历史五种范式

一、全球史观(整体史观)1.基本概念：全球史观是将人类社会的历史作为一个整体来看待的，又称为整体史观。

它从世界历史的整体发展和统一性方面考查历史，认为人类历史的发展过程是从分散向整体发展转变的过程。

2.主要线索：①人类历史发展过程是从分散向整体发展转变的过程。

这一转变开始于15世纪末16世纪初的新航路的开辟，到19世纪末20世纪初资本主义世界体系的形成标志着其基本完成，当今经济全球化趋势迅猛发展则是整体世界发展的深入阶段。

②生产力的发展和世界各地区交往的发展是人类历史发展的两条主线，建立在生产力发展基础上的各地区交往的发展是推动人类社会从分散发展走向整体发展的决定因素。

简单地讲，整体史观就是要把握人类社会横向发展的历史进程，在这一进程中重视交往、强调交往在人类历史发展进程中的作用，推动人类社会从分散走向整体发展的决定因素。

【例1】全球史观下的历史知识整合——世界市场：①1500年前后，新航路的开辟，世界市场开始形成。

②19世纪中期，以英国为中心的世界市场已初步形成。

③19世纪末20世纪初，随着世界殖民地的基本被瓜分完毕，世界市场体系最终形成。

④二战后，美苏冷战，两极对峙格局下，资本主义世界经济体系形成⑤从20世纪90年代以来，经济全球化趋势迅猛发展。

二、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。

文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。

人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。

人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。

2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。

②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。

高考备考策略二1．要根据课程标准、考试说明在理解的基础上掌握历史知识，掌握事件的时代背景和发展线索。

2.加强主干知识、重点知识的教学，提高基础知识掌握的水平。

从量的方面看，就是要全面复习，所有重要的概念、重大历史事件和现象、历史发展阶段特征等内容都应学习掌握。

从质的角度看，就要在高三教学中注重教材的整合，加强三个必修模块内容之间的嫁接与联系，适当注意选修模块与必修模块之间的有机联系。

3.加强历史发展基本脉络的学习，重点分析阶段性历史特征和重点历史知识、重大历史事件的历史地位和历史特点。

4.切实重视知识的掌握与能力的培养相统一，加强历史史观的教学和渗透以及历史研究基本方法和研究性学习的基本方法了解。

1）切实重视知识的掌握与能力的培养相统一。

（尤其是提取有效信息能力和知识迁移能力）2）要主要培养史论结合的研究方法和学习方法史论结合，指要有适当的史实作立论基础，要有鲜明的观点作立论导向，论从史出，史论之间的关系一致。

这就要求把基本的理论观点溶入历史分析和历史评论中去。

3）注重历史史观的教学和渗透史学范式是史学家研究历史的范型和模式，它是史学观点、史学范畴和史学方法等的有机集合体。

我国史学研究的范式已从单一走向多元，由传统单一的阶级斗争范式，发展为革命史范式、社会史范式、现代化范式、整体史范式和文明史范式等五种史学范式。

从史学范式来看：文明史观、近代化（亦称现代化）史观、全球史观（亦称整体史观）、比较史观等近几年高考题出现最为频繁的史学范式。

史学范式基本概念主要表现在——不同阶级、不同派别探索与抗争是革命史范式的基本概念；工业化、民主化、法制化、城市化等是现代化范式的基本概念；关注民生、反映民意、揭示生活习俗是社会史范式的基本概念；交往、联系、全球化、集团化是整体史范式的基本概念；传承、交流、融合是文明史范式的基本概念。

4）加强史学研究方法的教学（1）区分基本的史学要素，如史料、史料解释、历史叙述、历史观点和历史评价等。

当代教育人类学研究的多种范式及启示李海峰［提要］在世界范围内，教育人类学存在五大范式，分别是进化论范式、哲学人类学范式、历史人类学范式、文化人类学范式和美学与艺术人类学范式。

