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福建省普通高中新课程实施情况调研报告

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为深入了解福建省普通高中各学科新课程实施情况，2008年7月中旬，福建教育学院向参加2008年福建省普通高中新课程语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、政治、地理、综合实践、信息技术和通用技术等12个学科共28个班次的全省各高中学校骨干教师省级培训班学员进行了问卷调查。

此次调查共发放问卷3731份，收回有效问卷3213份。

各学科发放及回收问卷具体情况如下：（注：地理学科因填写问卷的教师较少，主要以访谈方法开展调查，故未列入统计。

）从调查的情况分析中，我们比较全面地了解到全省各高中学校各学科一线教师的所需所求。

一、关于各学科教材使用情况调查显示，我省高中学校各学科教材选用多样。

但综合全省情况来看，每个学科都有一种版本教材占多数。

具体情况列表如下：学科语文数学英语高一高二高二高三高一高二高三教材版别91．5％为人教版，8．5％为语文版。

87％为人教版，其他为语文版、北师大版和苏教版。

52％为人教版，10％为湘教版；38％必修为人教版，选修为湘教版。

与高二年级基本相同。

泉州为北师大版，其他均为人教版。

与高一年级基本相同。

与高一年级基本相同。

福建省普通高中新课程实施情况调研报告◎福建教育学院课题组学科语文数学英语物理化学高一高二高二高三高一高二高三高一高二高三高一高二高三发放(份)110150190190170200200130120120160150170收回(份)11011916011015514515278109109157135168学科生物历史政治综合实践信息技术通用技术高一高二高三高一高二高三高中发放(份)100120120130180139497112147126收回(份)80105105119154139428112142122二、关于高中新课程实验最需要的专业支持问题被调查的教师中，多数学科教师最希望通过对课程标准与教材处理的研讨、培训予以专业支持，综合实践、信息技术和通用技术三个学科教师更希望提供相关课程资源。

具体情况列表如下：学科项目语文数学英语物理化学高一高二高二高三高一高二高三高一高二高三高一高二高三课程标准与教材处理的研讨、培训72．7％73．1％84％81．68％61．29％79．3％69％64．1％63％73．4％39％63％47．31％相关课程资源59％71．4％45％56．17％61．29％70．3％66％75．6％53％75．2％31．7％53％34．41％教育教学技能38．1％34．5％44％33．82％50．32％55．6％56％30．8％35％38．5％28％35％17．92％学科项目生物历史政治地理综合实践信息技术通用技术高一高二高三高一高二高三高中高中课程标准与教材处理的研讨、培训65％70．5％73．81％66．39％81．82％79．86％65．63％多数教师认为很需要60％70％68％相关课程资源55％63．8％63．69％92．4％69．48％66．19％62．67％70％71％84．4％教育教学技能理解新课程各模块的标准、教材50％30．1％48．21％43．7％50．65％39．57％49．73％35．83％多数教师认为很需要。

47％43％59．8％39．3％学科物理化学生物高一高二高三高一高二高三高一高二高三教材版别86．4％为山东科技版，13．6％为人教版。

全为山东科技版。

全为山东科技版。

74．4％为苏教版，25．6％为鲁教版。

60．7％为苏教版，39．3％为鲁教版。

与高一年级基本相同。

全为人教版，模块为选修1和选修3。

与高一年级同。

与高一年级同。

学科历史政治地理综合实践信息技术通用技术高一高二高三高中高中教材版别79％为人民版，21％为岳麓版。

泉州、莆田为岳麓版，其他均为人教版。

65％为人教版，31％为岳麓版；4％必修为人教版，选修为岳麓版。

全国统一为人教版。

必修为人教版，选修为中图版。

没有统一教材，各校自选内容。

主要为教育科学版和广东教育版。

南平、莆田为地质版，其他均为苏教版。

学科项目生物历史政治地理信息技术通用技术综合实践高一高二高三高一高二高三高中高中听课评课40％42．3％47．02％56．3％55．84％43．88％49．22％多数教师认为最有效的培训方式主要为听课评课和名师说教。

62％47％开展案例分析式培训，进行优质课观摩，实地考察或示范基地学习；让市、区教育局领导、校长参加培训；出台一系列保障政策和措施，特别是教师考评机制的改革；建立一支综合实践活动的专职教师队伍。

