《学前儿童健康教育与活动指导》教案 2.3幼儿园健康教育的内容

学前儿童健康教育与活动指导教案一、教学目标：1.了解和掌握儿童健康教育的重要性和意义；2.掌握儿童健康教育的基本内容和方法；3.能够设计和组织适合学前儿童的健康活动；4.培养和提升学前儿童的自我保护能力。

二、教学内容：1.儿童健康教育的重要性和意义；2.儿童健康教育的基本内容和方法；3.学前儿童的常见疾病防治知识；4.学前儿童的基本生活习惯养成；5.学前儿童的自我保护技能。

三、教学过程：2.学习儿童健康教育的重要性和意义（10分钟）：a.通过讲解和图示等方式，向学生介绍儿童健康教育的重要性和意义；b.引导学生讨论，健康的身体、健康的心理对儿童的成长和发展有什么影响？3.学习儿童健康教育的基本内容和方法（15分钟）：a.通过多媒体展示和视频观看等方式，介绍儿童健康教育的基本内容和方法；b.组织学生分小组讨论，了解并总结儿童健康教育的主要方法有哪些？4.学习学前儿童的常见疾病防治知识（15分钟）：a.通过图片和实物展示等方式，向学生介绍学前儿童常见疾病的症状、预防和治疗方法；b.组织学生参与小游戏，巩固学前儿童常见疾病防治知识。

5.学习学前儿童的基本生活习惯养成（20分钟）：a.通过讲解和示范等方式，向学生介绍学前儿童的基本生活习惯和养成方法；b.组织学生分小组讨论，设计并演示学前儿童的生活习惯养成活动。

6.学习学前儿童的自我保护技能（20分钟）：a.通过模拟和角色扮演等方式，向学生介绍学前儿童的自我保护技能；b.组织学生参与实际操作，提高学前儿童的自我保护能力。

7.小结（5分钟）：对本节课的内容进行复习和总结，回答学生提出的问题。

四、教学手段：1.多媒体展示；2.图片和实物展示；3.小组讨论；4.小游戏；5.模拟和角色扮演；6.实际操作。

五、教学评价：1.观察学生在学习过程中的表现，如参与情况、问题回答的准确性等；2.设计小组活动和小游戏，通过观察和记录学生的表现来评价其学习成果；3.收集学生的书面作业，如总结和思考题，评价学生对本节课内容的掌握程度。

《学前儿童健康教育与活动指导》教案-5.1幼儿园健康教育中的体育活动第五章幼儿园健康教育活动与其他教育活动的整合第一节xx健康教育中的体育活动一、谈话导入体育是幼儿健康教育领域的一个重要组成部分，这节课，我们学习有关“幼儿园健康教育中的体育活动”的相关内容。

二、新授（一）幼儿体育概述1、发展及价值取向幼儿包括幼儿园体育和分散在家庭的幼儿体育。

幼儿体育是随着学前教育的发展而兴起的。

18世纪欧洲开始创办幼儿学校，只提出保护儿童健康，幼儿体育尚处于萌芽状态。

19世纪初期许多国家办起以教育为目的的幼儿园。

在这种幼儿园里，体育是主要的教育内容。

以后一些工业发达的国家，颁布了关于幼儿教育的法令，规定了学前教育的任务，对幼儿体育提出了较高的要求。

日本1947年公布的“学前教育法”，对幼儿教育提出5个目标,把“培养幼儿的健康……,求得各项机能的协调发展”列为首要目标。

在法国，认为身体发育是幼儿教育的基础，因此法国幼儿学校的课程是从体操开始的。

当代各国教育界普遍认为，幼儿正处于生长发育的关键时期，体育在幼儿教育体系中占有特殊重要的地位。

中国早在清朝末年的1903年，在《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》中就已提出：在省府县设"蒙养院"（即幼儿园）,以“辅助家庭教育”，其宗旨是:“专在发育其身体,渐启其心知。

”但是,由于旧中国经济、政治的落后，教育不发达，只有极少数富有人家的子女才能进幼儿园，广大劳动人民的孩子是得不到有组织的学前教育的。

因此,幼儿体育发展缓慢。

在1949年以前,中国共产党领导下的民主政府重视幼儿教育，把体育列入教育内容。

如延安保育院，为保护儿童健康有计划地开展了幼儿体育。

中华人民共和国建立后，教育部颁布的《城市幼儿园工作条例》(草案)中，把发展幼儿“体育的基本动作，锻炼身体，以增强他们抵抗力，保证身心健康发展”作为xx工作的重要内容。