进化论范式、哲学人类学范式专注于教育的普遍性，历史人类学范式、文化人类学范式和美学与艺术人类学范式则强调教育的多样性与特殊性。

综合使用五种范式对于调和教育研究中的普遍性与特殊性问题具有重要意义。

在我国，教育研究和教育人类学主要是单一的文化人类学范式，难以全面处理教育研究的普遍性与特殊性问题。

因此，认识、理解和运用教育人类学的多种范式对我国教育研究具有重要意义。

［关键词］教育人类学；五大范式；普遍性与特殊性；教育研究中图分类号：G640文献标识码：A文章编号:1004—3926(2021)02—0206—07作者简介:李海峰，西南大学荣昌校区基础部讲师，教育学博士，研究方向:教育人类学、比较教育。

重庆荣昌402460—、问题提出自托马斯•库恩(T.Kuhn)提出“范式”概念以来，范式成为学科发展成熟度的重要标准。

库恩认为，“范式是一个特定社团的成员共同接受的信仰、公认的价值和技术的总和"［1］(P147)o我国学者陈向明将“范式”定义为某一科学的科学家群体所共同遵从的世界观和行为方式，它包括三个方面的内容:共同的基本理论、观点和方法；共有的信念;某种自然观(包括形而上学假定)。

⑵从范式出发，我国学者楚江亭、李廷洲认为，在我国教育学研究中产生了“思辨研究范式”“量化研究范式”和“质性研究范式”的萌芽。

⑶美国教育人类学学者丹增(Denzin)指出，质性研究范式源自人类学的民族志。

⑷20世纪后半叶以来，我国教育人类学研究总体上属于西方人类学的功能主义和结构主义传统，以及在其指导下的民族志研究⑸。

不过，无论功能主义、结构主义，还是民族志，都具有文化人类学范式的典型特征。

此外，在文化人类学中，“文化”概念被赋予本体论意义，文化人类学是围绕文化展开研究⑻。

1．政治：列强发动了两次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，中国主权遭到破坏，逐步沦为半殖民地半封建社会。

为救亡图存，农民阶级掀起了太平天国运动和义和团运动；地主阶级发起了洋务运动；资产阶级发起了戊戌维新运动。

2．经济：随着列强经济侵略的加剧，中国的经济结构发生了质的变化；自然经济逐渐解体，并被纳入资本主义世界市场；民族工业的出现，使中国产生了近代工业。

“实业救国”的思潮兴起，民族工业获得初步发展。

3．思想文化：部分封建士大夫从“天朝上国”的迷梦中逐渐惊醒，向西方学习成为时代潮流。

“中体西用”思想、资产阶级维新思想先后登场，在社会上起到思想启蒙的作用。

第9课两次鸦片战争课程标准1．认识列强侵华对中国社会的影响。

2．认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。

鸦片战争1．19世纪中期的世界与中国(根本原因)(1)西方资本主义不断发展①工业革命后，资本主义生产方式在英、法、美等国逐渐占据主导地位，英国对市场和原料的需求越来越强烈。

②英国为代表的西方殖民主义国家把矛头指向了中国。

(2)中国封建社会的停滞：君主专制统治依旧顽固；小农经济是主要的生产方式；科技落后；社会阶级矛盾激化，各地农民起义此起彼伏。

鸦片战争爆发的必然性2.虎门销烟(直接原因)(1)背景：外国鸦片商人逐年扩大对华鸦片走私，道光皇帝特命林则徐前往广州禁烟。

(2)经过：林则徐将英美鸦片商人走私的鸦片烟土两万多箱，在虎门海滩公开销毁。

(3)影响：向世界表明了中国禁烟的决心。

英国认为中国禁烟措施损害了英国的利益，宣布对华发动战争。

晚清政府对外态度的特点鄙视外夷，固守天朝上国传统(观念)；闭关自守；维护宗藩外交；排斥外洋事物。

领事裁判权“领事裁判权”指资本主义国家侨民，不受居留国法律管辖的特权，也称“治外法权”。

列强对它的获得说明中国的司法主权遭到破坏。

3．第一次鸦片战争(1)过程：1840年6月，英国远征军总司令懿律率军发动侵略战争，清政府组织了抵抗。

中考历史答题技巧总结一．选择题答题技巧1.读；题目画关键词2.联；与课本知识建立联系3.排；错误的，无关的，不完美的，绝对的。

4.规律：①没有百分百确定的答案不更改，相信一见钟情；②选择题按顺序写完，如果确实在30秒钟内没有合适的答案，选一个最有可能的答案，圈试卷题号有空再去看，一定不能空。