问题研讨44．8％56．1％51．19％46．22％47．4％58．27％54．39％45％45％名师说教25％47．5％40．48％39．5％40．26％38．85％39．32％35％38％理论授课参观学习技术技能10％7．2％8．33％7．56％9．09％8．63％9．33％5％90％42％三、关于提高实施新课程能力最有效的方法问题被调查的教师中，最多数的教师认为通过观摩优质教学是提高实施新课程能力最有效的方法。

但在部分学科中，教师首选方法是开展联系实际的多种形式的交流与研讨。

另外，开展校本研究和参加理论研修也很重要。

具体情况列表如下：四、关于提高实施新课程能力最有效的培训方式的问题被调查的教师中，较多的教师认为问题研讨和听课评课是提高实施新课程能力最有效的培训方式，其次是名师说教，理论授课选项的比例相对偏低。

这说明经过3年高中课程改革之后，教师们对课改理论已有一定掌握，更希望在教学实践上互相学习、深入探讨，以提高自我。

具体情况列表如下：学科项目语文数学英语物理化学高一高二高二高三高一高二高三高一高二高三高一高二高三听课评课56．3％61．34％48％38．46％61．94％79．3％56％42．7％42％46．8％27．4％53．3％32．62％问题研讨50％53．8％66％76．21％45．16％44．8％64％68％56％60．6％44％64．4％37．28％名师说教32．7％36．97％39％28．73％32．26％44．8％47％34．7％43％39．4％17．8％32．6％20．07％理论授课19．3％9％18％12．92％10．97％8．2％11％13．3％7％11％10．8％17．7％10．03％学科项目语文数学英语物理化学高一高二高二高三高一高二高三高一高二高三高一高二高三观摩优质教学77．3％76．5％78％68．47％76．77％68．3％82％82．9％61％65．1％48．4％71．1％48．54％开展校本研究30％31．9％38％36．57％22．58％48．2％30％34．2％53％75．2％31．7％40．5％17．15％参加理论研修14．5％30．2％28％31．29％30．32％51．8％29％30．3％30％30．3％27．2％40．7％32．22％学科项目生物历史政治地理综合实践信息技术通用技术高一高二高三高一高二高三高中高中观摩优质教学80％67．9％67．26％75．63％83．77％69．06％54．7％多数人认为很需要。

53％81％64．8％开展校本研究15％45．1％32．14％17．65％19．48％23．55％14．63％多数人认为很需要。

37％25％22．1％参加理论研修开展联系实际的多种20％15．1％31．55％25．21％30．52％38．85％14．83％68．77％27％53％52％21．3％77．9％化学高一新教材衔接及深度、广度把握，占43．6％；把握不同模块的特点，合理选择教学方法与策略，占24．3％；教辅材料的选择，占21．7％；教学与评价方式，占9．4％。

高二三大选修模块，占67．4％；新教材衔接及深度、广度把握，占44．4％；教辅材料的选择，占27．4％；教学与评价方式，占17％；实验教学，占11．1％。

高三新教材衔接及深度、广度把握，占44．42％；实验教学，占39．1％；教辅材料的选择，占5．71％；知识点分散，占3．69％。

生物高一实验教学，占37％；探究性学习，占18％；新教材中的新内容，占10％。

高二实验教学，占70．5％；新教材衔接及深度、广度把握，占17．1％；探究性学习，占15．7％；新课标的把握，占9．6％；新旧教材异同，占5．7％。

高三实验教学，占47．1％；探究性学习，占10．87％；新教材衔接及深度、广度把握，占10．14％；新课标的把握，占8．7％；新旧教材异同，占3．62％。

五、关于学科教学中的难点问题各学科教学中的难点因学科的不同呈现出复杂情况。

但在对新课标的解读，对新教材内容深度和广度的把握，如何处理好与高考的关系等方面则具有一定的共性。

具体情况列表如下：学科年级教学中的难点问题语文高一新课程背景下的作文教学，作文发散思维的展开，占34．5％；文本解读难度大，现代文阅读、诗歌教学等，对教材的准确把握，占16．4％；选修课教材的处理与教学，合理处理课内外、选修必修的关系，占12．7％；如何协调新课程的学分制与高考的关系，建立新的评价体系，占10％；新课改与传统教学的冲突，新课程的课堂教学模式，占8．2％；名著、经典阅读如何落到实处，教师本身知识的储备制约了名著的导读，占7．3％；如何体现学生的主体性，做到真正有价值的探究，占5．5％。

