家庭心理学基础课程标准

《社会心理学》课程标准一、课程概述社会心理学是心理学的一门分支学科。

它是研究人(包括个体与群体)在与社会交互作用中的社会心理现象及其从属的社会行为的一门学科。

社会心理学是心理类专门的主干学科。

它与教育心理学、管理心理学等学科处于同一层次。

社会心理学的基础是哲学、心理学、社会学。

因此，它主要是一门应用性、实践性、规范性的学科。

二、课程目标1、知道《社会心理学》这门学科的性质、地位和独立价值。

知道这门学科的研究范围、分析框架、研究方法、学科进展和未来方向。

2、理解这门学科的主要概念、基本原理和策略，尤其是准备、实施、评价策略。

3、初步学会运用一些具体的策略与技术，如目标的叙写、教案的格式、声像策略、问答技术、活动指导策略、教师从事教学研究等。

4、养成对发生在自己身边的现象的关注兴趣，并能够把所学的原理应用到具体的教学情境中去发现、分析、解决问题。

5、养成以学生为本的教育理念与有效教学的意识，并指导自己的日常言论与行动。

三、课程内容和教学要求这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。

这四个层次的一般涵义表述如下：知道——是指对这门学科和教学现象的认知。

理解——是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。

掌握—―是指运用已理解教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。

学会―—是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务，或能识别操作中的一般差错。

教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。

本标准中打“*”号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。

（一）社会心理学溯源、对象与方法（二）社会心理学的派别及理论（三）社会化与自我概念的发展（四）社会知觉与印象管理（五）归因与决策（六）态度及其改变（七）人际沟通与吸引（八）人际关系及其改善与测量（九）侵犯（十）亲社会行为（十一）群体中的相互作用（十二）从众、服从、依从（十三）领导者与下属群体（十四）环境影响与心理适应*（十五）消费与广告心理（十六）教育社会心理学（十七）婚姻与家庭心理*（十八）犯罪与司法心理四、课程实施（一）课时安排与教学建议社会心理学是心理类必修课，系主干课程。

《普通心理学》课程标准一、课程概述普通心理学是心理学、教育学专业教学计划中一门重要的专业基础课。

它是研究人的心理现象及其规律的一门科学，它为学生提供心理学最一般知识，为学习其他专业课程奠定基础，是心理学、教育学专业学生的入门课程。

本课程主要研究行为控制与调节、人的心理特性、活动与发展等内容。

通过本课程的学习，使学生比较完整、系统地掌握普通心理学的基本理论和方法，了解心理学各分支的发展与应用情况。

特别是对心理学有关感觉、知觉、记忆、思维、想象、动机、情绪、能力、人格等基础知识有所了解和掌握，为今后的专业学习打下基础。

二、课程目标1．知道《普通心理学》这门学科的性质、地位和独立价值。

知道这门学科的研究范围、研究方法、学科进展情况。

2．使学生从系统论的角度理解和掌握心理学的基本概念、基础知识和基本理论，理解心理学知识与现实生活的关系，建立普通心理学的知识结构，为进一步学习其它心理学奠定基础。

3．学会用心理学的知识理解和分析人的心理，帮助学生加深对心理现象及规律的认识，树立辩证唯物主义的心理观。

4．运用心理学的理论知识提高学生的心理素质，使学生掌握良好的学习方法和提高学习效率，为将来从事教育工作奠定一定的基础。

三、课程内容与教学要求这门学科的知识与技能要求分为知道、理解、掌握、学会四个层次。

这四个层次的一般涵义表述如下：知道———是指对这门学科和教学现象的认知。

理解———是指对这门学科涉及到的概念、原理、策略与技术的说明和解释，能提示所涉及到的教学现象演变过程的特征、形成原因以及教学要素之间的相互关系。

掌握———是指运用已理解的教学概念和原理说明、解释、类推同类教学事件和现象。

学会———是指能模仿或在教师指导下独立地完成某些教学知识和技能的操作任务，或能识别操作中的一般差错。

教学内容和要求表中的“√”号表示教学知识和技能的教学要求层次。

本标准中打“*”号的内容可作为自学，教师可根据实际情况确定要求或不布置要求。

娄底潇湘职业学院《幼儿心理学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿心理学》2.课程代码：051325033.课程类别：专业基础课程4.适用专业：幼儿发展与健康管理5.学时：60学时，其中理论学时52学时，实践学时8学时。