2、幼儿体育的基础——体质体格；生理机能；运动技能；运动技能（二）幼儿体育的价值1、促进身体的发展2、促进认知的发展3、促进个性的形成4、提高社会适应能力（三）幼儿体育的基本内容1．基本动作练习基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。

第一章 幼儿健康教育概论第一节 幼儿健康与保教任务一、谈话导入幼儿的健康状态受制于社会的健康观念，正确的幼儿健康观念是实施幼儿健康教育的基础。

本节的学习我们将从宏观上探讨现代健康观念的发展变化，从微观上分析当代社会中影响幼儿健康的多种因素。

二、新授（一） 现代健康观是幼儿保教工作的指南●健康是人的生理、心理和社会适应的完善状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱现象。

（1947.世界卫生组织）现代人又在此基础上增加“智力”与“精神”，提出了整体健康观。

●健康包括生理健康、社会健康、心理健康、情绪健康、精神健康。

（格林伯格）●（青少年）健康行为包括：最初的成人统一性；形成独立性；拥有责任感；形成社会技能；发展亲密关系。

（哈恩）●健康行为的决定因素：自我效能感、控制焦点、健康控制焦点。

（汤纳特尔）（二）现代幼儿保教必须顺应医学模式的变化1、迷信唯心模式（17世纪前）健康是上帝或鬼神赐予并主宰的，只有用祈祷来实行保健。

“烧香拜佛”、“冲喜”、“扎小人”....现在依然存在。

2、机械唯物模式（18世纪中叶后）机体好似一部机器，保健如同维护机器，治病就是换掉失灵的部件。

虽然意识到疾病的物质性，但忽视了人的生物特性和社会特性。

3、生物医学模式（19世纪后）疾病是生物因素引起，健康是人体、自然环境、生物病因三这件的平衡。

防病要通过预防接种、杀菌灭虫、抗菌药物来消灭生物性病原体。

虽然重视自然环境和生物病因，但未能看到社会环境和心理因素的影响。

4、生物-心理-社会医学模式（1977.美国学者G.L.Engel首次提出）保健就是要寻求人与生物、心理、社会环境之间的平衡。

传统：不患病，睡得安，吃得饱，长得高现代：睡得香甜，吃的合理，长得美，玩得好。

需要更多心理与社会方面的关心。

（三）现代幼儿保教工作者的任务现代幼儿保教除了运用医学原理研究幼儿卫生问题外，尤其重视研究幼儿的异常心理与行为，研究幼儿园的教养与环境问题。

保教工作者的任务至少包括十个方面：●建立新的医学模式下的现代健康观●了解幼儿的优生和提高遗传素质的方法●掌握幼儿生长发育规律●做好幼儿疾病防治工作●关注幼儿心理卫生●注重幼儿教育过程卫生●搞好幼儿营养与膳食卫生●创设良好的幼儿生活环境●加强幼儿健康教育●做好幼儿健康评估工作（四）幼儿保教的研究方法1、病例描述法2、观察法：自然观察法；控制观察法3、调查法：追踪调查；横断面调查4、实验法：医学实验；心理学实验；教育学实验。

《幼儿园健康教育活动指导》第一章概论第一节学前儿童健康观一、健康观1948年，世界卫生组织(WHO) 在其宪章中将健康定义为：“健康是生理、心理和社会的健全状态，而不只是没有疾病或者虚弱现象。

"20世纪90年代世界卫生组织 (WHO) 的定义：健康不仅是没有疾病，还包括躯体健康、心理健康、社会适应良好、道德健康如何理解现代的健康观?1.健康的整体性人是自我组织着的开放系统，由身体、心理组成的个体人格处于不断改变的环境中，健康是心与身之间、人与人、人与环境之间整体关系和谐的结果，它不仅具有生命形态属性，而且具有社会形态属性。

