高中化学的研究性教学

高中化学教学研究课题一、教学任务及对象1、教学任务本教学任务围绕“高中化学教学研究课题”展开，旨在通过系统的教学活动，使学生深入理解化学基本原理，掌握化学实验技能，培养科学探究能力，提高解决实际问题的化学素养。

教学内容包括化学基础知识、实验技能、科学探究方法以及与化学相关的社会热点问题。

通过本课题的学习，学生将能运用所学知识分析并解决化学问题，形成科学的思维方式和方法。

2、教学对象本课题的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的化学基础知识，能够进行简单的化学实验操作，具有一定的观察、分析和解决问题的能力。

此外，高中生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新事物充满兴趣，这为开展化学教学研究课题提供了良好的心理基础。

但与此同时，学生的个体差异较大，因此在教学过程中需要关注学生的个性化需求，因材施教，使每位学生都能在原有基础上得到提高。

二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中化学的基本概念、原理和定律，如摩尔概念、化学平衡、氧化还原反应等。

（2）学会使用化学实验仪器，掌握基本实验操作技能，如溶液配制、气体收集、物质分离等。

（3）熟悉化学实验安全知识，了解实验中可能存在的风险，并能采取相应的预防措施。

（4）掌握化学数据的处理方法，如误差分析、数据处理等，能运用科学的方法分析实验结果。

（5）运用所学的化学知识解释生活中的化学现象，解决实际问题。

2、过程与方法（1）通过自主探究、合作学习等方式，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

（2）学会运用科学方法进行实验设计、实验操作和实验数据分析，提高实验技能。

（3）培养学生良好的实验习惯，如严谨、细致、规范等，提高实验效率。

（4）通过课题研究，使学生了解科学研究的基本过程，如文献查阅、实验设计、数据收集与分析等。

3、情感，态度与价值观（1）培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，形成持久的学习动力。

（2）培养学生严谨、务实的科学态度，使其认识到化学知识对社会发展的重要性。

浅析高中化学教学中的研究性学习【摘要】随着高中新课改的逐步推进，新课程的实施，新教材的使用，对传统的课堂教学方式提出了挑战。

高中化学教师适应新课改、具备新理念、研究新教法就成了当务之急。

而研究性学习是作为一种新的学习方式，被越来越多的老师应用在教学活动中。

本文结合教学实践对研究性学习在高中化学教学中的运用进行探讨。

【关键词】研究性学习；新理念；新教法作为一种学习方式，“研究性学习”渗透于学生的所有学科中。

这就意味着教师在教学过程中，不能再一味地以教师为主体，而是应当贯彻实施现在的新教材所倡导的以学生为本，为学生的未来生活和终生学习打基础的这种新型的教学方法——研究性学习。

一、研究性学习的意义研究性学习是以独立或小组合作的组织形式，以学生的自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以培养学生的创新精神、实践能力和个性养成教育为归宿的活动课程。

从开展研究性学习的实践看，它具有以下优点：（1）研究性学习活动有利于培养学生的创新精神和实践能力。

化学研究性学习以培养创新精神和实践能力为目标，它让学生通过研究性学习活动，掌握科学研究的最基本的方法，提高实践操作、解决生活中与化学相关的实际问题的能力。

（2）研究性学习活动有利于转变学生固有的学习方式。

当前化学教学中接受性学习方式普遍存在，难于培养学生的创新精神和实践能力。

开展研究性学习有利于转变学生固有的学习方式，使单一的接受性学习转变为接受性学习和研究性学习相结合，使研究性学习成为学生自主性学习的一种常规学习方式。

（3）研究性学习有利于发掘学生潜能，促进学生个性发展。

学生尽管有这样或那样的差异，但都具有无限的学习潜能。

研究性学习活动强调学生学习的自主性，学生可以根据自己的兴趣爱好，自主选择课题，自主独立进行研究，在活动中充分发挥自己的特长。

因此，研究性学习活动为学生个性发展提供了充分的空间，提供了适宜的学习条件和环境。

二、化学教学中实施研究性学习的教学模式（一）实验探索型该模式是从实验入手，通过师生有目的、有计划、有步骤地做实验，从直观具体的实验现象着手，利用学生动眼观察、动口表述、动脑思维等活动，让学生的注意力高度集中，使学生的学习习积极性得到激发，学生的思维得到整体开发，从而最大限度地调动学生的学习自主性、主动性。

高中研究性课题有哪些化学
化学是一门充满魅力的科学学科，它与我们生活息息相关，从我们体内的化学反应到日常用品的制造都离不开化学的应用。

在高中阶段，学生通常会接触到一些研究性课题，这些课题旨在帮助学生深入了解化学知识并培养他们的研究能力。

以下是一些适合高中研究性课题的化学方向：
1. 酸碱中和反应的研究
酸碱中和反应是化学中基础而重要的一部分，学生可以通过研究不同酸碱反应的性质和条件来深入了解中和反应的机理，同时可以探讨不同酸碱物质的强弱和中和点的测定方法。

2. 化学平衡的探究
化学平衡是一个重要的化学概念，学生可以选择研究不同反应在不同温度、压力和浓度条件下的平衡态以及平衡常数的计算方法，通过实验和计算来探讨平衡的影响因素。

3. 化学反应动力学研究
化学反应速率和反应机理的研究是化学动力学的核心内容，学生可以通过实验观察不同反应的速率和活化能，探究影响反应速率的因素以及如何通过催化剂来控制反应速率。

