会计学专业《审计学》课程教学存在的问题及对策研究

会计实训教学过程中的存在问题与解决方案

目前，我国高职院校在课程教学的过程中， 都加强了对于会 计专业的运用， 并在课程教学的过程中加强了对于实训教学活动 的开展， 并以此为基础促进会计专业学生专业素养的提升。 本文 基于此， 主要论述会计实训教学过程中的问题， 并提出解决措施 促进教学工作的稳步开展。

1高职院校会计专业教学状况

目前，针对我国高职院校会计专业的实训状况， 有关单位积 极开展调查分析工作。 在实际的操作过程中， 工作人员发现各校 的会计实训基础不牢， 且存在很多问题。 关于会计专业实训教学 的状况，笔者进行了相关总结，具体内容如下。

1.1 学生会计基础薄弱

相关的调查研究发现， 我国高职院校大学生的会计基本功底 较为薄弱。 这种薄弱主要呈现为两个方面： 一是对于会计工作基 本操作流程不熟悉。诸如部分学生对支票开具、数据审核、传票 复核等工作操作的流程不熟悉。二是学生不了解会计基本技能， 这一状况的出现往往会导致学生在实训的操作过程中出现账簿 挖、刮、补、擦以及撕毁的状况，不利于会计工作的稳步开展。

1.2 会计实训缺失 除此之外，我国的会计实 ?工作在开展的过程中往往出现会 计实训缺失的状况。 这种缺失主要表现为下述几个方面： 一是高 职院校会计教学活动在开展的过程中主要偏向于理论教学， 而忽 视了对于会计专业学生技能的培养。此外，在教学计划方面，会 计实训课程教学活动在开展的过程中存在课时不够的状况， 无法 引导学生进行专业技能的培养。

不仅如此，会计实训工作在推行的过程中往往注重对于会计 核算内容的教学以及训练， 却忽视会计监督作业的开展。

一般而 言，教师在实训教学的过程中能够引导学生对会计工作岗位的了 解，但是其在实训操作的过程中往往缺乏必要的岗位职责意识， 故而无法促进其自身监督理念的形成， 最终导致会计监督职能作 用无法充分发挥。

2 会计实训教学目标

各高职院校在会计专业课程教学作业时， 为保障教学流程的 稳步进行， 积极带动实训教学活动的开展， 并依据教学状况科学 制定教学目标， 保障学生的进步以及相关技能的提升。

会计中存在的问题和改进措施

随着时代的变迁和国际贸易的不断扩大，会计已经成为一个重要的行业。会计的作用与职责是记录和监管一家公司的财务状况，以便对公司的决策和财务管理提供有力的支持。然而，在现代商业环境中，会计面临着许多问题。在本文中，我们将探讨这些问题，并提供一些改进措施。

一、会计中存在的问题：

1. 会计规则缺乏透明度

由于会计规则的制定和实施主要由国防工业部，会计协会和审计委员会等政府和民间组织来完成，因此，会计规则往往缺乏合理性和透明度，这往往使得财务报告难以被用户理解和使用。

2. 财务报告缺乏准确性

在财务报告中，公司往往有意或无意地隐藏其真实情况，这意味着财务报告的真实性和准确性存在问题。一些公司通过创建虚假的财务声明来实现公司资产和收入的虚构，以获得更多的投资资金或贷款。另外，一些公司通过合法的会计处理来缩小公司负债的规模，以引起金融市场的好评。这些行为在会计行业中被称为“会计舞弊”。

3. 会计信息缺乏及时性 在财务报告中，过去的交易和现有的财务信息可能并不是用户所想要的，尤其是在快速变化的商业环境中，信息需要快速地搜集和整理。因此，及时地提供会计信息成为了一个重要的挑战。

二、改进措施：

1. 会计规则透明度

透明会计规则的制定和实施对于提高会计信息的质量至关重要。会计协会和审计委员会应由独立组织来管理，制定公正，详细和透明的会计规则，并且必须对会计准则的违反进行严格的惩罚。此外，透明会计规则的制定还需要通过公众意见征询，以确保会计行业的规范性和合理性。

2. 提高财务报告准确性

为了提高财务报告的准确性，每个公司都应该设立一个强有力的内部监管机构，以保证其财务报告的准确和完整。这项工作必须得到公司的高层管理人员的重视和支持，同时也需要由独立的审计委员会和外部审计机构来审核公司的财务报告和内部控制制度。另外，为了改善公司的财务报告准确性，会计师事务所还应该加强其职业行为和伦理标准。

