第八届语文报杯全国中青年教师课堂教学大赛

2024年《一辈子学做好老师》学习心得模版于漪：一生致力于教师职业的精进与发展在20世纪的某个时期，她以一头长辫子的形象从一所知名学府毕业，步入中学的教育领域，自此以刻苦钻研的精神在教育的三尺讲台上耕耘，以实事求是的坚韧播撒智慧的种子。

在语文教学中，她不仅教授语言，更注重培养人格，因而当选为首批语文特级教师；作为班主任，她凭借爱心与智慧，成功化解了各种教育难题；在校长的岗位上，她的远见与卓越，有力地推动了教师队伍的成长，引领学校步入快速发展的轨道。

时至今日，她依然活跃在教育的第一线，为学生和教师发声，积极推动教育改革。

她，就是于漪，一位在语文教学、班级管理、学校领导三方面都展现出卓越才能的教育工作者，始终致力于教育事业，不知疲倦。

今天，那些曾经受教于她的弟子们聚集一堂，共同庆祝她的八十岁寿辰。

“一生做教师，一生都在学习如何做教师。

”瘦小而坚韧的于老师如是说，脸上洋溢着灿烂的笑容。

教语文，就是教做人“教育的真谛是教书育人。

教书是手段，培养人才是真正的目标。

”在学生心中，于漪老师的语文课，无一不是实实在在的育人课。

她以教育学的深厚功底，从历史教师转行为语文教师，仅用三年时间就成为骨干教师。

她要求学生诵读，自己必先熟读成诵；一手漂亮的板书，激发了那些写字不规范的学生对书法的热爱；她深情诵读《正气歌》等经典，洗涤学生的心灵。

数十年的“教文育人”和数十年的“弘扬人文”，于漪老师提出的这两次重要的语文教育改革思想，都产生了深远影响，至今仍具有强烈的现实意义。

她强调：“学习知识是智行，学习做人是德行。

十几年的学生生涯，每天七八节课在课堂，教学过程无疑是育人的主要阵地。

语文课中蕴含的人文经典，可以激发学生的爱国情感，启迪人生思考，其育人功能远超语言功能。

”在语文课堂上，于老师数十年如一日地探索育人的艺术：“我对上课始终怀有一种敬畏感。

在提问前，我总要反复思考，如何提问才能触动学生的心灵。

”一位跟随她学习二十多年的教师回忆，于老师教授同一篇课文，每年的教学方法都在创新。

第八届全国中学生语文能力竞赛八年级组模拟试题（三）（试题总分: 150分答题时间: 150分钟）一、倾听交流（20分）1.听下面的句子, 注意每句都有多音字, 其中多音字读法不对的的一项是（）（2分）A.国力强大的美国在国际事务中总是强词夺理, 独断专行。

B、这样走, 可以省却不少时间, 小张也可顺路回乡省视双亲。

C.三年来, 胡老师总是设身处地地处处关心我们。

D.堂吉诃德是一个时时刻刻想与人角斗的角色。

2.听录音, 句中成语使用不妥的一项是（）（2分）A.当他稳步登上讲台的时候, 教室里鸦雀无声。

B.课堂上, 语文老师风趣的语言, 经常让学生忍俊不禁。

C.今年暑假我们全班计划到泰山旅游, 享受那大自然的天伦之乐。

D、李文忠坐在3米高的砖墙上, 小心翼翼地用细铁丝栓钢筋。

3、听录音, 下面对语言的解说不对的的一项是（）（2分）A.要有“咬定青山不放松”的定力与执着。

B.要有“此路不通彼路通”的应变能力。

C.要有“天涯何处无芳草”的从容与自信。

D.要有“条条大路通罗马”的灵活与变通。

4、听录音, 说说林肯总统消灭政敌的方法是什么？（3分）5.听录音, 胖子的言下之意是（）（2分）A.认为不应当按重量买票B、认为瘦子的话没道理C.嘲讽瘦子太瘦了D.认为电车公司的售票标准没错6.听一段故事, 完毕后面的题目。

