2021年小学低年级写字课教学反思

论小学低年级写字教学存在的问题与对策小学低年级是学生学习语文的重要阶段，而写字是语文学习的重要组成部分。

然而，针对小学低年级写字教学存在一些问题，阻碍了学生的写字能力提升。

本文将就这些问题提出对策。

问题一：过早要求标准字写写法由于小学低年级学生的书写基础尚不稳固，笔画、结构等方面存在较多不足。

因此，在写字课上，过早地要求标准字写写法，可能会让学生缺乏自信和兴趣，增加写字困难感，影响写字兴趣。

对策：因材施教、重视实用一方面，应当因材施教，不断调整教学方式，根据学生的能力和兴趣，针对性地进行辅导。

同时，也应该重视实用，注重学生编写个人日记、读书笔记等实际应用的训练。

问题二：重复模式化筆劃练習小学低年级写字课程过于枯燥，学生往往要进行大量的模式化笔画练习，一直重复一个笔画，导致学生学习兴趣急剧下降，也难以培养他们的观察能力和想象力。

对策：更换写字材料、创造记忆点为了避免单调重复，教师可以尝试更换不同的写字材料，如沙土纸、不同颜色的纸等等，激发学生的学习兴趣。

另外，可以借助一些有趣形象的记忆点，比如将“横折”意象化成小鸟“叫喊”的动作，这样既能锻炼学生的观察力和想象力，也能加深他们对笔画的印象。

问题三：忽视动作规范不少的小学低年级教师忽视了学生写字的动作规范，大体上讲掌握了字与字之间用笔和留白规律的学生，直接就放过了动作规范，导致学生书写出现了不少问题，如书写速度慢、书写角度不对等。

对策：注重动作纠正、提高综合能力为了使学生养成规范的动作习惯，教师应该更加注重动作纠正，比如有针对性地进行模仿练习，以及在老师的指导下进行字母组合练习，关注发力技巧、点画结构及书写的整体美感。

还应该重视综合能力的培养，如设计小挑战，让学生尽量快速、准确地完成copy 练习，开发书写能力。

总的来说，小学低年级写字教学存在的问题比较多，这对学生的写字能力造成了不小的影响。

然而，只要教师有针对性地提出解决方案，小学生的写字水平是可以得到有效提高的。

识字写字教学心得体会识字写字教学心得体会「篇一」小学语文新课标明确指出，识字、写字是阅读和写作的基础，是低年级教学的重点，常言道：“人生识字聪明始”，可见识字的重要。

为了能够更好的完成识字教学的任务，我在课题研究实践中有了新见解，即教学中要注意教学方法要灵活，教学形式要多样。

教学方法中要采用直观教学、对比教学、创造语言环境，教学形式可以采用游戏、多媒体技术。

总之，我们要运用多种方法，手段，培养学生的识字写字能力，使小学语文识字写字教学进入一个良性发展的阶段。

识字写字，历来是小学低年级语文教学中的重点、难点。

在识字教学中，我利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字写字高效的目的。

在近几年的课题研究和教学实践中，我有了一点心得体会，下面谈谈我在识字写字教学中的一些做法：一、激发小学生识字写字兴趣，鼓励他们用自己喜欢的方式识字写字每个学生都希望自己成为一个发现者、创新者，他们喜欢用自己独有的方式去认识事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探索新知。

教师要想方设法保护学生这种热情，鼓励学生用自己的方式识字写字。

如，学习“李”字，有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的，有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的。

出现这种情况，老师应该给予肯定和鼓励，这样有利于激发学生识字写字的兴趣。

二、采用灵活有效的教学方法进行识字写字教学我们采取“直观教学、对比教学和语言环境教学”相结合的方法，使低年级学生较快地认识、掌握所学汉字，收到较好的教学效果。

1、直观教学。

在教学中采用直观教学，并非要求学生死记硬背，而是通过具体事物强化教学效果，使学生在观察事物的同时，认识并理解汉字。

如我在教“上、中、下”三个表示方位的汉字时就采取此法，先选三个学生站在上、中、下三个位置，手举汉字，以表字意，然后让学生变换位置，交换汉字，让学生进一步明确上、中、下的位置是相对的，“上、下”这对反义词也就深深地印在学生脑海中了。