4. 电化学反应的研究
电化学是化学的一个重要分支，学生可以选择研究不同电化学反应的原理和条件，探讨电化学反应与能量转化的关系以及电化学技术在生活中的应用。

5. 有机化学合成与分析
有机化学是化学中的一个重要分支，学生可以选择研究有机物的合成方法和分析技术，探讨不同有机反应的机理和条件，通过实验合成和分析有机物质的结构。

以上是一些适合高中学生研究性课题的化学方向，通过深入研究这些课题，学生可以更好地理解化学原理和方法，培养自己的科学研究能力。

希望学生们在选择研究性课题时能够找到自己感兴趣的方向，充分发挥自己的潜力，为未来的科学研究做出贡献。

高中化学教学研究(4篇)高中化学教学研究（4篇）研究一：化学实验在高中化学教学中的应用这篇研究探讨了化学实验在高中化学教学中的应用。

化学实验是一种重要的研究工具，能够帮助学生理解化学概念和原理，并培养他们的实验技能。

通过对一些常见的化学实验进行分析和评估，本研究发现，适当的实验设计和指导可以提高学生的研究效果和兴趣。

研究二：探索性研究在高中化学教学中的应用本研究旨在探讨探索性研究在高中化学教学中的应用效果。

通过对一组学生进行探索性研究和传统讲授教学的比较，研究结果表明，探索性研究能够激发学生的主动研究兴趣，提高他们的问题解决能力和创新思维能力。

因此，高中化学教学可以采用探索性研究方法，以培养学生的综合能力。

研究三：数字化技术在高中化学教学中的应用研究本研究探讨了数字化技术在高中化学教学中的应用。

数字化技术的发展为教学带来了新的可能性，通过使用虚拟实验室、多媒体教学资源和在线研究平台等工具，可以提高学生的化学研究体验和互动性。

研究结果显示，数字化技术在高中化学教学中能够有效促进学生的研究兴趣和研究效果。

研究四：启发式教学法在高中化学教学中的应用效果本研究旨在探讨启发式教学法在高中化学教学中的应用效果。

启发式教学法是一种基于学生自主思考和发现的教学方法，通过给予学生问题和情境来激发他们的研究兴趣和参与度。

研究结果表明，采用启发式教学法可以增强学生的自主研究能力和批判性思维能力，提高高中化学教学的效果。

以上是四篇关于高中化学教学的研究文章，分别探讨了化学实验应用、探索性学习方法、数字化技术应用和启发式教学法的效果。

这些研究结果为高中化学教师提供了一些有益的教学指导和教学改进的建议。

谈高中化学教学中的研究性学习随着素质教育的广泛开展和深入进行，研究性学习成为教育界关注的热点问题。

研究性学习所带来的不仅仅是一个学习方法的改变，而是关系到我们民族科学素质提高的大问题。

开展研究性学习是搞好基础教育的需要，是培养新型人才的需要，是建设现代化国家宏伟基业的需要。

我们必须认真对待，全力以赴，开展好研究性学习工作。

其实，研究性学习离我们并不遥远，我们每天都在有意无意地在做着研究性学习工作。

比如：我们班的同学进行培养胆矾晶体实验，他们经过找数据、列仪器、制溶液、选晶种的活动，一天几遍地观察晶体生成情况，精心操作，终于得到了标准的平行六面体晶体。

作为化学教师我及时指导，提供仪器药品，让他们科学操作、大胆实验，使他们在实验成功的喜悦中大大激发了进一步研究的积极性，同时也培养了学习化学的兴趣。

不久，同学们又主动提出做na2o2与水反应后溶液中化学成分分析实验，并顺利完成。

虽然这只是定性地完成化学反应，但毕竟是他自己提出并在第一次实验后提出的实验要求，是今后不断探索的良好开端。

我觉得，学生完成一两次实验很简单，难能可贵的是他们主动实验，并在实践活动中找到了研究问题的乐趣，找到了自信，激发学生不断探索，不断提出新问题的能力的培养。

在后来的学习中同学们通过学习no分子对人体的影响，进行了no分子对植物体影响的调查，经过查资料、访问专家学者、实践操作、记录、总结的过程，写出了完整的调查报告。

已经具备了研究性学习的能力。

在化学教学中我总是鼓励学生们大胆提出问题，并鼓励学生科学实验，得出正确结论。

因此，学生在学习化学课中不断地提出了很多问题。

如：硝酸与铜反应只生成no的最大浓度是多少？怎样才能制出n2o？n2o助燃吗？怎样验证？为什么nan02会致癌？白磷为什么会有毒？有感于患者输液时看护之苦，他们想设计自动止液，自动退针的装置。

