1 玉环县双语学校小学部非集体备课课文备课电子稿
主备人：巨金凤 审核人： 备课时间： 上课时间： 月 日
课 题 2.找春天
教学内容 课时安排 2课时
教学目标 第一课时：
1. 会认“脱、袄、寻、羞、姑”等14个生字，会写“冲、寻、姑、娘、吐、荡” 6个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 学习1、2自然段，初步体会孩子们“找春天”的急迫心情。
第二课时：
1. 学习课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。仿照课文句式说一说春天。
2. 结合课文的学习，引导学生留心观察大自然，热爱大自然的情感。
会写“柳、桃、杏”3个生字。
教学重点和难点 重点：有感情地朗读课文，识字写字。
难点：通过朗读感悟、想象春天生机勃勃的景象。
教具学具 PPT课件
教
学
过
程
（板
书
设
计）
第一课时
一、谈话导入
1. 课前播放《春天在哪里》，学生可以轻声跟着进行课前唱。同学们，上节课我们一起跟着两位大诗人一起悄悄跟上了春姑娘的步子，那么就像这首歌里唱的一样，春天到底在哪里呢？这节课我们就一起去大自然找春天（板书课题）。
2. 齐读课题，读了课题，你有什么疑问呢？（指导学生围绕题目质疑，教师简单梳理归纳，出示：谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？）带着这些疑问，去认真读读课文。
二、 初读课文，学习生字词
1.自由读文。要求：（1）读准生字，读通句子，不会读的生字借助下面的拼音。（2）给每个自然段标上序号。（3）思考刚刚提出的问题：谁去找春天？在哪里找春天？找到春天没有？怎么找到的？
2.（隐去最后一个问题）现在这些疑问都解开了吗？谁来回答？（指生说）
所以这篇课文就是讲了：几个孩子到田野里找到了春天。
3.学习生字词
过渡：原来几个简单的问题一弄明白就能概括这篇课文的主要内容了，真会思考。那么这课的生字，会思考的你们是不是也想办法记住了呢？来挑战一下。
第6课 春天在哪里
——抓住特点写季节
教学目标：
1.培养学生的观察能力；
2.培养学生对春天的喜爱之情；
3.使学生通过自己的观察，将自己对春天的感情融入到作文，完成习作。
教学重点：培养学生的观察能力和对春天的喜爱。
教学难点：使学生通过自己的观察，将自己对春天的感情融入到作文，完成习作。
课时安排：2-3课时
教学准备：课件 音乐
教学过程：
【海石激起层层浪】
师：同学们，你们发现最近的天气有什么变化吗？
生：天气变得渐渐温暖起来，气温回升，树木开始长出新芽。
师：同学们很聪明啊，也很细心的观察到了，那么我们的生活又发生了什么样的变化呢？
生：人们早已脱去冬装换上了五颜六色的单薄衣服。
师：此外，还有什么变化呢？
生：……
师： 正所谓“一年之计在于春”，春天是万物复苏的季节，春天是孕育生命的季节，春天也是欢乐的季节。
春姑娘早已降落人间，可是春天的气息在哪里呢？今天我们就一起去寻找春天。这就是我们今天的第6课——春天在哪里。
【海贝含珠粒粒明】
师：还是老规矩，上课前先看看老师给同学们准备了那些好词吧，这就是我们的“好词知多少”环节。
春暖花开 焕然一新 竞相开放 热闹非凡
争奇斗艳 蹦蹦跳跳 一丛丛 一簇簇
对词意稍作解释并造句。 【海上浪花朵朵开】
师：同学们想一想：春天在哪里呢？可以回忆一下我们上学期学过的秋天，我们在哪里找到了秋天呢？
下面我们听首歌，来看看去哪里找春天《春天在哪里》。
师：看几张图片，寻找春天的踪迹和春姑娘的脚步吧。
春天在马路旁，在果园里，在田野里，在融化的小河边……
师：刚才只是整体看了几幅图片，下面我们来仔细观察这几幅图片吧。
观察第一幅图，观察垂柳的变化，包括树叶、颜色、动态和静态，然后看个小片段。
春天来了，马路两旁的垂柳也被春姑娘吹绿了，换上了一身新鲜的绿衣服，好一副生机勃勃的春意盎然图。
1 孙集镇小学教师备课模板
上课时间： 备课时间：3.2
