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经典汉印作品欣赏
本作者今收集汉印60余枚（共80方，有少量重复），较大方印边长为3cm，较小方印边长为2cm（下载后可自行调整）打印后即可用卸甲油上石，上石后与原印一模一样，方便大家练习
本图稿由作者收集而成，如有雷同，纯属巧合。
（第3-5页有附印30余方）
张久私印阿阳长印渭成令印
吕敞私印巧工司马平安之印
王宏私印骑司马印郑千秋
石易之印易字中间多一横上官建印张君宪印
赵遂之印
未央厩丞张私印寿
汉倭奴国王司马敞印广陵王玺（经典汉玉印）
巍霸巍嫽
军仓令印关内侯印
25。
【摘要】江苏省徐州市侯集实验小学以篆刻艺术为突破口，通过30年不懈追求和努力探索，积极进行各种资源的跨域整合，形成独有的校本篆刻特色文化课程，开创了立德育人的新途径。
【关键词】篆刻艺术；特色文化建设；立德育人【中图分类号】G423.04【文献标志码】B【文章编号】1005-6009（2021）13-0016-03【作者简介】牛树超，江苏省徐州经济技术开发区教育体育局（江苏徐州，221121）副局长，高级教师，中国教育学会会员，主持省教育科学重点规划课题“教师教学行为及教学有效性研究”等多项课题研究。
篆刻艺术，是将书法和镌刻结合起来制作印章的艺术，是汉字特有的艺术形式。
篆刻兴于先秦，盛于汉，衰于晋，败于唐、宋，复兴于明，繁盛于清，迄今已有3700多年的历史。
篆刻艺术作为国粹之一，经历了漫长的发展过程，形成了一以贯之、厚重悠久的传统。
篆刻融万千气象于方寸之间，历来为文人墨客所钟爱。
江苏省徐州市侯集实验小学多年来一直致力于篆刻教学和培训，经过持续不断的探索，30多年的传承，篆刻教学形成非遗特色课程，已成为侯集实验小学的名片和办学亮点。
学校的松石印社还曾被中国教育电视台誉为“小小篆刻家的摇篮”。
认真梳理学校的篆刻特色文化建设历程后，笔者有如下四点思考：一、玩“篆”校园，以景化人徐州市侯集实验小学始建于1942年，在发展过程中三迁校址，四易其名，历经沧桑，却弦歌不断。
如今的侯集实验小学坐落在徐州经济技术开发区风景秀丽的房亭河畔，每一个走进校园的人都会被这里雅致古韵的校园文化所吸引。
校园的每一个角落，都布满了篆刻的印迹：金石园、篆刻墙、篆刻魔方、松石印社、篆刻作品长廊……甚至校风校训、班级名牌、楼名、路名牌都包含着篆刻元素。
墨子以“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”来比喻环境对人的潜移默化。
荀子则说：“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑。
”可见，人，作为一个自然的认知主体，环境的影响不可小觑。
历代篆刻作品欣赏⽢旸字旭,旭甫,号寅东,秣陵(今江苏南京)⼈,明代万历年间著名篆刻家,以铁笔隐居鸡笼⼭下(今南京鸡鸣寺⼀带),⽢旸篆书颇负盛名,精于刻印,尤好秦汉玺印。
⾃云:“余世家居秣陵,⾃⼤⽗相传⽽下,先后相承,皆好古者,乃先⼈暨伯考宦游海内,⼜殚⼼求索,仅得古印章若⼲计,⽽余⼜性癖,喜欢篆⾪六书。
嗜镌锼,每有佳处,辄勒之⾦⽯,乃谬谓古⼈之不多让也。
”为求秦汉传统真谛,见《印薮》等⾏世的⽊刻本,多有失真,遂以⾦⽯铜⽟摹刻,废寝忘⾷,历时七年,得印1700余万,辑成集古印谱《印正》,刊⾏于世。
如此严谨的治学态度,如此苦⼼经营七载摹刻古印,实为历代篆刻家所没有。