可以说，在学习过程中，学生们有数不清的问题在激励他们，都需要我们的支持和鼓励。

研究性学习在高中化学课堂教学中的应用一、研究性学习在高中化学课堂教学中的具体应用1. 问题导向的学习模式研究性学习强调学生的主动参与和问题导向的学习方式。

在化学课堂中，教师可以通过提出一些开放性的问题，引导学生进行探究和实践。

教师可以提出一个化学实验现象，并让学生自己设计实验方案，发现问题、解决问题，最终得出结论。

通过问题导向的学习，学生在实践中不断探索、实验，培养了解决问题的能力。

2. 创新的教学方式研究性学习注重培养学生的创新能力，教师可以通过设立一些创新性的实验项目或者化学探究课题，激发学生的好奇心和求知欲。

通过组织学生进行科学探究项目，让学生自主选择研究方向，进行独立思考和实践，培养学生的科学研究能力和创新意识。

这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动机。

3. 实践探究的学习活动在高中化学课堂教学中，研究性学习可以通过实验探究、科学项目设计等学习活动帮助学生更好地理解化学知识。

通过亲自动手操作、实验、观测、分析、总结，学生不仅能够掌握实验技能，而且可以深入理解化学知识，提高学习效果。

实践探究的学习活动也能够使学生在实践中培养观察力、思维能力和动手能力，有利于全面发展学生的个性特长。

二、研究性学习对学生学习的影响1. 提高学生的学习兴趣研究性学习能够深入学生的兴趣点和需求，培养学生的求知欲和探索精神，激发学生的学习兴趣。

通过自主设计实验和探究项目，学生能够在实践中体验到知识的乐趣和探索的乐趣，从而激发学生学习动机，提高学生的学习积极性和学习主动性。

2. 培养学生的实验技能研究性学习注重学生的实践能力和动手能力，通过实践探究的学习活动，能够帮助学生提高实验技能和实验操作能力。

在实验中，学生需要亲自动手进行操作、观察和分析，从而培养了学生的实验技能和动手能力。

3. 增强学生的科学研究能力研究性学习强调学生的探究精神和科学研究能力，通过开放性问题的提出和实验探究，学生能够培养批判性思维和创新意识，提高学生的科学研究能力。

论新课标下高中化学教学中研究性教学方法的实践近年来，高中化学教学对研究性教学方法的重视不断增加。

新课程标准明确提出了培养学生科学探究精神和实践能力的要求。

为了落实新课程标准的要求，化学教学需要采用研究性教学方法，提高学生的实践操作能力和科学研究能力。

研究性教学方法的实践可分为教师引领和学生发现两个环节。

在教师引领环节，教师需要通过讲解和示范等方式给学生提供足够的基础知识和实践技能，使学生能够理解和掌握实验和研究所需的基础知识和技能。

在学生发现环节，学生通过实践和探究的方式来发现问题和解决问题，并通过实验和研究来进一步加深对知识的理解和应用。

在教师引领环节，教师应充分利用多媒体教学手段，通过图文并茂的讲解和示范来帮助学生理解并掌握实验和研究所需的基础知识和技能。

教师还可以采用小组讨论和问题导向的方式来培养学生的合作与沟通能力，并引导学生进行实践和探究。

在学生发现环节，学生可以通过实践和探究的方式来发现问题和解决问题。

学生可以选择感兴趣的课题进行研究，并通过实验和观察等方式来获取数据和信息。

学生可以分析和总结数据，提出自己的观点和结论，并通过展示和讨论等方式来和其他同学分享自己的成果。

通过研究性教学方法的实践，可以有效提高学生的实践操作能力和科学研究能力。

学生在实践和探究中不仅可以理解和掌握实验和研究所需的基础知识和技能，还可以培养自己的观察力、思维能力和创新能力。

学生在实践和探究中还可以培养合作与沟通能力，并增强自己的自主学习和解决问题的能力。

在实践中也存在一些问题和挑战。

研究性教学方法需要更多的时间和资源，对教师和学生的要求更高。

学生在实践和探究中可能会遇到困难和挫折，需要教师给予及时的指导和支持。

评价学生的研究性学习成果也是一个难点，需要采用多样化的评价方式来全面考察学生的实践和探究能力。

高中化学教学中的研究性学习一、“活的知识,适用的实验,虚拟的研究活动”——化学学习的本质规律“教育工具论”、“功利论”、“塑造培养论”曾经长期困扰着人们,使人们强化了教育的应试环节,却无从在知识、应用、创新上找到切实可行的途径来实施素质教育。

化学本身具有知识的实用性,实验的探索性,学生未来生存和发展的创新性,为什么要提出提化学教学在知识维度的“活”、在实验维度的“动”、在模拟研究的“玩”这三个维度,理论上说,教学不是直接的解决生产问题,不是直接的解决科研问题,我们不迷信化学教学的知识本身。