高二内容太多，占50％；课时不足，占28．8％；作文教学，占19．2％；如何进行名著导读教学，占9．6％；自主、合作、探究的学习方式不知如何操作，占9．6％；文言文教学，占8．7％；教学内容与高考衔接问题，占6．7％；一学期2本名著，难以实施，占5．8％；学生的学习兴趣，占5．8％；阅读教学，占5．8％。

数学高二新课程的深度、广度，占65％；新增内容的讲解，占44％；如何与高考接轨，占21％；探究性学习的引导、培养，占13％。

高三新课程的深度、广度，占55．46％；新增内容的讲解，占40．28％；如何与高考接轨，占19．35％；新课标理念的渗透，占4．52％。

英语高一缺乏有效的听、说、读、写教学模式；很难调动一般校的学生学习英语的积极性；多媒体教室不足，多媒体教学在普通中学无法全面开展；初高中教学衔接困难，初中毕业要求太低，与高中教学要求差距较大，进入高中学习的学生很难适应高中教学。

高二听力教材难度大；阅读词汇量大，语篇难；写作训练及初高中的教材衔接困难；缺乏好的教辅材料。

高三听力教学，占72．3％；词汇教学，占54．6％；学困生教学，占10．2％。

物理高一如何有效实现探究教学，占55％；课时紧张，占45％；相关教学资源缺乏，占26．7％；教学难度的把握，占16．7％；如何提高学生的理解能力，占11．7％；教学与高考的结合，占11．7％；素质教育与学生减负，占8．3％。

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南平市高中英语新课程实施情况调研报告

南平市高中英语新课程实施情况调研报告

南平市高中英语新课程实施情况调研报告为及时了解我市高中英语新课程的实施情况，2006年9月中旬，我市教研员配合省普教室教研员姚瑞兰老师深入建瓯、建阳、武夷山等高中校进行新课程实验情况专项调研。

本次调研采用实地听课调研、听取介绍、问卷调研、座谈会等方法,了解高中新课程的课程设置、教学实施、教材使用及目前实施过程中存在的困难与问题。

调研组分别听取了分管中学教学的教育局领导、中学教研室主任、学校分管校长和教研室主任、教务处主任对新课程领导与组织管理、课程设置、实验情况等的介绍、汇报；为了解新课程的具体实施情况,我们在每所学校听两节课了解课堂教学实施情况，课后召开教师座谈会，针对他们在新课程实施中遇到的问题和困难进行交流，并进行学科教学问题的研讨。

同时我们也召集部分学生进行座谈，了解他们对新课程的适应情况。

本次调研促进了我们对高中新课程实施所遇到的相关疑难问题的思考，使我们下个阶段开展对新课程的教学研究有了针对性。

㈠总体情况：本次调研通过听取介绍，我们了解到当地的教育行政部门和学校在高中新课程进入之前都做了许多前期准备工作，如通过新闻媒体向社会宣传，使课改实验家喻户晓、人人皆知；通过电视台、广播电台就课改的相关问题作了专题报道,为课改营造良好的社会氛围;各校则从暑假前着手筹备工作，暑假期间组织学科组长和高一年级任课教师参加省市教育部门组织的新课程培训班，要求全员培训;学校召开了新课程实施工作研讨会，通过了新课程实验工作的相关方案和实验工作配套文件。

通过多种方式向学生家长宣传高中新课程，如“给家长的一封信”、设“家长信箱”,取得家长对课程改革的理解和支持。

目前,各校均已根据实际情况并尽量根据我省英语学科的课程实施建议设置课程、排课和开课。

㈡课程实施的困难、问题及原因分析在本次对各校进行调研的过程中,调研组通过听课、座谈、问卷调查了解到英语课程实施的困难和问题:1．对高考、教学、课程改革之间关系认识不清不明确教学与评价的关系（课程改革与高考的关系）。

