热力环流和风学生

《热力环流和风》备课教案一、教学目标1.理解热力环流的概念、成因及分布。

2.掌握风的类型、成因及分布。

3.培养学生运用地理知识解决实际问题的能力。

二、教学重点与难点1.教学重点：热力环流的成因及分布，风的类型及成因。

2.教学难点：热力环流和风的形成过程。

三、教学过程1.导入新课通过展示地球上的气压带和风带分布图，引导学生观察并提问：大家能告诉我地球上的气压带和风带是如何分布的吗？它们是如何形成的？2.热力环流的成因及分布（1）讲解热力环流的概念：热力环流是由于地表温度差异引起的大气运动。

（2）讲解热力环流的成因：地表温度差异导致气压差异，进而形成热力环流。

（3）讲解热力环流的分布：低纬度地区形成赤道低压带，中高纬度地区形成副热带高压带和副极地低压带。

3.风的成因及类型（1）讲解风的成因：风是由于地表温度差异引起的大气运动，受到地球自转和地形等因素的影响。

（2）讲解风的类型：①地转风：由于地球自转引起的风。

②风暴：由于气压梯度力引起的风。

③谷风和海风：由于地形差异引起的风。

4.热力环流和风的应用（1）讲解热力环流和风在实际生活中的应用，如气象预报、农业生产等。

（2）案例分析：以我国为例，分析季风对农业生产的影响。

5.课堂小结6.作业布置（1）抄写并熟记热力环流和风的成因、分布及实际应用。

（2）绘制地球上的气压带和风带分布图。

（3）结合实际，分析热力环流和风对农业生产的影响。

四、教学反思重难点补充：1.热力环流的成因及分布对话引导：同学们，我们常说热空气上升，冷空气下沉，那你们知道这是为什么吗？好，小明，你来回答一下。

小明：因为热空气密度小，冷空气密度大。

教师：非常正确。

这就导致了热力环流的产生。

那我们来探讨一下，热力环流在地球上是如何分布的？2.风的成因及类型对话引导：现在我们来聊聊风。

小华，你能告诉我，我们平时感受到的风是从哪里来的吗？小华：风是从气压高的地方吹向气压低的地方。

教师：非常好，这就是气压梯度力。

第4讲 热力环流和风最新考纲大气受热过程. 知识体系考纲解读 1.理解热力环流的形成原理并学会解释相关地理现象。

2.掌握大气的水平运动-—风的影响因素，并能够在等压线图上判断风向和风力大小。

考点一 热力环流1． 概念：地面冷热不均形成的空气环流.2． 形成过程（1）图解（2)描述1．热力环流的形成过程近地面冷热不均→空气的垂直运动（上升或下沉)→同一水平面上存在气压差异→空气的水平运动→形成热力环流.如下图所示: 2．常见的热力环流形式及其影响热力环流是一种最简单的大气运动形式。

海陆热力性质不同，山谷、山坡冷热不均,人类活动都有可能导致热力环流的形成。

具体分析如下所示:(1)海陆风影响海陆风:使滨海地区气温日较差减小，降水增多。

（2）山谷风影响山谷风：在山谷和盆地常因夜间的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，阻碍了空气的垂直运动,易造成大气污染。

(3）城市热岛环流影响城市风：一般将绿化带布局于气流下沉处或下沉距离以内,将卫星城或污染较重的工厂布局于下沉距离之外。

(2013·浙江文综)拉萨河流域拥有丰富的物质文化和非物质文化资源，拉萨位于宽阔的拉萨河谷地北侧。

下图为拉萨7月降水量日平均变化图。

完成第1题。

1．有关拉萨7月降水日变化成因的叙述，正确的是( ）A．夜晚地面降温迅速，近地面水汽易凝结成雨B．夜晚近地面形成逆温层，水汽易凝结成雨C．白天盛行下沉气流，水汽不易凝结成雨D．白天升温迅速,盛行上升气流，水汽不易凝结成雨答案C解析由图知，拉萨7月降水量日变化具有周期性，应与当地气流的周期性日变化有关。

拉萨位于拉萨河谷地，受到山谷风环流的影响。

白天，气流沿山坡上升,谷地处盛行下沉气流，不利于水汽冷却凝结,C项正确，D项错误;夜晚，气流沿山坡下沉，谷地处盛行上升气流，水汽易冷却凝结成雨，A、B项错误。

（2011·大纲全国文综）一般情况下,空气的密度与气温、空气中的水汽含量呈负相关。

《热力环流和风》教案教学目标1.让学生了解气压、等压面、等压线的概念2.让学生理解气压在垂直方向上和水平方向上的变化规律3.让学生了解热力环流的形成过程4.理解风的成因以及风向的判定教学重点热力环流的形成过程教学难点气压在垂直方向上和水平方向上的变化规律课时安排一棵树教学过程【导入新课】热力环流是大气运动的最简单形式，但是它与我们的日常生活紧密相联，比如城市风、海陆风、山谷风等等。