6.建议开课学期：2020级，三年制大专第1学期二、课程标注基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

《幼儿心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。

通过学习《幼儿心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。

根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。

在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。

采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。

加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。

教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

实用文档《心理健康》课程标准制订人：王晓晨校对人：怀琦审核人：怀琦渤海理工职业学院基础部思政教研室《心理健康》课程标准课程基本信息课程名称：《心理健康》课程类别：公共基础课建议学时：30学时学分：2学分适应对象：2014级全体五年制二年级学生按照中等职业教育人才培养目标和人才培养规格要求，依据《国务院关于大力发展职业教育的决定》（国发[2005]35号）、《教育部关于中等职业学习德育课课程设置与教学安排的意见》（教职成[2008]6号）和《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成[2008]8号）等文件的精神，制订本课程标准。

第一部分课程概述一、课程性质心理健康课程是一门以班级心理辅导活动课为主要手段，以学校适应、自我意识、学习、人际交往、生涯规划辅导为主要学习内容，以增进中等职业学校学生心理健康水平、提高生涯规划能力为主要目的的必修课程。

自助性和发展性是心理健康课程的基本特点。

心理健康课程致力于学生良好心理素质的培养。

良好的心理素质是学生全面发展和终身发展的基础。

心理健康课程在非智力因素发展上的多重功用决定了心理健康课程在中等学校教育中的独特地位。

二、课程基本理念心理健康课程要面向全体学生。

心理健康课程不是治疗和矫正，而是预防和发展，因此心理健康课程是面向全体正常学生，而不是对个别学生的咨询和治疗。

发展性——是对心理健康课程根本的定位所在。

课程特别强调要关注学生发展中存在的各种问题，如学校适应问题、自我认识问题、学习策略问题、人际关系处理问题、异性交往问题、生涯发展与规划问题等。

《心理健康》作为心理学的一个分支，学好这门课程能增强学生的心理健康，身心结合，是学生理论联系实际，将心理学的理论知识转化为对人生的实践智慧，更好的指导学生的学习和生活。

三、课程标准设计思路及依据为贯彻落实党的十七大精神和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，加强和改进中等职业学校德育课教学工作，进一步增强德育课教学的针对性、实效性和时代感，提高职业教育教学质量，2008年12月，教育部颁发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》，将“职业道德与法律”列为中等职业学校德育必修课，与此同时，颁发了《心理健康教学大纲》。

家庭心理学教案Family Psychology第一章家庭心理学概论及家庭概论前言：一、什么是家庭心理学？家庭心理学自１９６０年发展至今，已经成为一门独立的学问。

特别是1985年美国心理学会正式认可《家庭心理学》这个分支领域之后，它不仅有专属的组织及专业期刊外，同时在美国几个大学也陆续成立了《家庭心理学》的人才训练及专业期刊外，同时成立了有关的训练课程及学系，各项研究活动可谓方兴未艾。

家庭心理学是有关家庭机构的心理学，选择家庭内相互作用这个主题的有关心理学的理论和应用，具有重要的社会和理论现实性。

有些观点认为心理学是把家庭现象与社会背景隔离开来研究的,把家庭内部关系在先进的信息社会中如何演进。

本课程用读者熟悉的概念类型过程等来阐述信息社会中的家庭关系；同时，给读者指出理论在临时性和可完善性方面的局限和缺陷。

家庭在教育实践中越来越多地求助于家庭之外的指示，比如心理普及，社会化的各种途径（新闻媒介，家庭，夫妻）从十分矛盾的人道主义中得到启发。

二、为什么要学家庭心理学？我们大多数人都会成家，我们一生中的大多数时间都是在家庭中度过。

家是“温馨的港湾，心灵的驿站，情感的归宿，社会的细胞。

”家是我们把心放在那里的地方，是我们寄托了太多的情感和伦理理想的地方。

而在变动的现代社会中，家庭这个社会生活的基本单位正在经历着前所未有的裂变，充满着太多的变数，出现了许多耐人寻味的变化：试婚、离婚、婚外恋、家庭暴力、望子成龙、黄昏恋等。