在课改中成长福州铜盘中学普通高中新课程实验阶段总结

在课改中成长福州铜盘中学普通高中新课程实验阶段总结

在课改中成长——福州铜盘中学普通高中新课程实验阶段总结2006年秋季.我省普通高中新课程实验全面实施,作为省级样本校,各项工作必须早作准备,早作安排,在新课程实验开始前,我们就组织教师认真学习《普通高中课程方案(实验)》和有关文件,以此为基础,全面分析学校现状,摸清底数,举全校之力开展了"制度重建,师资培训,舆论宣传,硬件配备,重点课题"等方面研究,制订了推进高中新课程的十项配套方案.在近两年的实验过程中,面对各种困难和问题,大胆探索,勇于实践,积累了一些经验.下面就我校普通高中新课程实验工作进行回顾和总结一,健全组织管理机构.完善制度建设为切实加强我校高中新课程实验_丁作的组织领导,确保课改实验各项工作的顺利进行.学校及时建立组织管理与业务指导机构.一是成立课改工作领导小组.由校长任组长.分管教学的副校长任副组长,全面负责学校新课程实验.加强决策和部署,并对实验过程及时监控.二是成立新课程实验工作专家指导小组,分管教学的副校长任组长,聘请省,市级学科骨干教师任指导组专家,负责制定学校新课程实验方案.指导各学科新课程实验与研究工作,并对实验推进工作中的难点和重点问题进行研究指导.三是成立新课程实验指导委员会,由校长任主任.分管校长任副主任,各处室主任,教研组组长为成员.负责学校新课程的组织实施,教师培训,课程设置,教育教学管理,设备保障等.指导委员会下设师资培训,选课指导,课程编排,学分认定,学籍管理,校本课程,课题研究,设备保障,教师管理等9个工作小组,具体负责学校新课程各项工作的实施.组织和制度是高中新课改实验的保障.为保证课改:E作的顺利实施,学校修订完善了《教科研制度》,《课题研究管理制度》,《教师培训制度》,《综合实践活动课程管理制度》,《综合实践活动课程实施指导意见》,制定了《选课指导制度》,《学分认定管理制度》,《教师评价制度》和《学生综合素质评价办法》等制度系列.从组织建设,制度建设和师资建设人手.建立起～套可操作的管理系统,发挥组织和管理功能,保证新课程实验的顺利实施.二,加强师资培训,把握新课程理念教师是实施新课程的主体力量,转变教师观念对课改实验的成败具有举足轻重的作用.积极探索行之有效的培训方式显得十分重要.按照立足本校,多渠道组织培训的思路,将教师培训工作贯穿于课改的全过程,坚持"先培训后上岗.不培训不上岗"原则,努力做到教师进入新课程前有足够的思想和理论准备.1.组织教师参加省,市举办的各项新课程实验培训活动作为省级样本校,我校领导十分重视教师培训.先后组织了40多位学科骨干教师参加国家,省,市级新课程培训.基本形成了一支有战斗力的校本培训骨干队伍.2.建立常规化的校本培训制度.为了提高培训的实效性,我们立足本校实际,探索建立"研训一体"的校本培训和校本教研制度.在积极开展以教育理论专题讲座的同时,针对工作需要经常性地组织案例分析,教学研讨,校内示范课,校际交流研讨,外出参观学习等多种形式的教师培训和教学研究活动,努力创建学习理论,研究课改的文化氛围.每学期召开三次以上的高中课改专题研讨会,开设二次以上的专题讲座,结合专题研讨.组织高中教师认真研读普通高中学科课程标准,帮助实验教师把握教材,教法和学法;开展教师"说课比赛","优质课评选","课件比赛","片断教学比赛"等活动;结合课题研讨和公开教学活动.开展"任务驱动式"和"实战式"培训;在学校《教育通讯》中开辟高中课改专栏,为广大教师提供课改信息,宣传课改政策.推荐课改资源,介绍外地课改经验,增强教师对新课程的适应性..3.组织教师外出考察,交流学习.2006年5月,组织骨干教师赴海南省实地考察学习.2006年12月,选派教师参加"教育部基础教育课程中心"举办的高中新课程评价改革研讨会. 2007年l1月.