（9分）（1）驻法国大使赵进军为什么没能去国民议会中心实地看看演讲的场地呢？（2分）（2）在欧洲, 别说议长, 就是总统都不也许随便使唤得了一个雇员, 这是为什么呢？（2分）（3）雇员就不怕上司找借口炒掉自己吗？（2分）（4）作者通过这个故事, 要告诉我们一个如何的道理？（3分）二、积累运用（20分）7、成语猜谜（2分, 每空1分）（1）社会需要正能量（打一成语, 提醒：做大家认为好的事情）（2）孩子梦想着有一双翅膀（打一成语）8、下面语句中没有语病的一项是（）（2分）A.美国6位艺术家及其数百名志愿者用最大世界相机拍摄出全球最大黑白照片, 高达9.4米, 长32.6米。

第六届语文报杯全国中青年教师课堂教学大赛金奖课堂实录执教：湖南李娜一、导入新课师：古往今来，月亮始终受到文人的青睐一缕月光勾起了文人对亲人的思念，一轮月光，更能引起文人的诗情与吟咏之情平凡的月光，牵动着文人的清肠，每每提起月，我们总会想起苏轼的《水调歌头》，有会吟的吗？和老师一起吟（师生齐吟）是啊，这洒满人间的银灰色的月光，勾起了人们多少期盼今天，我们再来学习一首苏轼的颂月佳作——记承天寺夜游板书课题二、指导朗读1、教师范读，配乐朗读师：老师很喜欢这篇文章，也很想很想把这篇文章朗读一遍，可以吗？（生答可以）那好，老师就把这篇文章朗读一遍，请同学们看到课文，注意字音及朗读的节奏和停顿课件：配乐画面老师朗读师：朗读课文，让我们跟随作者一起游览了一次承天寺，老师看到了那清明皎洁的月光，体会到了诗人复杂的心境同学们做好朗读的标记了吗？生答：做好了师：嗯，不错，这是一种很好的读书方式2、接下来请同学们用自己喜欢的方式读课文3、生读课文，教师巡视，指导4、点名朗读要求读准字音，读出节奏5、全班齐读师：读得很流畅，吐词也很清楚，可是总觉得缺少点韵味同学们想不想声情并茂地朗读（生答：想）那得理解课文内容三、结合注释，译读课文学生根据注释译读，教师指导师：同学们有什么疑问吗？生1 ：欣然起行生答：高兴地起来走师：“欣然“是什么意思？朱自清《春》中有“欣欣然张开了眼” 生：高兴的样子师：我们学过生：⋯⋯的样子生2 ：盖竹柏也生答：遮盖住竹柏生答：大概是竹柏师：我们学过《童趣》、《狼》，里面有“盖”，大家还记得是什么意思吗？原来生3 ：最后一句生答：只是缺少我们这样的闲人罢了师：注意“但”字还有疑问吗？生4 ：庭下如积水空明学生回答师：这里的“如”的意思是——生答：像，空明意思是——水的澄澈庭院为什么会像水一样呢？谁来翻译一下这个写景句？生翻译：庭院在月光的照射下像水一样澄澈，水中的藻荇纵横交错，原来是竹柏的影子师：刚才我们通译了全文，学习文言文重点就是积累文言词汇，刚才我们注意了几个词，老师这里还有几个词出示课件（原文），谁来解释一下这几个字：遂在《孙权劝学》中就有这个词：肃遂拜蒙母生答：于是师：对，于是，就的意思，非常不错师：刚才我们积累了前面我们学过的课文中的三个词，今天这节课老师还要学习三个新词，有几个词我们讲过了，“欣然”是高兴的意思，“念”是什么意思？谁来说说？生答：想最后一个“相与”什么意思？生答“一起，共同的意思”四、细读课文，品味作者感情的变化师：初译课文，让我们了解了课文的内容，接下来就让我们再一次跟随作者，走进苏轼当时夜游的情景，去体会作者心情的变化教师放配乐课件，学生跟随朗读师：刚才同学们跟随课件，读得很投入接下来我们用一种朴素的读法，去掉这些音响设备，凭借我们自己的感悟，再加上我们的金嗓子，也要能读出这种效果请大家选取自认为感情处理得好的语句，读来听听生1 ：庭下如积水空明⋯⋯盖竹柏影也师：你希望读出什么感觉，或者什么语气？生：月色美师：这是一种什么语气？用平静的语气读读一起来试试生齐读师：还有吗？生2 ：我喜欢读后面三句（带感情的读）我最喜欢这一句，因为前面的“何夜无月？何处无竹柏？”