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学前班健康教育活动教案第一章：认识身体活动目标：1. 帮助幼儿认识自己的身体，了解身体的各个部位和功能。
2. 培养幼儿对自己的身体有自信心和爱护意识。
活动内容：1. 介绍身体的各个部位，如头部、手臂、腿部等，并引导幼儿触摸相应的部位。
2. 讲解各个部位的功能，例如头部保护大脑、手臂用来拿东西等。
3. 通过游戏或舞蹈等活动，让幼儿体验身体各个部位的运动。
活动步骤：1. 邀请幼儿触摸自己的头部、手臂和腿部，并说出他们的名称。
2. 引导幼儿观察自己的手和脚，了解它们的功能。
3. 组织身体部位认知游戏，如“头部保护大脑”游戏，让幼儿用手保护头部。
4. 进行身体部位舞蹈活动，让幼儿通过舞蹈来体验身体各个部位的运动。
活动评价：1. 观察幼儿是否能正确地命名身体的各个部位。
2. 评估幼儿对各个部位功能的了解程度。
3. 观察幼儿在身体部位认知游戏中的参与度和兴趣。
第二章：健康饮食2. 引导幼儿认识各种食物的营养价值，形成均衡饮食的意识。
活动内容：1. 介绍健康饮食的概念和重要性。
2. 讲解各种食物的营养价值，如水果、蔬菜、肉类等。
3. 引导幼儿学习均衡饮食的原则，如多吃蔬菜、水果，少吃零食。
活动步骤：1. 讲解健康饮食的重要性，让幼儿明白健康饮食对身体的益处。
2. 介绍各种食物的营养价值，让幼儿了解不同食物对身体的好处。
3. 引导幼儿学习均衡饮食的原则，让幼儿知道如何做到饮食均衡。
活动评价：1. 观察幼儿对健康饮食的认识程度，评估他们是否能理解健康饮食的重要性。
2. 观察幼儿对各种食物营养价值的了解程度，评估他们是否能认识到不同食物的好处。
第三章：个人卫生活动目标：2. 引导幼儿学习正确的个人卫生方法，如洗手、刷牙等。
活动内容：1. 介绍个人卫生的概念和重要性。
2. 讲解正确的个人卫生方法，如洗手、刷牙、洗脸等。
3. 通过游戏或实践活动，让幼儿体验并学习正确的个人卫生方法。
1. 讲解个人卫生的重要性，让幼儿明白保持个人卫生的好处。
2024年学前儿童健康教育活动教案(通用一、教学内容详细内容包括：1. 食物分类及营养成分的了解；2. 儿童饮食卫生与饮食习惯的培养；3. 合理膳食的意义及搭配方法；4. 饮食与健康生活方式的关联。
二、教学目标1. 让幼儿了解食物的分类及营养成分，提高他们对饮食健康的认识；3. 培养幼儿合理膳食的观念，提高他们自主搭配饮食的能力。
三、教学难点与重点难点：食物营养成分的理解，合理膳食的搭配方法。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件，展示各类食物图片及营养成分表；2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 引入实践情景（5分钟）：通过PPT展示一个小朋友在不同场景下饮食的画面，引导幼儿关注饮食健康。
2. 例题讲解（10分钟）：讲解食物分类、营养成分、饮食卫生、合理膳食等知识点，结合PPT展示相关图片。
3. 随堂练习（5分钟）：让幼儿根据所学的知识点，进行食物分类、营养成分搭配等练习。
4. 分组讨论（5分钟）：5. 情景模拟（5分钟）：模拟家庭用餐场景，让幼儿展示自己搭配的合理膳食。
对幼儿的表现进行评价，强调饮食健康的重要性。
六、板书设计1. 食物分类：谷薯类、蔬果类、肉蛋类、豆奶类、油脂类；2. 营养成分：蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质；3. 饮食卫生：洗手、餐具清洁、食物新鲜；4. 合理膳食：均衡摄取五类食物，注意荤素搭配。
七、作业设计1. 作业题目：（1）请画出你最喜欢的食物，并注明其营养成分；（2）请列出你在日常生活中如何保持饮食卫生；（3）设计一份合理膳食的菜单。
2. 答案：（1）食物图片及营养成分表；（2）洗手、餐具清洁、食物新鲜等；八、课后反思及拓展延伸1. 反思：观察幼儿在课堂上的表现，了解他们在饮食健康方面的认知程度，针对不足之处进行改进。
2. 拓展延伸：（2）开展“我是小小营养师”活动，让幼儿为自己和家人设计合理膳食；（3）联系社区资源，开展食品安全教育活动。
学前教育健康教案《健康成长，从学前开始》一、教案目标：1. 帮助学前儿童建立正确的卫生习惯，培养健康的生活方式。
2. 培养学前儿童对于身体健康的重视，提高对健康的认知水平。
3. 培养学前儿童合作与交往的能力，增强他们的自理能力。
二、教学内容：1. 身体部位名称教学：通过图片和游戏让学前儿童认识自己的身体部位，如头部、四肢、躯干等。
2. 卫生习惯教学：通过故事和游戏让学前儿童认识口腔卫生、洗手、保持环境整洁等卫生习惯。
3. 饮食健康教学：通过课堂讨论和互动游戏，培养学前儿童对健康饮食的认识，如多吃水果蔬菜，少吃零食等。
4. 运动和休息教学：通过音乐和游戏，培养学前儿童热爱运动，注重休息的习惯。
三、教学方法：1. 游戏教学法：通过各种有趣的游戏，引导学前儿童参与卫生健康的教学活动。
2. 亲子互动法：邀请家长参与，与学前儿童一起进行健康教育活动，增强亲子互动，共同关注孩子的健康成长。
3. 观察引导法：通过观察和引导，培养学前儿童对健康的自我关注和自我保护意识。
四、教学活动：1. 进行口腔卫生小组活动，让学前儿童自己在一张大的牙齿模型上刷牙，了解正确的刷牙方式。
2. 组织洗手比赛，教学正确的洗手步骤和方法，培养学前儿童的洗手习惯。
3. 手工制作水果蔬菜拼盘，让学前儿童动手操作，了解水果蔬菜的好处并培养他们对健康食物的认知。
4. 进行运动游戏，让学前儿童在游戏中体验运动的乐趣，提高他们对运动的热爱。
五、教学评价：1. 观察学前儿童的日常行为，看是否有正确的卫生习惯和健康意识。
2. 每周进行一次卫生和健康知识小测验，检验学前儿童对所学知识的掌握情况。
六、教学总结：通过本教案的实施，学前儿童将会在玩乐中养成正确的卫生习惯和健康生活方式。
通过与家长的互动，增强了家长对孩子健康成长的重视，为孩子的健康成长打下良好基础。
学前健康教育教案
《学前健康教育教案》
一、教学目标
1. 让学生了解身体健康的重要性，学会保护自己的健康。
2. 培养学生养成良好的卫生习惯，如勤洗手、常洗澡、保持膳食均衡等。
3. 帮助学生认识自己的身体部位及功能，了解各种常见疾病的预防方法。
4. 通过游戏和实际操作，激发学生的兴趣，培养他们正确的生活方式。
二、教学内容
1. 身体健康的重要性
2. 身体部位及功能介绍
3. 常见疾病的预防方法
4. 日常卫生习惯的养成
三、教学过程
1. 导入：通过图片、视频等形式引出身体健康的重要性，让学生自由发挥谈论自己的健康相关经验。
2. 讲解：老师简单介绍身体部位及功能，并展示相关模型、图片等教具，让学生一起进行认知。
3. 游戏：玩“找身体部位”游戏，学生根据老师说出的身体部位