篇一：学写字教学反思课的开头以动画故事来吸引学生的注意力，让学生在漂亮的画面和动听的故事中开始学习。

这样的安排尊重学生的心理年龄特征，让学生在情感上进入良好的状态。

又以“写字有什么用”的、问题发散学生思维，紧接着“你写过什么字”激发学生想写字想表现自己的欲望，使学生的学习充满生命力。

第二个环节的主要任务是让学生运用听读识字的方法认字和掌握正确的写字姿势。

一遍一遍的读向学生清晰地渗透了学习方法。

运用生动有趣的课件和学生喜欢的实践活动帮助学生理解课文，使学生在轻松愉快中掌握了写字方法。

这个环节设计的特点是教师始终在启发、引导,学生是在发现、探究中学习的。

学习方式的转变体现了师生关系的互动,发挥了学生的主体性。

学词认字的过程在本课中是培养学生自主学习的过程。

这一环节充分体现了为学生服务的教学作风，以学生为主，学生哪个字有问题就学哪个字。

让学生开动脑筋想办法，体现了新课程标准中“激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、探究的学习方式”的理念。

这节课的教学设计充分体现了新课程标准的理念，在教学观念上,教学方式上都有很大的突破。

使语文课由“专制”走向民主，由封闭走向开放。

教学过程是师生双边活动，共同探求新知的过程。

本课设计展现了把学生的学放在了主体的地位，切实实现了“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”的愿望。

每一个环节的设计都在诱发学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。

充分体现了老师尊重学生的思想。

篇二：学写字教学反思进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。

反复带读6个词语,用听读法使学生整体认读它们，然后抽出单字让学生识记。

比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用（口头组词）。

先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助学生识字。

将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的学生的学习主动性，让他们当小老师，带动学生学习，当多数学生会读后，全班齐读，带动能力较差的学生。

小学规范汉字书写活动工作总结与反思在这个飞速发展的时代,人们越来越依赖电子设备进行文字输入和交流。

汉字书写的重要性似乎逐渐被人们忽视和遗忘。

为了让学生重新认识汉字书写的魅力,提高他们的书写水平,我校特别组织了"规范汉字书写"活动。

活动伊始,学校组建了由语文老师和书法爱好者组成的活动小组,制定了详细的活动计划。

首先,我们在操场上摆放了几十个大型的汉字书写台,让学生们在上面练习书写。

老师们耐心地纠正每个学生的笔画、笔顺、结构等问题,用生动有趣的语言讲解汉字的来源和演变。

为了增加活动的趣味性,我们还设置了"汉字接力赛"环节。

学生们被分成几个小组,每组轮流在地上书写一个大字,谁写得最工整漂亮,就能获得奖励。

孩子们个个兴致勃勃,你争我夺,现场气氛热烈非常。

另一个精彩环节是"汉字大家猜"游戏。

老师们在黑板上写下一个生僻字的部分笔画,让学生们根据已有的线索,猜测这个字是什么。

过程充满了思维的碰撞和智力的较量,孩子们积极举手回答,展现了对汉字的浓厚兴趣。

整个活动持续了一个上午,当最后一个环节结束时,孩子们都是大汗淋漓。

但他们脸上洋溢着成就感和快乐,纷纷表示要经常练习汉字书写。

作为活动的组织者,我们看到了孩子们对汉字的热爱,对中华文化的好奇,备受鼓舞。

这次活动虽然只是一个开始,但我们希望通过持续的努力,能够在学生心中播下传承汉字书写艺术的种子,让中华文化的薪火相传、代代相承。

毕竟,一个民族如果连自己的文字都无法掌握,就等于失去了文化的根基。

这次汉字书写活动取得了圆满成功。

活动中孩子们的投入和专注,让我们看到了汉字魅力所在。

作为教育工作者,我们更应该珍惜和弘扬中华文化的精髓所在,用饱满的热情将其传递给每一个孩子。

规范汉字书写教育提高学生语文素质——来安县实验小学规范汉字书写教育特色学校创建工作总结开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技术，有利于培育学生酷爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培育审美能力，对于全面推动素质教育，提高青少年人文素养，传承和宏扬中华优秀文化具有重要意义。

