审计学课程教学方法探析

《审计学》课程思政教学设计与实践

审计学是财政金融类专业的一门重要课程，不仅是培养学生对财务管理和风险控制的能力，更是培养学生的思想道德素质和审计专业精神。因此，在思政教育中深入贯彻学习审计学的内涵，加强学生对审计学思政教育的理解与实践，对学生综合素质的培养和提高具有重要意义。本文将结合《审计学》课程的特点和学习要求，探讨思政教育在《审计学》课程中的教学设计与实践，对学生进行德智体美劳全面培养。

一、课程思政教育理念

审计学是涉及企业财务、企业风险管理和经营活动的重要学科。因此，审计学的思政教育需要立足当前社会经济形势和审计职业发展的需求，注重培养学生的审计专业素养和道德观念。在《审计学》课程的教学设计中，可以融入社会主义核心价值观，引导学生正确处理审计工作中的利益冲突，提高学生对审计专业道德规范的认识和理解，培养学生正确的审计工作态度和职业精神。

二、课程思政教学内容 1.课程内容设置

《审计学》课程主要包括审计概论、内部控制、审计程序、基础工作纸和审计报告等内容。在教学中，可以通过案例分析等方式，引导学生了解不同类型的企业审计案例，分析其中的道德和规范问题，帮助学生树立正确的审计职业观念。

2.培养学生的职业道德素养

通过教学安排针对性的课程讨论，让学生思考审计工作中可能遇到的道德难题和职业规范，引导学生构建正确的道德选择和职业行为准则。在教学中，可以设置相关的案例分析环节，并邀请审计从业人员参与讨论，让学生了解真实审计工作中的道德冲突和解决之道。

3.引导学生树立审计专业信念

《审计学》课程要求学生掌握审计理论与实务的基本知识，培养学生认真负责的审计工作态度。因此，在思政教育中，可以通过组织学生参加实地考察、企业调研和实习等方式，引导学生深入了解审计工作的专业意义和社会价值，树立审计行业的专业信念。

三、课程思政教学实践 1.教学方法

在《审计学》课程教学中，教师可以采用多种方法，如案例分析、课堂讨论、小组合作学习等方式，引导学生积极参与思政教育，增强学生的自主学习和思辨能力。通过引导学生分析审计案例、讨论审计伦理和规范问题，培养学生的审计专业素养和道德素质。

