初高中化学衔接教学中的几点做法

初高中化学教学怎样衔接
初高中化学教学的衔接，是学生从初中阶段开始逐步理解和掌
握化学基础知识，到高中阶段进一步深入学习化学知识和实验技能
的过程。

具体来说，衔接主要包括以下几个方面：
1.基础知识的延续和深化：初中化学教学中所学的基础化学知识，如化学元素、化学键、化学反应等内容，应该在高中化学学习
中得到进一步的延续和深化，使学生逐步建立完整的化学知识体系。

2.实验技能的提高：初中化学实验主要以必要的基础实验为主，而高中化学实验则需要更高阶的实验技能。

因此，初中化学课程中
的实验宜以培养学生的实验兴趣、认识实验设备和实验规程为主，
而高中化学实验则更应强调实验设计、实验前后分析和实验报告写
作等能力的培养。

3.教学方法的转变：初中化学教学中，教师更多地是以讲授为
主体，而高中化学需要更多地采取探究式教学、实验教学和研究式
学习等教学方法，以更多地激发学生的学习兴趣和创造力。

4.学科内容的更新：高中化学课程中涉及到的化学内容比初中
更多、更深，例如有机化学、无机化学、分析化学等等，涉及的概念、理论和技能与初中化学也会有所不同，需要学生转变观念、学
习新的知识内容和实验技能。

五、学科思维模式的更新：初中化学以基础知识为主导，高中
化学思维模式更为独立和科学，需要培养学生探究、分析和推理的
能力，重视实验设计和论证，旨在使学生更好地融入到化学科学发
展的前沿。

总之，初高中化学教学的衔接是一种不断推进知识落地，促进化学理解消化和吸收的过程。

只有逐步深化化学学科思维模式，跨越化学学科领域的界限，才能让学生成为真正的化学探究者和创新者，从而最终实现化学学科的强劲发展。

如何做好初高中化学衔接工作摘要：初高中的化学教学内容和教学目的大有不同，其本身的难度也相去甚远，缺失了初高中化学衔接这一环，会造成随后教学效率的低下。

本文拟从“学生认知”、“教师教学”、“教学工具”等方面出发，探讨了初高中化学衔接工作的展开。

关键词：初中；高中；化学；衔接工作由于化学在义务教育初中阶段所占的课时较少，难度也不大，而到了高中阶段难度陡增，这使得很多学生在高中阶段产生了不适应的感觉。

如何做好初高中化学的衔接工作，成了高中化学起步阶段的关键事宜。

下面，笔者就对此问题展开讨论。

一、从学生认知出发，讲清基本知识和学习方法1.讲授清楚化学的基本模块知识。

高中化学知识分为五大模块，只要将这些模块的知识一一击破，化学也就不难学了。

(1)基本概念和基本理论。

这是化学的精髓和灵魂所在，必须花大力气去逐字逐句理解其概念，掌握其外延和内涵，学习时不要只局限于熟记，要善于抓住其中的关键字，准确无误地去理解，只有这样运用时才能挥洒自如。

