的创新至关重要。

首先，教学内容应更加贴近学生的实际需求，注重培养学生的思辨能力和创新精神。

可以通过引入多元化的文学作品，包括古代经典、现代小说、诗歌、戏剧等，来拓宽学生的文学视野。

同时，也可以结合时代背景，探讨当代社会问题，提升学生的社会责任感和人文素养。

在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学，采用启发式、讨论式、案例式等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，还可以利用多媒体技术和网络资源，创新教学手段，如在线课程、慕课、微课等，为学生提供更加灵活多样的学习方式。

三、评价与反馈机制评价与反馈机制是教学改革中不可或缺的一环。

应建立全面、多元的评价体系，注重过程评价和结果评价的相结合，以更好地反映学生的学习情况和进步。

同时，还应建立及时、有效的反馈机制，让学生及时了解自己的学习状况，调整学习策略。

教师可以通过课堂互动、作业批改、在线交流等方式，为学生提供个性化的指导和帮助。

四、教师队伍建设教师队伍是大学语文教学的核心力量。

应加强教师的培训和引进力度，提升教师的专业素养和教学能力。

可以通过组织定期的学术研讨会、教学观摩、教师培训等活动，促进教师之间的交流与合作，提高教师的教学水平。

同时，还应引进优秀的语文教师，优化教师队伍结构，提升整体教学水平。

五、语文教学资源优化语文教学资源的优化是提升大学语文教学质量的重要保障。

应加大对大学语文教学的投入力度，提高教学设施的配备水平和利用率。

语文教学改革与课程实施计划引言：语文作为学科的核心，直接关系到学生的思维发展和语言表达能力的培养。

随着时代的发展，传统的语文教学方式已经不能满足学生的需要，因此，语文教学改革成为当务之急。

本文将探讨语文教学改革的必要性、目标、实施计划，并最终形成总结。

一、必要性语文作为基础学科，具有极高的重要性。

然而，传统的语文教学过于注重知识的传授，忽视了培养学生的综合语言能力。

为了适应时代的要求，我们需要进行语文教学改革。

改革的目的是从多方面培养学生的语言技能，包括阅读能力、写作能力、表达能力等。

二、目标1. 培养学生的阅读能力。

语文教学改革的首要目标是培养学生的阅读能力。

通过鼓励学生阅读各类文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，并提高学生的阅读理解能力。

2. 培养学生的写作能力。

写作是语文教育的一个重要方面。

语文教学改革应该注重培养学生的写作能力，包括写作思维的培养、写作技巧的提高等。

通过激发学生的创造力和表达能力，提高学生的写作水平。

3. 提高学生的语言表达能力。

现代社会对语言表达能力的要求越来越高。

语文教学改革应该注重培养学生的语言表达能力，包括口头表达、演讲技巧等方面。

三、实施计划1. 教材选取与设计。

语文教学改革需要选取合适的教材，并进行针对性的设计。

教材应该多样化、生动有趣，能够引起学生的兴趣，激发学习的动力。

2. 教学手段创新。

为了提高教学效果，语文教学改革需要创新教学手段。

可以运用现代技术手段，如多媒体教学、网络教学等，来提高学生的学习效果。

3. 学习环境创设。

良好的学习环境是语文教学改革成功的关键。

学校应该提供适合语文教学的环境，包括图书馆、学习角等，为学生提供良好的学习条件。

4. 培养学生的学习兴趣。

学生的学习兴趣是学习的源动力。

语文教学改革应该注重培养学生的学习兴趣，激发学生对语文学科的热爱。

5. 评价方式改革。

语文教学改革需要改革评价方式。

传统的考试评价方式过于注重记忆和应试能力，不能全面评价学生的语文水平。

大学语文精品课程建设计划书一、指导思想本学期学校教学工作将以“规范、质量、特色”为核心抓手，在总结“综合督导”工作经验的基础上，进一步规范管理、提升效能，认真贯彻落实学校教学工作计划。

以提高课堂教学效果和绿色指标的学业质量评价为目标，以提升教师专业素质为关键，加强教学工作的管理与指导，抓常规养习惯、抓教学、抓素质保质量。

不断提高语文课程的实施水平；积极组织、指导教师依据课程标准研读教材，提高课堂教学能力，提升语教学的质量和品位；努力推动学校教研组和备课组建设，为语文教师的发展和学生的成长服务。

二、工作措施（一）推进课程改革，提高课程实施水平。

继续组织组内教师对《上海市初中语文学科基本要求》《中小学基于学科标准的命题测试框架》等进行专题研讨，根据教研组、备课组围绕教学过程中出现的重点难点问题，集中开展深入研讨，探寻切实可行的解决方案和途径。

深入研究学科核心素养，加深教师对学科核心素养的理解，为即将到来的新的课标和教材的施行做好理论准备。

（二）创新教研方式，提升学科教研品质。

1、立足课堂，专业成长。

提高教育质量，关键在课堂。

本学期教研组要进一步深化教学改革，积极学习区级视频直播课，教研组每位教师必须听课，积极参与评课，扎扎实实开展教学研讨，继续开展听、说、评、讲等教研活动；各备课组本学期按照备课组计划表的安排，探讨语文阅读课、写作课、名著导读课、综合实践活动课、专题学习课的教法、学法和评课标准。