地方应用型本科《审计学》课程教学探讨

[摘 要]《审计学》是高校财会类专业的一门核心课程，具有很强的理论性和实践性。地方应用型本科院校的人才培养目标不同于研究型大学或高职院校。可以结合地方应用型本科院校的特点，探讨财会类专业《审计学》的具体教学问题。

[关键词]审计学 应用型本科 课程教学

[中图分类号] g423.04 [文献标识码] a [文章编号]

2095-3437（2012）10-0110-02

一、地方应用型本科教学的特征

应用型本科院校是指以培养本科生为主，以教学为主要任务，以服务地方经济建设为主要发展方向的全日制大学，主要履行人才培养和教育教学研究的职能，以知识传授与学生发展为价值取向。地方性本科院校绝大部分属于应用型本科院校。

（一）地方应用型本科院校需要兼顾理论学习和实践动手能力的培养

研究型大学以理论研究、科技创新为主。教学研究型大学教学与科研并重，在培养应用型人才的基础上，重视创新人才的培养。高职高专院校培养的主要是一线的应用型人才，具有很强的岗位针对性，但自我学习能力，专业提升能力相对差一些。应用型本科院校由于人力物力等方面的限制，在科研、理论创新方面无法与研究型院校相比，但与职业型高职院校相比，应用型本科院校在注重实践

动手能力的同时兼顾理论学习，使学生具有良好的自我学习和持续发展能力。

（二）地方应用型本科院校培养的是当地社会经济发展需要的应用型人才，教学中需要考虑就业结构的特点

地方院校的学生毕业后大部分进入一般的大中型企业，能进入世界500强企业或上市公司的学生很少。从五邑大学会计学专业近几年本科生就业情况来看，进入上市公司的很少，绝大多数学生毕业后进入珠三角地区的外资企业、民营企业。

二、地方应用型本科《审计学》教学中的困惑

【摘要】本文就高校非审计专业审计学在教学当中存在的　

问题进行分析，提出扩充教学内容，调整授课时间等建议，以提　

高审计学教学效果。　【关键词】审计学教学教学内容实践教学授课时间　

按高等教育专业课程大纲设置的要求，审计学与会计学、　

财务会计、财务管理、成本会计等课程一样是会计类专业的主　

干课程，但在实际教学过程中却没有体现出主干的作用来，其　

教学效果无论是对老师还是学生都远远不及会计学、财务会　

计、成本会计、财务管理等，导致审计学教学过程中存在一种　

“审计难教，审计难学”的说法，老师上课备课辛苦，学生上课反　

映平淡，这说明审计学在教学中存在很大的问题。本文将结合　

多年审计学的工作实践，主要谈谈非审计专业审计学教学过程　

中存在的问题，并针对性的提出对策建议，以帮助提高非审计　

类专业审计学的教学效果。　

一、审计学教学中存在的问题　

１、认识不足　学生对审计学存在认识上的误区。目前我国大学教育阶　

段，审计学课程的教学都是在“大会计”架构下进行的，审计相　

关课程的内容都是会计或者是与会计有关的知识，这种“就会　

计学讲授审计学”的状况必然造成学生审计基础知识视野的局　

限性，使审计专业学生的适应性受到影响。学生拿学会计的思　

维和观念来学审计，认为审计学是对会计学的总结，导致学生　

普遍认为审计学枯燥，没有会计等课程生动，这是对审计的误　

解。审计学属于应用学科范畴，具有边缘性和综合性，审计不仅　

是对经济活动的管理，而且是对国家政治活动的管理。审计行　

为横跨了国家政治生活、资本市场运转和企事业的内部管理，　

涉及了政治学科、经济学科和管理学科，属于大管理学科的概　

念。因此审计源于会计，但高于会计。对待审计学，就不能仅仅　

以为审计是对会计账务的修改，审计教材的内容不局限于查账　

的分录。现代审计的重点（涵盖国家、内部、社会审计）是基于风　

险的角度来对各种实体的活动进行判断与评价，这一特点表明　

９４　《当代经济）２０１０年５月（下）　审计学不仅不枯燥，而且生动，饱满。