选派教务处主任参加"第四届全国普通高中课程改革实验中心城市协作会"广州会议,分享普通高中新课程第一轮实验成果2008年3月,组织教研组长,高中年段长赴上海考察学习,深入七宝中学,华师大二附中,嘉定一中听课,交流.并在华师大校长培训中心与沈玉顺博士就"有效教学,和谐发展"进行面对面交流.通过考察学习,教师们加深了对新课程的理解,解除了自己的疑虑,引发了深层次的思考.三,开展课题研究,营造课改氛围我校重视"以科研促课改,以科研促教学",成立以校长为组长的课题研究领导小组,制定课题研究管理制度,将课题研究纳入科学,规范,扎实,有序的轨道,建立"学校领导小组——教务处,教科室——教研组——集备组"的组织运行网络.根据新课程实验的目标任务和我校办学理念,确定《激励,创新,发展——新课程背景下和谐教育研究》为学校总课题,开展了《普通高中学生综合素质评价研究》,《开发具有学校特色的国防教育校本课程》,《新课程背景下初高中教学衔接研究》,《利用信息技术促进教师专业发展》等研究课题.全校95.2%的专任教师(133名)参加课题的研究工作,基本形成人人参与的研究氛围.课题研究的开展,全面提升了新课程教育科研的层次和水平,有力推动了新课程的良性发展.四,创新教研模式,提高实施新课程能力为提高教师实施新课程能力,我校致力于校本教研制度建设学校教研机构健全,职责明确,教研模式科学规范,形成了学校一教务处～教研组一集备组的组织运行体系,构建了"校本培训","新老教师结对子","青年教师教学基本功训练","课改教学研讨","专家指导"活动与"教研组研讨一集备组活动一自我反思,自我评价一同伴交流"相结合的教研模式实施新课程以来,我校每年都举办全市性教学研讨活动.近两年来,我校举办课改教学观摩活动达上百节,各学科都进行了新旧教材教学对比研讨活动.实验教师每学期至少展示课堂教学一节,集备组教师每周至少相互听课一节.2007年3月,我校开展了以"有效的课堂教学"为主题的市级教学公开观摩周活动,听课达2650人次.同时,举办了《激励,创新,发展——新课程背景下和谐教育的探索》校长论坛,与会的专家,省普教室,市教育局,市教育学院领导,教研员及兄弟校校长,教师和学生家长对我校的教育管理,教师素质,教学质量都给予了高度评价.2008年5月,我校还将召开以"有效教学,和谐发展"为主题的市级公开课.通过持续有效的教学观摩研讨活动.教师把握新课标,处理新教材的能力明显提高.五,加强管理.切实推进新课程1.严格执行《普通高中课程方案(实验)》省级样本校首先要全面落实方案,两年来学校开出所有学习领域规定的必修和选修课程.语,数,英学科全模块开设.其它学科按半模块开设.研究性学习作为课改的亮点和难点,学校给予足够的重视,成立了学校研究性学习指导小组,建立教务处——年段——班级三级管理制度,制定了《综合实践活动管理制度》,《研究性学习课程实施指导意见》,《学生评价办法》等系列制度,并研制了《福州铜盘中学研究性学习手册》,实行年段指导小组"分工制"和"导师制",保证每周2课时的常规活动时间2.坚持按课程标准实施课堂教学.为了准确把握课程标准,创造性地使用教材,学校加强教研组的交流与研讨.强化每两周一次的教研学习活动.加强每周集备组的模块教学研究, 及时交流对课程标准和教材的理解,执行和使用情.较好地解决模块教学中遇到的实际问题.加强初高中教学衔接研究, 规定高中教师每学期到本校初中年级听课l0节以上,鼓励教师到兄弟校听课,观摩,提高教师准确把握课程标准和用好教材的能力.分管校长,教务处,教科室主任经常参加教研组活动,组织骨干教师深入课堂.参与教学研究.有力保证了新课程的顺利实施.3L实开展普通高中学生综合素质评价.学校根据《福建省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》的精神,结合实际,制定了具体的学生综合素质评价方案.