要想理解在这种种变化现象背后人们的想法，有不免有着太多的感情色彩和道德标准。

每个人都自觉不自觉地对事物做着自己的价值判断。

我们应偏重于有关家庭内相互作用的社会心理学，正是将家庭现象与社会背景结合起来，兼顾微观和宏观角度的多角度考虑。

给家庭心理学下定义，可以成为某种智力开发的动力。

与其阐述什么是家庭关系，我们更想阐述一些心理学家分析家庭关系的方式。

客观分析婚姻家庭的诸般现象，科学地解读家庭内各成员的心理及与社会交换时的心理变化和状态，不仅是促使每个人身心健康的有效途径，也是建造和谐社会的一个非常积极有效的突破口。

心理健康课程标准(一)心理健康课程标准什么是心理健康课程？心理健康课程是指学校通过系统安排的、有计划的、有针对性的教育活动，促进学生心理健康发展的教育课程。

在这个课程中，学生将接受由专业教师提供的并且有科学依据的知识、技能与态度教育。

心理健康课程的重要性现在是个快速变化的社会，这种变化给年轻人的生活带来了很多压力和敏感问题。

学校作为孩子们学习和成长的场所，承担着培养学生全面发展的任务，尤其是在心理健康教育方面。

心理健康课程可以帮助学生掌握生命的技巧，支持他们开展自我成长和自我实现的工作，增强了他们的心理健康知识、技能和心理健康水平，有助于发展他们的个人能力和人际关系能力。

心理健康课程标准一、课程目标心理健康课程的目标是教育学生掌握心理健康知识、技能和态度以及在各种情境下的解决问题和交往能力，树立积极、健康的人生观和价值观，满足心理健康需求，促进自我发展和和谐关系建立。

1.心理健康常识和基本原理的学习2.心理障碍的预防和调节，如抑郁症、焦虑症等3.人际交往和社交礼仪的学习4.心理咨询和心理治疗基本知识5.儿童心理学基础知识6.亲子关系和家庭教育等三、课程特点1.全面性：课程要教育学生形成健康的人生观和价值观，满足心理需求，发展潜能。

2.针对性：课程要针对学生不同年龄段的发展特点，量身定制不同形式的教育活动。

3.有针对性：课程要根据不同学生的实际情况制定差异化教育方案，给予个别辅导。

4.基础性：课程要对学生进行基本知识的普及，使学生了解心理健康的知识。

通过组织实施心理测评，收集学生的信息，根据学生的心理健康状况，制订个性化的心理健康计划，开展代表性的措施，使学生在实践中得到改进和提高。

结论心理健康教育是一个全面、多方面的领域，而心理健康课程是其中的一个重点。

随着社会的快速发展和文化多元化的趋势，心理健康教育将越来越成为学校的一个重要组成部分。

因此，我们要努力将心理健康课程作为一个长远的计划来推进，为学生提供更好的发展和为社会建设作出更大贡献。

《幼儿教育心理学》课程标准一、课程性质与任务（一）课程性质《幼儿教育心理学》是学前教育专业的一门重要的专业基础课程。

它是研究幼儿学习与教育的心理现象及其发展规律的科学，旨在帮助学生理解幼儿的心理特点和发展需求，掌握幼儿教育教学中的心理原理和方法，为从事幼儿教育工作奠定坚实的理论和实践基础。

