低年级写字教学的有效策略
作者：潘虹
来源：《作文成功之路·上旬刊》 2017年第7期
俗话说：“字如其人”，通过一个人的字迹，人们能看出他的性格品行。反过来，字也会
影响人，写得一手好字的人往往在练字的过程中养成了豁达的性格、端方的品行。新课程标准
对一二年级也提出了具体的写字要求：注意间架结构，初步感受汉字的形体美，养成正确的写
字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁。因此，在刚刚接触写字的低年级学生中，
有效地进行写字教学，引导学生会写字、写好字，十分有必要。
那么，教师应该如何积极调动各方面的资源，进行有效的写字教学呢？笔者结合自己的教
学实际，浅谈关于低年级写字教学的几点思考。
一、激发学生写字兴趣，初步明确写字要求
1．感受汉字形体美，激发学生兴趣
不同于拉丁语系的拼音文字，中国的汉字大多由象形文字转化而来，由横、竖、点、撇、
捺等笔画构成的，这些横竖勾勒的奇妙组合，每—个都是有历史、有内涵、有意境的，每个都
有着不同的风韵：“日”使你感触到热和力，而“月”却闪着清丽的光辉；“轻”字使人有飘
浮感，“重”字一望而沉坠；“笑”字令人欢快，“哭”字一看就想流泪……汉字的书法作
品也美不胜收：甲骨文神秘，钟鼎大小篆古朴，隶体端庄，楷体隽秀，行书飘逸，草书灵动。
看到这样的汉字，学生怎么会不心驰神往？怎么会不暗下决心记住它、写好它？
因此，在上第一节写字课前，我就上了整整一节课的汉字欣赏课。欣赏什么呢？三个汉字：“一”“日”“人”。我找来各种“一”字做成幻灯片，先—张张放映，再汇集到一起出示。
学生看懂了：每一个“一”都有自己的个性，有的厚重，有的纤细；有的刚硬，有的温柔；有
的斩钉截铁，有的缠绵婉转……接着，“日”和“人”，他们看得津津有味，说得头头是道：“我觉得这个‘日’是春天的太阳，它圆圆的，看上去暖洋洋的。”“这个‘日’是早上的太阳，你看它上大下小，肯刚从海里跳出来！”“这个‘人’站得笔直，像我爸爸。”“这个
‘人’肯定会跳舞，多轻快啊！”……多么敏锐的观察力，多么丰富的想象力！汉字在学生眼
中变得很有趣了，学生对汉字产生了浓厚的兴趣！
2．确立楷体的“正统”地位，初步明确写字要求
在欣赏了各种字体之后，我又出示了楷体和其它字体的对比图让学生分析对比。细心的学
生发现了楷书是现阶段最适合他们的字：字体端正，结构整齐又不呆板，最容易临摹和仿写。
因此，我们可以欣赏其他的各种字体，但是写在作业本上的一定要是整洁、端正、美观的楷书。如此一来，学生们就不会为了追求行书、草书的飘逸灵动之美而潦草地写字了。
二、巧用儿歌教方法，逐步培养书写习惯
我们的写字教学应当教给学生科学的写字方法，并使学生在有方法的写字过程中，学会举
一反三，逐步培养写字的能力。一位外国教育家曾说过：“当孩子意识到学习是在教育他的
时候，这样的教育往往是失败的。”是啊，活泼好动的孩子怎么会去记忆枯燥无味的写字要点呢，这时，简洁明快、朗朗上口的儿歌，无疑是最“润物细无声”的方法了。
1．握笔姿势歌：
“大哥”“二哥”头对头；
“三哥”弯腰下面托；
“老四”“老五”弯弯坐；
小小拳头把笔握。
正确的执笔方法，是写好字的前提。这首儿歌把我们握笔的五个手指化身为五兄弟，将正
确的握笔姿势具体化、生动化了。学生边做动作边吟唱，正确的写字姿势就轻轻松松跑到了孩
子们的心里去了。
2．写字姿势歌：
写字姿势要注意，
一寸一拳和一尺，
头正肩平背挺直，
看谁姿势最端正。
在写字之前就让他们背诵，背完，就认真写起字来。特别是最后一句，相信每一个孩子一
念完，就会自觉地坐端正了，因为老师在“看谁的姿势最端正”呢！只要我们坚持不懈地做下去，抓住孩子每一次写字时间，强化训练，不断巩固，孩子们的写字姿势自然就端正了。
3．笔画顺序歌：
从上到下为主，从左到右为辅。
上下左右俱全，根据层次分组。
横竖交叉先横，撇捺交叉先撇。
现在的苏教版小学语文书编写得非常细致，生字的后面都配有相应的笔画顺序，可以让学
生通过唱笔顺的方式来牢记。除此之外，教师还应让学生掌握笔顺规则歌，以便学生有方法地
记忆书写顺序。
诸如此类的儿歌有很多，笔者在这里就不一一列举了。我们可以借助这些儿歌，逐步培养
学生对汉字的观察能力和书写习惯。
三、运用多元化的评价，维持学生的写字热情
1．大家来评我的字
写字是创造美的过程，那么自我评价就是教给孩子审美的能力。当然一开始他们并不会评，我就运用循序渐进法，先让他学生在每行字中圈出—个最像范字的字，渐渐地提高为圈出所有
像字帖的字，再运用有利情景，“聘请”那些会评价的学生做小组里的“小老师”，轮流为
大家评价作业。孩子们有时圈圈点点，有时言语鼓励，“你写得跟描的似的！”“你进步
了”“加油哦！”写字的那份乐趣便在自评、互评中蔓延。
2．个性而积极的作业评价
教育总存在个性的差异。对于那些写字优秀的学生，每一次练习都是一次成功的体验，我
会进行表扬、鼓励，可对于那些做出十分努力却仍无法成功的孩子，我们也决不能让他们气馁。小我总会细心寻找，在相对漂亮的字旁欣然贴上一个小苹果、印上一个带青蛙笑脸的“加油哦！”，有时，我还会把字画成一朵小花。看到这些，学生洋溢于脸的兴奋与自豪也不逊于得
到“小书法家”称号的孩子。
3．我写我秀
我总会利用各种机会给学生搭建展示的舞台。学习园地里总展示着优秀的习字作品，每周
一换，营造竞赛评比的氛围，引导孩子把每一次的作业当成一幅作品去完成。换下来的作品，
也绝不浪费，让一些写字不是很漂亮的学生申请拿走，贴在作业本的封面里，每次写字时先看
一看，潜移默化中，他们的字也规范了很多。
写字教学是一个漫长的过程，学生练就一手漂亮美观的字必定要下一番苦功夫。它需要有
独特的写字热情，过硬的写字技能和良好的书写意识。培养学生的写字能力的方法还有很多，
但有一点必须明确：在这个过程中，教师要做的不仅仅是教给学生写字的方法，绝不应用教师
的权威去强硬要求学生苦练，而先应培养学生的审美情趣，激发学生的写字兴趣，再引导学生
勤学苦练，养成良好的书写习惯，逐步培养学生的写字能力。