2. 健康的动态性生命存在的三种状态：健康----亚健康-----疾病3.健康的客观性个体身心是否健康，可以运用一定的客观指标加以衡量。

身体健康与否可以通过形态指标、生理机能指标、生化指标等进行测定。

心理健康的标准：智力正常、情绪适度、人际融洽、性格良好4、健康的主观性个体的主观感觉也是反映健康与否的重要标志。

强调个体对自身健全的感觉，如身残志坚者强调健康的主观性，实际上突出了健康的心理层面。

5、健康的调适性健康意味着对疾病的有效反抗与对生活环境的良好适应。

第二节学前儿童健康观一、学前儿童健康问题的现状"儿童忽视"是世界各国普遍存在的现象。

第一，意外伤害频繁发生第二，情感问题日益增多二、学前儿童健康的基本特性学前儿童健康主要包含身心层面的健康。

学前儿童健康首先指向学前儿童身体器官组织的构造正常；学前儿童身体、心理发育水平存在个体差异；学前儿童心理健康的重要前提是智力发展正常；学前儿童心理健康的重要标志是情绪反应适度、社会适应良好；学前儿童的身体发育还是心理的发展都应呈永恒上升趋势。

三、影响幼儿健康的因素遗传、先天素质、疾病；eg.肥胖症、精神分裂、孤傲症；eg. 霍乱、伤寒、脊髓灰质炎。

自然环境；eg.气候变暖、臭氧层耗减、酸雨/雾；市内污染增多。

《学前儿童健康教育》课程教案
学前儿童健康教育教案
类管理。

为了提高学前儿童物品归类的能力，我们开展了“我的抽屉我做主”的角色扮演游戏，让孩子们扮演物品分类员，将自己的东西进行分类再放到抽屉，同时通过小组游戏比赛的形式评比出“最整洁的抽屉”。

孩子们在这个角色扮演中知道抽屉放置东西时，大的、厚的在最下面，小的轻的在最上面，养成自己物品自己整理的好习惯。

教师通过案例逐一分析游戏中健康教育活动的特点。

三、学
前儿
童游
戏中
健康
教育
活动
的基
本要
求
（一
）学
前儿
童游戏中的健康教育活动目标要明确具体
（二）学前儿童游戏中健康教育活动材料要丰富适宜
（三）学前儿童游戏中健康教育活动设计要有趣味性
（四）学前儿童游戏中健康教育活动规则要明确
小组讨论游戏中健康教育活动的实施策略，教师小结
四、学前儿童游戏中健康教育活动的实施策略
（一）提供游戏环境将健康教育情境化
（二）将一日生活中相关健康教育游戏化
（三）师幼合力共建游戏规则，形成规则意识。