形容月色洒满了整个庭院，然后有一种美的感觉，月光照映在竹柏上，就好像在清澈的小溪边漫步一样，给人很美的感觉后一句，只有两个人在庭院散步，感觉有些凄凉，有些孤单师：他还是觉得非常地平静吗？生：不是师：高扬的还是深沉的？生：深沉的师：你再读这一句生读师：读得深沉含蓄这位同学她不但理解准确，而且还能够准确的把自己的理解传达出来，非常不错还有同学要试一试吗？生3 ：我也喜欢这一句但与她的理解不一样我觉得既有喜悦又有落寞、孤寂之情，作者和他朋友都是被贬之人，同时在庭院散步，虽然他们有雄心壮志但却不能实现，所以有喜悦之情又有落寞之情师：这位同学读得非常细致，她抓住了他的朋友张怀民跟他是相同的情形，在这种境况下来欣赏月色，“但少闲人如吾两人者耳”，确实有些孤寂，我们更应该读得深沉一点还有同学来试试吗？有没有其他语句老师来说一说，我对第一句感受很深（老师读）大家有没有注意到老师朗读时的情绪变化？谁来说一说师：开始是平静的，后来是高兴的师：她为什么高兴？生：他出去找朋友师：他被什么所吸引？生：月色师：所以应该读得欣喜，愉悦，你能够试一下吗？生读师引导：月色入户，欣然起行再试一下好吗？生读师：一点就通，有进步还有其他同学想来试试吗？后一句生沉默师读：念无与为乐者，作者想去欣赏月光，可是，“念无与为乐者”，面对如此朗月良宵，可谓形单影只，要读出——孤单请你来读一读，好不好？生读师：在此孤单情况下，他想到去寻张怀民与他一起赏月，后面一句说“怀民亦未寝”，这体现了他当时的什么心情？（生：高兴）谁来读？读出这种高兴，大喜过望的语气生读师：全文只有短短的八十余字，，可是作者的款款情思却经历了很多转折大家的朗读也勾起了老师的朗读兴趣，老师能够和大家合作朗读一次吗？（生答可以），男生读叙事部分，女生读写景的句子，老师读后面发表感慨，议论的语句师生读五、品味佳句，理解写景师：动情的朗读让我们更加走进了苏轼，了解了苏轼当时情绪的变化一篇好的文章就犹如一杯香茶，光读是不行的，还要细细品味，才会发现它韵味无穷接下来我们就来进行小组合作学习课件：品味下面不同句子的表达效果庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也庭下积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也水中藻、荇交横，盖竹柏影也竹柏影如水中藻、荇交横师：老师把文章的几处作了适当的修改，我们用这样的方法来品味文章写景的语句，你觉得这样改行吗？为什么？请大家进行小组讨论学生讨论老师到组指导师：同学们有答案了吗？有！非常自信我们来看看第一句，“如”字能不能删去呢？生1 ：“如”是好像的意思，不是真实的，是作者的想象把“如”字去掉，就与事实不符，表达不出作者的感情师：庭下有没有水？生：没有师：去掉“如”字就是什么了？生：有水师：用“如”表达了作者的一种什么？生：想象师：作者为什么会想到水呢？我们知道是在什么的照射下？（生：月色）所以是把什么比作什么？月光照射下的庭院，静静的月色比作水，用了什么修辞？（比喻）以此体现月色之美、清明、空明这一句分析完没有？我们刚才抓住了比喻的修辞，分析完了吗？他还联想到什么？生：水中的水草师：可是没有水啊！生：月光照射下的竹柏成了水草师：月光照射下的竹柏的影子像水草多么清晰的画面，多么清理淡雅的景象，以此来体现月色，所以我们说这个“如”字是不能删去的作者用了比喻的修辞，贴切生动这句我们通过删一删，品味了修辞师：第二个问题，能不能调换位置？师读原句这是一种什么感觉？生：首先是疑问，因为没有水，却有藻荇，后面带出了不是水藻而是松柏的影子改了后首先说出是松柏的影子，没有了前一句的韵味师：没有了韵味庭院中没有水，怎么会有藻荇交横呢？实际是把月色比作水，让我们有一种如临池水的感觉，水里有纵横交错的水草，原来是竹柏的影子，让我们有一种恍然大悟、豁然开朗的感觉，出人意料的画面，使文章意趣横生，妙趣横生，所以这能不能调换位置呢？