在自己身体上标记，并解释它的功能。
4. 活动：学生进行洗手、刷牙、修剪指甲等实际操作，老师观察学生的操作是否正确，指导他们正确的生活方式。
5. 综合训练：老师请学生分组表演常见疾病的预防方法，让学生在表演中学习更多的卫生知识。
四、教学反馈
1. 评价：老师根据学生的学习情况进行评价，鼓励积极的学生并帮助被动的学生改进。
2. 提醒：老师告诉学生要持之以恒地坚持好卫生习惯，保护好自己的身体。
3. 班会：学校可以组织班会或者家长会，让学生回家后和家长讨论关于健康的话题，提高健康意识。
通过《学前健康教育教案》，希望能够帮助学生树立正确的健康意识，养成良好的卫生习惯，健康快乐地成长。
学前儿童健康教育教案【篇一：《学前儿童健康教育》课程教学设计方案】《学前儿童健康教育》课程教学设计方案根据中央电大“人才培养模式改革和开放教育试点”，未来保证试点的顺利进行和学前儿童健康教育课程的教学质量，特制定如下教学实施设计方案。
一、本课程的性质及特点1.本课程的性质和教学目的“学前儿童健康教育”是学前教育专业（专科）的一门统设必修课。
通过本课程的学习，使学生了解儿童健康与儿童发展的重大意义，掌握实施学前儿童健康教育的基本方法，理解学前儿童健康教育的基本原理，从而全面掌握学前儿童健康教育的基础知识，树立正确的儿童观、健康观。
共4学分、72学时。
本课程在生理学、心理学知识基础上，对学前儿童身心健康发展的基本规律与特点有较深入与全面的了解，在《学前儿童发展心理学》、《学前教育学》、《幼儿园课程论》等课程的指导下，使学生初步掌握儿童健康教育领域内基本理论，通过课程实践，加强学生学前教育活动的组织能力、实践能力，全面提高学生的综合素养。
“学前儿童健康教育”主要教学形式与教学内容及学时安排建议一览表教学内容学前儿童健康概述学前儿童健康教育概述学前儿童日常生活行为教育学前儿童营养教育学前儿童疾病防御教育学前儿童体育学前儿童环境教育学前儿童心理健康教育学时总数网上教学 3面授辅导 3专题案例研讨练习作业 1实践课内学时教学小计712 3 3173 2 2 2 1 3 104 3 3 2 195 6 72 3 22 3 22 2 21 1 13 10 93 108 2 202 202 121 83 1210 722.本课程教材的编制思路及特点健康是维系生命的永恒话题，新时期下，培养儿童健康的行为习惯尤为迫切，本课程是为进一步提高学前教育专业学生的业务水平而开设的，它的内容既保持了传统的学前儿童健康教育的理论，又紧紧结合学前儿童健康教育的实践，也与当前学前儿童教育的最新发展动态紧密联系的。
文字教材编写依据本课程的性质、任务和目的，把对学前儿童教育健康的核心概念和基本理论的阐述和理解与学前儿童健康教育的实际问题的分析结合起来，侧重对学生组织能力、活动能力的培养方面。
学前班健康公开课教案（精选7篇）学前班健康公开课教案1活动目标：1.知道眼睛的用处和保护眼睛的几种方法。
2.了解有关眼睛的常识。
活动材料：图片1. 一个幼儿姿势正确看书。
图片2. 幼儿用干净手帕擦眼睛。
图片3. 挂大风，尘土飞扬，幼儿用手揉眼睛。
活动过程：1.让幼儿了解眼镜的功用：教室讲述：今天我们先做个游戏，请幼儿把眼睛闭上，没叫你们睁开眼睛谁也不准睁开，好吗？幼儿闭上眼睛，现在你们能看见老师手上的东西吗？请小朋友睁开眼睛，现在都能看见老师手上拿的东西了。
提问：请幼儿说说眼睛的作用。
教室小结：我们学习、生活、游戏、绘画都离不开眼睛，眼睛很重要，我们要好好保护眼睛，怎样保护眼睛呢？2.出示图片（1）一个幼儿姿势正确看书画面上的小朋友正在干什么？他怎样坐的？为什么要这样坐？书本为什么不能离眼睛太近？我们看书或写字时还应注意些什么？（光线太强、太弱都不能看书或写字）3.出示图片（2）幼儿用干净手帕擦眼睛小朋友在干什么？他用什么样的手帕擦眼睛？用脏手帕擦眼睛有什么好处？4.出示图片（3）刮大风，尘土飞扬，幼儿用手揉眼睛提问：画面上天气怎样？那位小朋友在干什么？（会生沙眼，会得红眼病）5.总结：教师讲述：今天我们学会了保护眼睛的几种方法，以后我们小朋友要爱护眼睛。
学前班健康公开课教案2活动目标1、了解细菌的多样性，知道细菌对人体的益处和害处。
2、培养良好的卫生习惯。
活动准备显微镜，幼儿用书活动过程一、了解细菌的特点。
1、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌，告诉幼儿如果吃了不干净的食物，这些细菌就会跑到我们身体里面。
2、请幼儿说说哪些食物是不干净的。
不干净的食物如变质的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食物等。
小结：变质的食物、不卫生的食物、过期的食物都不能吃，因为这些食物都不符合卫生标准，人吃了会生病。
二、细菌的分类。
看幼儿用书提问：图片上都有什么？小结：细菌分有害菌和有益菌，左边图中是食物放坏了，变质了，长细菌了，吃了会生病，这种细菌叫有害菌；右边的图中画有酸奶、葡萄酒、面包、馒头等食物，这些食物中的细菌对身体有好处，可以帮助消化，这种细菌叫有益菌。
学前儿童健康教育教案一、教学目标：1.了解并掌握基本的身体部位名称。
2.了解并运用正确的洗手方法。
3.理解食物的分类，区分健康的食物和不健康的食物。
4.理解并灵活运用紧急情况下的急救方法。
5.培养良好的卫生习惯，保持身体健康。
二、教学内容：1.身体部位名称学习（1）头、手、脚等身体部位名称。
（2）通过课堂游戏和绘画等形式，让幼儿熟悉不同身体部位的名称。
2.洗手方法学习（1）向幼儿宣传洗手的重要性。
（2）通过示范和手抽风的方式，教给幼儿正确的洗手方法。
（3）组织幼儿进行洗手实践，培养他们的洗手习惯。
3.食物分类和健康食物认知（1）向幼儿介绍不同的食物分类，如谷类、蔬菜、水果、肉类等。
（2）通过展示食物图片，让幼儿认识健康食物和不健康食物，并讲解它们的区别。
（3）进行小组游戏，让幼儿分类健康食物和不健康食物。
4.紧急情况下的急救方法学习（1）向幼儿讲解在紧急情况下的常见伤病和应对方法。
（2）示范并解释如何处理创伤、烧伤、咬伤等常见的急救情况。
（3）通过角色扮演和游戏等方式，让幼儿练习紧急情况下的应对方法。
5.卫生习惯培养（1）宣传并教育幼儿保持良好的卫生习惯，如勤洗手、常换衣服等。
（2）组织幼儿参与到卫生习惯的实践中，如清洁环境、打扫教室等。
三、教学方法：1.情景教学法：通过创设情境，让幼儿身临其境地感受学习内容，提高学习效果。
2.游戏教学法：通过游戏和角色扮演的形式，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。
3.示范教学法：通过教师示范的方式，让幼儿模仿进行学习和实践。
四、教学过程：1.导入：播放儿童健康故事音乐，引起幼儿的兴趣。
2.学习身体部位名称：（1）教师出示头、手、脚等身体部位的图片，帮助幼儿认识并说出名称。