《学前儿童健康教育的内容》优质教案第一章：绪论1.1 课程简介1.2 教学目标（1）使幼儿认识健康的重要性，了解健康的生活方式。

（3）提高幼儿自我保护能力，学会应对意外情况。

1.3 教学方法采用故事讲解、游戏互动、实践操作等多种教学方法，激发幼儿的学习兴趣，引导幼儿主动参与。

第二章：身体健康教育2.1 教学内容（1）认识身体部位和功能。

（2）学会正确的坐姿、站姿和行走方式。

（4）学会保护眼睛、耳朵和口腔。

2.2 教学目标（1）使幼儿认识身体的主要部位和功能。

（3）提高幼儿保护眼睛、耳朵和口腔的意识。

2.3 教学方法通过身体部位认知游戏、姿势纠正活动、饮食知识讲解和实践操作等方式，让幼儿在活动中掌握身体健康知识。

第三章：心理健康教育3.1 教学内容（3）提高幼儿的自我认知能力。

（4）培养幼儿的抗压能力。

3.2 教学目标（1）使幼儿学会管理自己的情绪。

（3）提高幼儿的自我认知和抗压能力。

3.3 教学方法通过情绪管理游戏、角色扮演、自我认知活动等方式，让幼儿在实践中学会心理健康知识。

第四章：安全自护教育4.1 教学内容（1）培养幼儿的安全意识，学会自我保护。

（2）教育幼儿遵守交通规则，预防意外伤害。

（3）使幼儿了解家庭、学校和社会中的安全隐患，提高防范能力。

4.2 教学目标（1）使幼儿具备基本的安全意识和自我保护能力。

（2）教育幼儿遵守交通规则，预防意外伤害。

（3）提高幼儿对家庭、学校和社会安全隐患的防范能力。

4.3 教学方法通过安全知识讲解、情景模拟、紧急逃生演练等方式，让幼儿在实践中学会安全自护知识。

第五章：环境适应教育5.1 教学内容（1）使幼儿了解自然环境，培养环保意识。

（3）帮助幼儿融入社会环境，学会与人相处。

5.2 教学目标（1）培养幼儿的环保意识，关爱自然环境。

（3）提高幼儿的社会适应能力，学会与人相处。

5.3 教学方法通过自然环境探索活动、学校生活习惯培养、社会交往实践等方式，让幼儿在实践中学会环境适应知识。

《学前儿童健康教育的内容》优质教案第一章：绪论教学目标：1. 理解学前儿童健康教育的意义和重要性。

2. 掌握学前儿童健康教育的基本原则和方法。

3. 了解学前儿童健康教育的目标和内容。

教学内容：1. 学前儿童健康教育的定义和意义。

2. 学前儿童健康教育的基本原则和方法。

3. 学前儿童健康教育的目标和内容。

教学活动：1. 讨论：为什么学前儿童健康教育很重要？2. 小组活动：探讨并总结学前儿童健康教育的基本原则和方法。

3. 小组分享：每个小组展示并讲解他们选择的学前儿童健康教育目标和方法。

第二章：学前儿童身体发展教学目标：1. 了解学前儿童身体发展的特点和规律。

2. 掌握促进学前儿童身体发展的方法和策略。

3. 理解身体发展对学前儿童健康成长的重要性。

教学内容：1. 学前儿童身体发展的特点和规律。

2. 促进学前儿童身体发展的方法和策略。

3. 身体发展对学前儿童健康成长的重要性。

教学活动：1. 观察和讨论：通过观察幼儿的身体发展情况，探讨其特点和规律。

2. 小组活动：共同制定一份促进学前儿童身体发展的活动计划。

3. 实地观察：观察幼儿在进行体育活动时的表现，并记录下来。

第三章：学前儿童心理健康教学目标：1. 理解学前儿童心理健康的概念和重要性。

2. 掌握促进学前儿童心理健康的方法和策略。

3. 了解心理问题在学前儿童中的常见表现和应对方法。

教学内容：1. 学前儿童心理健康的概念和重要性。

2. 促进学前儿童心理健康的方法和策略。

3. 心理问题在学前儿童中的常见表现和应对方法。

教学活动：1. 讨论：什么是心理健康？为什么学前儿童心理健康很重要？2. 小组活动：探讨并总结促进学前儿童心理健康的方法和策略。

3. 角色扮演：通过角色扮演，学习如何应对学前儿童心理健康问题。

第四章：营养与饮食健康教学目标：1. 了解营养与饮食健康对学前儿童的重要性。

2. 掌握基本的营养知识和健康饮食的原则。

3. 学会制定健康的饮食计划和提供健康的食物选择。

学前儿童健康教育教案（精选）引言：学前儿童的健康教育是培养他们良好生活习惯和健康意识的关键环节。

本教案旨在通过科学、有趣的方式，引导学前儿童培养健康的生活习惯，并增强他们的身体素质和自我保护能力。

通过精心设计的活动，帮助学前儿童建立健康的生活方式，提高他们的健康水平。

