审计学课程教学中存在的问题与改进措施探讨

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会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究

作者：康丹

来源：《时代金融》2020年第08期

摘要：《审计学》课程作为会计学专业的一门核心课程，该课程在教学中存在较多的问题，本文结合课程教学的现状进行分析，找出课程中存在的问题及不足，结合实际情况在师资、教学方法、手段等方面给出合理的改进对策，以提高课程的授课效果。

关键词：审计学; 教学方法; 课程设置

随着企业审计需求的增加，市场对审计人才数量上的要求还不断增加，并且随着企业业务的复杂性的增加，对审计基本知识和技能的要求也越来越高。虽然很多高校审计学课程教学体系已经比较完善了，但是因为课程内容的复杂性以及理论与实务的差异性，导致了学生在学习过程中积极性不高等问题存在。所以对会计学专业《审计学》课程教学中存在的问题进行深入分析，是找到课程改革的契机，也是后续改革的基础。

一、会计学专业《审计学》教学现状分析

（一）课程设置分析

《审计学》课程一般开课在学生大三第二学期，学生修过《基础会计》、《成本会计》、《中级财务会计》、《税法》等先导性课程，并且结合学院三学期教学特色下，学生掌握基本的企业财务核算的基本技能。

（二）课程教学内容分析

结合人才培养方案要求，在教学大纲中设置教学内容时，能够分解教学知识、能力素质目标，并且教学内容设置方面比较齐全，基本审计理论，审计原理，各项业务循环审计、审计报告等知識点都包含在课程教学内容中。教学内容基本理论比较全面，并且能够结合企业业务和内部控制要求进行审计知识点分解。 龙源期刊网

（三）教学方法分析

根据学校教学基本要求，《审计学》课程授课以理论为准，并且是多班合班授课，所以主要采用多媒体授课方式，采用案例教学法、问题导入法、情境教学法等多种教学方式。结合学院教学改革的要求，授课过程中也采用了一些智慧教学工具，但是还是以老师理论讲授为准。

第 1 页 审计课程教学现状及改革设想

当前审计对象日益复杂化、经济活动日益多样化。新会计准则与审计准则体系开始实施，审计环境发生了一系列的变化。这些对审计课程的教学提出了新的挑战。改革传统审计教学模式，培养具有创新意识以及较强实际动手能力的审计专业人才势在必行。

一、审计课程教学现状分析

笔者对所在学校已修过审计课程的大三及大四220名会计学专业学生进行了问卷调查，调查涉及教学内容、教学效果、教学方法、教材选用、实践环节等方面，通过对收回的215份有效调查问卷进行分析，反映出目前的教学模式及教学环境上存在诸多问题。

(一)学生对教学内容较难理解和运用，学习兴趣不强 调查发现，近20％的学生明确表示对审计课程不感兴趣，近80％的学生认为授课内容过于理论，难以理解。也有些学生表示虽然感觉理解了。但还是不知道在实践中到底如何运用。造成这种境况的原因很多，主要有：第一，审计相对于以报表或账户为线索的会计课程来说，课程内容从表面上看逻辑性不强，难以系统把握；第二，审计课程内容设置本身就是先是审计基本理论知识，再用理论指导实践讲解会计报表审计实务，而在理论部分又涉及很多概念，概念之间又相互交叉，使得学生感觉比较混乱；第三，学生本身没有实务工作经验。而审计所用的会计、财务管理、税法等其他学科知识还只是停留在书本上，没有形成体系。审计课程中用到这些知识时，学生就更觉得难以理解了。第四，课程的学时有限。如果花太多时间讲解案例，甚至组织案例讨论，就不能按时完成教学任务，因此老师在讲课时多第 2 页 谈理论而少用案例。另外，某些审计教师毕业后直接进入高校教学，本身从未参与过审计活动，因此在上课时很难举出生动的审计案例。

(二)教学目标过于侧重应试 审计学课程的教学目标应该是注重培养学生分析问题、解决问题以及职业判断能力。尤其是目前我国注册会计师资格考试日益深人人心。大量会计、审计甚至其他专业学生涌入注册会计师资格考试队伍，审计学课程教材也选用注册会计师考试辅导教材，甚至有些学校还会对通过考试的学生予以不同程度嘉奖。调查发现，近85％的学生是以通过各种考试为学习目的的，有些学生是为了通过注册会计师资格考试，有些学生干脆就是为了通过这门课程的期末考核。在这样的环境下，也使得一些教师在讲解相关知识点时干脆就以历年的一些试题作为辅助教学方式，以能否正确解答试题作为衡量知识掌握与否的标准。事实上，审计工作不仅要有扎实的理论功底，更多的是需要有较强的分析能力、专业判断能力，甚至沟通能力等。而这些单纯靠做大量试题是无法解决的。这种教学模式下培养出的大学生即便在毕业后马上从事审计工作，也大多存在动手能力差、对实际审计工作流程不熟悉、难以很快适应审计工作要求等问题。