因此,化学研究性学习的逻辑起点不仅是学习方法问题、社会应用问题、研究创新的问题,更主要的是从教育的哲学高度去解放人、发展人、创造人。

教育的逻辑起点是人与其活动环境、方式、结果的关系,而不是知识本身。

近年来,化学教学忽视了化学工业的发展,我们的教学误区是人在不体验到这种关系的时候也可以进行知识灌输,因而迷信知识本身便有改变人类环境、活动方式和结果的作用。

马克思提出人的教育前提是“动物和它的生命活动是直接同一的。

……人则使自己的生命活动变成自己意志和意识的对象”。

1.人之所以为人,不在于人是物种的人,而在于人会学会做人。

事实上,一切人类环境、知识、活动都不是可以被动的接受的。

人是通过自己的生存、活动去“学会”表现自己的形象、素质、创造力。

这种学会包括目标定位、实验模拟、生产实践等人的“虚拟活动”。

这个虚拟是人与人之间的主动交流的结果,人类不仅创造了科学,还创造了人类社会本身。

这样,知识、能力、素质的本质就是人的研究性学习活动,这个意义上说,每一个人都是一个创造者。

根据马克思的观点,一切社会知识、科学能力、人文素质的教育,“不是因为社会的需求才产生了教育,教育产生于生物的生存意识”。

2.化学染料的发展就说明了这一点。

人类为了从大自然中取得颜料来将衣服染出各种颜色,最早在新石器时代已知道用赤铁矿粉将粗麻布染成红色。

1972年长沙马王堆一号墓出土的彩绘印花丝绸织品上面有鲜艳的红色花印,那是用珠砂(硫化汞Hgs)描绘的,另外还有用碳黑、云母(白色)、铅粉(氧化铅)的颜料。

高中化学探究性教案
一、实验目的：
1. 了解化学反应速率的概念；
2. 探究影响化学反应速率的因素；
3. 认识化学动力学实验方法。

二、实验原理：
化学反应速率是指单位时间内反应物消耗或生成物形成的数量。

反应速率受反应物浓度、温度、表面积、催化剂等因素的影响。

三、实验材料：
1. 烧杯、试管、搅拌棒等实验器材；
2. 稀盐酸、锌粉等试剂。

四、实验步骤：
1. 取一定质量的锌粉放入烧杯中；
2. 加入适量的稀盐酸，并快速搅拌；
3. 观察反应过程，记录放出的气体的体积随时间的变化；
4. 将实验数据绘制成反应速率与时间的曲线。

五、实验问题：
1. 锌与盐酸反应生成氢气的速率受哪些因素的影响？
2. 如何定义反应速率的大小？
六、思考与讨论：
1. 通过实验结果分析，得出影响反应速率的因素对实验结果的影响；
2. 探讨不同因素对化学反应速率的影响程度，并提出可能的解释。