一、活动1：健康饮食目标：培养学前儿童合理饮食的意识和习惯，了解五谷杂粮和各类食物的营养价值。

活动内容：1. 展示各类五谷杂粮和蔬菜水果，介绍它们的营养成分。

2. 根据儿童的口味，制作丰富多彩的水果沙拉，鼓励学前儿童尝试不同的水果。

3. 进行有趣的剪贴画活动，让学前儿童根据自己喜欢的食物制作拼贴画。

4. 通过游戏、歌曲等多种方式，加深学前儿童对健康饮食的理解和记忆。

二、活动2：身体锻炼目标：培养学前儿童积极参与身体锻炼的意识和习惯，提高他们的身体素质。

活动内容：1. 进行简单的热身运动，引导学前儿童做好身体准备。

2. 安排各类户外活动，如跑步比赛、追逐游戏等，增强儿童的体力和协调性。

3. 引导学前儿童尝试基本的铅球、跳远等项目，培养他们对体育运动的兴趣。

4. 结合游戏和音乐，设计简易健身操和舞蹈动作，激发学前儿童的活力和创造力。

三、活动3：个人卫生目标：帮助学前儿童建立个人卫生习惯，养成良好的洗手、刷牙等卫生习惯。

活动内容：1. 通过故事、演示等方式，讲解洗手的重要性和正确的洗手方法。

2. 给学前儿童分发肥皂和毛巾，并引导他们正确使用。

3. 制作简易的牙齿模型，示范正确的刷牙姿势和刷牙方式。

4. 观看相关动画片，加深学前儿童对个人卫生的认识，激发他们的实践兴趣。

四、活动4：安全教育目标：提高学前儿童的自我保护意识，学习基本的安全知识和应对突发情况的能力。

活动内容：1. 通过游戏、角色扮演等形式，教授基本的火灾逃生和地震避险技巧。

2. 讲解常见的交通安全规则，并组织学前儿童进行模拟过街行人的游戏。

3. 使用口头交流或海报绘画的形式，让学前儿童分享自己的安全经验和感悟。

学前儿童健康教育活动教案(通用 6 篇)1、知道掉牙、换牙是这个年龄段特有的现象，初步了解换牙期间牙齿的保护。

2、体味换牙给自己带来的特殊感受，懂得要保护牙齿。

3、初步养成良好的卫生习惯。

4、了解多运动对身体有好处。

1、提前调查班上幼儿的掉牙和换牙的情况；2、乳牙图片、恒牙图片；3、镜子。

一、用故事引起幼儿活动兴趣。

师：今天我们来了一位新朋友，他呀最近身上发身了一件事情，因为他的牙齿在动了，他有点着急，我们小朋友一起去看看他，看看能不能帮到他好吗？讲故事《乐乐换牙》提问：乐乐的牙齿怎么了？好好的牙齿怎么会掉下来呢？谁来说说换牙是怎么回事？小结：我们生下来以后慢慢长出来的牙齿叫乳牙，乳牙比较小，也不够坚硬，当我们慢慢长到五六岁的时候，乳牙就会脱落，开始长出新牙，新长出的牙叫恒牙。

恒牙比较大而且很坚硬，比乳牙多，对人的身体很重要。

乳牙脱掉长出恒牙，就叫换牙。

恒牙掉了就不会再长出新牙，所以我们一定要好好保护我们的牙齿。

二、自由讨论：结合自己的经历，说说掉牙、换牙时给自己带来的特殊感受。

师：咱们班的小朋友有不少已经掉了牙，并且长出新牙齿了，我们一起回忆一下，想一想说一说自己牙齿要掉还没掉下来时的感受。

小结：掉牙、换牙期间，我们会感觉有些不太舒畅，牙齿松动、要掉没掉的时候，我们会耽心掉牙的时候会流血、会疼痛；可是掉了牙，吃东西又不方便；长新牙的时候又总是觉得很痒痒，但是，掉牙、换牙是我们每一个人都要经历的过程，我们不必过于紧张、耽心。

要相信自己能很快走过换牙的不适应期。

换牙是我们每一个人都要经历的过程，它标志着我们长大了。

这时我们要学会保护、爱惜新长出的恒牙。

三、经验交流：结合自身经验，掌握换牙的卫生知识。

1、互相观察换牙情况，消除换牙带来的恐怖心理。

2、了解换牙时的卫生。

小结：我们在换牙时不用着胆怯，活动的牙齿只要我们不用手去摇晃、不用舌头去舔刚长出的新牙，新牙就会整齐又漂亮。

牙齿活动时也要及时告知爸爸妈妈，加以观察，有时牙齿可能特殊懒惰，很长期不长出来，有时又会特殊调皮，没等到它的兄弟姐妹离开，就积极钻出来看看，导致它的位置出错，这时就要请医生帮忙。

第一节幼儿园健康教育活动的设计与实施课题二幼儿园健康教育的目标与内容一、幼儿园健康教育的内涵及特点（一）幼儿园健康教育的内涵幼儿园健康教育是指幼儿园教师根据幼儿身心发展的特点，提高幼儿健康认识，改善幼儿健康态度，培养幼儿健康行为，保持和促进幼儿健康的系统的教育活动。

幼儿园健康教育的出发点和归宿是培养幼儿养成良好的行为习惯。

（二）幼儿园健康教育的特点幼儿园健康教育是幼儿园教育中一个重要而又有些特殊性的领域，其特殊性主要表现在：1.幼儿园健康教育无处不在在幼儿园这个环境中，健康教育是无处不在的。