(2)元素及其化合物知识。

这一块是化学的基石，可划分为金属和非金属，可结合元素周期表去进行学习。

元素化合物知识的学习应掌握各物质的结构和性质，这一部分内容需要掌握的化学方程式很多，需要结合化学反应的基本原理和实验现象去记忆。

(3)有机化合物。

有机化合物的学习均是围绕有机物的官能团来展开，重点掌握有机物的基本结构和化学性质。

(4)化学计算。

这一块纵贯化学各部分，要掌握计算的基本类型、解题规律和解题技巧。

(5)化学与实验。

这一块充分体现了化学学科的特点。

包括仪器、基本操作、制备、鉴别(定)、提纯、定量实验、试剂存放、事故处理等。

2.利用各种化学思维方式辅助学习。

学习涉及到思维问题，这些问题不解决，会导致学习方法失当，接下来的学习举步维艰。

(1)建立常用化学思维。

每个学科的知识都有自己的特点，只有掌握每个学科的知识特点和思维方法，学习时就能举一反三、触类旁通，取得事半功倍的效果。

化学思维方法主要有结构决定性质、条件分析和定量分析法、对比法、比较法等。

浅谈初高中化学衔接教学策略随着学生升入高中化学阶段，他们将面临更加严峻的学习挑战。

为了让学生能够顺利地完成初高中化学衔接过渡，我们需要设计一种有效的教学策略。

1. 恢复和复习初中化学知识在初高中化学衔接教学中，首先需要针对初中化学知识进行复习和恢复。

这些知识包括基本的物质性质和化学反应、元素周期表、离子反应、化学键和分子构成等等。

在教学中应该采用多种方法，如复习课程、化学实验、互动讨论和小组合作等，使学生重新了解初中化学知识。

2. 强化化学概念的建立在高中化学教学过程中，许多概念将变得更加复杂。

因此，必须建立和强化基本的化学概念，例如元素、化合物、物质性质、化学反应等。

同时需要重点突出新概念，例如电子结构、化学平衡、化学反应热力学等，并给学生提供相关材料和资源，帮助他们建立更深入的理解。

3. 通过案例和实验提高学生的应用能力在高中化学教学中，学生需要能够应用概念和知识解决实际问题。

因此，在衔接过渡阶段，需要利用案例和实验，使学生更好地了解各种化学现象的发生原因和成因，提高学生的分析和解决问题的能力。

4. 加强问题解决的技能高中化学教学需要学生掌握一系列问题解决技能。

初高中化学衔接教学应该重点加强学生的问题解决能力。

这包括学生的思考和推理技能，以及解决量化和非量化问题的技能。

5. 课堂互动及师生关系建立在初高中化学衔接教学中，教师应该鼓励学生参与到课堂互动和讨论中，建立师生互动的良好关系。

这可以使学生积极参与学习，对知识和概念更加深入的理解，同时增强学生的兴趣和认知能力。

总之，初高中化学衔接教学策略需要在进行初中化学知识恢复的基础上，加强学生的概念建立、实验和案例教学，提高学生问题解决能力，课堂互动及师生关系建立。

采取这些策略可以帮助学生完成初高中化学衔接，为未来的化学学习提供坚实的基础。

浅谈初高中化学衔接教学策略1. 引言1.1 初高中化学教学现状初高中化学教学现状可以说是在不断进步的过程中，但依然存在一些问题和挑战。

目前，初中化学教学主要以基础知识的传授为主，强调理论知识的掌握和记忆。

而高中化学教学则更加注重深层次的思维能力培养和实践能力的提升。

这种教学模式的转变对学生来说是一种挑战，初中和高中的学习压力和要求也有较大差异。

由于初中和高中的化学课程设置和教学内容之间存在一定的脱节，学生往往在升入高中后会感到教学内容的不连贯和学习困难。

这种衔接不畅常常导致学生学习兴趣的下降和学业成绩的下降，甚至影响到学生对化学学科的整体认识和兴趣。

为了更好地帮助学生顺利完成初高中化学教学的衔接，需要针对当前的教学现状进行认真的分析和探讨，找出问题所在并提出相应的解决策略和措施。

这是当前教育领域急需解决的一项重要问题，也是我们教育工作者的责任和使命。

1.2 化学衔接教学的重要性初高中化学衔接教学是整个化学教育中至关重要的一环。

在初中阶段，学生接触到的化学知识主要是一些基础的概念和理论，而在高中阶段，化学知识将会更加深入和广泛。

良好的初高中化学衔接教学能够帮助学生顺利地过渡并适应高中化学学习的内容和难度。

化学衔接教学的重要性主要体现在以下几个方面：能够帮助学生建立起对化学知识的整体性认知，避免出现知识的断层和缺失。

通过初高中化学衔接教学，可以促进学生对化学学科的有效学习和掌握，从而提高学生对化学的兴趣和自信心。

化学衔接教学也有助于培养学生的综合素质和创新能力，为他们未来的学习和发展奠定基础。

化学衔接教学的重要性不言而喻，只有通过科学合理的教学策略和方法，才能确保初高中化学教学的衔接顺畅，达到良好的教育效果。

希望教育工作者能够重视初高中化学衔接教学，为学生的学习之路铺平道路。

2. 正文2.1 初高中化学教学内容对比初中化学教学内容主要涵盖了基础的化学知识，包括原子结构、化学反应、元素周期表等内容。

学生在初中阶段主要是初步认识化学的基本概念和原理，建立化学思维的基础。

(完整)初高中化学衔接教学初高中化学衔接教学概述初中和高中化学的教学内容存在一定的差异，为了顺利过渡和衔接初中和高中化学的研究，我们需要采取一些有效的教学策略和方法。