七、实验总结：
通过本实验的探究性学习，使学生对化学反应速率有了更深入的认识，也锻炼了学生的实验设计和数据分析能力。

同时，也希望学生在日常生活中能够更加关注和理解化学反应速率的实际应用。

高中学生研究性课题：提高化学实验教学效果的探索与实践引言高中学生研究性课题是当前教育改革的一个重要组成部分，它旨在培养学生独立思考、解决问题的能力。

化学实验作为化学教学的重要环节，对于学生的科学素养和实际操作能力的培养具有重要意义。

本文将从不同的角度探索和实践提高化学实验教学效果的方法。

一、理论探讨1.1 问题意识的培养通过培养学生对化学实验中潜在问题的意识，可以增强他们在实验中的观察能力和实验设计的能力。

教师可以通过组织讨论、提问引导等方式，让学生在实验前思考实验的目的、原理、可能出现的问题等，从而提高他们的问题意识。

1.2 实验设计的引导在化学实验教学中，教师可以适当引导学生进行实验设计，让他们参与到实验的各个环节中。

通过让学生自主设计实验步骤、确定实验条件等，可以培养他们的科学思维和创新能力，提高实验的教学效果。

1.3 实验结果的系统分析在实验结束后，学生应该对实验结果进行系统的分析和总结。

通过引导学生分析实验数据、总结实验规律等，可以帮助他们加深对化学知识的理解和应用。

二、实践探索2.1 实验教学模式创新针对传统的实验教学模式存在的问题，我们可以尝试创新的实验教学模式。

比如引入合作学习、探究学习等教学方法，让学生在实验中互相合作、主动探究，提高实验教学的效果和趣味性。

2.2 实验设备和材料创新实验设备和材料对于化学实验教学的质量影响很大。

我们可以尝试引入新的实验设备和材料，提供更多的实验选择和实验方案，激发学生的兴趣和好奇心。

2.3 实验安全和环保意识的培养化学实验涉及到很多危险品和有害物质，学生在进行实验时必须具备一定的安全意识和环保意识。

教师应该通过讲解实验操作规范、提供安全防护措施等方式，培养学生的实验安全和环保意识，确保实验过程的安全和环保。

三、结论通过对提高化学实验教学效果的探索与实践，我们可以发现，培养学生的问题意识、引导他们进行实验设计、分析实验结果等方法都能够提高化学实验教学的效果。

高中研究性课题有哪些化学引言高中化学作为一门重要的科学学科，涉及到众多的知识点和实验技巧。

为了提高学生对化学的综合应用能力和创新思维能力，高中研究性课题是一种很好的教学方式。

通过研究性课题，学生能够更深入地了解化学知识，并将其运用到实际问题中。

本文将介绍几个适合高中化学研究性课题的选题方向。

燃烧过程探究燃烧是化学反应中常见的一种现象。

学生可以通过研究燃烧过程，了解燃料的种类、燃料的燃烧过程和生成物等方面的知识。

实验设计可以包括不同燃料的燃烧速度比较、燃烧的温度变化观察等。

通过实验数据的统计和分析，学生可以探究燃烧过程中的化学变化及其规律。

化学反应速率研究化学反应速率是化学反应中的一个重要概念。

学生可以通过研究不同条件下化学反应速率的变化规律，探究影响化学反应速率的因素。

例如，可以选择酶催化反应或者金属元素与酸反应等实验进行研究。

通过改变反应物浓度、温度、溶液酸碱度等条件，学生可以研究不同因素对反应速率的影响，并提出相应的解释。

酸碱中和反应实验酸碱中和反应是化学中的一种重要反应类型。

学生可以通过实验研究不同酸碱溶液的中和反应，并探究酸碱溶液的浓度与中和过程的关系。

实验设计可以包括不同酸碱溶液的配比、中和曲线的测定等内容。

通过实验数据的分析，学生可以深入理解酸碱中和反应的机理和规律。

催化剂研究催化剂在化学反应中起到重要作用。

学生可以通过研究不同催化剂对化学反应速率的影响，探究催化剂的种类和性质。

实验设计可以包括催化剂的添加量、反应温度等方面的变化。

通过实验数据的统计和分析，学生可以了解催化剂的作用机理，以及不同催化剂在化学反应中的应用。

总结高中研究性课题在化学学科中具有重要的意义，可以帮助学生深入理解化学知识，并培养学生的创新思维能力和科学素养。

本文介绍了几个适合高中化学研究性课题的选题方向，包括燃烧过程、化学反应速率、酸碱中和反应和催化剂研究等。

希望这些选题能够给学生们带来启发，激发他们对化学研究的兴趣和热情。

通过这样的设计ꎬ就能充分调动学生ꎬ让其在生活化学习氛围中积极探究ꎬ主动思考ꎬ在不断深入中提高认知能力ꎬ以此促进探究思维培养.在这一过程中ꎬ要注重学生主体地位的突出ꎬ给其提供充足的交流㊁探究空间ꎬ在循序渐进中提升综合素养.㊀㊀三㊁创新实验ꎬ提升探究素养化学是一门以实验为基础的学科ꎬ实验在化学教学中占有十分重要的位置ꎬ不仅是教学的重要组成ꎬ更是拉近学科与学生距离的桥梁.基于这一点ꎬ在教学中就可融入生活化素材或者元素ꎬ以此激发学生ꎬ让其在实践操作中加深学科感悟ꎬ提升能力.在设计实验时ꎬ可结合教材展开ꎬ在原有基础上创新设计ꎬ一方面充分调动学生ꎬ借助生活化气息缓解高中生学习压力ꎬ让其在玩中学㊁学中玩ꎻ另一方面积极落实实验教学ꎬ有效提升课堂效率ꎬ让目标落到实处.在教学铁元素时ꎬ就可这样设计:先拿出一个榨汁机ꎬ将一个青绿色的苹果榨成果汁ꎬ这时苹果汁是青绿色的.之后ꎬ可将苹果汁倒在烧杯中静置ꎬ大概１０ｍｉｎ的时间.这时ꎬ学生可以清楚观察到原本呈浅绿色的果汁变成了黄色.最后ꎬ在变色的果汁中加入几片维生素Ｃꎬ并轻轻搅拌ꎬ这时果汁就由原来的黄色慢慢变回浅绿色.对此ꎬ就可提问引导:为什么会发生这种现象?先让学生结合实验独立思考ꎬ之后在小组交流ꎬ最后在班级讨论ꎬ得出结论:苹果汁由浅绿色变成黄色是因为苹果汁中的二价铁离子被氧化成三价铁离子ꎬ之后又因为维Ｃ从三价铁离子变成二价铁离子.这样一来ꎬ不仅加深了学生对要点的理解ꎬ还让其在实验探索中充分体会认知趣味ꎬ在原有基础上获得能力提升ꎬ进而发展素养.在这一过程中ꎬ要充分调动学生ꎬ促进思维发散㊁碰撞ꎬ在实践操作中培养能力.总之ꎬ生活化课堂的构建是促进高中化学教学的有效探究ꎬ不仅能激发学生ꎬ还能调动学生ꎬ让其在逐步深入中加强能力培养.在这一过程中ꎬ要尝试放手让学生从生活中寻找素材ꎬ将生活当成学习化学知识的有效课堂ꎬ以此培养其学科兴趣和综合能力.㊀㊀参考文献:[１]吕鑫.高中化学生活化教学途径探究[Ｊ].数理化解题研究ꎬ２０１７(１５):８４.[２]王莎.高中化学课堂教学的生活化途径浅探[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０１５(２６):９０.[责任编辑:季春阳]高中化学教学中研究性学习方法的研究汪佑田(安徽省广德中学㊀２４２２００)摘㊀要:随着课程改革的进一步展开ꎬ传统的教学方法已不能满足现实教学的需要.