功夫不负苦⼼⼈,⽢旸练就的⼀⼿⾼超的摹印本领,为其篆刻创作打下了坚实的基础。
他的印风虽受到⽂彭、何震的影响,但由于⽆⼈可敌的秦汉古印功底,使印作更得汉印神髓。
⽩⽂印线条较何震秀润⽼练,朱⽂仍汉⼀路,线条劲键,有刚切铜铸之美,朱⽂仿元朱⽂、篆法、章法、⼑法精到,已⾮⽂、何所及。
在他所处的那种时代,⽢旸能刻出这等功⼒不凡的朱⽂印,实在是超越了时代的局限。
1.gif (8013 字节)梁⼠升印曾鲸之印3.gif (4018 字节)朱完之印4.gif (7939 字节)龙骧之印5.gif (5030 字节)波⾂6.gif (4751 字节)吴鸣皋印7.gif (3636 字节)程国宝印⽢旸私印胡正⾔（1584--1674）字⽈从，号⼗⽵斋主,默庵⽼⼈。
安徽休宁⼈，久居南京，明亡前曾官武英殿中书舍⼈。
参加“复社”,交游甚⼴。
明亡后,闭门谢交,以⽰不屈之节。
他是明末清初艺坛上博学多才的艺术家,善画⼭⽔、⼈物、花卉,真、草、⾪、篆各体俱精,⼜长于篆刻,并擅制墨、印笺纸等。
所辑《⼗⽵斋画谱》、《⼗⽵斋笺谱》,均有不可估量的艺术价值。
胡正⾔篆刻主要受何震印风的影响,亦从古印中汲取养份。
他取法何震平实⼀路,并参⼰意,有⾃⼰⾯⽬。
豪放虽不及何雪渔,但⼑法圆润,不激不厉,平正⼯稳,⽓息纯朴,具有⾃然和谐之美。
清代尺天居士思山亭篆刻1.引言1.1 概述尺天居士是清代一个著名的文人墨客，他以篆刻技艺而闻名。
而他创作的《思山亭篆刻》更是尤为出众。
《思山亭篆刻》是尺天居士思山亭四字题款所刻下的一组篆刻作品，这一系列的作品既有独特的艺术表现形式，又融入了尺天居士对于山水自然的独到见解。
它不仅是尺天居士个人艺术成就的体现，也是清代篆刻的一大瑰宝。
《思山亭篆刻》的特点首先体现在其独特的风格上。
尺天居士以书法刻印的形式，将自己对于山水意境的感悟融入到每一个字的刻划之中。
他善于运用饱满、有力的笔触，使得每个字的形态都充满了生命力和力量感。
同时，他也注重结构的安排和合理的布局，使得整个作品在视觉上更加协调统一。
尺天居士通过自己独特的篆刻技法，将文字与艺术完美地结合在一起，从而创造出了鲜明的个人篆刻风格。
此外，《思山亭篆刻》作品还具有深厚的文化内涵。
尺天居士在创作过程中，充分融入了自己对于山水的独特见解。
他通过精湛的篆刻技艺，将自然风景、山川河流的美妙之处刻画得入木三分。
他不仅能够准确地表现出大自然的鬼斧神工，还能够通过自己对于自然的感知与思考，将一种宁静、深邃的意境传递给观者。
这使得《思山亭篆刻》作品具有更深层次的内涵，不仅是一种艺术形式的体现，更是艺术家内心的思考和感悟的表达。
综上所述，尺天居士的《思山亭篆刻》是清代篆刻艺术中的一颗明珠。
它既具备了独特的篆刻风格和艺术形式，又融合了艺术家对于自然山水的独特见解。
通过这一系列作品，尺天居士不仅展现了自己的艺术才华和创作能力，更为后世篆刻家提供了一种独特的艺术创作思路和借鉴。
尺天居士思山亭篆刻的重要性不仅体现在其艺术价值，更体现在对于篆刻艺术的影响和传承上。
1.2文章结构文章结构部分的内容可以是对整篇文章的框架进行介绍和解释，让读者知道文章将如何展开和组织。
在这里，我们可以描述清楚文章的分段、章节和各个部分的内容。
文章结构示例：文章采用以下结构进行组织和展示研究对象尺天居士思山亭篆刻的相关信息。
“恰同学少年”青年书法篆刻作品展（一）“恰同学少年”青年书法篆刻作品展展览题字宋琰中国书法家协会理事宁夏书法家协会主席序言以青春之小我投身于时代的巨浪里，或从医，或从教或从戎驻边，或目至先贤，以笔蘸酒香，转提间纸上见豪肠，稍一倾便可落下遍地清光。