（二）课程任务1、使学生掌握幼儿教育心理学的基本概念、基本理论和基本研究方法。

2、帮助学生了解幼儿的认知、情感、社会性等方面的心理发展特点和规律。

3、引导学生学会运用幼儿教育心理学的知识，分析和解决幼儿教育教学中的实际问题。

4、培养学生观察幼儿、了解幼儿、教育幼儿的能力，以及创新意识和实践能力。

二、课程目标（一）知识目标1、理解幼儿心理发展的基本理论，包括认知发展理论、情感发展理论、社会性发展理论等。

2、掌握幼儿心理发展的年龄特征和个体差异。

3、熟悉幼儿学习的特点和规律，包括学习动机、学习策略等。

4、了解幼儿教育教学的基本方法和原则，以及教育评价的相关知识。

（二）能力目标1、能够观察和分析幼儿的心理行为表现，并做出合理的判断和解释。

2、能够根据幼儿的心理特点和发展需求，设计和组织适宜的教育教学活动。

3、具备与幼儿进行有效沟通和互动的能力，建立良好的师幼关系。

4、能够运用教育评价的方法，对幼儿的发展和教育教学效果进行评估和反思。

（三）素质目标1、培养学生对幼儿教育事业的热爱和责任感，树立正确的儿童观和教育观。

2、提高学生的职业道德素养，尊重幼儿的人格和权利，关爱每一位幼儿。

3、培养学生的团队合作精神和创新精神，能够在教育实践中不断探索和创新。

三、课程内容（一）幼儿心理发展概述1、幼儿心理发展的基本理论（1）介绍主要的幼儿心理发展理论，如皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等。

（2）分析这些理论对幼儿教育的启示。

2、幼儿心理发展的年龄特征（1）详细阐述幼儿在不同年龄阶段（如 3-4 岁、4-5 岁、5-6 岁）的认知、情感、社会性等方面的发展特点。

《教育心理学》课程标准课程编码：课程类别：专业必修课教学对象：学前教育专业学时学分：51学时，每周3学时编写单位：编写人：审定人：编写时间：一、课程性质与地位教育心理学是师范专业的一门必修课, 是一门理论性和实践性都很强的学科。

主要研究学校情景中学与教的基本心理学规律。

既要探讨学生如何学习，又要研究教师如何帮助学生学习。

该课程主要阐述心理学、教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。

该课程着眼于提高学生的心理学、教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。

对将来要从事教育事业的学生起到很好的指导和帮助作用, 是一门必不可少的课程。

二、课程教学目标本课程的主要目标：（1）通过学习，使学生掌握心理学、教育心理学的基本原理，包括心理学概述、心理发展与个别差异、心理过程、个性心理、学习理论、学习心理、教学心理、社会心理与行为、心理健康与教师职业心理等内容。

（2）通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。

四、课程实施建议（一）师资条件1．专任教师具有学前教育专业本科以上学历，熟悉学前儿童语言教育知识，了解相关教学要求，并且熟悉国家关于学前教育相关的法律法规文件，而且能够改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。

主讲教师必须具备2年以上带学生去幼儿园见习、实习的实践经验。

2．兼职教师学前教育专业本科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有幼儿园一级以上职称。

（二）教材的选用与编写《教育心理学》，尚金鹏主编，上海交通大学出版社出版。

（三）课程资源与开发利用应具有校企融合的多家幼儿园可供师生进行考察与实地研究；教材需配备教学课件、教学大纲、教案、课程标准等方便教学。

（四）其它条件教学条件：应配备多媒体、幼儿园仿真实训室、网络教学平台等硬件教学设施。

《普通心理学》课程标准一、课程概述（一）课程性质专业基础课，主要研究正常成人心理活动的基础规律，既探讨心理的生理机制，又探讨心理的社会制约性，有时涉及儿童或动物心理，是为了借比较且增进对这些基础规律的理解；有时涉及应用心理学问题，是为了给基础规律提供例证。