年级 二年级 科目 语文 任课教师 马蕾
教学内容 2、找春天（第二课时） 课型 新授课
教学目的 【知识与技能】
1．会认14个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏春天的美景。
【过程与方法】
从课题入手，引导学生从课文中去寻找春天，通过朗读、理解、感悟，说说春天的样子。
【情感、态度与价值观】
热爱春天，体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
教学重点 识记生字，有感情地朗读课文。
教学难点 体会春天的美好，体验投身到大自然中去的情趣，养成主动发现、观察的习惯。
教学方法 直观法
教学手段 多媒体
课堂教学设计
教学内容和教师活动 学生活动 2 一、复习导入
1．借助生字词卡片检查学生识记生字新词的情况。
同桌互相检查、互相纠正。
2．谁对春天又有新的发现？请告诉大家。(学生自由发言)
二、品读感悟
1．学习课文的第1自然段。
(1)学生自由读课文第1自然段。
(2)师：想一想，春天来了，你们喜欢它吗？我们应该用怎样的语气来读课文呢？
学生讨论，总结出朗读的语气。
(语气：高兴、欢迎、激动。)
(3)师：谁愿意来试一试？
学生自荐朗读，然后齐读，体会春天来了的快乐。
2．学习课文的第2自然段。
(1)师：面对美丽的春天，小朋友们在做什么呢？谁愿意来读课文第2自然段？(指名读)
(2)师：这几个孩子是怎样去找春天的？
学生自由读课文，小组内讨论，选派代表向全班同学汇报。
(脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野。)
(3)师：孩子们是如此急切地寻找美丽的春天！谁
3 能说说这一段该用怎样的语气来读？谁愿意来读一读？(学生自由回答，自荐朗读课文)21世纪教育网版权所有
(4)师：谁能来表演一下？(学生自我推荐表演)
3．学习课文的第3自然段。
齐读课文，让学生用自己喜欢的学习方法来自学这一自然段。教师适当地进行点拨。
2019-2020年二年级语文下册 春天在哪里2教学实录 语文S版
──《春天在哪里》教学实录
开始上课了，我声情并茂地导入新课：“小朋友们，春姑娘已悄悄地来到了我们身边，给地球妈妈换上了一件漂亮的花衣裳，你们瞧，桃花红了，柳树绿了，黄莺歌唱，燕子起舞，百花齐放，泉水叮咚。春天，真是一个多彩的季节呀！”为了给学生一种身临其境的感觉，我利用多媒体课件，为他们创设了春天的情景：在优美的旋律声中，小草悄悄地从地面钻了出来，不一会儿，大地就披上了一件绿衣裳，接着绿绿的草丛中开出几朵鲜艳的野花，小鸟也站到了枝头欢快地歌唱……我满以为这现代化的教学手段，加上我充满激qing的课堂语言，生动变化的动画效果，一定能拨动孩子们心灵的琴弦，使他们对新课的学习充满浓厚的求知欲望。我正在为自己巧设的课堂导入暗自得意时，却发现孩子们的兴趣并不是我想象中的那样高涨，只有一小部分同学在看大屏幕，而大部分同学都在东张西望，根本顾不上听我讲课，我顺着他们的方向望去：操场上，有几个班的学生在放风筝。那一只只美丽的大风筝，放飞在蔚蓝的天空中，的确很美，那清脆如银铃般的笑声也足够能吸引在座的每一位学生。我心里急了，赶紧提醒他们，“上课精力要集中，思想别开小差呀，特别是坐在窗边的同学。”听了我的话，大部分学生极不情愿地把目光收了回来，集中到大屏幕上。欣赏完课件，我请学生分小组讨论：在这美好的季节里，你看到了什么？听到了什么？快和你的小伙伴说说吧。冷冷清清，只有几个成绩好的同学在唱着独角戏：
“柳树发芽了，桃花也开了。”
“小燕子从南方飞来了”
“小青蛙呱呱地歌唱了。”
“还有呢？能说说大屏幕以外的春天吗？哪怕是背一下有关春天的诗歌或唱一首春天的歌曲也行。”
“春天可以去放风筝。”
“好极了，你想到外面去了，奖你一张学习奖券。”我使出浑身解数，希望能够调起孩子们的积极性，但是，结果令人很不满意，许多同学又把目光投向了窗外。在一次又一次的失望中，下课铃声响了。