（2）进行身体部位名称游戏，让幼儿通过触摸、指着等方式回答教师提出的问题。
3.学习正确的洗手方法：（1）教师向幼儿宣传洗手的重要性，简单解释洗手的意义。
（2）通过示范和手抽风的方式，教给幼儿正确的洗手方法。
学前儿童健康教育教案模板（共8篇）第1篇：学前儿童健康教育教案大班健康教育活动——熊宝宝家着火啦活动名称：熊宝宝家着火啦活动目标：1、学会如何正确拨打急救电话1192、学会自我保护，能进行简单的自救3、学会使用红色布条示警。
活动准备：录音《熊宝宝家着火啦》（这个录音带是老师事先录好的），展示火灾、救火的图片，毛巾，玩具电话，红布活动难点：在电话中清晰表达着火的地点、情况等，运用湿毛巾、红色布条等。
活动重点：正确拨打急救电话，学会自我保护。
活动过程：1、导入部分：师：宝贝们，昨天呀，老师在家里听了非常精彩的故事，想和你们一起分享，你们想不想听呢？这个故事的名字叫《熊宝宝家着火啦》，小朋友们，你们知道火可以用来做什么吗？（开始互动）对，火可以帮我们将饭菜煮熟，可以烧水，可以给我们温暖，也可以照明，但是，当我们没有注意的时候，火烧起来了，他就可以毁坏好多好多的东西，你们来听听，熊宝宝他们家就着火了。
2、基本部分：（1）听故事：师：那小朋友们，我们一起来听听这个故事吧！（开始播放录音，让孩子们倾听故事）师：小朋友们，你们刚刚听了熊宝宝的故事，知不知道熊宝宝是怎样保护自己不让大伙烧到自己的呢？他怎么拨打119电话的呢？有小朋友知道吗？好，举起你们的小手。
（开展互动）师：小朋友们说得非常好，但是呀，老师呢，都不是特别清楚了，所以，我们再仔细的听听故事，好吗？（再次播放故事，在这次播放的时候，中间有暂停，同时老师展示图片。
）师：你们听，熊宝宝自己一个人在家玩火，结果着火了，门又被锁了，出不去，急的大哭，但是他又冷静了下来，迅速的做了什么呢？（老师展示带湿毛巾捂住口鼻的图片，开展互动）对，熊宝宝很聪明的拿了一张毛巾，用水打湿，但是，你们看看，它是不是还拧干了一些？为什么要拿湿毛巾呢？有小朋友知道吗？（开展互动）嗯，老师来说一说，火燃烧的时候，会产生伤害我们身体的东西，小朋友们都见过，就是那种“烟”，当我们吸入呀，是不是特别不舒服觉得好难受呢？所以，我们要拿湿毛巾，但是啊，太湿了，就没有了空气进来啦，我们都被水呛着啦，那我们都不能保护自己了。
学前儿童健康教育教案（精选）引言：学前儿童的健康教育是培养他们良好生活习惯和健康意识的关键环节。
本教案旨在通过科学、有趣的方式，引导学前儿童培养健康的生活习惯，并增强他们的身体素质和自我保护能力。
通过精心设计的活动，帮助学前儿童建立健康的生活方式，提高他们的健康水平。
一、活动1：健康饮食目标：培养学前儿童合理饮食的意识和习惯，了解五谷杂粮和各类食物的营养价值。
活动内容：1. 展示各类五谷杂粮和蔬菜水果，介绍它们的营养成分。
2. 根据儿童的口味，制作丰富多彩的水果沙拉，鼓励学前儿童尝试不同的水果。
3. 进行有趣的剪贴画活动，让学前儿童根据自己喜欢的食物制作拼贴画。
4. 通过游戏、歌曲等多种方式，加深学前儿童对健康饮食的理解和记忆。
二、活动2：身体锻炼目标：培养学前儿童积极参与身体锻炼的意识和习惯，提高他们的身体素质。
活动内容：1. 进行简单的热身运动，引导学前儿童做好身体准备。
2. 安排各类户外活动，如跑步比赛、追逐游戏等，增强儿童的体力和协调性。
3. 引导学前儿童尝试基本的铅球、跳远等项目，培养他们对体育运动的兴趣。
4. 结合游戏和音乐，设计简易健身操和舞蹈动作，激发学前儿童的活力和创造力。
三、活动3：个人卫生目标：帮助学前儿童建立个人卫生习惯，养成良好的洗手、刷牙等卫生习惯。
活动内容：1. 通过故事、演示等方式，讲解洗手的重要性和正确的洗手方法。
2. 给学前儿童分发肥皂和毛巾，并引导他们正确使用。
3. 制作简易的牙齿模型，示范正确的刷牙姿势和刷牙方式。
4. 观看相关动画片，加深学前儿童对个人卫生的认识，激发他们的实践兴趣。
四、活动4：安全教育目标：提高学前儿童的自我保护意识，学习基本的安全知识和应对突发情况的能力。
活动内容：1. 通过游戏、角色扮演等形式，教授基本的火灾逃生和地震避险技巧。
2. 讲解常见的交通安全规则，并组织学前儿童进行模拟过街行人的游戏。
3. 使用口头交流或海报绘画的形式，让学前儿童分享自己的安全经验和感悟。
学前班健康教案范文一、教学目标：1.培养学前儿童的健康意识，了解什么是健康。
2.培养学前儿童良好的卫生习惯，掌握日常生活中的卫生常识。
3.培养学前儿童运动兴趣，提高体育素养。
二、教学内容：1.什么是健康2.卫生常识3.健康饮食4.运动习惯三、教学重点与难点：1.培养学前儿童的健康意识，了解健康的概念。
2.掌握日常生活中的卫生常识。
3.培养学前儿童健康饮食习惯。
4.培养学前儿童喜欢运动的习惯。
四、教学准备：1.PPT课件。
2.健康食物的图片。
3.流行儿歌视频。
4.运动道具（如球、跳绳等）。
五、教学过程：第一节：什么是健康教学目标：培养学前儿童的健康意识，了解健康的概念。
教学内容：通过图片、讲解等方式介绍健康的概念和重要性。
教学步骤：1.引入：播放一段儿童健康生活的视频，激发学生对健康主题的兴趣。
2.呈现：通过PPT展示健康的图片，例如健康食物、锻炼身体等，引导学生讨论。
3.讲解：老师解释健康是指身体强壮、精神愉快、生活规律有序，不生病的状态。
4.讨论：学生们互动讨论，分享自己常常做什么事情可以保持健康，如多吃水果蔬菜、多喝牛奶等。
第二节：卫生常识教学目标：掌握日常生活中的卫生常识。
教学内容：通过讲解和展示图片的方式，介绍日常生活中的卫生习惯。
教学步骤：1.引入：老师向学生们提问，你们在家里、学校做了哪些卫生工作？2.呈现：通过PPT展示卫生常识的图片，例如洗手、洗脸、剪指甲等，引导学生们认识到这些都是卫生习惯。
3.讲解：老师讲解这些卫生习惯的重要性，并告诉学生们这些习惯的正确操作方式。
4.操练：在教室里设置几个卫生习惯站，学生们按指令走到对应的站点，完成相应的卫生动作。
第三节：健康饮食教学目标：培养学前儿童健康饮食习惯。
教学内容：通过展示健康食物的图片和游戏的形式，引导学生培养健康饮食习惯。
教学步骤：1.引入：老师提问，你们都喜欢吃什么食物？是否知道有些食物对身体好，有些食物对身体不好？2.呈现：通过PPT展示各类食物的图片，引导学生们认识到健康食物和不健康食物。
学前班健康公开课教案精选在学前教育中，注重培养孩子的身心健康是非常重要的。
学前班健康公开课为家长和孩子提供了一个交流互动的平台，能够加深对健康生活方式的认识，促进健康习惯的养成。
本文将为大家精选几节中文学前班健康公开课教案，希望能为您提供一些参考。
I. 沟通交流: "身体部位"游戏活动目标：- 学习身体部位的名称。
- 培养沟通表达的能力。
活动准备：- 黑板或白板。
- 图片或模型，展示身体部位。
活动过程：1. 教师与学生们一起拉开一幅图片，或手持模型，向学生展示不同的身体部位，例如头、肩膀、手、脚等。