普通心理学的内容既要概括心理学各个分支学科的研究成果，从中总结出心理学的最一般规律，又要为心理学各分支提供理论基础。

普通心理学是心理系的一门必修的专业基础课，是教育学、学前心理学、学前教育学等课程的基础，学习心理学一般应从普通心理学入手。

（二）课程定位培养造就具有实践能力、创造能力、创业能力的高端技能型人才。

学前教育专业培养面向幼教机构具有扎实的学前儿童的知识、能力和素质的幼儿园教师以及相关工作人员。

根据学校定位和本专业的人才培养目标，本课程是学前教育专业学生必修的专业基础课，开设于一年级第一学期。

通过学习《普通心理学》课程，学生可获得学前儿童心理发展的基本理论、基础知识，掌握儿童心理发展水平的基本方法，学会儿童心理发展的实验和测量的方法。

并能依据儿童的心理发展的水平和特点，指导学前教育教学实践，促进儿童身心和谐发展，为学习后续专业课奠定基础。

本课程主要内容包括学前儿童心理发展的概述、研究方法和原则、学前儿童心理发展各年龄阶段的特点及教育对策、儿童心理实验和测量。

后续课程：学前心理学学前教育学幼儿园游戏（三）课程设计思路结合课程特色，本课程设计每章节教学分为识记、理解、应用三个层次。

各层次的含义如下：识记：是指学习本课程后，对于基本概念、基本命题等基础知识能够准确地表述（或者辨别、再认）。

理解：是指对于学习的理论、原理、原则等深刻领会其含义，达到能够举例说明，能够归纳核心内容，能够正确阐释。

应用：是指能够把学习的原理、原则、方法等运用到具体情境中，也就是运用所学习的理论来分析、说明、解决学前教育中的实际问题。

课程内容确定的依据是学生的认知特点和幼儿教师职业资格考核标准。

2023年最新心理学课程标准一、导言本文档旨在提供2023年最新的心理学课程标准，以帮助教育机构和教师设计和实施心理学课程，为学生提供全面和科学的心理学知识。

二、课程目标1. 培养学生对心理学基本概念和理论的理解；2. 培养学生对心理学研究方法和实践的掌握；3. 培养学生分析和解决心理学问题的能力；4. 培养学生对心理学在实际生活中的应用能力；5. 培养学生的批判性思维和创新能力。

三、课程内容1. 心理学导论- 心理学的定义与历史发展- 心理学的研究领域和方法- 心理学的专业道德与伦理2. 生理心理学- 神经系统与行为- 感觉与知觉- 认知与记忆3. 发展心理学- 儿童与青少年发展- 成人与老年人发展- 社会与文化因素对发展的影响4. 认知心理学- 研究与记忆- 思维与决策- 语言与沟通5. 社会心理学- 个体与群体行为- 感情与情绪- 种族、性别与文化差异6. 应用心理学- 临床心理学- 教育心理学- 组织心理学7. 实验与统计方法- 心理学实验设计与数据分析- 统计学在心理学研究中的应用四、研究评估1. 小组讨论与案例分析2. 书面报告与研究论文3. 实验设计与数据分析4. 期末考试五、教学方法1. 讲授与讨论结合，提倡师生互动；2. 探究性研究和问题导向的教学方法；3. 实验和案例分析，培养学生分析和解决问题的能力；4. 实践与实，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。

以上为2023年最新心理学课程标准，在实施过程中，教育机构和教师可根据实际情况进行灵活调整与补充，以达到更好的教学效果和学生发展目标。

中小学心理健康课程开设标准中国社会不断发展，随着政府倡导的“人人尊重、人人尊严、人人关爱”的关怀思想的不断展开，中小学生的心理健康问题也受到了越来越多的重视。

为了保证中小学生的心理健康，确保学生的学习效果，提高学生的学习兴趣，特制定以下标准，促进中小学的心理健康课程的开设。

一、教师队伍建设。

教师是带领学生走出心理困境的第一力量，是维护学生心理健康的第一准则。

因此，要求教师应具有心理学学历，熟悉儿童心理发展规律；要求教师应具有教育心理学知识，熟悉学生的思想和行为发展规律；要求教师应具有教育改进的方法，熟练掌握各种心理学技术；重要的是，要求教师必须具有助人、营造良好情境的服务态度，热心关心学生，帮助他们摆脱困境。