成立了学生综合素质评定工作委员会及班级评定小组,采用学生自我评价,学生互评,教师评价相结合的方式,开展学生综合素质评价工作.课堂是学生学习的主渠道,课堂教学评价是学生综合素质评价重点之一,我们要求教师增强课堂评价意识.重视学生学习体验. 从学生的参与,交往,情绪和生成状态等方面,去观察了解和评价学生,从尊重人格,相互平等的角度,用客观,激励的语言进行评价,激发学生学习的热情.经过一段时间的努力,学生自主参与课堂的积极性明显提高4.有效发挥信息技术手段的作用.课改实验需要现代教育技术的支持.近几年,我校不断加大投入.努力改善学校办学条件,完善了校园网,建立了教育资源库,全校六个年段所有教室均配备了多媒体设备.启用了福州市教育局研制的"普通高中新课程保障系统"(计算机管理软件),信息技术得到有效利用, 为高中新课程实验提供了条件保障.(1)利用"保障系统"的学分认定功能.规范课程管理.高中新课程重大之一的改革就是实行学分管理,在新课程实施之初.我校就参照省厅学分认定有关要求制定方案,实施学分管理.从学生出勤,作业完成情况,课堂表现,平时单元测试.实验探究,小论文,小作品和模块考试等三个方面进行综合评定,认定学生修习模块的学分.我校积极参与市"高q:新课程保障系统"课题研究.根据其认定学分管理功能,应用于学生过程性评价.减少了过多的过程资料数据统计和表格的填写,而且,学生可以及时查看自己的过程修习情况.及时改进.课程管理的规范化程度和工作效率明显提高.(2)利用"保障系统"韵选课功能,规范校本选修课程管理.校本选修课程作为课程改革的亮点之一.重在培养课程对学校的适应性.体现学校的办学思想和办学特色.由于校本选修课程自主开发.自主实施,给学校的课程管理,教师的课程开发, 学生的课程选择都提出了新的要求.规范校本选修课程管理, 成为一项新的任务.我们的做法是:利用"新课程保障系统"的选课功能,将教师报送并经校"课程管理委员会"审定,符合条件的课程名称和任课教师名单公布在"新课程保障系统"中,提供给学生选择,达到规定人数,给予开课,规范了校本选修课程管理.六,新课程实验成效显现1.促进了学校发展,塑造了具有素质教育理念的教师群体在实践中培养了一批既有丰富教学经验,又有一定理论修养的省,市,校骨干教师,以及具有良好的基本素质和创新能力的优秀青年教师,他们成为教师的榜样,对促进教师队伍成长起到了积极作用.教师们基于课改实践,不断学习研究,写出了不少高质量的教育教学论文.两年来,学校汇编了6本教育教学论文集,2本教学案例及反思集,有58篇论文在市级以上刊物发表,获奖或编入汇编;多位教师在省,市举办的说课,片断教学,课件,教学案例等比赛活动中获奖.2.促进了教育质量的提高.实施新课程以来,教师更加注重发现与激励学生在原有基础上的发展,及时给学生以关注, 让他们更多地体验学习的快乐,极大地提高了学生的自信心和学习的兴趣.教师与学生的沟通明显增加,学生自主参与课堂的积极性和学习成绩都有明显提高.2007年高中会考,高考, 成绩较过去都有大幅度的提高.2007年我校高考取得优异成绩.同时高一会考优良率98.15%,及格率100%,高二会考优良率83.98%.及格率99.i5%,被福州市评为教学效益优胜奖第一名.2008年高二会考优良率93.48%,及格率99.5%,其中地理, 化学及格率均达100%,各科成绩均达到省一级达标校的水平. 实施高中新课程以来,学校面貌发生了巨大变化,先后获得"福建省文明学校","福州市文明学校","福建省优秀青少年维权岗"等多项荣誉.1成绩已成为历史,展望未来,改革之路任重道远,有许多问题和困难等待着我们去探索解决.我们将坚定信念,与时俱进, 不断创新.把课程改革不断推向更深的层次,切实担负起"省级样本校"的责任.为提升我校的整体办学水平,为全面推进素质教育而不懈努力.。