2. 教师像游戏主持人一样，向学生提问：“这是哪个身体部位？”学生们回答的同时，教师将正确的答案写在黑板或白板上。
3. 教师可以反复进行提问，以加深学生们对身体部位的认识。
II. 室内运动: "拾球游戏"- 发展孩子的动作协调能力。
- 培养合作意识和团队合作能力。
活动准备：- 多个彩色球（例如软球或塑料球）。
- 封闭的室内场地。
活动过程：1. 学生们在教室或室内场地中列成队形，保持一定的距离。
2. 教师将彩色球分散放置在场地的各个角落或地面上。
3. 教师发出口令，例如“拾红球！”学生们立即跑向场地中的红色球，将其拾起并放到队长指定的位置。
队长可以充当裁判员，确保球放置的正确性。
4. 接着，教师可以再次发出口令，让学生们拾其他颜色的球，并按颜色分类放置。
III. 营养与膳食: "设计自己的健康早餐"活动目标：- 认识不同食物的营养特点。
- 培养学生合理膳食的意识。
- 不同种类的食物图片或食物模型。
- 指导学生设计健康早餐的小册子。
活动过程：1. 教师向学生们展示不同种类食物的图片或模型，并讨论它们的营养特点。
例如，水果富含维生素，牛奶含有钙等。
2. 学生们分小组，每个小组负责设计一个健康早餐。
3. 每个小组成员根据自己的喜好，在小册子上选择自己认为最合理的早餐组合。
学前儿童健康教育教案学前儿童健康教育教案（精选16篇）作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编帮大家整理的学前儿童健康教育教案，欢迎阅读与收藏。
学前儿童健康教育教案篇1一、活动目标：1、在老师的引导下，有目的地观察菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等蔬菜，明白名称，了解其丰富营养；2、透过亲自“烹饪”，激发幼儿爱劳动的兴趣，同时教育幼儿懂得多吃蔬菜身体好，养成爱吃蔬菜的好习惯。
二、活动准备：1、多种蔬菜（菠菜、胡萝卜、大蒜、西红柿等）2、烹饪用具、音乐磁带、小篮子3、丰富词汇：维生素三、设计思路：买菜、认识、了解常见蔬菜、烹饪、品尝、收拾、整理、针对中班幼儿，对其纠正挑食、偏食的心理与行为，进而爱吃各种食物，均有着重要的影响。
四、活动进程：1、进超市、《买菜》音乐导入师：小朋友，你们看这是什么地方？幼：××蔬菜超市！师：我们到超市里去买点喜欢吃的蔬菜吧。
（音乐）师：请把你买的菜放在桌子上，排好。
师：啊，你们可真能干！买了那么多，都有什么菜呀？2、认识蔬菜，了解其丰富营养（分别出示）师：这是菠菜，长得什么样貌呀？（有绿色的叶子，红色的根），谁喜欢吃菠菜，你为什么喜欢吃菠菜？有什么营养？菠菜里内含va，它能使我们的皮肤变光滑，小朋友经常口腔溃疡，那是因为身体里缺少了va，所以请小朋友喜欢菠菜、多吃菠菜。
你们明白还有那些蔬菜里内含va吗？青椒、南瓜、油菜里也内含va。
还有一种蔬菜里面内含va你明白是什么菜吗？请你们猜一猜它是桔红色的，动物中兔子和马十分愿吃。
对！是胡萝卜。
师：你们看，这是什么菜？西红柿，你们吃过西红柿做的什么菜？西红柿里也有许多的营养，象vc他能是我们的牙齿骨骼变的坚固，还能防止牙龈出血。
师：小朋友平时都是谁做菜给你们吃呀？咱们自己也来做一个菜尝尝好吧。
烹饪过程（介绍大蒜的营养）对幼儿进行安全教育、随机教育，共同分享劳动成果并学会收拾整理。
学前教育健康领域教案
《健康成长，从学前开始》
一、教学目标
1. 让学生了解健康饮食的重要性，培养良好的饮食习惯。
2. 让学生认识身体的重要器官及其功能，以及保护身体健康的方法。
3. 培养学生良好的个人卫生习惯，包括洗手、清洁牙齿等。
4. 提高学生对健康的意识，学会防范常见的疾病和事故。
二、教学准备
1. 教材：《健康成长，从学前开始》
2. 索要家长配合，让家长提前准备一些与健康有关的食物或食材。
3. 准备一些模型图示，让学生认识人体的重要器官。
4. 准备一些图片或视频，介绍一些常见的疾病和事故，引起学生对健康的重视。
5. 准备一些简单的手工制作材料，让学生动手制作一些与健康相关的小工艺品。
三、教学过程
1. 引入：老师可以通过问答或者讲故事的方式引入健康话题，引起学生对健康的兴趣。
2. 讲解：老师通过图示、图片或视频的形式，详细介绍健康饮
食、身体器官的功能、个人卫生习惯以及预防疾病和事故的方法。
3. 活动：老师可以安排一些互动活动，让学生动手制作健康小工艺品，或者进行实际操作，如洗手、清洁牙齿等。
4. 练习：老师可以安排一些小练习或游戏，加深学生对健康知识的理解和记忆。
四、教学反思
教师可以通过观察学生的参与情况和作业表现来检查教学效果，及时调整教学方法和内容。
同时，可以邀请家长参与学生的健康教育活动，以家校合作促进学生的健康成长。
【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀：多喝⽔⾝体好 活动设计背景 喝⽔对幼⼉的健康成长具有重要作⽤，然⽽很多幼⼉即使是天⽓炎热时都不知道主动补充⽔分。
有些幼⼉虽然⼝渴了会主动找喝的，但在家中他们往往更倾向于选择甜甜的饮料，⽽⾮⽩开⽔，因此我设计了该活动。
活动⽬标 1. 知道⼈每天都需要喝⽔，想喝⽔时会主动去喝。
2. 懂得⽩开⽔是的饮品，在⽇常活动中能主动喝⽩开⽔。
教学重点、难点 1、养成健康饮⽔好习惯。
2、少喝饮料。
活动准备 1、⾃制ppt（锻炼后、起床时等图⽚，⾃来⽔、井⽔等图⽚），两盆洋花萝⼘（⼀盆浇⽔，发芽、长叶，⼀盆没⽔，⼲枯）。
2、活动前，教师带幼⼉进⾏实验探究，观察同样光照下的两盆萝⼘，每天带幼⼉给⼀盆浇⽔，另⼀盆不浇⽔。
活动过程 1、感知讨论，了解⽔对⾝体⽣长的重要作⽤。
（1）通过回忆激活已有体验，感受⼝渴后喝⽔带来的舒适。
（活动前进⾏适当体育活动，之后教师带幼⼉喝⽔。
） （2）观察洋花萝⼘，了解缺⽔的后果。
师：这两盆萝⼘有什么不同?你知道为什么吗？ 师：原来，萝⼘没有⽔喝就会枯死。
⼈也像萝⼘⼀样离不开⽔，我们只有每天多喝⽔才能长⾼长⼤。
2、了解什么时候应喝⽔、那些⽔不能喝。
（1）观察图⽚，了解锻炼后、外出游玩时、洗澡后想喝⽔，睡觉起床时也会想喝⽔。
⼝渴了不喝⽔会很难受，⼩朋友想喝⽔可以⾃⼰喝⽔。
（2）了解有些⽔不能喝。
出⽰图⽚：井⽔、⾃来⽔、池塘⽔。
师:这些⽔看上去清清的，但是不能喝，因为⽔⾥有细菌，只有烧开了才可以喝。
3、通过保健医⽣的讲解，了解⽩开⽔是的饮品。
饮料⾥有⾊素、糖、⾹精，对⾝体很有害，只有⽩开⽔是的。
4、评选“喝⽔⼩宝宝” 延伸活动： 1、制作“今天你喝了没有”的记录表贴在⽔桶边。
学前班心理健康教育教案(14篇)教案一：学前班心理健康教育导入导入活动：认识自己的情绪时间：5分钟目标：通过认识自己的情绪，培养学生的情绪意识和表达能力。
活动过程：1. 在黑板上默写“情绪”，然后请学生依次说出他们知道的与情绪相关的词语。