二、教材设置。

心理健康课程的设置要根据学校实际情况、学生的实际情况和社会发展趋势进行调整和完善，保证课程内容科学、全面。

教材要结合学生实际，以现实、生动、活泼的形象及图像，让学生直观体验社会文化氛围；要结合学生的心理特点，以学生的经历为基础，激发学生的兴趣，改变学生的情绪；要结合学生的发展特征，以学生的问题与现实生活相结合，使学生真正掌握所学知识，并能够根据不同的情况，采取不同的方式来处理问题。

三、教学方式完善。

建立以“创设情境”为主的教学方式，有助于培养学生的自我信心、情感认知和技能表达能力。

同时，要求教师实行体育活动、角色扮演等多种形式的教学方式，以增强学生的社会能力。

四、附加服务补充。

搭建“心理解惑热线”，定期组织心理健康教育，为学生提供安全、舒适的环境，让学生更加自由、愉快地发展，不断增强其自身的自我调整能力。

综上所述，心理健康课程的开设应以促进学生的心理健康为根本宗旨，秉持“以学生为本”的宗旨，切实加强教师队伍素质建设，改善教材设置，完善教学方式，搭建心理解惑热线，以期营造一个安全、舒适的心理环境，为学生的身心发展提供一个健康的支撑。

本科心理学课程标准1. 引言心理学作为一门研究人类行为和心理过程的科学，在本科教育中占据着重要的地位。

本课程标准旨在为心理学专业的本科生提供一套全面、系统的学习计划，帮助学生掌握心理学的基本理论、知识和技能，培养学生的实践能力和创新精神，为继续深造或从事相关领域的工作打下坚实的基础。

2. 课程目标2.1 知识与理论通过本课程的学习，学生应掌握心理学的基本概念、理论和方法，包括认知心理学、生物心理学、社会心理学、发展心理学、心理测量学、心理病理学等领域。

2.2 技能与能力学生应具备以下技能和能力：- 掌握心理学实验设计和数据分析方法；- 能够运用心理学知识解决实际问题；- 具备批判性思维和创新能力；- 擅长沟通和团队合作。

2.3 情感与价值观学生应树立科学的世界观，具备良好的人文素养，关注心理健康和社会福祉，遵守职业道德规范。

3. 课程设置3.1 必修课程- 心理学导论- 生物心理学- 认知心理学- 社会心理学- 发展心理学- 心理测量学- 心理病理学- 心理学实验方法- 心理学统计方法3.2 选修课程- 组织心理学- 教育心理学- 健康心理学- 心理辅导与咨询- 心理测评与评估- 心理干预与治疗- 跨文化心理学- 心理学研究方法论3.3 实践与实习- 心理学实验实践- 心理咨询与治疗实践- 心理测评与评估实践- 社会实践和调查4. 教学方法与评价4.1 教学方法- 讲授：传授基本概念、理论和方法；- 讨论：激发学生思考，培养批判性思维；- 实验：培养实践操作能力和数据分析能力；- 实习：锻炼实际工作能力和职业道德。

4.2 评价方式- 平时成绩：包括课堂表现、作业和实验报告；- 考试成绩：包括期末考试和期中考试；- 实践成绩：包括实验实践、实习和社会实践。

5. 教学资源与设施- 教室：配备多媒体教学设备；- 实验室：具备心理学实验所需的基本设备和软件；- 图书资料：提供心理学及相关领域的书籍、期刊和网络资源；- 实习基地：与合作单位建立实习和就业通道。

课程标准《消费心理学》拟定：审定：拟定时间:——————————————————————一、课程性质本课程属于市场营销专业基础课, 适用于市场营销专业、营销策划专业。