本文将探讨初高中化学衔接教学的重要性以及一些简单的教学策略。

重要性顺利衔接初高中化学研究对学生的研究进程至关重要。

初中的化学教学内容主要注重基础知识的掌握和实验操作的培养，而高中的化学教学内容则更加深入和复杂。

如果学生在初中就能够打下坚实的基础，并且熟悉高中化学的研究方法和要求，那么他们在高中阶段的研究将更加轻松和流畅。

教学策略以下是一些可以帮助初高中化学衔接教学的简单策略：1. 温故知新：在高中化学课堂上，老师可以引导学生回顾初中学过的相关知识点，通过温故知新的方式帮助他们重新理解和巩固这些知识。

2. 探究研究：鼓励学生主动参与实验和问题解决过程，培养他们的实践能力和探究精神。

通过实际操作和实验现象的观察，学生可以更好地理解和应用高中化学的概念和原理。

3. 任务导向：设计一些与高中化学相关的任务，帮助学生自主研究和掌握新知识。

任务可以包括研究报告、小组讨论或问题解决等形式，激发学生的研究兴趣并提高他们的研究效果。

4. 强化基础：在高中化学的教学中，及时复和强化初中化学的基础知识是非常重要的。

教师可以通过布置专门的复任务或提供相关资料，帮助学生巩固初中知识，为高中阶段的研究打下坚实基础。

总结初高中化学衔接教学是确保学生顺利过渡到高中阶段研究的关键环节。

通过采取一些简单的教学策略和方法，我们可以帮助学生有效地掌握高中化学的研究内容，并为他们今后的研究打下坚实基础。

浅谈初高中化学衔接教学策略初高中化学教学的衔接是教学工作中非常重要的环节之一，它关系到学生对化学知识的整体把握和学习兴趣的培养。

在初中阶段，学生主要学习了一些基础的化学知识，而在高中阶段，学生则需要更深入地学习化学知识，同时还需要对一些新的概念和理论进行学习和掌握。

为了使学生科学的学习过程更加顺利和有效，化学教师们需要针对初高中化学的衔接问题，制定出一些有效的教学策略。

我们需要进一步了解初中学生的学习情况和基础知识。

在初中，学生主要学习了化学元素、化学反应、化学方程式、化学键和物质的性质等基础知识。

而在高中，学生需要开始学习更加深入的化学原理、反应机理、有机化合物、化学动力学等内容。

教师需要对初中学生的基础知识进行深入的了解，明确其掌握情况和不足之处，为接下来的教学工作做好充分的准备。

教师可以通过构建知识桥梁，搭建初高中化学知识的过渡阶段。

在初中与高中的过渡阶段，学生往往会遇到较大的知识压力和认知障碍。

教师可以在教学中搭建起初高中化学知识的桥梁，通过对初中知识的回顾和深入拓展，引导学生顺利过渡到高中化学学习阶段。

教师可以通过丰富的案例分析、实验和模型演示等方式，帮助学生更好地理解高中化学知识，并巩固初中所学的基础知识。

教师还可以通过注重实践性教学和拓展性学习，促进初高中化学知识的衔接。

化学是一门实验性很强的学科，实践性教学对于学生的认知和理解至关重要。

教师可以通过丰富多彩的实验教学，引导学生深入感知化学知识，并通过实验实践，巩固和拓展化学知识。

教师还可以通过引导学生进行科学探究、课外阅读和知识拓展等方式，引导学生主动地学习和探索，让他们在初高中的化学学习中形成良好的学习及思维习惯，从而更好地适应和接纳高中化学知识。

教师还需要注重课程的衔接和知识的渗透。

在初高中化学教学中，教师需要对学生的学习情况进行全面的了解，并根据学生的需求和实际情况进行调整和优化课程内容和设计，确保初中所学的基础知识能够与高中的知识有机地衔接。

如何做好高一新生的初高中化学衔接从初中升入高中，各个学科的知识无论从难度和广度上都有所加大，家长和学生普遍觉得上升了一个门槛，需要经过一个过渡期，所以初、高中的衔接和所学知识的变化适应起来需要一定的时间，因此，做好高一年级化学与初中化学的衔接工作历来被大家所重视。