（生答：不能）作者以虚的藻荇来写竹影，来写月色，我们又通过调一调的方式来品味了虚实的写景手法作者笔下承天寺的夜景，实在是一个冰清玉洁、如诗如画的境界，我们闭上眼睛去想，你能不能用自己的语言把这个美景描述一下展开丰富的想象，加上个人的感受，你会看到一个怎样的夜景？谁来说说？生：月光照射下的竹柏，像有许多水草在水中游一样师：哦，月光照射下的如溪水一般透明，还有水草在水中荡漾的那种情景生：我仿佛看到了月光照射在庭院里，仿佛是水，而竹柏的影子映入，仿佛是水藻六、品味“闲人”，明确主旨师：这是一幅清幽淡雅、宁静悠闲的夜景确实，苏轼在写夜景方面是一个咏月的丹青妙手这一幅月夜小景，确实是美妙绝伦，但是，“何处无月？何处无竹柏？” 这样的景色在生活中处处可见，可是为什么只有苏轼才能领略到呢？同学们找找看生：但少闲人如吾两人者耳师：哪个词？生：闲人师：也就是说只有闲人才能发现这样的美景，欣赏到这样的景色老师就有疑问了，“闲人”是什么意思？生：清闲的人师：对，清闲的人苏轼当时是不是一个清闲的人？你能从文中找出证据来吗？生：苏轼当时被朝廷贬官师：被朝廷贬官就能体现他的清闲？生：解衣欲睡，月色入户，欣然起行师：看到了美丽的月色就“欣然起行”，他的生活是怎样的清闲呢？对不对？还有没有？看到月色还怎么样呢？（生沉默）还与怀民步于中庭苏轼这种清闲的生活是有背景的他二十岁就中了进士，可以说是名震朝野，到他三十八岁就当了宜州太守，可不幸的是，五年以后他就因为政局的变化被贬黄州，而且身居闲职，可见苏轼在政治方面他的生活是清闲的老师又有疑问了，是不是所有清闲的人就能欣赏到这样的美景，发现生活中无处不在的美呢？大家都摇头，那么这个“闲”还应当怎样理解？它仅仅是清闲的意思吗？除了要有闲适的时间，更要有⋯⋯生：心境师：对，也就是闲趣，闲情雅致苏轼就有闲情雅致，在冬天他居然要去赏月，这是他闲趣的一种体现有这种闲情雅致的人才能欣赏到这样的美景可是这样的人多不多？生：不多师：但少闲人如吾两人者耳说明闲人难做啊！怎么才能做个闲人呢？苏轼有没有告诉我们方法？我看到了有人摇头不是没有，一切景语皆情语，苏轼笔下的景语透露出他怎样的内心世界？我们来读一下写景的句子好不好？生齐读师：他当时的情感是怎样的？抓住里面的哪个词？生：如积水空明师：对他的内心就像水一般，如积水，非常地宁静空明是什么意思？是单单形容水的清澈吗？他的心就如水一般的空明，非常的安静、澄明，也就是心无杂念只有这样的人才能体会做一个闲人苏轼一生坚持自己的政治主张，从不改变自己的看法，从不随波逐流为此，他一生历经八州，可他一直能笑然相对，出示课件：贬官杭州：我本无家更安住，故乡无此好湖山贬官黄州：长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香贬官惠州：日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人从上面的这些经历你看到一个怎样的苏轼，有着怎样心境的苏轼？生：乐观师：对，乐观，豁达确实，在苏轼的文章中，我们难以看到像刘禹锡笔下“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的哀叹，也没有白居易：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识“的哀鸣，他用达观、豁达的心境去年面对今天，我们学习了苏轼苏轼之所以名垂青史，家喻户晓，不仅仅在于他的政见，不仅仅在于他的诗词散文，更在于他的达观，他的人生观，留给我们莫大的一笔精神财富最后，让我们记住：“何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”让我们用豁达的心境去面对生活，让我们用闲适的心情去发现生活中的美，创造诗意的人生大家课后可以去看看这几本书。