通过本课程的学习, 要求学生:1. 了解并掌握消费者购买行为的心理过程和心理状态/消费者个体心理特征对购买行为的影响与制约作用、影响消费心理活动的各种因素、市场营销策略与消费者心理的关系、购物环境设计与消费者心理的关系等重要内容。

2．了解中外心理学家关于面向新世纪消费心理最新理论、方法和经验及关于网络营销、电子商务等新领域的知识, 帮助学生在职业准备中跟上时代, 掌握先机。

3．通过对消费心理学的学习, 你们不仅要掌握消费者心理及其变化的规律, 更重要的是注重理论与实践相结合, 学会如何运用理论来制定和评估营销战略, 为以后的职业实践提供指导。

二、课程的教学目标本课程的基本教学目标是:了解并掌握消费者购买行为的心理过程和心理状态, 消费者个体心理特征对购买行为的影响与制约作用、影响消费心理活动的各种因素、市场营销策略与消费者心理的关系、购物环境设计与消费者心理的关系等重要内容。

课程的具体教学目标分以下三部分:（一）基本知识教学目标1.了解市场营销策略与消费者心理的相互关系。

2. 熟悉影响消费心理活动的各种因素。

3. 掌握消费者个体心理特征对购买行为的影响与制约作用。

（二）能力培养教学目标1. 充分认识消费者的个体心理特征。

2. 能够判断出影响消费者购买的因素。

3. 会根据不同消费者的心理特征来采取不同的营销策略。

（三）思想教育目标1. 具备一定的市场营销专业知识。

2. 具有分析问题, 解决问题, 灵活应用的能力。

3．树立爱岗敬业的精神, 具有一定的职业道德。

4．加强专业素质培养, 提高服务意志, 满足消费者的需求。

三、教学内容内容一结论【理论教学】1. 了解消费心理学研究的对象, 消费心理学的理论来源和发展。

2. 熟悉消费心理学研究的内容。

贵阳市女子职业学校旅游学校《幼儿心理学》课程标准1、基本信息 :课程名称幼儿心理学制订时间 2018年4月所属专业学前教育部制订人付欣、蔡旭学分数 2 、学时数（理论 14、实践10）/课程类型（专业基础课）授课对象学前教育大专、中专班级2、课程定位:幼儿心理学是心理学的一个分支，是应用性很强的学科。

它是学前教育专业的一门极其重要的专业基础课。

通过本课程的开设，使学生学习掌握幼儿心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识；探索发现幼儿心理发展规律和特点的能力及创新的能力，充分体现本课程的基础性、指导性和应用性。

学习幼儿心理学能够让幼儿教师真正了解孩子，真正站在孩子的角度思考问题，准确地判断孩子的言行。

通过本课程学习，帮助学生初步掌握适应托幼心理机构及其他相关机构岗位需要的幼儿心理基本理论和基本方法，引导学生进一步认识幼儿心理的重要意义、增强从事幼儿心理事业的使命感和责任感，为成为一个合格的而且具有较强的后续学习能力的幼教工作者打下坚实的基础。

此外，幼儿心理学将为幼儿心理专业的学生进一步学习幼儿园五大领域心理和专业技能课教学奠定一块重要的理论基石。

它是幼儿教育学、幼儿园各领域教育活动课等后续课程的知识基础，也是取得幼师资格证的关键。

今后学生考教师资格证的必考内容（与保教知识与能力的许多内容密切相关），学好本课程能够帮助学生顺利拿到教师资格证，成为一名合格的幼儿教师。

3、课程教学目的与教学内容（1）课程教学目的：知识目标:1.使学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需了解幼儿心理学中涉及的基本概念，掌握幼儿心理发展的基本趋势。

2.理解幼儿认知、情感、社会性和个性等各种心理活动发生发展的基本规律、特点、品质，对不同年龄段幼儿的典型心理特征能加以区分。

能力目标:1、初步掌握运用学前心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题和能力；2、能结合生活中的实例用自己的话对幼儿心理现象加以分析说明。