2. 引导学生从所说的词语中发现与自己有关的情绪，例如：开心、生气、害怕等。
3. 邀请几位学生上台，让其他学生猜测他们当前的情绪，并将猜测结果写在黑板上。
4. 引导学生描述自己当时的感受，例如：当学生表达自己害怕时，他可以描述害怕是什么样的感觉。
教案二：学前班心理健康教育活动活动一：情绪表达游戏时间：15分钟目标：通过游戏，让学生更加积极主动地表达自己的情绪。
活动过程：1. 将学生分成小组，每个小组选择一位代表。
2. 给每个小组发放情绪卡片，上面标有不同的情绪，如：开心、生气、害怕等。
3. 代表负责选择一张卡片，并通过表情、动作、声音等方式，将所代表的情绪传达给其他小组成员。
4. 其他小组成员观察代表的表达方式，猜测他们所传达的情绪，并进行讨论。
5. 每个小组依次轮流进行，直到所有情绪卡片都被使用。
活动二：情绪书写绘画时间：20分钟目标：通过书写和绘画，帮助学生更好地理解和表达自己的情绪。
活动过程：1. 给每位学生发放一张纸和一支彩色笔。
2. 引导学生想象自己喜欢的事情，比如：玩游戏、与朋友一起玩等，并通过绘画的方式表达这种情绪。
3. 鼓励学生在纸上写下自己当前的感受，并用彩色笔将情绪所对应的颜色涂抹在纸上。
4. 学生完成后，邀请他们与同桌分享自己的作品，并解释作品中所传达的情绪。
教案三：学前班心理健康教育总结总结：通过以上教育活动，学生能够更好地认识和表达自己的情绪，培养情绪意识和表达能力，促进学生的心理健康发展。
教师可以根据学生的实际情况和需要，适度调整教学内容和活动形式，使学生能够在愉悦的氛围中学习和成长。
通过持续的心理健康教育，为学前班学生的全面发展奠定良好的基础。
课时：1课时年级：大班教学目标：1. 知识目标：了解健康的定义，认识到健康对生活的重要性。
2. 能力目标：学会基本的健康生活技能，如洗手、饮食卫生等。
3. 情感目标：培养幼儿对健康的热爱，形成良好的健康意识。
教学重点：1. 健康的定义和重要性。
2. 基本的健康生活技能。
教学难点：1. 如何将健康知识融入日常生活。
2. 培养幼儿的健康意识。
教学准备：1. 教师：多媒体课件、健康知识图片、健康小卡片。
2. 幼儿：准备好健康小卡片。
教学过程：一、导入1. 教师出示健康知识图片，引导幼儿观察并提问：“小朋友们，你们知道这是什么吗？它和我们的生活有什么关系？”2. 幼儿回答后，教师总结：“没错，这是我们今天要学习的内容——健康。
”二、基本内容1. 健康的定义- 教师通过多媒体课件，向幼儿讲解健康的定义：“健康是指身体、心理和社会适应能力的良好状态。
”- 幼儿跟随教师一起复述健康定义。
2. 健康的重要性- 教师提问：“为什么健康对我们这么重要呢？”- 幼儿自由发言，教师总结：“健康可以让我们快乐地生活、学习，还能让我们更好地帮助他人。
”3. 基本的健康生活技能- 教师发放健康小卡片，卡片上印有洗手、饮食卫生等健康生活技能。
- 教师逐一讲解卡片上的内容，并示范操作。
- 幼儿跟随教师一起练习健康生活技能。
三、互动环节1. 教师组织幼儿进行健康知识竞赛，抢答正确的健康知识。
2. 幼儿分享自己在家庭中如何保持健康的生活习惯。
四、总结1. 教师对本次课程进行总结：“今天我们学习了健康的重要性以及基本的健康生活技能，希望小朋友们能够将所学知识应用到日常生活中，做一个健康快乐的孩子。
”2. 幼儿齐声回答：“我们一定会做到！”教学反思：本次课程通过图片、课件等多种形式，生动形象地讲解了健康知识，使幼儿对健康有了初步的认识。
在互动环节，幼儿积极参与，分享自己的健康生活经验，提高了他们的健康意识。
在今后的教学中，我将继续关注幼儿的健康教育，引导他们养成良好的生活习惯，为他们的健康成长奠定基础。
学前健康领域教案8篇想要提升自己的教学能力，那么就请你认真对待自己的写教案的机会吧，只有将教案提前制定好，才能避免教学过程中出错，作者今天就为您带来了学前健康领域教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
学前健康领域教案篇1设计意图：喜、怒、哀、乐之情人皆有之，但快乐作为一种积极情绪却是心理健康的重要标志之一。
对于幼儿的成长尤为重要。
愉快的情绪既来自于成人的关怀呵护，更取决于幼儿自身的主观体验。
在教育中，我们要让幼儿学会如何保持愉快的心情，并采取多种方排解已经出现的`消极情绪，为快乐的人生奠定基础。
活动目标：1、懂得情绪愉快有利与身体健康。
初步学习正确的方式排解不开心的情绪。
2、引导幼儿逐渐养成积极乐观的生活态度。
活动准备：4个木偶、一个开心枕重、难点分析：学习正确的方式排解不开心的情绪。
活动过程：一：感受快乐拍手入场，进行开心#的游戏。
二、开心与烦恼1、刚才玩的真开心，你们想想平时你还遇到过什么开心的事？2、开心的时候你会怎样？（用动作表现）3、除了开心的事，我们还会遇到一些不开心的事，谁来说一说你都遇到一些什么不开心的事？4、不开心的时候你会怎样？（用动作表现）5、你喜欢开心的自己还是不开心的自己？小结：不开心就是生气，生气不仅不让人喜欢，还会对我们身体产生坏的影响。
生气的时候，人吃不下饭，睡不好觉，身体越来越差，所以我们要尽量不让自己生气，把生气这个坏习惯消灭掉。
三、化解不开心1、生气商店：谁知道什么是消气商店？2、我们来看看谁来消气商店了？3、依次出示小动物，请幼儿帮他们想办法！4、你觉得消气商店好吗？为什么？5、如果你生气了，你会想哪些办法让自己消气呢？小结：每个人都有生气的时候，你生气的时候，可以唱唱歌，跳跳舞，#具，看看电视或者大声的哭一哭，这样你就能消气，让自己快乐起来。
四、让自己开心1、介绍开心枕。
2、传递开心，让每个幼儿和“开心枕”抱一抱，亲一亲。
3、说一说抱着“开心枕”有什么感觉？4、把开心枕送给其他人来感受一下开心的滋味。
学前孩子健康教育教案
《学前孩子健康教育教案》
一、教学目的：
1. 帮助孩子建立正确的健康意识和生活习惯；
2. 让孩子了解常见的健康问题，并学会预防和应对；
3. 激发孩子对健康的兴趣，培养他们主动学习和自我保护的能力。
二、教学内容：
1. 健康饮食：教孩子认识各种食物的营养价值，并培养良好的饮食习惯；
2. 日常运动：介绍适合学前孩子的各种体育运动和户外活动，并鼓励他们多参与；
3. 个人卫生：教孩子养成勤洗手、勤换衣服、勤通风的好习惯；
4. 安全防护：教孩子学会保护自己，避免意外伤害，如火灾、溺水、交通事故等；
5. 精神健康：介绍孩子如何正确面对情绪和压力，培养积极乐观的心态。
三、教学方法：
1. 游戏化教学：通过互动游戏、音乐、角色扮演等形式，让孩子在轻松愉快的氛围中学习；
2. 观察实践：让孩子亲自动手，观察和体验各种健康问题的解
决方法；
3. 故事讲述：以寓言故事或真实案例为载体，向孩子传递健康知识，并引导他们明白正确的生活态度和行为。
四、教学评价：
1. 平时表现：教师可以观察孩子在日常生活中的饮食、运动、卫生等习惯，及时给予肯定或指导；