自撇捺书起，便无章无规，无矩无束，只因笔落青年，青年虽二字，但可书得万卷，万万卷，可书得绵延千里，浩渺不绝，书古，书今，书后世，愈写墨色愈浓，愈写豪情愈深，情若不尽，书自不尽。
策展人:杨晗何荣臻张成武立省孙东黄帆本期作者名单:杨晗黄帆王强卢省吾马如飞祁雪石张高熔娄斌王天宇梅炫智祁雪峰陈武盛曾尚强石文博管克楠张士正焦斌郭恩弘陈哲张杰武立省戈斌张芬张成何袁贾心苗南亮懂李合周新昌杨硕杜国熠魏世逵陈子豪邓文博吴晨晨李文峰刘子裕张兴珑杨昌衡赵伟铭赵升刘文龙何荣臻姚勇全方鑫杨震乾王嘉伟任世诚鲁彬彬刘举伯张善武李亦南孙东苏轩颜承绪作品后期处理:杨晗张成贾丹海报设计:左玥展览序言结语：赵玉娇出品方:新青年书法微信公众号作品欣赏(排名不分先后)杨晗楷书《励志语一则》（宁夏）杨晗楷书《陶渊明诗一首》（宁夏）贾心苗楷书《养色ㆍ委怀联》（山西）卢省吾行书《苏轼词一首》（山东）王强行书《苏轼ㆍ定风波》（上海）马如飞草书《前贤诗两首》（甘肃）释文:薄暮逐晨霜，东阳渐渐黄。
不能高展翅，枉却少年郎。
/烟雾迷靡海燕惊，遥迢津渡不泊停,乘雨去。
祁雪石行书《节录赤壁赋》（甘肃）张高熔隶书《溪涧ㆍ终归联》（山东）娄斌楷书《励志语一则》（上海）周新昌篆刻《妙手著文章》（河南）边款释文:妙手著文章铁肩担道义壬寅五四青年节之际半逸廔製孙东楷书《古人诗三首》（安徽）王天宇草书《节录李洵渔歌子》（山东）释文:荻花秋，潇湘夜，橘洲佳景如屏画。
碧烟中，明月下，小艇垂纶初罢。
水为乡，蓬作舍，鱼羹稻饭常餐也。
酒盈杯，书满架王天宇草书《东坡定风波一首》（山东）释文:莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
全国第九届青少年书法现场大赛获奖作品集·1特别金奖全国第九届青少年书法现场大赛儿童组河南丁佳乐评委会点评丁佳乐同学的小篆作品清雅端庄，从用笔到结体都合乎法度，通篇章法完整，用印也很讲究，表现出了良好的书写能力和作品控制力。
藏头护尾的笔法运用，平整匀称的结体框架，是一般小篆入门必须具备的。
小作者有此基础，是平日苦练的结果。
从字面看，此作不像《峄山刻石》一系清灵空旷，也不取邓石如、吴让之一路的劲健锋锐，倒是有点王福庵的温润，落款章法也近似。
小篆入手哪一家固然重要，但更要注意学到这一书体的共通精神。
所以我们从严格意义上要求，希望丁佳乐同学在今后的书写中，一要加强结体布局，疏密取匀而体势取正；再就是用笔，见笔痕而注意起收，尤其作品中普遍存在的竖向笔画起笔羸弱问题要改正。
（点评：杨海波）特别金奖全国第九届青少年书法现场大赛儿童组吉林万家良评委会点评九岁万家良的作品《清汪中题秋江听笛图》，写的是楷书。
万家良楷书里面有魏碑的成分，还有颜体的成分，两者的结合看上去还比较和谐，也是一件比较有特色的楷书作品。
仔细看万家良小朋友的字，结体呈长方形，基本还是颜体的底子，但在用笔上更加简洁明快，尤其是撇捺的字，长枪大戟般地划出，有一种很爽快的感觉。
这种字势的处理，和康有为的魏碑方法有异曲同工之妙。
再看落款，则颜体的味道更加浓郁，似乎有《自书告身帖》的味道在里面。
落款的字更加随意自然，应该比正文的书法更有看头，作为一个九岁的小朋友，能写成这样，已经非常不容易了。
但作品还存在一些不尽人意的地方，如点画的用笔过于程式化，都是同一种韵致写出，显得单调乏味。
字的点法也过于随意，缺少法度，尤其是“江”字的三点水，以扁薄之势写出，过于简单而缺少韵味。