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《审计实务》课　

教学方法　

何伟威　

一、《审计实务》课程性质与作用　

《审计实务》是一门集审计理论与审计实践于一体的课　

程，技术性及实践性极强。也是会计、审计及其他财经类专业　

的核心课程。通常是在《审计学基础》课之后开设，是一门实用　

性很强、对就业有现实指导意义的一门必修课。它的后续课程　

是《审计模拟实训》。因此，《审计实务》在整个审计学科教学体　

系中起到承上启下的作用。专科层次的《审计实务》通常是以　

注册会计师的财务报表为主线，并兼顾政府审计和内部审计。　

在审计理论方面，力求反映审计领域的新成果；在实务方面，　

紧紧围绕高职高专实践性、应用性人才培养目标。　

二、《审计实务》课程中的案例教学方法探索的价值　《审计实务》课程案例教学方法探索，其价值可体现在以　

下方面：第一，案例教学可以向学生提供其在学校不可能接触　

到的实际问题，了解各类审计案件及审计技巧，提高学生的认　

知及感知水平；第二，案例教学可以体现审计教学宗旨，加深　

学生对教学内容的认识和理解，使学生进一步弄清审计理论　

与实践的关系，提高学生用所学理论指导实践的能力；第三，　

案例教学要求学生参与案例分析和讨论，提高学生判断能力、　

表达能力和解决问题的能力；第四，为满足审计教学对案例的　

需要，教师要深入审计实践或通过其他渠道收集大量真实案　

例，并根据案例案情及教学要求筛选、改编使之典型化，提高　

了教师科研能力和业务水平。第五，案例教学是一种教学创新　

四、提高会计信息质量的对策　

要提高会计信息质量，更好地贯彻和实施新会计准则，解　

决会计信息失真的问题，主要应采取以下对策：　

（一）加强会计法制建设，发挥法律对会计行为的规范　

在我国现行的法律法规中，有会计法、证券法、公司法等　

规定了提供虚假会计资料的处罚规定，但有许多内容尚须进　

一步细化。如会计法在法律责任中规定了各种违法行为构成　

犯罪应追究刑事责任，但应根据那些条款给予何种处罚，无具　

审计学　课程中案例教学法应用浅析　

张艳　（烟台大学经济与工商管理学院　山东烟台　２６４００５）　学术论坛　

摘　要：案例曩学法在我国高校＜审计学＞课程中的运用尚存在认识不足，案饲膏泺缺乏，教学缺乏师生互动，不匏充分利用现　代化教学手段寻问题，文章主要针对这些问题提出了完善审计学案倒曩学的相关建议对策。　关键词：审计学　案例教学　教学组织　中图分类号：Ｇ６４　文献标识码：Ａ　文章编号：１　６７２－３７９１（２００９）０７（ｂ）一０１　８６—０２　