操场上，教师带领孩子们在做体育游戏、进行体育运动；活动室里，教师在组织集体性质的健康教学活动，告诉孩子们为什么要多吃蔬菜；盥洗室里，保育员在指导孩子们怎样把手洗干净；午睡房里，保育员在指导孩子怎样把衣服穿好；保健室里，保健医生在帮助孩子处理伤口的同时，告诉他以后如何在运动时注意保护自己……因为健康教育是无处不在的，所以，除了教师之外，保健医生、保育员，甚至是门卫、食堂工作人员等等都可能成为幼儿园健康教育的实施者。

2.幼儿园健康教育无时不在幼儿园健康教育的出发点和归宿是培养幼儿良好的行为习惯，但这不是通过一次活动就能够实现的，而是要通过长期坚持不懈的努力才能实现。

在幼儿园一日生活各个环节中，健康教育是无时不在的，健康教育的时间点遍布一日生活的任何时段。

入园环节，保健医生在检查孩子的小手之后，告诉他要把小手洗干净，这样才不会生病；晨间锻炼环节，教师带领孩子们一起做早操，锻炼身体；早餐环节，教师告诉不爱喝牛奶的孩子，喝牛奶对身体有什么好处；盥洗环节，保育员对孩子强调洗手一定要擦肥皂才能把手洗干净；入厕环节，保育员教孩子大便以后怎样把屁股擦干净；户外活动环节，教师示范讲解怎么拍皮球；午睡环节，保育员教孩子怎样叠衣服；离园环节，教师告诉孩子以后别把危险物品带到班上来，以防伤着自己和别人……因为健康教育是无时不在的，所以，除了集体教学活动之外，生活活动、游戏活动也都是健康教育的途径。

《学前儿童健康教育与活动指导》教案2.3幼儿园健康教育的内容第二章幼儿园健康教育第三节幼儿园健康教育的内容一、谈话导入我们了解了幼儿园健康教育的理论模式、发展趋势，以及其重要的定位与意义，那么具体到实施的层面，幼儿园健康教育有怎样的内容呢？二、新授（一）幼儿园健康教育的内容1．生活习惯（1）培养幼儿良好的作息、睡眠、排泄、盥洗、整理等卫生习惯。

（2）帮助幼儿了解初步的卫生常识和遵守有规律的生活秩序的重要意义。

（3）帮助幼儿学会多种讲究卫生的技能，逐步提高幼儿生活自理能力。

2．饮食与营养（1）帮助幼儿认识常见食物名称、种类及其特点，知道不同食物有不同的营养。

（2）培养幼儿良好的饮食习惯。

（3）帮助幼儿了解膳食均衡的简单知识及其意义，培养幼儿不偏食的良好习惯。

3．人体认识与保护（1）帮助幼儿认识身体的主要器官，并了解其主要功能。

（2）帮助幼儿获得预防常见病的简单知识，初步培养幼儿不怕伤痛，乐于接受预防接种和疾病治疗的态度及行为。

（3）帮助幼儿理解心情愉快对身体有好处。

（4）帮助幼儿学习保护身体主要器官的最基本的方法。

4．保护自身安全（1）帮助幼儿了解水、火、电、煤气、刀具、常用药物的使用常识和注意事项。

（2）帮助幼儿认识遵守交通规则的意义。

（3）帮助幼儿获得应付意外事故（尤其是火灾、雷击、地震、台风等）的常识，懂得要及时避开危险场所。

5．运动能力（1）在教师的帮助下，对体育活动产生兴趣。

（2）引导幼儿乐意参加尝试着玩各种小型运动器材并能玩出花样，（3）冬季，引导幼儿乐意参与室内热身活动，坚持在户外进行短时间运动。

（4）在教师、保育员的提醒，帮助下，注意随时增减衣服，知道用毛巾擦汗。

（二）幼儿园健康教育内容的选择幼儿健康领域内容的选择“既适合幼儿身心的现有水平，又有一定的挑战性”；“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”；“既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的健康事件和问题，又有助于拓展幼儿健康的经验和视野”。

《学前儿童健康教育与活动指导》教案3.2幼儿园健康教育活动目标的确定第三章幼儿园健康教育活动设计原理第二节幼儿园健康教育活动目标的确定一、谈话导入行动受制于目标。