写字结体、用笔缺一不可，建议万家良小朋友还是要注重点画的质量，体会中锋用笔、侧锋用笔的区别，写出变化，写出韵味，定能更上层楼。
（点评：薛明辉）金奖全国第九届青少年书法现场大赛儿童组北京马子寒评委会点评日常见惯了白纸黑字的书写，马子寒小作者此作一改常规，笔着白墨用深蓝色的纸书写，用墨迹的方法写出了碑刻的感觉，又比碑刻多了笔法的深入，多了更加丰富的细节刻画，找到了碑在刻之前的书丹效果，可谓创新之举，令人眼前一亮。
吴昌硕专题本期我们推出了吴昌硕印――“?^泉小筑”、“作蕃长寿”(附边款)的竞临。
“沏泉小筑”宽32mm×高32mm，“作蕃长寿”宽22mm×高22mm。
临摹范本如左图：范印为郑鸿麟先生提供的珍贵原拓，原作精彩之处毫发毕现。
我们对郑先生的无私提供表示衷心的感谢!所选二印为吴昌硕的代表作。
朱文带有界栏，笔意极浓，临刻难度大。
因为是原拓，可以看到很多用刀细节，与粗朱文有明显不同：一是向线行刀，二是先冲后切，造成自然崩残的艺术效果。
若是控刀不好，容易出现伤及筋骨的状况，如“小”字竖画处理很难，弄不好整个字形就软化了。
另外，此印还有一个细节，“筑”字左下部“木”右侧笔画尖端上翘，明显不自然，很多人临摹时着意表现这一点，我推测很可能是钤印时印泥中的棉丝粘上去了。
临摹时可以考虑―下。
白文为“汉印模式”，四角破三角而留一角，但残破方向各不相同，“蕃”字“米”部残断粘连，强化疏密对比，左侧印边竖向留红，“作”字单人旁以及“寿”字下方三处留红形成鼎足之势，极为关键。
二印可用一词来概括――从容，所以临摹难得是从容。
评选说明：此次投稿人数相对少一些，没有限定入选名额，按照网站和杂志的要求，以临摹作品的整体质量为准。
有少数作者因边款不佳而未选，有些图片制作过度。
所以有两个细节提醒注意：一是尽量按照原大临摹，二是石材和印泥配套。
经过最终的评选，7位作者的作品入选。
本期“竞临”入选作者是(括号内为网名)：李树恩(寿牛)、王有军(归汉室主人)、赵景生(老井)、放飞(周迎春)、谢吉昌(xiejichang)、刘建(田斋)、杨永卫(杨永卫)李树恩临印感言：第一次临缶翁的经典之作，太难了……世人皆知吴昌硕是近代在国内外影响深远的书法、绘画、篆刻大家，其篆刻为世所叹服。
此二印是缶翁宗古玺、秦汉印的典型之作。
布局书法意趣浓厚，刀法冲切结合轻松自如，章法既有古玺、秦汉印的痕迹，又有令人称绝的破残手法，使得印章纵收自如，虚实相生，苍劲不失秀丽，朴厚尽显流畅。
吴昌硕的篆刻艺术初中教案教学目标：1. 让学生了解吴昌硕的生平及其篆刻艺术成就。
2. 培养学生对传统篆刻艺术的兴趣和审美能力。
3. 引导学生了解篆刻的基本技巧和特点，激发学生创作热情。
教学重点：1. 吴昌硕的生平及其篆刻艺术成就。
2. 篆刻的基本技巧和特点。
教学难点：1. 篆刻艺术的欣赏和评价。
2. 篆刻技巧的实际操作。
教学准备：1. 教师准备吴昌硕的篆刻作品图片及相关资料。
2. 学生准备篆刻工具（如篆刻刀、印石等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师展示吴昌硕的篆刻作品，引导学生欣赏。
2. 学生分享对作品的感受和认识。
二、生平介绍（10分钟）1. 教师介绍吴昌硕的生平及其篆刻艺术成就。
2. 学生了解吴昌硕的艺术生涯和创作背景。
三、篆刻艺术欣赏（10分钟）1. 教师引导学生欣赏吴昌硕的篆刻作品，分析其特点和风格。
2. 学生学习篆刻艺术的基本技巧和特点。
四、篆刻技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解篆刻的基本技巧（如刀法、构图等）。