高考中经常涉及。

今天咱们就来共同研究这部分内容。

【探究新课】一、热力环流的形成原理理解热力环流的形成过程，关键抓住以下两点关系：(1)温压关系：(如上图中甲、乙两地所示)。

(2)风压关系：水平方向上，风总是从高压吹向低压。

(如上图中①、②处风向所示)。

二、等压面图的判读方法等压面是空间气压值相等的点组成的面，等压线是同一水平面上气压值相等的点组成的线。

等压面图表示气压的垂直分布状况，等压线图表示气压的水平分布状况。

(1)在同一地点不同海拔高度上，海拔越高，气压越低。

如图P A>P E。

(2)在近地面，气温越高，气压越低；气温越低，气压越高。

如图P A<P B，P A<P C。

(3)同一水平面上，高压区等压面都向高空凸起，低压区等压面都向低空凹陷，即“凸高凹低”。

(4)同一垂直方向上，近地面和高空的气压区类型相反，即近地面为高压，高空则为低压。

三、常见热力环流形式1．海陆风(1)成因分析——海陆热力差异是前提和关键(2)影响与应用海陆风使海滨地区气温日较差减小，夏季气温低，空气较湿润，是避暑的好地方。

2．山谷风(1)成因分析——山坡的热力变化是关键白天山坡比同高度的山谷升温快，气流上升，气压低，暖空气沿山坡上升，形成谷风夜晚山坡比同高度的山谷降温快，气流下沉，气压高，冷空气沿山坡下滑，形成山风(2)影响与应用山谷和盆地常因夜间冷的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，大气稳定，易造成大气污染。

所以，山谷地区不宜布局有污染的工业。

热力环流和风的形成一、教材分析：1、教材地位和作用：本节课的内容位于中国地图出版社全日制普通高中课程标准实验教科书必修第一册第二章第一节，是“大气运动”这个重要内容的开篇和基础性的内容。

“热力环流和风的形成”为后面学习“大气环流”“重要天气系统”奠定知识基础，也是分析气候类型的形成和天气变化所要依据的重要知识。

2、教学目标：课程标准：运用图表说明大气受热过程知识目标：让学生理解热力环流的形成原因以及水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。

能力目标：在本课的教学过程中，通过绘制热力环流图培养学生的绘图能力；培养学生从学习中和生活中提出问题、发现问题的能力；理论联系实际，解决实际问题的能力。

情感态度目标：培养学生理论联系实际的思维观点。

3、教学重点、难点：重点：热力环流的形成过程和实际应用；水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向的影响。

难点：风的形成过程二、教学方法和手段：本节课的教法指导思想是：利用恰当的教学方法，充分调动学生学习的积极性，引导学生热情参与，积极思考，真正做到让学生成为学习的主人。

根据本节课的教学内容，结合学生自身特点，具体采用的教学方法和手段有：1、实验教学法：通过实验演示，获得知识，验证结果。

2、图式教学法：学生绘图、析图。

3、探究式教学法：通过创设问题情境，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。

4、情境教学法：5、多媒体教学法：制作Flash动画，弥补学生空间想象力不足的缺陷。

三、教学过程：1、新课导入： 设计意图插入的电视剧《新三国演义》中火烧上方谷的图片，提 出实际上是诸葛亮不了解大气的运动规律。

使学生提出思考 如下问题：大气为什么会运动？运动的能量来源是什么？ 大气是怎样运动的？ 从而导入新的课题。

（板书课题：大气运动） 2、讲授新课（1） 最简单的大气运动形式——热力环流 （板书：一、热力环流） 解决步骤：第一步：学生看课本35页并结合图2-1-6讨论思考以下问题： ①热力环流的形成过程？②在热力环流过程中等压面发生了什么变化？ ③为什么会产生热力环流？第二步：让学生到黑板上画出热力环流图。

高一地理《热力环流和风》备课教案教案概述：本次备课旨在介绍高一地理课《热力环流和风》的教学内容和教学重点。

通过教师讲解和学生讨论，引导学生了解热力环流和风的形成原因、分布特点和对地球运动的影响，培养学生的地理思维能力和动手实践能力。

一、教学目标：1. 知识目标：了解热力环流和风的基本概念、形成原因、分布特点和对地球运动的影响。

2. 能力目标：培养学生运用地理知识分析环境问题和地理现象的能力。

3. 情感目标：培养学生对地球环境和地理过程的兴趣和保护意识。

二、教学重点和难点：1. 重点：热力环流和风的形成原因、分布特点和对地球运动的影响。

2. 难点：解释热力环流和风形成的机制。

三、教学准备：1. 教材：高中地理教材《人教版·选修2》第三单元《大气运动与天气》。

2. 多媒体教学装备：投影仪、电脑、音响。

四、教学过程：Step 1：导入 (5分钟)教师可以通过提问的方式来导入，如：“你们在家中是否有空调？为什么夏天需要空调？”引导学生思考热力环流对气温的影响。

Step 2：概念讲解 (10分钟)教师通过多媒体展示和示意图讲解热力环流和风的概念，并解释其形成的基本原理。

Step 3：热带风带和温带风带的分布与特点 (20分钟)教师通过多媒体展示和地图解读，向学生讲解热带风带和温带风带的分布特点，并给出相关的实例和现象。

Step 4：风的分类和解释 (15分钟)教师通过多媒体展示和讲解，向学生介绍风的分类和解释，重点关注地表风、上层风和脊流。

Step 5：分组讨论 (15分钟)将学生分为小组，让他们通过小组讨论来解释热力环流和风形成的机制，并展示各组的讨论结果。

Step 6：思维导图练习 (10分钟)将学生分为小组，要求他们根据所学的知识，绘制出热力环流和风的形成原理的思维导图。

Step 7：小结 (5分钟)教师总结本节课的教学内容，概括所学的重点和难点，并提醒学生复习重要知识点。

五、课堂小结与作业布置：通过本节课的教学，学生应该了解热力环流和风的基本概念、形成原因、分布特点和对地球运动的影响。