初、高中衔接要做好下面几点：一是初高中教材的衔接；二是学生学习方法、学习心理的衔接；三是教学方法的衔接。

一、初、高中教材中知识的承继和衔接初中只从得、失氧观点简单地介绍有关氧化——还原反应，高一年级则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来介绍氧化——还原及应及氧化——还原反应方程式的配平。

初三只举例介绍原子核外电子的排布情况，高一化学则介绍了核外电子排布的三条规律，给出了1-18号元素的原子结构示意图。

高一化学教材中对于化学基本概念和基础理论较初中更为完善、更严密，也更兼顾科学性和学生的可接受性。

初中已学过O2、H2、CO2气体的实验室制法，并分别介绍其反应方程式，使用仪器装置等内容。

高一年级要结合Cl2、HCl、SO2、NH3等气体的实验室制法从反应原理、反应装置、收集方法和注意事项等四个方面对此加以归纳，并将之扩大为学习气体制法的一般方法。

二、学习方法的衔接1.高中化学理性学习方法有几点（1）结构决定性质的学习方法。

初中学习元素及其化合物的方法是将各物质逐一学习，如H2、CO2、O2、Fe的学习，是从它们与单质、化合物（酸碱盐）反应来串联知识的；高中的元素及其化合物的学习，是根据物质的探究程序来进行学习的，即：探究物质的组成——分析物质的结构——预测物质的性质——实验验证物质的性质。

其核心的学习方法为：结构决定性质。

结构决定性质的学习方法包含以下内涵：①原子结构决定化学性质。

具体做法是以元素周期律为指导，抓“位——构——性”的学习线索。

②晶体结构决定物理性质。

即晶体内部质点间的作用力强弱决定晶体熔沸点的高低、硬度、水溶性等。

③胶体结构决定胶体的特性。

如何做好初高中化学教学衔接摘要：对于初高中化学教学的衔接，首先要处理好知识的衔接，其次做好能力培养的衔接。

关键词：衔接知识的衔接能力培养的衔接插入疏通思路知识的迁移化学学科启蒙于初中三年级，根据学生的年龄、心理和思维特点，安排的化学知识简单易懂，且化学实验声色多变，容易激发学生的兴趣。

所以初三会考时大多数学生化学成绩偏高。

升入高中后，由于化学知识难度加深，学生通过一学期或一学年的学习后，化学成绩大幅下降，破坏了化学学科在他们心目中的良好印象和喜爱之情，产生了惧怕学化学的心理障碍。

笔者认为高中化学知识难度的飞跃是一个客观规律，在教学时教师和学生如果没有掌握这一规律，使教与学产生脱节，部分学生就不能适应高中化学的学习。

从多年的教学实践中，笔者觉得做好初高中化学的教学衔接是非常重要的，有利于学生顺利度过高中化学学习的转折难关。

对于初高中化学教学的衔接，首先应处理好知识的衔接，其次做好能力培养的衔接。

1、教学大纲课时计划要求在高一年级用九课时的时间复习初中阶段的知识，笔者认为不宜集中时间复习，而应在讲授新课时插入初中有关知识的复习，这样将收到学而致用的效果。

例如学习氧化还原反应时，先复习四种基本反应、氧化反应、还原反应、化合物中化合价的确定；学习离子反应时复习和扩充初中学习的溶液的导电性实验、电离的概念、电离方程式的书写及规律；学习物质的量浓度时复习溶质质量分数的意义、溶质质量的计算、溶液的稀释和溶液的混合。

总之要求教师用整体观念处理好新旧知识的衔接，联系自然，针对性强，使学生接受知识顺理成章。

2、补充学生认识的不足，创造条件为学生疏通思路，这是高一学生形成独立思考能力的重要条件。

初三化学教学多以口诀式、定义式的直观形象的较简单化的知识训练为主，不注重对知识本质问题的探索，学生的思路基本是呆板的，同时为了迎接初中会考，教师也会采用突击性的教学方法，使学生暂时取得高分。