本文希望通过研究性学习方法的介绍ꎬ改变传统的教学模式ꎬ提高学生的综合素质ꎬ养成科学的价值观ꎬ形成一种新的人才培养模式.本文将从在高中化学展开研究性学习的意义出发ꎬ介绍研究性学习在高中化学课堂教学中的几张教学方法ꎬ希望对高中化学的教学提供一些可行性参考.关键词:研究性学习ꎻ学习方法ꎻ高中化学中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)１２－００９０－０２收稿日期:２０１９－０１－２５作者简介:汪佑田(１９７９.４－)ꎬ男ꎬ安徽省南陵人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事高中化学教学研究.㊀㊀一㊁高中化学教学开展研究性学习的意义１.帮助建立一种新型的人才培养模式研究性学习改变了以往的教学模式ꎬ使课堂更开放ꎬ由原来填鸭式的教学模式到开放的教学情境中.这增强了学生解决问题的能力和符合时代发展的思想观念.２.有利于学生素质的全面提高素质以学生为主体的教学理念要求我们要着眼于学生本身的发展.而研究性学习通过创设情境ꎬ引导学生主动探究问题ꎬ解决问题ꎬ使学生各方面的素质都会稳步提升.例如ꎬ可通过实际操作提高实践能力ꎬ利用多媒体信息形成信息思维ꎬ探究性学习培养学生的团队协作能力ꎬ提高学生的社会责任心等等.高中生通过十多年的学习ꎬ本身已经有足够的知识储备ꎬ但如果一直不能使学生将不同知识融合在一起ꎬ则知识可能被忘记ꎬ不能使知识得到实际应用.而研究性学习能够解决这一问题.０９３.有利于师资队伍的建设与建立新型的师生关系研究性学习要求教师在教书育人的基础上ꎬ还具有根据学生需要ꎬ对学生的课堂进行针对性指导的能力.在研究性学习中ꎬ课题往往是多学科交叉ꎬ对教师的综合能力水平会有很大的考验ꎬ在此情景下ꎬ教师需要通过不断的学习而提高自身水平ꎬ有利于师资队伍的建设.同时ꎬ在研究性学习时ꎬ教师的形象和传统的教学不同ꎬ教师只是课堂的指导者ꎬ不再具有过往特别威严的形象.教师需要和学生一起探讨ꎬ协助学生完成相关课题ꎬ师生地位相对平等.这样的师生关系也来自于研究性学习是以学生为主导的ꎬ教师很大程度上需理清学生的思路ꎬ辅助学生学习.４.有利于促进学校㊁家庭与社会教育的协作配合学校㊁家庭与社会教育的统一协调是当今教育的一个趋势ꎬ是社会发展的必然要求.而研究性学习是通往这一目的的重要途径ꎬ它要求学习ꎬ家庭与社会共同参与到学生的教育当中去ꎬ利用各种资源ꎬ为学生提供良好的学习环境.只有三者融合在一起ꎬ协作配合ꎬ才能确保研究性学习的健康发展ꎬ才可以营造良好的育人环境.㊀㊀二㊁研究性学习在高中化学课堂教学中的教学方法㊀㊀１. 问题探究 的教学法通过解决问题去达到教学目的是目前教学活动的重要方法ꎬ利用问题探究的方式进行教学活动是教学的主线ꎬ经常通过 创设问题情境－寻找科学支撑－探究问题方法－获得结论 的问题探究法去完成教学任务.例如ꎬ在对 原电池工作原理 这一内容进行教学时ꎬ就可以按照上述方法进行教学.可以先给出Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应的化学方程式ꎬ学生根据以前的知识ꎬ知道这个反应既是氧化还原反应也是置换反应.作为一种化学反应ꎬ肯定会有能量的转换为其他形式的能量.实验表明ꎬ单独的把Ｚｎ或者Ｇｕ放入到ＧｕＳＯ４溶液中ꎬ检流计的指针不会发生摆动ꎬ这表明溶液中没有电流通过ꎬ但当把Ｚｎ与Ｇｕ连接之后指针会发生明显的变化ꎬ证明溶液中有电流产生.实验表明ꎬ这这个实验中化学能转化为了电能.通过实验引出原电池这一化学概念.下面进行探究性学习的介绍:创设问题情境:在Ｚｎ和ＧｕＳＯ４反应时ꎬ化学能转化为了电能.那么原电池是如何构成的呢?其条件又是怎样的呢?科学支撑:化学反应的条件如Ｚｎ片㊁Ｇｕ片等ꎬ还有检流计与导线ꎬＧｕＳＯ４溶液等ꎬ表明了构成原电池的条件.Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后才会产生电流.探究问题方法:Ｚｎ片㊁Ｇｕ片连接到一起后ꎬ在硫酸铜溶液中才会产生电流ꎬ检流计指针偏转.结论:在电解质溶液中有两个活性不同的电极ꎬ并且形成了闭合回路ꎬ在自发发生氧化还原反应的条件下构成原电池.问题探究的教学方式使学生更加主动的参与到学习当中去ꎬ激发了学生的学习热情ꎬ化被动为主动ꎬ是一种非常适合课堂教学的研究性学习方法.２.采用 发现学习法 进行教学发现学习法 是指在学习新知识时ꎬ学生通过自己不断努力去学习的方法.在高中化学中ꎬ表现为当学生在学习时发现一些和教材内容不相符的结果或实验现象时ꎬ学生自己策划方案进行分析ꎬ教师进行相应的指导.然后通过不断的改进ꎬ得出结论.这种方法的基本原则是学生自己在学习中发现各种概念和一般性原理.例如ꎬ在 原电池工作原理 这一内容的教学中ꎬ教师可组织学生进行实验ꎬ利用学习发现法进行学习.将上述实验中的硫酸铜溶液换为稀硫酸溶液ꎬ检流计变为小灯泡.在实验时会发现ꎬ铜片和锌片开始放入稀硫酸时ꎬ小灯泡发出明亮的光ꎬ然后立刻变暗ꎬ直至熄灭.与此同时ꎬ在锌片表面有很多气泡出现ꎬ而铜片上基本没有气泡.对于上述现象ꎬ许多学生可能感到困惑迷茫ꎬ实验现象与预期不同ꎬ因此教师需引导学生加以分析与检验.经过同学们分析ꎬ可能有以下原因:１.Ｃｕ片和Ｚｎ片纯度不同ꎻ２.Ｃｕ片和Ｚｎ片表面积不同或粗糙程度不一样ꎻ３.电解质溶液有影响ꎻ４.温度等.依照学生讨论的结果ꎬ对实验进行改进ꎬ让学生自己探究出最佳的结果.３.开放实践的教学法研究性学习也可以包括开放式的学习.在学生学习时ꎬ可能许多问题要生活息息相关ꎬ因此学生获取的资源不但要从课堂上获得ꎬ同时也需要其他途径去得到ꎬ所以研究性学习必然是开放性的.在时间㊁地点㊁内容以及其它各个方面ꎬ都应该是包容的ꎬ多元的ꎬ全面的.要关注学生的学习体验ꎬ让学生在生活中去亲自发现问题ꎬ解决问题ꎬ培养学生的创新能力与实践水平.例如ꎬ在对 铁的性质 这一节内容进行教学时ꎬ教师可以安排学生在家里完成铁钉生锈的探究性实验.这个实验要求学生探究铁钉在油㊁潮湿的空气与干燥的空气三种不同条件下其生锈的情况.这个实验所需时间周期长ꎬ所以让学生在家完成是非常符合实际情况的ꎬ操作相对简单ꎬ也能增强学生动手能力.通过这一简单实验的探究ꎬ学生很容易能够得出铁易在潮湿的空气中生锈.这极大的降低了课堂教学的压力ꎬ提高了教学效率ꎬ同时也丰富了课堂教学方式ꎬ激发了学生的学习化学的热情.㊀㊀参考文献:[１]孙李.高中化学教学中研究性学习方法研究[Ｊ].中国校外教育ꎬ２０１７(３６):５６.[２]程艳.高中化学教学中实施研究性学习[Ｊ].中学生数理化:教与学ꎬ２０１７(８):８.[责任编辑:季春阳]１９。