高中新课程改革调研报告

高中新课程改革调研报告

有关泉州现代中学高中物理新课程实行状况旳调研一序言高一年全面进入新课程数年, 至今已进行了半学期, 为了理解老师和同学对新课程改革旳状况, 特做此调查。

本次问卷重要分选择题与主观题两部分, 波及学生对新课程旳教材变化、新课程理念如学习方式等旳理解状况。

二研究措施: 问卷分析法访谈法三研究设计过程与成果显示及分析1新课程旳教材变化相对于此前来说, 是比较大旳。

对于新教师来说, 基本不存在着赞成与否, 由于他们并没有任何旳比较。

不过, 对于已经教过甚至是教过许数年旳老教师而言, 承认总需要一种过程, 而通过了这一段时间旳教学钻研, 教师对此已经有了一种较为清醒旳认识, 基本都能赞成此项变化, 比例高达78%。

2在教学方式上, 大部分旳学生喜欢旳是“自主学习”, 占了61%, 39%旳学生喜欢旳是“探究性学习”, 至于其他旳, 如“实践性学习”“集体讲座性学习”承认度则都不高, 结合一下我校前阵子所进行旳学生问卷中旳成果不难看出, 这与学生旳“‘自主学习’占27%；‘探究性学习’占37%；‘实践性学习’占52%”尚有一种差距, 最起码在“实践性学习”上旳认识还是有一定旳落差旳, 这将不利于对学生动手学习旳欲望旳估计, 因此, 在实践方面旳教学必然会有某些微弱, 这将成为后来我们在教学上应注意旳一种环节。

3学生是学习旳主体, 教学必须以学生为主体而展开, 这是我们所有教师都承认旳教育理念, 因此, 在教学中, 关注学生旳爱好, 将成为教学成功旳一种很重要旳原因之一, 至于怎样进行, 在这一问题上, 九成以上旳教师都赞成应当在教学中, 积极多样地创设问题情景以利于学生旳思索与学习, 可以在教学上, 进行多启发, 予以学生一定旳思索空间。

不过, 就如同前一项选择同样旳, 教师对于学生旳“动手实践”环节信任度并不是很高, 这同样与学生所希冀旳有一定旳距离。

当然我们无法说必须“以学生为中心”, 只是, 在这一项选择旳差距上, 学生旳选择必须列入我们教学旳反思内容中。

新课程实施情况汇报

新课程实施情况汇报

新课程实施情况汇报尊敬的领导：根据教育部的新课程改革要求，我校积极响应，全面实施新课程，以适应社会发展和学生成长的需要。

现就我校新课程实施情况进行汇报如下：一、课程改革目标明确。

为贯彻落实新课程改革精神，我校制定了明确的课程改革目标，即以培养学生的创新精神、实践能力和综合素质为核心，推动学生全面发展。

在此目标指引下，学校各部门积极配合，全面推进新课程的实施工作。

二、课程设置优化。

为适应新课程改革的要求，学校对原有课程进行了全面梳理和调整，优化了课程设置。

在保障学科基础的前提下，增加了实践性课程和跨学科课程，拓宽了学生的知识视野，提高了课程的针对性和实用性。

三、教学手段创新。

为了更好地适应新课程的实施，学校积极推进教学手段的创新。

引入了现代化教学设备，开展了多种形式的教学活动，如实验教学、项目式学习、校外实践等，使学生在实践中学习，提高了学生的学习兴趣和参与度。

四、评价体系完善。

为了更好地促进学生全面发展，学校对原有的评价体系进行了完善和调整，注重对学生综合素质的评价，强调学生的实际能力和创新潜力的培养。

同时，注重对学生的个性化发展进行评价，为学生提供更多的发展空间和可能性。

五、师资队伍建设。

为了更好地支持新课程的实施，学校加强了师资队伍的建设，开展了多种形式的教师培训和学习活动，提高了教师的教学水平和教育教学理念，使教师更好地适应新课程的教学要求。

六、家校合作加强。

为了更好地推进新课程的实施，学校加强了家校合作，积极与家长沟通，共同关注学生的学习和成长，形成了学校、家庭和社会的共同育人格局，为学生提供更好的成长环境和条件。

七、学生综合素质提升。

通过新课程的实施，学校注重培养学生的综合素质，提高了学生的实践能力、创新精神和综合能力，使学生更好地适应社会发展和未来的挑战，为学生的成长和发展提供了更好的保障和支持。

综上所述，我校新课程的实施取得了显著成效，学校将继续坚持以学生为中心的办学理念，不断探索创新，推动新课程的深入实施，为学生的全面发展和未来的成长提供更好的保障和支持。