2. 组织活动：定期组织一些健康教育实践活动，让孩子实际动手和参与其中；
3. 问答测试：根据《学前孩子健康教育教案》内容，组织简单的问答测试，检验孩子的学习效果。
通过《学前孩子健康教育教案》的落实，可以帮助孩子养成良好的健康习惯，提高他们的自我保护能力，更好地适应成长环境和面对未来生活中的各种挑战。
学前教育健康活动教案5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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学前儿童健康教育授课教案序言一、课程性质和地位学前儿童健康教育是学前教育专业的一门专业课;是根据幼儿园教育指导纲要试行的精神要求,从理论和实践方面指导幼儿园开展健康领域含体育教育的专业必修课,有着十分突出的实践性和操作性;我院学前儿童健康教育课程的建设积极顺应了学前教育改革与发展的大趋势;在专业设立之初的较长时间中,学前儿童健康教育相关内容分为两部分：一是在学前卫生学课程中单列一个章节,简单介绍健康教育的基本内涵、发展趋势以及相关因素,学前儿童健康教育的基本内容等方面;另一方面单独开设学前儿童体育教学法;随着近年来关注学前儿童健康的呼声日渐增强,特别是2001年国家教育部颁布的幼儿园教育指导纲要试行中,明确将幼儿体育教育内容也纳入健康领域,注重生理与心理健康的维护,于是我们将学前卫生学中的相关内容与学前儿童体育教育合并,经过优化整合单独设立学前儿童健康教育课程,成为该专业的一门专业必修课;二、学习目标和要求通过本课程的学习,要求学生树立科学的学前儿童健康观,进一步明确健康领域教育的特殊意义,熟悉幼儿园健康领域教育的教学内容,掌握基本的教育教学方法,并能运用理论来指导学前儿童的健康教育实践;三、主要学习内容学前儿童健康教育的有关理念,要求学生树立科学的学前儿童健康观,进一步明确开展学前儿童健康教育的特殊意义；学前儿童生长发育的基本规律、主要影响因素、简便的评价方法,这是开展学前儿童健康教育的客观基础；学前儿童健康教育的目标与内容、实施途径、健康教育活动的设计与组织；简要了解学前儿童健康教育的评价;四、学习方法本课程主要运用理论与实践相结合的方法进行教学;理论部分以讲授为主,注重培养学生的自学能力和分析解决现实问题的能力;实践部分将通过组织学生校内实验实训、模拟练习、评课、说课、创编设计、到幼教机构观摩、社会调查等方式来进行,丰富学生的感性认识,强化学生的实践操作能力;学生在学习过程中,一要主动地理论联系实际,多接触学前儿童,实现所学幼教理论与幼儿园真实的教育情境、生动活泼的学前儿童的有机结合;二要注重多学科之间的联系,由于健康教育涉及生物、医学、体育、教育等多学科和领域,具有综合学科的性质和特点,学习中要与学前卫生学学前心理学学前教育学以及其他领域教学结合起来,做到互通有无、融会贯通;五、考核办法本课程属考试课,成绩为百分制;最后考试成绩包括三方面的内容：一是闭卷考试,占总分的60%,考试题型中增加教育活动设计、问题分析论述等综合能力考核的比例；二是设计活动方案包括试讲、教案设计等占总分的20%；三是实践报告见习、模拟训练等,占总分的20%;所以学习重点应转向平时技能训练和幼儿教育经验的积累上,调动学生的学习积极性和主动性;第一章概论6学时主要内容：健康的基本理念；学前儿童健康观内涵；学前儿童健康教育的基本模式等;健康的基本理念一、医学模式的演变人们对自身的认识,经历了若干不同的阶段;医学是研究人体健康和疾病及其相互转化的规律的科学;医学的发展在每一个时期都具有不同的特点,这些特点的集中和概括,就构成了不同的医学模式;1．机械唯物模式人们认为疾病是鬼神作怪,健康是上帝或鬼神赐予和主宰的,只有用祈祷乞求上帝祛病保平安,这种迷信思想曾一度限制和约束了医学的研究和发展;后来,西方出现了“人是机器”的说法,这种模式看到了健康和疾病的“物质”性,但是它忽视了人的生物性和社会性;2．生物医学模式19世纪以后,进入了“细菌学时代”;人们开始认识到疾病是生物因素引起的,但是,生物医学模式只重视引起疾病的生物学因素,忽视了影响人体健康的心理因素和社会因素;3．生物一心理一社会医学模式随着自然科学和社会科学的迅速发展,心理和生理的关系的重要性愈来愈被人们所认识;社会上的种种事件,通过人的心理反映到机体上,从而影响健康,引起疾病;1977年美国学者C．L．Engel正式提出生物一心理一社会医学模式的概念;该模式研究生物、心理、社会的三方面因素对健康和疾病的影响,只有在三者之间保持相对的动态平衡,才意味着健康;也就是社会生活中的许多事件,都有可能通过影响人的心理,破坏人的健康,引起身心疾病;二、现代的健康观不同时代对健康有不同的理解;过去,人们认为“无病”就是健康,或者把健康当作疾病、伤残、功能障碍等词的反义词;从现代的认识来看,这仅仅是对健康的机械理解;早在1948年,世界卫生组织WHO就在其宪章中将健康定义为：“健康是身体、心理和社会适应的完满状态,而不仅仅指没有疾病或虚弱现象;”从这一定义可以理解为：1．健康是身体、心理和社会适应三方面的完满状态从基本要求来看,机体应当发育匀称,功能健全；在心理方面应当心理稳定,精力充沛；在社会适应方面应当关系和谐,道德健康;但是完满状态是很不容易达到的,而且在不同条件下可能有不同的标准;2．健康和疾病是互相演变的过程生命存在的三种状态：健康-----亚健康----疾病健康是动态过程,也是机体不断调节和维持的平衡状态;这种平衡表现在个体内部,也表现在个体与环境包括其他个体之间,一旦机体出现某种平衡失调,便脱离正常状态,可称为“不健康”或异常;所谓疾病是“产生症状和体征的异常生理或心理状态”,所谓亚健康,是介于健康与疾病之间的生理、心理功能低下的不健康状态,可称之为“灰色状态”或“第三状态”;疾病一般是由健康经“亚健康”或前疾病状态发展而来,即由健康到疾病是一个连续的互相演变的过程;总之,此定义破除了“无病即健康”的传统观念,从机体、心理、社会适应三方面提出了健康的要求,使健康的概念更加全面,有力地促进了医学模式的发展,表达了人类对完满健康的追求;三、健康的评价标准世界卫生组织对人的健康制订的标准包括躯体和心理的健康状态;其中躯体可用“五快”来衡量：吃得快、走得快、说得快、睡得快、便得快心理健康可用“三良好”来衡量：良好的个性、良好的处世能力、良好的人际关系四、影响健康的主要因素人的身体、心理和社会适应的健康状况有赖于环境、机体和病因三者的平衡关系;健康是许多相互交叉、渗透、影响、制约等因素综合作用的结果;保健学家把这些影响因素归纳为四类：1、环境包括自然环境和社会环境;影响人类的自然环境包括化学因素、物理因素与生物因素;有些是自然界固有的,有些是人类制造的,但都以自然因素的形态对有机体产生影响;个体和人群的健康,除了受自然因素的影响外,更重要的还受到政治、经济、文化、教育、风俗习惯等社会因素的影响;2．