幼儿园健康教育活动的进行同样需要有目标作为前提。

这节课，我们来学习怎样制定健康教育活动目标。

二、新授（一）幼儿园健康教育活动目标概述1．概念：是幼儿园教育目标和幼儿园健康教育目标的下位概念。

2、制定依据：●幼儿身心发展特点，根本依据●幼儿教育和健康教育的总目标，直接依据●社会发展与要求，重要依据我国幼儿园健康教育的总目标及价值取向促进幼儿身心健康发展既是幼儿教育的根本日的也是幼儿健康教育的终极目标，2001年正式颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》（试行）根据《幼儿园工作规程》精神提出四条幼儿园健康领域总目标，即：1．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；2．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；3．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；4．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

上述目标表明了这样的价值取向：第一，身心和谐。

幼儿健康应包括身体健康和心理健康两个主要方面，幼儿的身体健康以发育健全、具备基本的生活自理能力为主要特征；幼儿的心理健康以情绪愉快、适应集体生活为主要特征。

由于幼儿的身体健康与幼儿的心理健康是密不可分的两个方面，因此有的目标如“生活、卫生习惯良好”既包含日常生活中的盥洗排泄等生理意义的卫生习惯，也包含没有吮吸手指等心理意义的问题行为，只有身心和谐发展才能真正既保证身体的健康又保证心理的健康。

第二、保护与锻炼并重。

既重视掌握必要的保健知识提高保护自身的能力，又强调通过体育活动提高身体素质，其中与安全问题相关的知识和技能，培养对体育活动的兴趣、增强动作的协调性和灵活性是幼儿园健康教育的重点。

第三，注重健康行为的形成。

探讨幼儿健康行为建立、改变和巩固的―般规律是幼儿健康教育研究的重点，虽然提高幼儿的健康认识、改善幼儿的健康态度、培养幼儿的健康行为都是幼儿健康教育的目标，但幼儿健康行为的形成是幼儿健康教育的核心目标。

学前儿童健康教育活动教案(通用一、教学内容本节课选自《幼儿园健康教育活动指导手册》第三章“生活习惯与生活能力”部分，详细内容涉及第三节“个人卫生习惯的培养”，重点讨论日常洗手的重要性及正确方法。

二、教学目标1. 让幼儿了解洗手的重要性，知道洗手可以防止病菌传播，保护身体健康。

3. 通过实践活动，提高幼儿的动手操作能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点教学难点：让幼儿掌握正确的洗手方法，理解洗手的重要性。

四、教具与学具准备1. 教具：洗手液、毛巾、水盆、病菌模型、图片、视频等。

2. 学具：画纸、彩笔、剪刀、胶棒等。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用病菌模型、图片和视频，让幼儿观察并讨论：病菌是如何传播的？如何防止病菌传播？2. 例题讲解（10分钟）结合洗手液、毛巾等实物，讲解洗手的正确方法，并现场演示。

3. 随堂练习（10分钟）分组进行洗手实践，教师巡回指导，纠正错误，强化正确方法。

4. 小组讨论（5分钟）讨论洗手的注意事项，如：洗手时要涂抹洗手液，揉搓双手至少15秒，用干净毛巾擦干等。

5. 课堂小结（5分钟）6. 创作环节（10分钟）让幼儿用画纸、彩笔等学具，创作一幅关于洗手的画，以巩固所学内容。

7. 展示与评价（5分钟）六、板书设计1. 洗洗小手，健康伴我行2. 内容：洗手的重要性正确的洗手方法个人卫生习惯的培养七、作业设计1. 作业题目：回家后，向家人介绍洗手的正确方法，并帮助他们改正错误的洗手习惯。

2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课通过实践活动，让幼儿了解了洗手的重要性，掌握了正确的洗手方法。

但在教学过程中，部分幼儿对洗手方法的理解仍有不足，需要在今后的教学中加强巩固。

重点和难点解析1. 实践情景引入的设置；2. 例题讲解的清晰度和互动性；3. 随堂练习的指导和反馈；5. 作业设计的实际操作性和家庭延伸。

详细补充和说明：一、实践情景引入实践情景引入是吸引幼儿注意力、激发学习兴趣的关键环节。

《学前儿童健康教育活动的目标与内容》教案教案标题：学前儿童健康教育活动的目标与内容教案目标：1.了解学前儿童健康教育的重要性，认识到儿童健康对其全面发展的重要影响。