2. 学生了解篆刻技巧的重要性和运用方法。
五、创作实践（10分钟）1. 学生根据所学篆刻技巧，进行篆刻创作。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
六、作品展示与评价（5分钟）1. 学生展示自己的篆刻作品。
2. 教师和学生共同评价作品的优点和需要改进的地方。
七、总结与拓展（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调篆刻艺术的重要性。
2. 学生分享自己对篆刻艺术的看法和创作体会。
3. 教师提出课后拓展任务，鼓励学生继续学习和创作。
教学反思：本节课通过介绍吴昌硕的篆刻艺术，让学生了解传统篆刻艺术的基本技巧和特点。
在教学过程中，教师应注重学生的实际操作，培养学生的审美能力和创作热情。
同时，教师还需关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在篆刻艺术中找到自己的兴趣和特长。
课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：了解篆刻艺术的基本概念、历史发展、艺术特点，学会欣赏篆刻作品。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等方式，培养学生的审美能力和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养和艺术修养。
教学重点：1. 篆刻艺术的基本概念和历史发展。
2. 篆刻作品的艺术特点及欣赏方法。
教学难点：1. 篆刻作品中的线条美、构图美和意境美。
2. 如何运用审美眼光去欣赏和评价篆刻作品。
教学准备：1. 教师准备：篆刻艺术相关图片、视频资料、篆刻作品实物或复制品。
2. 学生准备：笔记本、笔。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师展示几幅篆刻作品，引导学生初步感知篆刻艺术的美。
2. 提问：同学们知道这是什么艺术吗？它有什么特点？二、新课讲授1. 介绍篆刻艺术的基本概念：- 篆刻：是指在印章上雕刻文字或图案的艺术形式。
- 篆刻艺术：是中国传统文化的重要组成部分，具有悠久的历史和丰富的内涵。
2. 介绍篆刻艺术的历史发展：- 从古代的甲骨文、金文到后来的石鼓文、篆书，篆刻艺术经历了漫长的发展过程。
- 汉代是篆刻艺术发展的黄金时期，出现了许多著名的篆刻家。
3. 介绍篆刻艺术的艺术特点：- 线条美：篆刻艺术讲究线条的流畅、刚柔相济。
- 构图美：篆刻作品构图严谨，讲究布局和节奏。
- 意境美：篆刻作品往往蕴含着深厚的文化内涵和艺术意境。
三、课堂练习1. 教师展示几幅不同风格的篆刻作品，引导学生观察和分析其艺术特点。
2. 学生分组讨论，交流各自对篆刻艺术的看法。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的主要内容，强调篆刻艺术的基本概念、历史发展和艺术特点。
2. 鼓励学生在课后继续探索和学习篆刻艺术。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？请同学们回顾一下篆刻艺术的基本特点。
二、新课讲授1. 深入讲解篆刻作品的艺术欣赏方法：- 观察线条：注意线条的粗细、曲直、转折等变化。