按照《中华人民共和国国家通用语言文字法》及《关于在中小学增强写字教学的若干意见》精神，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，于2021年开始在各年级开始规范汉字书写（铅笔字、钢笔字、毛笔字）教育。

通过连年来的探索与实践，学生的书写能力取得了增强，审美情趣与良好的学习与生活习惯取得了培育，教师教学水平取得了提高，形成了独特的办学特色。

二、创建工作主要做法（一）提高熟悉，强化管理一、提高熟悉。

规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具有的一项语文大体功。

写字教学是中小学语文教学的重要组成部份，是巩固识字教学、培育学生正确书写规范汉字能力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。

养成良好的写字习惯，具有熟练的写字技术，是基础教育课程的目标之一。

最近几年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推行普通话，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点。

通过教师会、家长会、给家长的一封信来进行宣传，增强了全校教职工弄好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

二、增强领导。

领导重视是增进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。

为此，学校成立了实验小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为组长，分管束学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员。

领导小组下设办公室，由教诲主任任办公室主任、大队辅导员任副主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。

学校还成立了书法教研组，由校内专职书法教师担任组长和副组长，具体指导写字教学工作。

、形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。

3、健全制度。

小学写字教学反思反思是一种重要的学习和成长方式，可以帮助我们识别并改进自己的错误和不足之处。

下面是我对小学写字教学的一些反思：1.学生个体差异：在小学写字教学中，我意识到了学生之间的个体差异是很重要的。

每个学生在写字方面的能力和兴趣都不同，因此需要采用差异化的教学方法和策略来满足不同学生的需求。

2.教学资源缺乏：我也意识到了小学写字教学所面临的资源缺乏问题。

有些学校可能没有足够的教学材料或者设备来支持学生进行写字练习。

因此，我需要更加注重寻找和开发适合的教学资源，以提高学生的写字技能和兴趣。

3.缺乏交互性和趣味性：在小学写字教学中，我认识到了教学内容和方法应该更加交互和趣味性。

只有让学生感到写字是一种有趣的活动，他们才会更加主动地参与到写字练习中。

因此，我需要设计各种有趣的活动和游戏来激发学生的学习兴趣和积极性。

4.评价方式不合理：在小学写字教学中，我也发现了评价方式不合理的问题。

有些学校可能过于注重写字的形式，而不关注学生的写字过程和思维能力。

因此，我需要更加注重对学生的写字过程进行评价，并提供针对性的反馈和指导，以帮助他们不断改进写字技能。

5.家庭教育和合作：最后，我认识到小学写字教学需要与家庭教育和合作相结合。

学生在家庭中的写字环境和家长的支持对他们的写字能力和兴趣有着重要的影响。

因此，我需要积极与家长沟通，提供相关的家庭写字指导和建议，以促进学生的写字发展。

通过对小学写字教学的反思，我可以更好地认识到教学中存在的问题和挑战，并采取相应的措施来改进和提高教学质量。

同时，我也会继续学习和探索更有效的教学方法和策略，以提高学生的写字能力和兴趣。

小学写字教学反思小学写字教学反思精选2篇（一）作为一名小学写字教学者，我在教学过程中思考了一些问题，希望能够不断改进教学方法和教学效果。