2.掌握学前儿童健康教育的基本原则和方法，能够开展针对学前儿童的健康教育活动。

3.培养学前儿童良好的卫生习惯和健康的生活方式，提高儿童的自我保护和健康维护能力。

教案内容：一、引入活动：1.导入师生情感交流，引起学前儿童的兴趣和注意力。

2.针对孩子们的日常生活经历，引导他们回忆一些和健康相关的事物，如如何洗手、如何刷牙等。

二、学习儿童健康的基本知识：1.通过图片、故事等形式向学前儿童介绍一些常见的疾病，如感冒、发烧等，让他们了解疾病的症状和预防方法。

2.以简单易懂的语言介绍儿童常见疾病的预防措施，如勤洗手、保持室内通风等。

三、培养卫生习惯：1.通过游戏形式，教导学前儿童正确的洗手方法，如用肥皂搓揉双手并冲洗干净。

2.引导儿童养成刷牙的习惯，向他们介绍正确刷牙的步骤，并提供小牙刷供他们实践。

3.鼓励儿童咬合均衡饮食，讲解膳食搭配的重要性，如多吃蔬菜水果，适量摄入蛋白质和碳水化合物等。

四、培养身体锻炼的兴趣：1.进行室内体操活动，教导学前儿童简单的体操动作，如摆臂、跳绳等。

2.创设室内体育游戏场景，鼓励儿童参与跑步、跳跃和投掷等活动，增强他们的体能和协调性。

五、提供健康饮食的知识：1.给学前儿童展示不同食物的图片，并介绍各类食物的营养价值和功效。

2.引导儿童选择健康的食物，鼓励他们多吃水果、蔬菜和谷物，避免过多摄入油脂和糖分。

六、开展安全教育活动：1.使用图片或实物呈现常见安全隐患，如火、电、水等，让学前儿童了解事故的危害性。

2.强调儿童在遇到危险情况时要及时求助于成人，并提供一些简单的自救措施。

七、总结活动并评价：1.总结活动内容，让学前儿童通过回答问题或讲述经验的方式巩固所学知识。

2.对学前儿童的参与贡献进行肯定和鼓励，激发他们对健康教育的兴趣。

第三章幼儿园健康教育活动设计原理第三节幼儿园健康教育活动内容的选择与组织一、谈话导入在幼儿园健康教育活动中，依据制定好的目标，我们又该怎样选择与组织健康教育活动的内容呢？这节课我们来学习“幼儿园健康教育活动内容的选择与组织”。

二、新授（一）幼儿园健康教育活动的内容1、含义：不仅包括学科知识技能，还包括在学习过程中所形成的态度、价值观、相应行为方式。

2、特点：●具有广泛性和启蒙性●具有整体性和综合性●具有生成性和生活性（二）幼儿园健康教育活动内容的类别1、认知类：言语信息；智力技能；认知策略2、动作类3、情感类：以认知与技能的学习为基础（三）活动的组织形式按活动场合可将健康领域分为以下活动形式：健康生活活动，健康谈话，体育活动，户外健康区域活动，运动会，远足活动（或短途旅游）等。

1．健康生活活动健康生活活动活动的主题可以完全由幼儿自发生成，也可以是师生共同产生，也可以是由教师确定的。

但无论是由谁生成，都强调幼儿在活动中主动的参与和探索。

强调主题网络的师生共同构建，教师通过各区域环境的创设，情景的创设，如：故事、图片、幼儿生活中的实例、参观等，引起幼儿对环境的关注，引导孩子从被动体验进入主动体验；用环境中各种具有潜在教育意义的、有价值的信息，提供适于幼儿感知的内容，强调的是探索活动的过程；设法将幼儿的新旧知识发生联系，诱发幼儿的认知冲突，有效地促进了幼儿健康生活诸方面的情感体验。

注重唤起幼儿学习的内部动机，引导幼儿从周围的环境中，主动发现一些他人的生活经验、讲卫生安全常识，不仅增强自理能力，也培养了良好习惯。

2．体育活动它是以身体的练习、体验动作为主要的内容，注重幼儿身体的全面发展，有目的、有计划地提高幼儿的身体素质，发展幼儿的基本活动能力，增强幼儿的体质，同时也包含一定的教学活动，重视促进幼儿智力和良好个性品质的发展。

体育活动可用尝试法、探索法，需要幼儿身体的直接参与，在幼儿的体育教学活动中，既要考虑和遵循幼儿认识的特点和发展规律，还必须遵循人体生理机能活动变化的规律和幼儿在此方面的特点以及动作技能形成的规律。