第 1 页 审计实践教学中的问题与改革

实践教学是教学过程的重要环节,是指在教师指导下,从理论走向实践,从抽象到具体的过渡过程。审计是一门专业性及应用性很强的学科,需要丰富的实践经验。实践教学是高等教育的重要组成部分,在培养审计学专业人才中具有不可替代的作用。只有加强实践教学,才能更好地理解审计理论。审计实践教学应以审计理论为基础,将审计理论融于实践教学过程中,使这一环节在整个教学体系中具有更高的科学性,以提高教学的整体效应。

一、我国审计实践教学的现状

(一)理论与实践相脱节

在以往高等教育中重理论、轻实践,重知识的传授、轻能力的培养。传统的审计教育在审计学课程的教学计划上一贯重视理论性教学,轻视实践性教学,很少安排甚至没有安排实践性教学课时。但是,审计学是一门实务性较强的学科,其特点是实践性和操作性强,而目前市场要求的会计、审计人才是应用型人才。如果按现在的教学模式,学生只接受有限的审计理论教育,而忽视实务技能的掌握,既影响了学生的就业前景,也造成了培养与需求的脱节。

(二)教学方式单一

传统的审计教学方式主要以教师讲授为主,采取“满堂灌”的教学模式,课程气氛沉闷、学生学习的积极性不高,严重影响教学效果。审计教材的理论性较强,审计程序较多,条条框框比较单调,再者由于学生的相关学科基础可能不是十分扎实,可能对一些审计程序很难理解透彻。针对《审第 2 页 计学》课程的特点,如果授课内容不重视审计理论同审计实践的结合,必将会严重影响学生学习的主动性,最终导致很多学生缺少独立思考的能力和动手能力,其培养目标将大大偏离培养审计专业人才的最终目的。

(三)实验教学匮乏

由于审计教学只重视理论教学部分,教师只能在理论讲授的基础上,最多只是通过案例的分析进行案例式教学实践,其效果非常不理想,这暴露出审计实践教学的极度缺乏,其后果是学生对企业审计实务如雾里看花,参加工作后无法较快地适应工作。就整体课程设计而言,审计实验环节的教学不具有完备性,不能真实再现审计实践的各种流程和内容,致使审计教学脱离千差万别、丰富多彩的审计实践。

第２ｏ卷第２期　ｖｏ１．２０　Ｎｏ．２　四川职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｓｉｅｈｕａｎ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｉｃａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　２０１０年５月　Ｍａｙ．２０１０　

审计案例教学存在的问题与改进　

黎霞　

（四川职业技术学院，四川遂宁６２９０００）　

摘要：审计运用案例教学在实践中已取得了较好的效果，但仍然存在一些障碍及问题。笔者结合亲身体验，分析了当前审　

计案例教学中存在的问题，并提出了对审计案俐教学的改进设想及思路．．　

关键词：审计：案俐教学：审计案例库　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　

１审计案例教学存在的问题　案例教学法（Ｃａｓｅ　Ｓｔｕｄｙ），首创于美国哈佛大学商学院，　

其含义是指教师在课堂上通过典型案例的讲解分析，组织学　

生有针对性地进行研究讨论，引导学生从个别到一般、从具　

体到抽象，在实际案例中进一步学习理解和掌握课程原理、　

原则的一种方法。由于审计学是一门理论性和实践性都很强　

的学科，其学科特性决定了在审计教学中弓Ｉ入案例教学法不　

仅是可行的，而且是必要的。经过多年的实践证明，审计案例　

教学法在激发学生学习兴趣、开发学生潜能、提高学生分析　

和解决实际问题的能力等方面确实很有成效。运用案例教学　

已成为了各高校审计创新人才培养的有效方式。然而，笔者　

在多年审计案例教学实践中，发现实施审计案例教学还存在　

以下问题：　１．１案倒缺乏，与审计教材内容不配套　

在审计案例教学中，案例的质量将直接关系到案例教学　

的成败，因此，选择合适的教学案例是至关重要的。由于我国　

案例教学起步较晚，审计案例比较缺乏。目前，高校所使用的　

审计教材中选用的审计案例普遍较少并且问题较多，主要表　

现在：一是案例脱离实际。个别教学案例只是一种闭门造车，　

或者是会计纠错的翻版，这样的教学案例难免与实际脱节，　

达不到审计案例教学的要求。二是案例过于简单。许多审计　

案例往往是针对会计账务处理设置错误，而且一般只针对某