然而高中阶段的学习却以抽象逻辑思维为主，从宏观物质转向微观世界的研究，思维由经验型向理论型转化，知识从片面性向整体性迈进，从表面性进入本质性，这是一个飞跃。

浅谈初高中化学衔接教学策略化学是一门自然科学，是初高中阶段教育的重点之一。

在初中阶段，学生主要学习基础的化学知识和实验技能，而到了高中阶段，则需要更深入地掌握化学的理论和应用。

因此，在初高中化学教学中，如何有效地衔接两个阶段的知识点和学习方式非常重要，下面将从教学策略的角度探讨初高中化学衔接教学的方法。

一、加强基础知识的巩固和梳理初中和高中的化学教学存在着一定的差异。

在初中化学教学中，主要是让学生掌握化学基础知识和实验技能，如酸碱、红外光谱，实质就是一些化学反应和实验。

高中化学教学则是让学生了解化学中更深入的概念和理论，如电离、分子生物学等等。

因此，在初高中化学教学中，要重视基础知识的巩固和梳理。

教师应该通过多种方式引导学生回顾初中所学的化学基础知识，比如要求学生在高一新学期开学前，对初中化学知识点作一次基础学习的总结，学生可以将化学基础知识点进行有序分类，并进行知识框架图和归纳总结，这样能够有效地让学生在高中化学的学习中打好基础。

二、强化实验教学实验教学是初高中化学教学中的重要组成部分，它不仅能够增切学习的趣味性，而且更能够帮助学生透彻地理解化学知识。

因此，在初高中化学教学中，教师要加强实验教学的重要性，通过安排一些有代表性的实验，让学生从实践中体验化学，锻炼掌握化学实验技能的能力，同时也能够加深对于化学知识的理解和记忆。

此外，为了让学生在实验中更好地理解化学知识点，教师可以逐步引导学生思考和分析实验过程中发生的现象，让学生通过自主探索和思考来深入体验化学。

三、加强跨学科协作化学与其他学科有互相依赖的关系，在初高中化学教学中，教师应该加强跨学科的协作，通过跨学科的合作来使学生更好地理解、掌握化学知识。

比如，语文老师可以在课堂上向学生讲解化学概念的意义和特点，以及化学反应、化学方程式等基础知识；生物老师可以向学生介绍生物与化学的关系，在学习有机化学时，可以从有机物对生物活动的影响来讲解有机化学的相关概念；物理老师则可以向学生介绍化学反应和内能的关系，从而加深学生对于化学和物理的理解和融合。

如何搞好初高中的化学教学衔接初高中化学教学是完全不同的两个教学阶段，其衔接问题涉及课程内容、教学方法等多个方面，是目前高一教学中普遍存在的问题之一。

在目前的化学教学改革中，处理好初高中化学教学的衔接问题是培养学生对化学课程学习兴趣、提高化学教学质量的重要环节。

对于高中化学教学当中遇到的问题，我思考了以下几点成因。

一、初高中化学教学衔接问题的成因分析造成初高中化学衔接问题的原因是多种多样的，尤其是不同学生的个体差异更是复杂多样。

但其主要成因主要有一下几个方面：1、教学目标和要求不同尽管中学化学教学全程贯穿了提高学生科学素养的宗旨，体现了化学课程的基础性和实践性，但是初中义务教育阶段的化学课程，尤为注重化学教学的基础性和启蒙性，其知识层次以要求学生“知其然”为主。

在能力培养方面，注重定性分析和形象思维，从具体、直观的自然现象和实验入手帮助学生建立化学概念和规律，要求学生掌握一些最基础的化学知识和技能。

高中化学则更加注重学生学习的主体性和能动性，既与义务教育阶段衔接，又为学生今后的分流和高考打好较高层次的基础。

高中化学知识在科学化的基础上，逐渐向系统化、理论化靠近，要求“知其所以然”，即要求学生能将所学化学知识应用于解决具体问题，并能在一些实际应用中有所创新。

高中阶段虽仍为基础化学，但其知识容量与思维难度均远远高于初中阶段。

2、教学内容存在明显的断层和错层作为两个不同的教学阶段，虽然初三时已将化学的整体面貌呈现给学生，但学生到高中才真正系统、全面地接触化学。

因此，不可避免存在一些知识点重复、交错、衔接不到的问题。

具体包括以下三方面：（1）有些内容初中已有，但高中须进一步加深、完善。

这些内容由于在初高中时所涉理论不一致，或者解决思路不一，容易导致学生的困惑。

如氧化还原的概念，初中是建立在得氧失氧基础上的，是狭义的概念，而高中则从化合价升降、电子得失观点即从本质上来阐述氧化还原反应。

初中的概念形象易学但不全面科学，适合初中生接受特点，而在高中阶段要让学生接受新的理论观点，需要将不同的观点进行优缺点比较，以理服人。