《学前卫生学》第一章-绪论知识讲解

《少儿学前卫生学》指导绪论部分绪论部分需要弄清的两个问题一个观点：学前卫生学：是研究学前小孩解剖生理特色和生长发育规律，以及怎样促使学前小孩正常发育、保护和增进学前小孩健康的一门科学，也是少儿师范学校的一门重要学科。

为何要学习“学前卫生学”?小孩各个器官发育还没有成熟，内心也未发育完整，对外界的环境适应能力较差，对疾病的抵挡能力较弱，自我保护能力差。

做勤学前小孩的卫生保健工作，提升学前小孩的健康水平，是学前教育的重要内容，也是学前卫生学的主要任务。

第一章人体概括一.人体的基本形态：人体从外形上看，分头、颈、躯干、四肢等几部分。

二 .人体基本结构 ( 这是本章重点 )人体结构从小到大：细胞——组织——器官——系统。

掌握这四个观点：●细胞：是人体结构的基本单位，也是进行生理活动的功能单位。

●组织：很多形态和功能相像的细胞和细胞间质联合起来，构成人体的组织。

依据组织的形态和功能能够分为上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

(要认识不一样组织在人体的散布和功能，如上皮组织在人体表面面或衬在体内各样管腔的内表面，拥有保护、分泌、汲取的功能。

书p3-5)●器官：不一样组织经发育分化并互相联合构成器官。

(比较课本 5 页图，认识人体主要器官的名称、地点●系统：由能够共同达成一种或几种生理功能的多个器官构成。

( 下一章我们要详细学习人体八大系统三 .人体功能的调理：神经调理和体液调理，这两种调理是互相联系的。

一方面，体液调理(如内分泌腺神经调理控制 ;另一方面，体液调理也能够影响神经系统的功能。

四 .人体的化学成分(认识 )四种含量最高的：氢、碳、氧、氮。

) ) )受五.人体的新陈代谢。

观点：新陈代谢指生物体与四周环境进行物质互换和自我更新的过程。

包含同化作用和异化作用双方面。

简单地说：同化作用是将外界物质转变为构成生物体的物质并储藏能量;异化作用是分解生物体的物质以释放能量并将废物排出体外。

第二章学前小孩生理解剖特色及保育重点学习本章要掌握的重点：●人体八大系统的构成及主要功能●学前小孩八大系统与成人不一样的特色●保育重点。

00385学前卫生学绪论第一章学前儿童健康与促进第二章学前儿童身体特点与保健第三章学前儿童生长发育与保健第四章学前儿童心理卫生与保健第五章学前儿童疾病预防与护理第六章学前儿童饮食营养与保健第七章学前儿童意外伤害与急救第八章学前儿童在园卫生与保健学前卫生学是研究如何保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学。

它是学前教育专业学生必修的专业核心课程，是学习“学前儿童健康教育”“特殊儿童早期干预”等课程的基础。

一、学前卫生学的研究意义身心健康是学前儿童幸福快乐的基石。

学前儿童身心处在不断生长发育和发展变化的过程中，受来自自身和周围环境各种因素的影响，学前儿童的发展及健康存在着多种可能。

研究学前卫生学的意义在于：首先，通过对学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系，分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论依据和实践指导。

其次，通过对幼儿园保健工作内容、特点、方法的研究，阐明幼儿园保健工作的重点、要求及保育措施，指导幼儿教师和家长开展保健工作，创设适宜学前儿童发展的环境与条件，促进学前儿童健康水平的提高，为学前儿童终身健康奠定坚实基础。

二、学前卫生学的研究对象、任务和内容学前卫生学以0~6岁儿童为研究对象，以保护和促进学前儿童身心正常发育、维护和增进学前儿童健康为宗旨，重点围绕以下领域开展砑究。

（一）健康与健康促进研究学前儿童解剖生理特点及生长发育规律，分析影响学前儿童身心发展与健康的因素，特别是托幼机构教育环境和教育对幼儿的影响，探讨促进学前儿童身心发展的措施和方法；评价学前儿童的生长发育状况，开展健康检查。

（二）疾病与预防研究学前儿童疾病的早发现及常用护理技术；研究学前儿童常见病及传染病的预防与管理，探讨幼儿园体弱儿和不健康儿童的管理和护理；研究学前儿童心理卫生问题，探讨问题行为的产生原因与预防。