2、利用网络，强化交流。

利用网络教研的形式充分发挥全体语文教师的聪明才智，凝聚语文教研的集体智慧，营造浓厚的语文教研的氛围。

集体备课是上年度我们语文组的优良传统，不能流于形式。

本学期要进一步落实集体备课制度，首先备课组长思想上要重视，措施要到位，其它老师要紧密配合，讲究求真务实，对各种课型都要进行研讨，采取“分块备课，集体评议、个人修改、注重反思”的总体思路思路。

让教师沿着“备课——评议——修改——反思”这一互联互动的螺旋式的渐进过程，求得问题的解决，从而促进教师间的互动式交流和教师与新课程的共同成长，达到相互学习、取长补短、共同提高的目的。

一、课程概述1. 课程名称：大学语文2. 课程编号：XXXXXX3. 课程类型：公共基础课程4. 开设学期：第X学期5. 学分：2学分6. 学时：32学时7. 适用专业：各专业本科8. 教学目标：（1）提高学生的汉语语言文学素养；（2）培养学生阅读、鉴赏和写作能力；（3）增强学生的文化自信和民族自豪感；（4）提升学生的人文精神和社会责任感。

二、课程内容与教学安排1. 课程内容：（1）绪论：大学语文课程概述、学习方法和注意事项（2）文学作品鉴赏：诗歌、散文、小说、戏剧等（3）语言文字运用：汉语语法、修辞、词汇等（4）写作训练：命题作文、材料作文等（5）文学史与文学批评：中国古代文学、中国现代文学、外国文学等2. 教学安排：（1）理论教学：每周2学时，共16周（2）实践教学：每周2学时，共16周，包括课外阅读、写作练习、小组讨论、课堂展示等三、教学方法与手段1. 教学方法：（1）讲授法：教师讲解文学作品、语言文字知识等（2）讨论法：引导学生围绕课程内容进行讨论，培养学生的思辨能力（3）案例分析法：结合实际案例，引导学生分析、总结（4）写作指导法：针对学生的写作问题，进行个别指导2. 教学手段：（1）多媒体教学：利用PPT、视频等手段，丰富教学内容（2）网络教学：利用校园网、在线课程等资源，拓展学生学习渠道（3）实践基地：组织学生参观图书馆、博物馆等，增强学习体验四、教学评价与考核1. 评价方式：（1）平时成绩：包括课堂表现、作业完成情况等，占总成绩的30%（2）期中考试：检测学生对课程知识的掌握情况，占总成绩的30%（3）期末考试：检测学生对课程知识的综合运用能力，占总成绩的40% 2. 考核内容：（1）文学作品鉴赏：分析作品主题、人物、情节等（2）语言文字运用：正确运用汉语语法、修辞、词汇等（3）写作能力：根据命题或材料进行写作五、课程资源与支持1. 教材与参考书：（1）教材：《大学语文》（2）参考书：《中国现代文学史》、《中国古典文学史》等2. 网络资源：（1）校园网：提供课程相关资料、在线测试等（2）在线课程：提供优质的教学资源，拓展学生学习渠道3. 实践基地：（1）图书馆：提供丰富的图书资源，方便学生阅读（2）博物馆：组织学生参观，增强学习体验通过以上实施方案，旨在提高大学语文课程的教学质量，培养学生的文学素养、人文精神和社会责任感，为学生的全面发展奠定基础。

探讨《大学语文》综合课改实施方案一、教学环节的整合（一）教学内容的改革传统教学中，大部分的课堂时间用来讲授、灌输知识点，学生被动地接受。

笔者认为，语文的学习重在实践，学生参与是培养和锻炼学生语言表达能力和文学鉴赏能力的关键，应得到足够重视。

课堂教学环节中的基本知识点，如作家生平经历等，留给学生自学；教师重点讲授作家创作风格、作品主题意蕴与社会意义。

对于经典作品，教师应引导学生进行讨论，指导学生课后查阅相关资料，并形成书面材料。

作家的文学创作活动和他的生平经历、时代背景、思想等关系密切。

教师系统讲授知识点的同时，结合作家、流派，介绍相关的社会文化背景，如：精神信仰、价值观念、思想态度等。

这样既可帮助学生更好地理解文学现象，又可以丰富教学内容。

本次综合课改中，我们将通过教师的精讲，学生的参与，尽量为学生创造展示自己的机会，逐渐形成“以学生为主体”的新型教学模式。

（二）教学方法和教学手段的改良教学方法是高校教学的重要环节。

在市场化、功利化、快餐文化大行其道的环境中，传统的教学方法和教学手段已经很难适应现代社会的发展步伐，所以改革《大学语文》教育教学方法迫在眉睫。

《大学语文》综合课改中，我们将采用板书与多媒体结合、播放影片、改编话剧等多种方式，寓教于乐。

1.文史结合——大学语文课程基本授课模式作家作品离不开特定背景，因此分析作品应结合文学史。

当代大学生最欠缺的是系统的文学史知识。

屈原、李白、苏轼、李清照、鲁迅、郭沫若，学生耳熟能详，但文学史的知识零碎而片面。

授课教师需简明讲述中外文学史的框架体系，包括文学类型、代表作家与流派、代表作品及其成就与得失。

2.与学生加强互动，给学生提供展示机会让学生真正参与教学环节，课前预习至关重要。

授课教师应选择学生感兴趣的问题，或教学、研究中的热点难点，告知学生课前预习的主要思路及课堂讨论提纲。

学生按照既定提纲查阅相关资料，了解研究现状，提出问题，写出讨论的概要。

经典作品的改编，也是学生参与和强化记忆的有效方法。