Ⅸ审计学》是一门理论性和实务性都　

很强的学科，其教学目标是使学生能够掌　

握扎实的审计基础理论知识和多样的审计　

实务方法，从而培养学生的实际动手操作　

能力。然而笔者在近几年的教学实践中发　

现，传统的教学方式使得学生在学习审计　

学时，普遍反映审计理论枯燥乏味、抽象　

难懂，审计实务更是如听天书，抓不住重　

点。如此下去，非但审计课达不到培养应　

用型人才的目标，更甚者会形成教学与实　践严重脱节，使审计专业毕业生在毕业后　

的一段时间内都很难适应企事业单位的审　

计实务操作。因此，培养高素质的审计人　

才，必须建立和尝试科学的课堂教学模式，　

寻求审计理论和实践的最佳结合方式。国　内外专家学者的教学研究及实践成果表　

明，案例教学对于学生掌握审计理论、提　高教学质量、培养学生解决实际问题的能　

力具有重要的作用。我国自２０世纪８Ｏ年代　

以来开始在教学中引入案例教学，并取得　

了一定的成果，然而就目前案例教学在　

《审计学》课程中的应用情况来看，尚存在　许多问题亟待改进。本文旨在探讨案例教　

学法在《审计学》教学中存在的问题及建　

议对策。　

１审计学案例教学中存在的问题　

审计学案例教学，是指在审计教学过　程中以教师为主导、学生为主体、案例为　

内容，通过教师设置案例，学生分析、讨论　

案例，以达到培养学生创新精神和实践能　

力目的的一种互动式教学模式。在审计教　

学过程中引入大量的审计案例，可以使枯　燥的审计理论变得生动并且容易理解，可　

壁　量　：　审计学课程教学内容改革与实践探索　胡继荣吴孝桥　（福　’１．１大学管理学院会计系，福建福州，３５０００２）　【摘要ｌ随着知识经济、信息技术、全球经济一体化，我国审计事业充满机遇和挑战，它要求审计人员　具有更高的综合素质和完善的知识结构，以适应各种新问题的挑战和各种新技术的应用。高素质的　审计人员来源于教育．没有高水平、高质量的审计教学课程和教学方法，也就没有高水平和高质量的　审计事业　本文在总结当前审计教学中存在的问题的基础上，指出解决问题的关键在于审计教学内　容改革与教学方法的改进．并就这两点内容提出了－－Ｋ者的看法。　【关键词】学科特点政府审计教学内容教学方法　一、目前审计教学中存在的问题　（一）审计课教学目标没有准确定位。为了适应市　场经济发展的需要。我国已形成政府审计、内部审计、　民间审计三者并存、各司其职、相互独立的审计组织体　系模式，实现了国际趋同，有关各ｙｙ￣，ｑ－审计人员的需求　急剧增加。根据相关规定．各级人民政府下应设置国家　审计机荚；国有大中型企事业单位应设立内部审计机　构；企业的设立必须经过注册会计师验资、上市公司和　国有大巾型企业的会计报告必须经过注册会计师的审　计。然而，由于我国民间审计发展势头迅猛和注册会计　师考试制度的广泛推行，目前多数高校审计教学模式　转变为以注册会计师审计（民间审ｉ［－）为主，并不由自　主地把传授ｇｎ，业会汁师所具备的知识作为审计教学目　标，即会计学专业审计教学的首要目标是使学生能通　过注册会计师审汁课程考试，使会计学专业的审计课　教育变成了一种“应试教育”．讲授政府审计与内部审　计的知识少之又少，有的学校甚至没有，这与当前政府　审计、内部审汁对审汁人才的旺盛需求是不相称的。　（二）现有课程设置体系不利于审计教学拓展空间。　审计行业是一个高智力行业，具有很强的思想性、技术　性和综合性。它要求审计人员必须在各ｑ－方面具有良　好的素质。与一般的财务会计人员相比，审计人员不仅　需要有扎实的会计、审计专业知识，还要有经济法、税　法、金融、证券及其他相关学科方面的知识．还要有一　定的政策思想水平，熟悉专业标准，能够创造性地运用　诸多学科知识，全面、动态地分析和解决各种复杂的审　汁问题。然而，目前我国大学教育阶段，审计学课程的　教学都是在“大会计”架构下进行的，审计相关课程的　内容都是会计或者是与会计有关的知识。这种“就会计　学讲授审计学”的状况必然造成学生审计基础知识视　野的局限性，使审汁专业学生的适应性受到影响　（三）审计教材的低水平建设状况直接影响了教学　效果。教材是审计学专业课程的载体，同时也是将审计　学专业课程传输给学生的一个重要工具。但现实状况　是，现有教材内容体系无法完全满足现代审计理论的　发展要求，没有完全体现出现代审计理论支撑下的审　计学专业的最核心内容。近几年出版的审计学教科书，　主要借鉴了西方审计学的内容体系，翻译痕迹明显，而　且内容主要以传授民间审计的知识为主，涉及政府审　计和内部审计的知识较少甚至没有。此外，教材内容结　合我国实际情况的内容不多，即使有所涉及也仅仅停留　在一般性地介绍，对我国审计理论与实务日新月异的改　革和发展以及建设性的研究涉及不多。　（四）教学内容存在重理论、轻实务的现象。审计学　课程由两个紧密相联的部分组成，一是审计理论，二是　审计实务。审计教学中本应在理论讲解的基础上对审　计实务的技能结合实际资料或实际案例进行系统训　练。通常情况下审计教材对ｗｒ计理论都有详细的阐述，　不需要教师另外准备资料或只需准备较少资料即可；　而对Ｔ－审计实务的讲解和审计技能的培养，一７ｈ－面需　要深厚的审计理论作铺垫．另一方面还需要准备大量　的、系统的实际操作资料。要做好这一环节，面ｆ临很大　困难，许多教师在审计教学中，只讲书上已有的审计理　论，刻意回避审计实务的讲解和审计技能的培训，普遍　存在着重理论、轻实务问题。　（五）４４－统教学的局限性制约了审计教学中学生主　动性和创造性的培养。从审计学教学的方式来看，目前　大学的审计学教学基本上局限于课堂讲授，即教师讲、　学生听，教学内容局限于书本，教学方法局限于灌输。　审计学课程从性质上来看．与其他相关课程有较大的　区别，它是一种逆向思维，它要解决的是“怎么样”以及　“为什么”的问题。现行的审计学教学方式对学生思维　能力的培养是－Ｇ利的。　二、审计教学内容体系的改革模　式与实践　针对当前审计教学中存在的问题，我国高校在专　业课程设置上应该打破传统惯例，实行市场导向；每年　都要与政府、企事业单位和会计师事务所等用人单位　进行沟通。了解市场对审计人才素质及知识结构的需　求，根据反馈的信息及时调整审计教学内容体系及事　计教学重点。除此之外。还要在审计教学方法上有所突　破，以提高我国审计教育质量。　≮　．一　．一　：