学前卫生学第一章《学前卫生学》绪论和第一章绪论部分需要弄清的两个问题●一个概念：学前卫生学：是研究学前儿童解剖生理特点和生长发育规律，以及如何促进学前儿童正常发育、维护和增进学前儿童健康的一门科学，也是幼儿师范学校的一门重要学科。

● 为什么要学习“学前卫生学”？儿童各个器官发育尚未成熟，心里也未发育完全，对外界的环境适应能力较差，对疾病的抵抗能力较弱，自我保护能力差。

做好学前儿童的卫生保健工作，提高学前儿童的健康水平，是学前教育的重要内容，也是学前卫生学的主要任务。

第一章人体概述一．人体的基本形态：人体从外形上看，分头、颈、躯干、四肢等几部分。

二．人体基本结构（这是本章重点）人体结构从小到大：细胞——组织——器官——系统。

掌握这四个概念：● 细胞：是人体结构的基本单位，也是进行生理活动的功能单位。

● 组织：许多形态和功能相似的细胞和细胞间质结合起来，构成人体的组织。

根据组织的形态和功能可以分为上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织。

（要了解不同组织在人体的分布和功能，如上皮组织在人体外表面或衬在体内各种管腔的内表面，具有保护、分泌、吸收的功能。

书p3-5）● 器官：不同组织经发育分化并相互结合构成器官。

（对照课本5页图，了解人体主要器官的名称、位置）● 系统：由能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官构成。

（下一章我们要具体学习人体八大系统）三．人体功能的调节：神经调节和体液调节，这两种调节是相互联系的。

一方面，体液调节（如内分泌腺）受神经调节控制；另一方面，体液调节也可以影响神经系统的功能。

四．人体的化学成分（了解）四种含量最高的：氢、碳、氧、氮。

五．人体的新陈代谢。

概念：新陈代谢指生物体与周围环境进行物质交换和自我更新的过程。

包括同化作用和异化作用两方面。

简单地说：同化作用是将外界物质转化为组成生物体的物质并储存能量；异化作用是分解生物体的物质以释放能量并将废物排出体外。

第一章学前儿童健康与促进第一节健康基本概念1、近代健康概念的演变主要经历两个历程：第一阶段：生物——医学模式(局限性)第二阶段：生物——心理——社会模式（美国学者恩格尔）2、苏联学者布赫曼在20世纪80年代中期提出“亚健康概念”3、健康的内涵：生理、心理、社会、道德四个层面生理——健康基础心理健康——必要条件社会适应良好和道德健康则建立在生理和心理健康基础之上第二节学前儿童健康解读1、学前儿童健康概念衡量学前儿童身体健康的指标主要包括生长发育、生理机能衡量学前儿童心理健康的指标通常包括：智力、情绪、交往能力、行为和性格特征2、学前儿童特征(1)学前儿童健康包括身体和心理健康(2)学前儿童健康具有易变形(3)学前儿童健康具有多样性第二节学前儿童身心健康促进一：影响学前儿童健康因素（1）健康生态模式图是雷伊曼1975年提出的（2）健康生态模式图给我们的启示①学前儿童健康受多因素影响，在分析讨论影响学前儿童健康的因素时，一定要全面综合的考虑②各种因素是呈动态变化的③学前儿童健康状态成动态模式（3）生态系统理论美国心理学家布鲁芬布瑞纳提出的（4）生态系统给我们的启示：①学前儿童健康受微观系统、中间系统、外部系统和宏观系统等众多因素的影响②各种影响因素对学前儿童健康产生的影响力③对学前儿童而言，家庭（人际环境、生活环境、学习环境、教育方式）2、促进学前儿童的身心健康（1）有规律的生活（2）、合理安排膳食（3）、保证充足睡眠（4）、保证户外活动和体育锻炼（5）、提供适宜的游戏活动（6）、疾病预防（7）、培养积极稳定的情绪（8）、培养亲社会和交往行为、交往能力（9）、养成健康行为(一)生物学因素遗传病原体微生物生长发育、衰老（二）环境因素自然环境和社会环境（三）卫生服务绪论一：学前卫生学的研究意义学前卫生学的意义在于：首先通过学前儿童身心发展一般规律和特点的研究，探讨学前儿童生长发育、健康与儿童生活、教育、环境等因素的相互关系、分析影响学前儿童生长发育和健康的主要因素，进而为开展幼儿保健工作、保护和促进学前儿童健康发展提供理论的依据和实践。