首先，我意识到写字教学需要注重培养学生正确的写字姿势和笔握方式。

刚开始教学时，我可能没有充分重视这一点，导致学生形成了错误的写字习惯。

但是，随着教学经验的积累，我开始强调正确的写字姿势和笔握方式，并采用了一些具体的技巧和方法来帮助学生纠正错误。

其次，我发现写字教学需要注意学生的个体差异。

每个学生的写字水平和学习能力都不同，所以我需要根据学生的实际情况进行个性化教学。

有些学生可能需要更多的练习，而有些学生可能需要更多的指导和帮助。

为了满足不同学生的需求，我尝试了一些不同的教学方法和材料，并与学生进行了有效的沟通和反馈。

另外，我也反思到有时候缺乏足够的教学资源和辅助教具。

写字教学不仅需要纸笔以及书本，还需要一些辅助教具，如字帖、写字板等。

但由于教学资源的限制，我有时候无法提供给每个学生足够的资源。

为了克服这个问题，我开始积极与家长和学校合作，争取更多的教学资源和资金支持。

最后，我认识到写字教学需要不断更新教学内容和方法。

传统的写字教学模式可能会让学生觉得单调和无趣。

因此，我尝试引入一些新的教学资源和方法，如使用电子设备、游戏化教学等，以激发学生的学习兴趣和动力。

总之，写字教学是一个不断反思和改进的过程。

通过不断总结经验和反思教学中的问题，我相信我可以不断提高教学效果，让学生更好地掌握写字技巧。

小学写字教学反思精选2篇（二）小学写字教学总结在小学阶段，写字教学是非常重要的一环。

好的写字基础不仅有助于孩子的学习，还培养了孩子的美术感和审美能力。

以下是一些小学写字教学的总结：1. 教材选择：选择合适的写字教材对于小学生的写字练习非常重要。

教材应该简洁明了，有清晰的字形示范，并且难度适宜。

2. 笔的使用：学习使用不同的笔对于写字教学是必要的。

孩子应该逐渐过渡到使用不同类型的笔，从铅笔到钢笔，最终到钢笔。

小学写字课教学反思6篇作为一名教师，小伙伴们需要习惯性地做教学反思，想让自己的教学水平得到质的提升，写好教学反思是不可忽视的重要一环，以下是本店铺精心为您推荐的小学写字课教学反思6篇，供大家参考。

小学写字课教学反思篇1低年级是小学生写字的起步阶段，从入学开始就要下功夫，培养良好的书写习惯。

如果在起步时要求不严格，以后纠正起来要花费更大的力气。

以下是我在小学低年级写字课的几点反思。

(一)教师要重视写字的姿势和执笔方法的指导。

正确的写字姿势和执笔方法是一个学生识字时起码的要求。

我从开始就对学生进行这方面的指导，让他们养成正确的写字姿势和执笔方法，发现问题及时纠正。

(二)要重视字的笔画、笔顺、间架结构的指导。

1、要写好汉字，首先要让学生写好基本笔画。

此外，还要让学生认识有的独体字作偏旁时，笔画有了变化，如女、土作旁，最后一笔横变成了。

掌握偏旁的笔画的写法，可以为写好合体字打下基础。

2、教师要对每个字的笔顺规则进行具体指导，让学生知道按照笔顺写字，容易把字写好，还能加快写字的速度。

(三)教学生学会使用田字格。

我教学生写字时，先把字的结构讲清楚，把田字格各部分讲清楚，然后范写生字，这样学生才能把生字写好。

(四)要重视正字教学。

随着学生识字量的增加，形近字不断出现，特别是低年级对形近字难以区分。

因此，在写字时，学生往往因为字形相近而混淆不清。

我在教学时，在字的音、形、义统一背景上，突出比较差别细致的部分，用彩色粉笔标出容易混淆的笔画，偏旁部首或部件，取得了良好的教学效果。

(五)激励评价，鼓励进取。

老师的鼓励对学生的进步有很大的促进作用，因此，学生有一点小小的进步，我都会在班级中表扬，学生练字的信心和兴趣更足了。

我在班里张贴了作业评比栏，每周书写认真的学生得一朵小红花。

每周评文明少年和红花少年，红花少年是评选有进步的学生，其中包括写字进步。

每学期评选班级优秀作业，数量不限，只要作业书写工整的都能选上。

我们年级自己印制了一部分小奖状，有优秀作业奖、进步奖，就是针对写字设计的。

低年级识字写字教学反思（通用5篇）低年级识字写字教学反思（通用5篇）身为一位到岗不久的教师，课堂教学是我们的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编整理的低年级识字写字教学反思（通用5篇），欢迎阅读与收藏。