第八届语文报杯全国中学生作文大赛
今天中午，阳光暖融融的，像一只俏皮的小猫在我脸上蹭来蹭去，舒服极了。

我趴到书桌上，又看了看窗外的蓝天白云，思绪不知不觉地飘到了几天前。

那天，爸爸妈妈得意地说我要参加第八届语文报杯全国中学生作文大赛。

我顿时像被闪电被打中一样，脑袋里嗡响。

作文大赛？我？一个小学生，怎么参加过中学生的比赛？
我仿佛看到同学们在颁奖典礼上，用羡慕的眼神瞧着我，老师也脸上流露出了欣慰的笑容，爸爸妈妈更是开心得要死，他们会给我买很多好吃的，还会带我去公园玩！
但，我该写什么呢？我的脑海里像放电影一样，闪烁出一个个精彩的画面，但它们却怎么也组合不成一篇完整的文章。

我急得头大如斗，书桌上堆积了一层又一层的一叠稿纸，却只有那一张蝇头小字几个零散的词语。

眼见得报名截止日期越来越近，我变得异常焦虑。

爸爸妈妈看我愁眉苦脸，便劝我说：“心情放松点，尽力就好！”但我心里却一直挂心着比赛，
晚上经常做噩梦都梦见自己站在领奖台上，手里端着沉甸甸的奖杯，脸上开心地笑着。

