一年级上册用减法解决问题
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用减法解决问题
赵丹霞
教学内容：教科书第47页及相关练习
教材分析：用6、7的减法解决问题是用情境图配以大括号和问号，呈现了一个简单的求剩余的数的数学问题。
教材是在学生学过了6、7的加减法计算及初步学会用加法解决问题的基础上编排的。
在经历过用加法解决问题，初步感受了解决问题的基本步骤后，让学生再次经历用减法解决问题的过程，掌握解决问题的方法。
解决问题的前提是读懂图意，找到正确的已知信息和问题，而这正是这一节课的难点。
学情分析：学生已经学过了6、7的加减法，并完全掌握。
所以此节课列式后的计算不作为重点内容。
学生已学过用6、7的加法解决问题和加减法的意义，对于解题方法的选择有了一定的基础，但由于一年级的孩子不习惯严谨的思考，较容易在没仔细观察图意的情况下直接列式计算，所以比较难做到积极地去观察图意，并正确的表达图意。
设计意图：
本节课主要先通过复习6、7的加减法、减法的意义为新课做铺垫，唤醒孩子的认知基础。
在新授课时，主要通过逐步引导孩子观察图意，通过从哪知道“一共有7只”这个问题来强调大括号所表示的意思。
在寻找要解决问题是什么时，通过引导孩子观察问号所在的位置，进而明白问题是什么？通过”同桌说，代表说，大家说”让孩子完整地把图中已知的信息与问题说一说，理解题意。
在方法的选择上，通过多次追问“为什么用减法”，让学生做到知其所以然。
在练习中让孩子在巩固解决问题的3大步骤，并让能正确表达图意的基础上，对比加减法两道练习题，让学生感受加减法解决问题的区别，进一步帮助学生明白对于不同的问题，应怎样去选择适当的方法。
最后，通过一道对比练习题检测学生对于课堂知识掌握的情况。
教学目标：
1、体会解决问题的基本步骤，初步学会有顺序地、完整地分析问题。
2、掌握用6,7的减法解决问题的方法。
在对比中，感受用加减法解决问题的区别。
3、逐渐提高应用数学的意识和解决问题的能力。
教学重、难点：
重点：能正确用6、7的减法的知识去解决相关的实际问题。
难点：能够看懂图意，并能正确表达图意；知道图中大括号、问号的含义。
教学准备：PPT课件
教学过程：
一、复习旧知
1、口算
7-2= 3+3= 7-3= 2+4= 6-1= 2+5=
2、看图列式计算
师：为什么用减法？
3、口答解决问题三大步骤；
二、新授
（一）出示主题图。
1、图中有什么？
（1）从图中你知道了什么？
①总共7只青蛙分成左右两部分，右边跳走了2只青蛙；
②从哪里知道了总共7只青蛙？（大括号）
③齐说大括号表示的意思；
（2）要解决的问题是什么？
①还剩下几只青蛙？
②你怎么知道的？
③请和同桌说说；学生代表说。
师：在解决问题的第一步，图中有什么时，我们找到了2个已知信息和一个问题，下面请把信息和问题完整的说一次，同桌互相说说。
一共有7只青蛙，右边跳走了2只，左边还剩下几只？
2、怎样解答。
（1）求左边剩下几只，用什么方法计算?（减法）
追问：为什么用减法计算？
师：求左边还剩下几只就是要从总共7只里面去掉右边跳走的2只，所以用减法计算。
（2）列式计算。
问：7表示什么意思？2表示什么意思？7-2表示什么意思？5表示什么意思？
3、解答正确吗？
（1）教师引导口答。
4、小结
今天学会了用减法解决问题。
明白了求左边还剩下几只，就是要从总数7只里面去掉右边跳走的2只，所以选择用减法计算。
5、看书完成例题。
三、练习
1、第47页做一做；
（1）读懂图意
（2）小结：和刚刚讲的例题一样，做这道题我们也是先找到两个已知的信息和一个问题，通过用减法计算从知道的总数里面去掉知道的部分，从而求出剩下的不知道的部分。
下面，大家仔细观察这幅图。
出示第46页做一做。
师：两幅图一样吗？
2、第48页第1题
3、对比练习（机动）
四、总结
五、板书设计。