低年级识字写字教学反思1识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我就根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，培养孩子的识字能力。

基于这样的认识，我对低年级识字教学采取一下的方法。

一、在游戏中识字。

伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”小孩喜欢模仿，更喜欢表现。

那么，我在教学中利用游戏的形式调动学生识字的积极性，采用多种形式来教学，如开火车，猜字谜，找朋友，变魔术等，将这些游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。

学生在课堂上感受到了游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

二、比赛法。

小学低年级由于年龄比较小，能集中注意力听讲的时间很短暂的。

小孩子都是争强好胜的。

一提起比赛，他们就起劲了，所以在识字教学中，穿插一些比赛，既能提高孩子的学习兴趣，又能提高教师的教学效果。

如开火车比赛，教了生字后，开几列小火车进行比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好，拿到冠军的就能得到礼品。

这样的比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力。

三、创设情景帮助学生识字。

在识字教学中，通过简笔画、动作、语言等，创设情景，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。

如：对于象形文字（日、月、山、水），可用简笔画的方法，学生也就容易很快记住。

又如教“左、右、前、后等字时，可让学生做这些动作来辨认方位，从而让学生记住这些字。

通过这些多样形式的识字方法，让学生能够积极主动地参与到识字教学之中去。

低年级识字写字教学反思2人的一生当中，小学阶段的识字量是最大的，大约要学会常用汉字2500个左右。

要求能读准字音，认清字形，了解字义，并能正确地书写运用。

教育随笔让孩子赢在写字的起跑线上广西贵港市平南县大新镇大新中心小学…黄淑兰写字是一项重要的语文基本功。

写字能力的培养，是小学语文教育的一项主要任务，同时也是提高学生素质的基本要求。

特别是对于低年级学生，通过写字教学可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力。

几年来，我一直教低年级的语文，通过几年来的实践，我对于低年级的写字教学有以下几方面的体会：一、明确写字教学的目的第一，提高人文素养。

人文性是语文课程的基本特点。

在写字教学中，我们要教育学生热爱中华民族的传统文化，热爱祖国的文字，不断提高自己的文化品位和审美情趣，使中华民族的优秀传统文化代代相传，发扬光大。

第二，可以巩固识字。

练习写字不仅可以帮助识字，而且可训练学生正确、工整地书写汉字，并逐渐提高速度，使识字和写字相辅相成，互相促进，协同发展。

第三，有利于提高文化品位和审美情趣。

在写字过程中，让学生感受字的笔画美、结构美和作品的章法美，提高了学生的文化品位，培养学生热爱书法的兴趣以及对书法的鉴赏力。

第四，有利于培养学生良好的意志品质。

写字时要集中注意力观察，用心思考，长期坚持不懈地练习，写字的过程就是磨炼人的意志的过程。

二、明确写字教学的要求在教学中，教师要准确把握《课标》对写字教学的要求，培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

除了在写字课上强调以外，在日常的各科作业中也应该注意。

三、培养正确的写字姿势小学低年级特别要注重良好写字习惯的培养，教师要加强对学生正确写字姿势的要求与指导。

写字姿势包括写字时的坐姿与执笔方法。

正确的坐姿是：身体坐正，头部稍向前俯，眼睛与纸保持一尺距离远；腰背自然挺直，胸部张开，双肩放平，胸离课桌一拳左右；两臂放在课桌上略张开，左手大拇指和其余四指张开成“八字形”，按住纸左边。

正确的执笔方法是：大拇指与食指分别从左右夹住笔杆离笔尖约一寸，中指甲根侧贴住笔杆，无名指、小指稍微自然地向掌心弯进去；掌心空着，不能握实拳头；笔杆斜靠在食指根部关节处，与纸面成40度，向右倾斜。