生物学基础包括机体的生物学和心理学因素;身体健康是心理健康的基础,而心理健康又是身体健康的必要条件;生理活动与心理活动是相互联系、相互影响的;3．生活方式生活方式是影响人体健康的重要因素,是指人们长期受一定文化、民族、经济、社会、习俗、规范,特别是家庭影响而形成的一系列生活习惯、生活制度和生活意识;随着生活水平的提高,危害人类健康的因素也有生物病原体逐步转为不良生活方式;现代社会中的“富贵病”,其致病因素与生活方式有十分重要的关系;儿童发生营养不良也与偏食、挑食、过食等不良生活方式有关;4．卫生保健设施;我国的健康服务也逐步从重视疾病的治疗扩大到防治并举,从身体健康服务扩大到身体、心理、社会适应的健康服务;第二节学前儿童健康观一、学前儿童健康的基本特性；学前儿童健康是指学前儿童各个器官、组织的正常的生长发育,能较好地抵抗各种急、慢性疾病；性格开朗、情绪乐观,无心理障碍,对环境有较快的适应能力;学前儿童健康的获得需要成人的关心和教育,也需要学前儿童力所能及的自我努力;学前儿童健康具有以下特性：1、学前儿童健康主要包含身心层面的健康;对于道德发展水平十分有限的学前儿童而言,身体与心理的健康是判断其健康状况的主要标志;学前儿童身体的健康与心理的健康是密切相关的;2、学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常,各个生理系统的主要功能的良好发挥,能够有效抵抗疾病,学前儿童生理组织和构造的完整是身心良好发育的物质基础,要具备良好的身体就必须从零岁前就开始加以重视,提倡优生优育;3、学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异,但总体发展水平必须保持在正常范围内,与同年龄儿童的发展水平接近;4、学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常,是学前儿童生活、学习、交往的基本条件;5、学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好;6、总体地看,学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势;具体地说,学前儿童的生理健康是指学前儿童各个器官、组织的生和发育正常,没有生理缺陷,能有效抵抗各种急、慢性疾病,体质不断增强;学前儿童的心理健康是指心理发展达到相应年龄组儿童的正常水平,情绪积极、性格开朗、无心理障碍,对环境有较快的适应能力;二、学前儿童健康观的要点学前儿童健康观,是指人们对学前儿童健康的基本态度或看法;这些态度或做法直接关系着我们促进还是阻碍儿童的健康;1、学前儿童健康是系统的和谐发展结合器官系统的联系解释2、学前儿童健康是持续的正常发展结合儿童成长的规律来解释3、学前儿童健康是平等的普遍发展4、学前儿童健康是需要促进的主动发展学前儿童的健康促进并不意味着揠苗助长；健康的学前儿童能够自助,健康促进也需要学前儿童力所能及地主动参与;三、现代保育观的内容传统的幼儿园保健模式重在学前儿童生理疾病的防治,它强调对学前儿童实施计划免疫,供给充足的营养等,使之“不得病,睡得安,吃得饱,长得高”;这种传统的保健模式不能满足学前儿童健康的需要;显然,学前儿童除了生理上的需要外,还有心理上的多层次需要;因此,幼儿园保健模式由单纯的生理保健模式转变为生理心理保健模式,必须加强对学前儿童的健康服务和保育,培养学前儿童独立生活能力和自我保护能力,使其正常生长发育并维持身心的健康;第三节学前儿童健康教育一、健康教育的含义以及发展趋势一含义：参见教材第8页;应当从以下角度理解：1、健康教育是教育活动;和一般教育一样,是有目的、有计划、有组织、有评价的教育活动,关系到人们的知识、态度和行为的改变;2．健康教育需要社会行动和行政干预;采取社会行动和行政干预是推动健康教育的良策;3、健康教育者应先了解健康的决定因素;对当前也包括将来影响人们健康和健康相关行为的决定因素,以及影响健康的环境条件有一个基本了解;才能针对性地开展教育活动;二发展趋势略讲二、学前儿童健康教育的基本模式1、学前儿童健康教育的“生理--心理--社会适应”内容系统生理健康教育的内容：人体认识与保护教育；生活卫生与习惯教育；饮食与营养教育；安全教育；运动与锻炼教育等;心理健康教育内容：学习表达和调节自己情绪的方法；培养社会交往能力；锻炼独立生活和学习的能力；养成良好的习惯：主要是培养良好的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯；以及早期的性教育等;2．学前儿童健康教育的“知——信——行”目标系统1提高学前儿童健康和卫生知识水平2改善学前儿童对待个人健康和公共卫生的信念和态度3促进学前儿童健康行为和保健能力的形成学前儿童健康教育的关键,就是通过健康教育活动,促使形成有益于人、社会和民族的健康行为,能保护和增强自身和他人的身心健康,提高个人及全民族的健康和素质水平;3、学前儿童健康教育的“幼儿园--家庭--社会”三位一体实施模式成功的健康教育应该包括家庭、幼儿园、社会三个方面的健康教育;从幼儿园来看：学前儿童健康教育的显性课程就是健康教育活动,通过健康、社会、科学以及其他有关教学活动,通过游戏和户外活动,进行健康教育;学前儿童健康教育的隐性课程可分为创设健康环境和提供健康服务;健康环境包括物质环境和精神环境;此外,还应该包括健康和健康教育管理;从家庭方面来看：家庭健康教育,主要特点是通过长期、反复的实践活动,教育幼儿养成一定的生活习惯、卫生习惯和品德行为习惯;从社会方面来看：社会健康教育是一项涉及面广、影响因素多、工作量大的社会教育工作;第二章学前儿童生长发育6学时生长发育是学前儿童不同于成人的重要特点;生长：指身体各个器官以及全身的大小、长短和重量的增加与变化,是机体量的变化,是能观测到的;发育：指细胞、组织、器官和系统功能的成熟与完善,是机体在质的方面的变化;成熟：指机体的生长与发育达到一种完备状态;一、学前儿童生长发育的一般规律一生长发育既有连续性又有阶段性生长发育是一个连续的过程,但又有阶段性的,每一个年龄阶段有它独有的特点,前一个阶段为后一个阶段的发展打下必要的基础;例如：“头尾发展的规律”在胎儿时期的形态发育是头部领先,其次为躯干,最后为四肢;动作发育顺序：“三翻六坐八爬一岁走”,婴儿期动作发育顺序为首先会抬头,转头,然后为翻身、直坐,最后才会站立和行走二生长发育的程序性生长发育一般遵循由上到下,由近到远,由粗到细,由低级到高级,由简单到复杂的规律,具有一定的程序;三生长发育的速度呈波浪式人体的生长发育不是直线上升的,而是呈波浪式的,有时快、有时慢;由胎儿达到成熟期,人一生有两次突增阶段,第一次突增是在胎儿期到1岁,第二次突增是青春期阶段;呈现出：“1、2、3、4”规律------从出生到成年人的生长发育过程中,头只长了1倍,头只长了1倍,躯干增长2倍,上肢增长了3倍,下肢增长4倍;四各系统器官的发育统一协调但是不平衡;根据各部分发育情