心理健康教育课程标准(实验稿)第一部分前言中学生正处于身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们容易在学习、生活、人际交往、自我意识和升学就业等方面遇到各种心理困惑和问题，影响德、智、体诸方面的发展。

在这种情形下，开展中小学生心理健康教育，是社会和时代发展的需要，也是实施素质教育、促进学生全面发展的需要。

因此，心理健康教育应成为基础教育的必修课程，要遵循不同年龄段学生身心发展的规律，有针对性地实施教育，面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生心理素质逐步得到提高，促进学生人格的健全发展。

一、课程性质心理健康教育课是基础教育阶段的必修课程。

心理健康教育课程的学习，既是学生通过学习，逐步掌握心理健康保健常识，形成健康心理素质的过程；又是他们不断开发自我潜能，提高心理健康水平的过程。

心理健康教育课程的任务是：全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性；面向全体学生，促进学生形成健康的心理素质；减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力的“四有”新人。

二、基本理念（一）面向全体学生，实施心理健康教育。

心理健康教育课程要面向全体学生，通过心理健康教育课程的实施，使学生对心理健康教育有积极的认识。

同时关注个别差异，根据不同学生的需要开展多种形式的针对性的教育和辅导，提高他们的心理健康水平。

（二）以学生为主体，启发和调动学生的积极性。

学生身心和谐的发展是心理健康教育课程的出发点和归宿。

要尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。

要把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康教育的主动参与有机的结合起来。

（三）采用活动途径，倡导体验参与。

本课程倡导活动型为主的教学模式，教师通过创设情境，活动体验，帮助学生澄清问题，找到自我解决问题的最佳方法，以提高学生心理品质。

三、设计思路《标准》的确立是依据不同年龄段的学生生理和心理发展的需求和特点确定的。

《心理学》课程教学大纲一、课程概述《心理学》课程是研究人类心理现象、行为和心理过程的一门科学。

本课程旨在帮助学生理解心理学的概念、理论和方法，掌握心理学的基本原理和应用，培养学生运用心理学知识解决实际问题的能力。

二、课程目标1、理解心理学的基本概念、理论体系和研究对象。

2、掌握心理学的基本研究方法和技术。

3、分析人类心理现象和行为，包括认知、情感、动机、人际关系等方面。

4、理解心理学在日常生活、教育、工作等领域的应用。

5、培养学生的心理学素养和独立思考能力，提高综合素养。

三、课程内容1、心理学导论：介绍心理学的定义、历史、研究范围和方法。

2、心理学的生物学基础：介绍神经元、大脑结构和功能，以及遗传对心理发展的影响。

3、认知心理学：研究人类认知过程，包括知觉、注意、记忆、思维和语言等。

4、情感与动机心理学：研究人类的情感、动机和情绪，包括需要、动机、价值观和情感调节等。

5、人格与社会心理学：研究个体差异和社会行为，包括人格理论、群体行为和人际关系等。

6、发展心理学：研究人类心理发展的过程和规律，包括胎儿期到老年的心理发展。

7、心理病理学：介绍心理疾病的分类、诊断和治疗，包括精神分裂症、抑郁症和焦虑症等。

8、心理学应用：介绍心理学在教育、工作、咨询等领域的应用。

四、课程安排本课程总计36学时，分为理论授课和实践操作两个部分。

理论授课部分每周安排两次，每次2学时；实践操作部分每周安排一次，每次2学时。

具体安排如下：1、心理学导论（4学时）2、心理学的生物学基础（4学时）3、认知心理学（6学时）4、情感与动机心理学（6学时）5、人格与社会心理学（6学时）6、发展心理学（4学时）7、心理病理学（4学时）8、心理学应用（4学时）五、考核方式与标准本课程的考核分为平时作业和期末考试两个部分。

平时作业包括课堂讨论、阅读论文和完成课后习题等，占总成绩的30%；期末考试为闭卷考试，占总成绩的70%。

具体考核标准如下：1、平时作业：根据作业完成情况、课堂讨论表现和阅读论文质量进行评价。