主要是提醒自己后面来再思考在答完题目后再返回作答。

口诀；有对全优生\深（有没有添枝加叶；对不对鱼目混珠；全不全以偏概全；深不深本质或根本；优不优是否是最佳；试一试难以抉择选择把选项代入题干）二．做题材料题基本步骤1.先看题目：①题目问什么？有几问？②要从哪个材料里找答案？（怎么读材料①审什么：导语、正文、出处、注释——明确考查知识点②怎么审：有几句，材料结构，勾出关键信息（关键句子，标点，连接词），精准定位题目考查的知识点）③分值如何？（通过分值来判定答案有几点，正常情况下，每个得分点的分值是整数；每个得分点1分或2分的最为常见）2.再看材料：从材料里找答案；如果材料找不到答案就从课本里找。

3.分点作答：答：①……②……③……（怎么写答案;①顶格写问题词＋冒号，标志开始作答了②根据分值确定答案要点，答案要点化、序号化③按设问顺序答题，字迹清晰、卷面整洁，务必在答题框内答题。

）三．材料题注意事项(答案序号化、内容条理化、书写规范化）（1）分点列条作答(严禁“段落式”答题)；语言简洁，条理清楚，用①、②、③等序号标明，也可以另起一行作答。

（2）每个问题应有提示语或者小标题的起语。

问题中有“分别”的要求，必须标示清楚所答的是哪个内容；问什么答什么，对题目设问，要有明确的回应。

对所解答的问题应有简短的提示。

例：问“与哪一历史事件有关，这一历史事件的地位”，答：历史事件：……；地位：……。

（3）严禁在答案中出现“图示”(如“→”)性质的写法，必须用文字表示。

（4）专有名词必须特别注意书，严禁简写(如“半殖半封”“一工；答案用语要求使用学科的语言，尽量使用课本语言，尤其要注意课本中结论性语言，不能表述过于口头化，也不能滥用文学性的修饰语。

历史观（也叫历史研究范式）介绍一、文明史观1.基本内涵：文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。

文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。

人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。

人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。

2.主要线索：①从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分为古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干文明。

②从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代(包括新石器时代、青铜时代和铁器时代)、工业文明时代(包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代)。

3、“文明史观”构建中的正确态度：第一，文明史观以社会生产力的发展为依据。

第二，重视至今仍有重大影响的文明成果。

第三，要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系。

第四，以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性。

第五、正确把握不同文明之间的关系。

第六，把中华文明纳入到世界文明中考察。

【特别提醒】第一：承认人类文明统一性的同时充分肯定其多样性。

第二：提倡宽容精神，承认和容许不同文明之间的差异。

复习时：一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。

【例1】资本主义的发展史也是一部工业文明的历史,包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代。

具体说,包括如下阶段:1. 萌芽——简单协作时期(14～16世纪)。

重大事件:新航路开辟、早期殖民扩张。

2. 兴起——工场手工业时期(17～19世纪初期)。

殖民扩张与争霸。

3. 发展——蒸汽时代(19世纪初～1870年)。

重大事件:工业革命。

4. 成熟——电气化时代前期(1870~1917年)。

重大事件:第二次工业革命、垄断组织产生、列强掀起瓜分世界狂潮、资本主义世界市场最终形成、资本主义经济政治发展不平衡加剧,一战爆发。

《社会工作行政》课程简介一、什么是社会工作行政社会工作行政是推行社会工作的专业方法之一，它通过行政的程序、技术来实现服务于社会的功能。

（张曙P封二）社会工作行政是指政府的社会工作机构、社会的福利保障组织对社会福利工作进行行政管理，实施社会政策，满足人民各类福利需求的活动。

（张曙P2）社会工作行政又可简称社会行政，或称社会福利行政。

它是20世纪40年代以后发展起来的一种社会工作实务方法。

如果用最简单的一句话来定义，那就是：“社会工作行政是把社会政策转化为社会服务的过程。

”（基德尼）二、课程的性质、内容及要求三、学习本课程的意义四、课程的教学方式及考核考核成绩：考试科目，百分制，期末考试70%，平时成绩30%（考勤、作业、回答问题、讨论）五、教材及参考书目第一讲社会工作行政总论一、社会工作行政的定义社会工作行政是指政府的社会工作机构、社会的福利保障组织对社会福利工作进行行政管理，实施社会政策，满足人民各类福利需求的活动。