高中化学研究课教案教学目标：1. 了解酸碱中和反应的基本概念和特点；2. 掌握酸碱中和反应的化学方程式；3. 能够分析酸碱中和反应的影响因素和应用；4. 培养学生的动手能力和实验操作技能。

教学准备：1. 实验器材：酸和碱的溶液、PH试纸、PH计、量筒、三角瓶、烧杯等；2. 实验步骤和记录表；3. 相关的课件和教学资料。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引发学生对酸碱中和反应的兴趣，介绍酸碱中和反应的意义和应用；2. 引领学生回顾酸碱的基本性质及PH值的概念。

二、实验操作（30分钟）1. 学生根据实验步骤，将酸和碱的溶液分别倒入两个三角瓶中，利用PH试纸或PH计测定溶液的PH值；2. 将酸和碱的溶液缓慢混合，观察溶液颜色的变化和PH值的变化；3. 记录实验现象和结果，编写酸碱中和反应的化学方程式。

三、讨论分析（15分钟）1. 学生针对实验结果进行讨论和分析，探讨酸碱中和反应的影响因素；2. 引导学生思考酸碱中和反应在生活中的应用场景，如酸中和碱废液、中和反应对环境的影响等。

四、总结归纳（5分钟）1. 总结本节课的学习内容，强化酸碱中和反应的基本概念和特点；2. 引导学生总结学习心得，自主探讨下节课的学习重点。

五、作业布置（5分钟）1. 布置相关的课后作业，如课本习题、思考题等；2. 提醒学生实验过程中的注意事项和安全问题。

教学反思：通过本节课的教学实践，学生们对酸碱中和反应有了更深入的理解和认识，实验操作提高了学生的动手能力和实验操作技能。

希望在接下来的教学中能够引导学生将所学知识应用于实际生活中，提升他们的实践能力和创新思维。

高中化学课堂教学研究性学习的研究的开题报告
题目：高中化学课堂教学研究性学习的研究
研究背景：
高中化学是学生接触化学知识的关键时期，对于学生的未来学习和
就业都有很大的影响。

然而，在传统的课堂教学中，常常只是简单地讲
解知识点，缺乏启发和引导，学生的参与度和学习兴趣都很低。

为此，研究性学习可以成为一种有效的教学方法。

研究性学习注重
学生的主动参与和发现，培养学生的探究精神和科学思维能力，培养学
术素质，对学生未来的发展有很大的帮助。

研究目的：
本研究旨在探究高中化学课堂教学中研究性学习的实践路径，促进
学生能更深入地了解化学知识和理解化学原理，提高学生的研究能力和
综合素质，增强学习主动性和创造性。

研究方法：
本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法，通过对学生和教师
的调查、教学观察和学生学习成果的考察，分析研究性学习的实际效果。