况的不同,人体各器官的发育分为四种类型：一般型器官的生长；生殖型器官的生长；神经型器官的生长；淋巴型器官的生长;五生长发育存在个体差异,符合正态分布在一定范围内由于遗传、性别、环境、教养等因素的影响而存在着相当大的个体差异;六出现生长发育的特殊现象;1、追赶性生长：儿童年的生长,在正常环境下遵循一定的规律;遇到不良条件时生长变慢;一旦改善后,生长即可加速逐渐恢复到原来的自然生长轨道上;这种现象称之为“追赶性生长”;2、生长发育的长期变化：二、影响学前儿童生长发育的主要因素学前儿童生长发育的过程实际就是个体的遗传因素和环境因素相互作用的过程;一遗传-----决定机体生长发育的可能性人体生长发育的特征、潜力、趋向等都受到父母双方遗传因素的影响；二环境----决定机体生长发育的现实性1、营养是保证学前儿童生长发育的物质基础充足的营养素可使生长潜力得到最好的发挥,营养对生长发育中的学前儿童的形态、机能、会产生暂时的或永久的影响;2、体育锻炼----可促进学前儿童的身体发育和增强体质的有效手段可促进机体的新陈代谢,增强呼吸和心血管的发育,充分利用“三浴锻炼”;3、疾病----直接影响学前儿童的生长发育包括急性感染、长期慢性疾病、内分泌疾病、先天性疾病等;疾病对学前儿童生长发育的阻挠取决于病变的部位、病程的长短及病情的严重程度;4、合理的生活制度-----促进学前儿童生长发育科学安排学前儿童的生活制度,使之有足够的户外活动,适当学习,丰富的营养和充足的睡眠,促进其生长发育;5、良好的生活环境良好的生活环境包括：阳光充足、空气新鲜、水源清洁、无噪音、住房宽敞6、社会因素：主要包括父母的职业,文化水平和家庭经济状况,其中影响最大的因素是父母的职业和文化水平;三、学前儿童身心健康的评价方法参见教材第70页;第三章学前儿童健康教育的目标和内容6学时第一节学前儿童健康教育目标一、确定学前儿童健康教育目标的依据1、学前儿童身心发展的特点是确定学前儿童健康教育目标的根本依据；学前儿童健康教育的目标首先依赖于学前儿童群体发展的一般规律,目标的制定者必须进行深入的学前儿童健康教育理论与实践研究;应与国内外幼教同行进行广泛的交流和深入的研究,以期真正把握学前儿童的健康需求;2、学前教育和健康教育的总目标是确定学前儿童健康教育目标的直接依据；学前教育和健康教育的总目标是制定学前儿童健康教育目标的最直接的依据;幼儿园工作规程第五条规定了我国幼儿园保育和教育的目标,见参考资料中的幼儿园工作规程中的4条；教育部颁布的幼儿园教育指导纲要试行又从五个方面具体化了我国幼儿园健康教育的目标,见纲要的总要求和健康领域要求;3、社会发展与要求是确定学前儿童健康教育目标的重要依据；二、学前儿童健康教育目标分类1、幼儿园健康教育总目标1身体健康,在集体生活中情绪安定、愉快；2生活卫生习惯良好,有基本的生活自理能力；3知道必要的安全保健常识,学习保护自已；4喜欢参加体育活动,动作协调、灵活;幼儿园健康教育的总目标是确定相应的年龄阶段目标及具体活动目标的依据,是学前儿童健康教育的最终目的;我们要这样理解：※身与心并重,身体健康以发育健全、具备基本生活自理能力为主要特征；学前儿童的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征;※保护与锻炼并重;既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力,又强调通过体育活动提高身体素质;※其他四个领域也有与健康教育相关的目标,在促进学前儿童的道德健康、促进人与环境的和谐方面提出了进一步的要求;2、幼儿园健康教育的年龄阶段目标年龄阶段目标是以3—5周岁学前儿童的身心发展特征为依据而确定的教育目标,它对3-5岁的学前儿童提出了不同层次的要求,是对总目标的细化,又是制订具体活动目标的直接依据;幼儿园小班、中班、大班幼儿健康教育目标见附页;3、幼儿园健康教育活动目标这是幼儿园健康教育总目标和年龄阶段目标的具体实现;教育活动目标在内容上一般包含认知、情感态度和能力三个方面;一般而言有三种表述方式：行为目标、表现性目标和生成性目标;※行为目标的表述一般有如下句式：“知道……”,“理解……”,“学会……”,“用自己的话来……”,“区分……”,“把……配对”,“对……进行分类”,等等;※表现性目标追求的不是儿童反应的同质性,而是反应的多元性;※“尝试……”是生成性目标较为典型的表达方式之一;此处结合目标内容方面、难度要求方面、表述方式上的常见的问题进行目标确定练习;第二节学前儿童健康教育内容一、学前儿童健康教育内容选择的依据1、与学前儿童健康教育目标相对应例如,应针对目标中提出要培养学前儿童不偏食、不挑食的饮食习惯,为此就要选择那些与认识、品尝各类食物有关的内容;2、与学前儿童身心发展和已有的经验相关联要针对学前儿童的健康现状及其趋势选择教育内容;学前儿童中存在着肥胖、消瘦、任性、胆小、尿床等现象;3、与学前儿童的接受能力相符合一般来说,内容的深浅应符合学前儿童的接受能力,但在实施学前儿童健康教育的过程中,将必要的内容以学前儿童可接受的方式呈现出来显得更为重要;比如“膳食平衡”这一专业术语不容易被幼儿理解,不如具体化、生活化,就是不挑食、不偏食;4、与学前儿童所受的社会影响同步针对社会治安问题,针对家庭的现代化等;二、学前儿童健康教育内容生理健康方面：1、人体认识与保护教育：2、体育锻炼与健康：3、个人卫生和生活习惯教育：4、环境教育：5、营养教育6、疾病与意外伤害的预防教育二心理健康方面心理健康与社会适应教育和性教育;培养健全的个性和良好的情绪,学会友好与人交往,提高心理健康水平;第四章学前儿童健康教育的实施21学时本章主要内容：学前儿童日常健康行为教育、身体生长发育教育、饮食与营养教育、安全生活教育、心理健康教育、体育教育的特点以及实施方法;第一节学前儿童生活常规教育主要内容：结合幼儿一日生活环节,进行生活卫生与习惯教育,培养幼儿良好的饮食习惯、盥洗习惯、排泄习惯、行为习惯等;一、学前儿童生活常规教育的目的：让学前儿童懂得生活的基本知识、规则和技能,形成乐观的生活态度,养成良好的生活、卫生习惯;二、学前儿童生活常规教育的内容：懂得生活要有规律；学习生活的基本技能,培养生活自理能力；培养良好的生活卫生习惯;三、幼儿园一日生活常规要求：1不同年龄儿童要求有差别：一般小班为量基本的生活要求,中班、大班儿童内容逐渐增多,难度增大；2具体而规范：按照一日生活常规的具体要求进行培养和训练；3保育和教育相结合：儿童年龄越小,越需要通过保育的服务;4注意照顾个体差异：对特殊幼儿需要特别加以照顾,给予耐心细致的帮助;第二节学前儿童身体生长发育教育主要内容：人体主要器官的结构与功能的认识,培养正确的性别意识,学会保护自身的健康;一、人体保护常识教育二、身体生长教育三、健康的性教育第三节学前儿童饮食与营养教育主要内容：根据学前儿童的年龄特点、心理特点、饮食习惯以及食物特点深入开展学前儿童饮食与营养教育,及时纠正饮食问题;。