社会工作行政有广义和狭义之分学者们的观点及定义：白秀雄的定义比较全面（教材P5）二、社会工作行政的特征（1）服务范围的有限性（2）服务职能的非赢利性（3）服务手段的专业性（4）服务实施的层次性其中：非赢利性并不意味着非经营性或无偿服务。

三、社会工作行政的产生与发展参考教材P8：社会工作行政的起源与发展）主要发展趋势：教材P13）四、社会工作行政与其他学科的关系参见教材P10：社会工作行政与工商行政的关系请阅读教材的内容提要：与其他社会工作方法许多社会工作教育和实务工作者认为有五种主要的社会工作方法，行政的方法是其中之一。

有些人认为其中三种是早期就有的方法：个案工作、团体工作和社区组织，另外两种方法即：研究和行政。

（这五种方法被称为五大传统实务方法。

）五、社会工作行政的功能与运作程序功能：（1）实施社会政策（2）进行有效管理（3）总结经验，修订政策运作程序（P ）直观一点讲，就是：做什么？谁来做？怎么做？做得如何？六、社会工作行政的基本原则1、崔克尔（Trecker）总结出社会工作行政的18项原则：（张P5）2、张曙归纳，社会工作的基本原则有6个：（张P6）3、教材作者认为有以下9个原则：（P13）七、社会工作行政人员（P15）1、社会工作行政人员的价值取向从价值层面而言，社会工作代表的是一种基于人本主义和人道主义的责任、关怀和奉献。

高考常用的史学范式史学范式是史学家研究历史的范型和模式，是历史观和方法论的统一，也是史学观点、史学范畴和史学方法等有机集合体。

高中新课标程式下的史学范式已从单一走向多元，由传统单一的阶级斗争范式（或称革命史范式），发展为阶级斗争范式、文明史范式、整体史范式（亦称全球史范式）和现代化范式社会史范式等五种史学范式。

这些新的史学范式，提高了历史研究的框架性认识。

1．文明史范式（通史顺序）文明史观的特点是：从考查的主题来看，是把人类文明作为一个整体来看待；从考察标准来看，是把生产力作为观察历史进程的一个重要标准；从文明史的内容来看，人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者相互作用，共同发展。

纵向来看，文明史可分为农业文明和工业文明两个阶段；横向来看，文明的扩散，如建立文化圈，文明之间的冲突与交流等，也是文明史的重要内容。

文明史范式认为，人类历史从本质上说是人类文明发展的历史，人类文明的发展及其人类自身的文明化是人类历史发展的基本线索。

人类创造、积累文明的过程及其所获得的成果是历史的基本内容。

人类文明由物质文明、精神文明和政治文明构成，三者在相互作用、协调互补中交替促进、共同发展。

从整体突出“文明史观”，主要体现在以下四方面：（1）从现实人类文明所达到的高度去追溯历史，说明现代文明是如何传承演变而来的，把历史与现实紧密结合在一起，省略那些与现代文明关系不太密切的历史事物，突出主干知识；（2）从长时段考查历史，重点考查那些历史当中比较稳定、长期发挥作用的因素，例如政治经济制度、民族文化、社会心理等等，这其中也包括重大历史事件、重要历史人物；（3）以生产力作为划分文明史发展阶段的标准，把人类文明的历程划分为农业文明和工业文明两个阶段，而从农业社会向工业社会的转变就是我们经常所说的现代化；（4）把中华文明纳入到世界文明当中进行综合全面地考查研究，由此确定中华文明在世界文明中的地位，在和其他文明的比较中探讨中华文明的特点，同时丰富世界文明的内涵。