研究内容：
1.探究高中化学教学中研究性学习的有效性，分析其实际效果和影
响因素。

2.研究性学习与传统教学在学生能力上的差异。

3.探究高中化学课程在研究性学习中的具体实践方式和方法。

预期成果：
通过本研究，可提供一份研究性学习应用于高中化学课堂教学的借鉴和实践方案，为今后优化化学课程教学、提高学生创新和实践能力提供支持和参考。

探究型学习活动设计高中化学研究性学习设计方案简介本文档旨在设计一种探究型研究活动，以提高高中化学学科的研究性研究水平。

通过引导学生进行实践操作和探索，激发他们的研究兴趣和科学思维，培养他们的实验能力和创新意识。

活动设计方案1. 活动主题：反应速率的影响因素2. 目标：通过实验探究不同因素对反应速率的影响，培养学生的观察与实验能力，加深对化学反应速率的理解。

3. 活动步骤：- 步骤一：简要介绍活动主题和目标，激发学生的研究兴趣。

- 步骤二：分组讨论，学生自行构思实验方案。

- 步骤三：学生准备实验所需材料，按照方案进行实验操作。

- 步骤四：观察实验结果，记录数据，并整理成图表或图像。

- 步骤五：学生分析、讨论和总结实验结果，提出结论，解释所观察到的现象。

- 步骤六：展示实验结果和结论，进行学生间的交流和讨论。

- 步骤七：教师进行扩展和引导，概括总结相关理论知识。

- 步骤八：鼓励学生提出进一步研究的问题或观点，培养他们的创新意识和科学思维。

教学资源1. 实验设备和试剂：根据实验方案确定。

2. 相关学科教材或参考书：提供学生参考，加深对理论知识的理解。

3. 学生手册：提供实验步骤和研究指导，便于学生自主完成实验。

教学评估1. 学生实验报告：学生根据实验结果，撰写实验报告，包括实验目的、步骤、结果和结论。

2. 学生展示和交流：学生展示实验结果和结论，并与其他学生进行交流和讨论。

3. 教师评估：教师根据学生实验报告和展示的质量，评估学生对反应速率影响因素的理解和分析能力。

结束语通过设计这种探究型学习活动，旨在提高学生的研究性学习水平，激发他们的探索欲望和实验兴趣。

通过自主构思实验方案、实践操作和结果分析，学生能够深入理解化学反应速率的影响因素，并培养他们的观察与实验能力以及创新意识。

关于高中化学实验教学研究高中化学实验是化学教学中非常重要的一部分，通过实验可以培养学生的实践能力、观察能力和创新意识，提高学生对化学知识的理解和掌握程度。

研究高中化学实验教学具有重要的理论和实践意义。

一、实验教学目标。

高中化学实验教学的目标是培养学生良好的实践能力和科学思维能力，提升学生的实验操作水平和科学素养。

具体目标包括：1. 培养学生独立思考和解决问题的能力。

通过实验的开展，学生需要思考实验的目的、设计实验方案、分析实验结果等，培养他们的思考和解决问题的能力。

2. 培养学生的实验操作技能。

实验操作是化学实验教学的基础，学生需要掌握实验操作步骤、仪器设备的使用、实验数据的记录等技能。

4. 提高学生的实验安全意识。

化学实验存在一定的危险性，学生需要了解实验的安全措施、正确使用实验器材，提高他们的实验安全意识。

高中化学实验教学内容包括以下几个方面：2. 基础实验的开展：例如酸碱中和反应、氧化还原反应、金属活动性实验等。

3. 实验仪器设备的使用：例如pH计、电导仪、红外光谱仪等。

4. 实验分析方法的学习：例如酸碱滴定、质量分析、光谱分析等。

5. 有机化学实验的开展：例如酯化反应、醇的酸化反应、卤代烃的合成反应等。

在高中化学实验教学中，采用合适的教学方法能够提高学生的实验能力和实践动手能力。

1. 示范与实践相结合：老师可以进行实验操作的示范，让学生能够清楚地看到实验的操作步骤和技巧，并让学生进行实验的实践操作。

2. 问题导向方法：在实验教学中，老师可以针对实验过程中可能遇到的问题进行引导，让学生能够在解决问题的过程中提高实验能力。

3. 合作学习：通过小组合作的方式进行实验，让学生进行团队合作，互相帮助和交流，提高实验效果。

4. 自主探究学习：鼓励学生进行自主探究，在实验过程中让学生自己思考和解决问题，培养他们的独立思考能力和科学素养。

1. 实验报告评价：对学生的实验报告进行评价，包括实验目的和原理的描述、实验操作的规范性和准确性、实验数据的分析和结论等。

高中化学研究性学习教案主题：化学反应速率教学目标：1. 了解化学反应速率的概念和影响因素。

2. 掌握测定化学反应速率的方法。

3. 分析实验数据，探讨化学反应速率与反应物浓度之间的关系。

教学重点：1. 化学反应速率的定义和计算方法。

2. 测定化学反应速率的方法和步骤。

3. 分析实验数据，探讨反应速率与反应物浓度的关系。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 学生观看有关化学反应速率的视频，了解化学反应速率的概念和重要性。

2. 引入实验现象：有机物A和B在一定条件下发生反应，探讨速率的概念。

二、实验操作（20分钟）1. 学生分组进行实验，并记录反应过程中产生的数据。

2. 根据实验数据计算出反应速率，并讨论其影响因素。

三、数据分析（15分钟）1. 学生根据实验数据，绘制速率与反应物浓度的关系图。

2. 比较不同反应条件下的速率数据，分析速率与反应物浓度的关系。

四、实验总结（10分钟）1. 学生总结实验结果，探讨影响化学反应速率的因素。

2. 对实验过程和结果进行思考和讨论，并提出下一步的研究方向。

五、课堂讨论（10分钟）1. 学生就速率与反应物浓度的关系展开讨论，分享自己的观点和想法。

2. 教师引导学生深入思考，激发学生对化学反应速率的兴趣。

六、课后作业（5分钟）1. 学生对实验数据进行整理和分析，并撰写实验报告。

2. 学生自主选择一个化学反应速率相关的课题进行研究。

教学反思：通过本节课的教学，学生对化学反应速率有了更深入的了解，培养了实验能力和数据分析能力，激发了学生对化学研究的兴趣和热情。

希望通过更多的实验和探讨，学生能够深入探究化学反应速率的规律和应用，为未来的学习和研究打下坚实的基础。