我再次鼓足勇气，拿起笔，将脑海中的绝大部分想法都写了进来。

虽然不知道结果会怎么样，但我已经尽全力了，这才是最重要的。

我仿佛见到比赛的评委老师们，正肃然地批阅着我的作品，他们的眉头紧锁，目光沉思，仿佛在很努力地琢磨着一件重要的事情。

“丁零零……”闹钟响了，我梦中醒转。

窗外的天也暗了下来，一轮金色的夕阳正缓缓地落下，映满了半边天空。

我知道，第八届语文报杯全国中学生作文大赛已经开始了，而我的作品也正准备接受评委老师们的检验。

我闭起眼睛，默默祈祷着：愿我的作品能够得到认可，愿我的梦想能够实现。

全 国 中 语 会第八届“商务印书馆·语文报杯”全国中青年课堂教学大赛日程安排（高中组）时间议程地点25日全天报到26日上午8:50—9：20开幕式黄山学院大礼堂9：30—10：15名师读报示范课（执教名师：尤立增）10：25—11：10第一节赛课《装在套子里的人》11：20—12：05第二节赛课《林教头风雪山神庙》12：05—13：50午餐下午14：00—14：45第三节赛课《归去来兮辞并序》黄山学院大礼堂14：55—15：40第四节赛课《春江花月夜》15：50—16：35第五节赛课《雪落在中国的土地上》16：40—17：10专家评课（上午、下午两个单元）17：10—17：15公布上午、下午选手单元比赛成绩专家报告：语言生活与中学语文教学晚上19：30—22：00（报告专家：周洪波）专家报告：从课例中获得语文教学知识（报告专家：王荣生）27日上午8：00—8：45第六节赛课《中国建筑的特征》黄山学院大礼堂8：55—9：40第七节赛课《咬文嚼字》9：50—10：35第八节赛课《淡妆浓抹总相宜 ——语言的色彩》10：45—11：30第九节赛课《春末闲谈》11：35—11：55专家评课11：55—12：00公布选手单元比赛成绩12：00—13:50午餐下午14：00—14：45第十节赛课《江南的冬景》黄山学院大礼堂14：55—15：40第十一节赛课《项脊轩志》15：50—16：35第十二节赛课《六国论》16：40—17：00专家评课17：00—17：05公布选手单元比赛成绩8：00—8：45第十三节赛课《渔父》8：55—9：第十四节赛课《注重创新28日上午40——学习写得新颖》写作指导课黄山学院大礼堂9：50—10：35第十五节赛课《长亭送别》10：45—11：30第十六节赛课《让你的认识更深刻》写作指导课11：30—13:00午餐下午14：00—14：45第十七节赛课《动人的北平》徽州大剧院14：55—15：25专家评课(上午、下午两个单元)15：30—15：35公布上午、下午选手单元比赛成绩15：50—17：30闭幕式特别提醒：（一）26日19：30—22：00，在黄山学院大礼堂举行专家报告会。

《奇妙的克隆》教学设计2024年7月获第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。

课堂教学大赛一等奖。

篇1董鹏（辽宁）大连开发区第七中学语文教师，大连市骨干教师，XX年7月获第七届“语文报杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖。

《奇妙的克隆》教学设计教学设想这是一篇科学说明文，科学术语极多，篇幅极长，难度极大。

在大赛的特定条件下又要一课时来取舍这篇文章。

这就要求教者必须选点突破。

这篇文章要教授的点很多，我认为首先要让学生在第一课时内能读懂这篇文章，并在此基础上能获取一些此类文章的阅读方法是很重要的，所以就设计了一堂说明文阅读学法指导课。

此教学设想的亮点在于“说明文阅读方法指导”。

这对七年级刚结束，准备升入八年级的学生是非常有必要的，因为他们的说明文阅读积累还很少，对科学说明文的阅读经验更是几乎没有。

在这种情况下，教师借助这样一个文本，来进行方法的指导，可以说选了一个比较巧妙的教学切入点。

教学设计一、直接导入：今天我们一起来学习我国著名遗传学家谈家桢写的一篇科学说明文《奇妙的克隆》二、速读课文，清除字词障碍1.请同学们速读课文，解决生字词问题。

给大家提供四种解决的途径：1.看大屏幕的注音；2.利用工具书；3.向老师求助；4.向同学求助。

（教师巡视）2.请同学们齐读大屏幕上的生字并写一写较难的字。

（下面的环节，开始进入学法指导与实践。

）三、用“简介”的方法读第一部分（设计理由：第一部分：“克隆是什么”。

提示我们作者在这一部分诠释了概念，所以让学生学会用简介的方法阅读，提取文中能够诠释“克隆是什么”的关键语句，从而弄懂这个概念。

）1.师过渡引入：这篇文章结构上最大的特点就是有四个小标题。

文章科学术语多，篇幅较长，怎样才能化难为易，化繁为简呢？今天让我们来上一节说明文阅读学法指导课，下面就让我们尝试着用四种方法来解读这四个部分。

2.齐读标题一。

然后请同学们用自己喜欢的方式读这一部分，简单介绍一下什么是克隆。