下载文档原格式
《刷子李》优秀教学设计《刷子李》优秀教学设计（精选6篇）作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
那么应当如何写教学设计呢？下面是小编为大家整理的《刷子李》优秀教学设计（精选6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《刷子李》优秀教学设计1【教学目标】1、认识生字。
2、有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3、练习复述课文。
【教学重点】感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
【教学难点】练习复述课文。
【教学准备】1、教师了解冯骥才和《俗世奇人》，搜集相关资料，提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。
2、学生搜集相关资料，同时阅读人物描写出色的文章，积累优美词句及写作方法。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——《刷子李》。
2、解题：怎么叫刷子李呢？3、简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。
冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，不强活不成，一强就生出各样空前绝后的人物。
”如刷子李、泥人张等。
二、初读课文1、自由轻声读课文，要求：（1）读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
（2）画记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
（3）找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2、学生独立自学。
3、全班交流。
（1）指名分自然段朗读课文，学生评价。
（2）黑板出示要求识记的词语，指名认读。
（3）交流难写字的字形如何记忆。
（4）词语理解。
（5）理解练读有特色的天津方言：“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。
4、再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：（1）这篇文章主要写什么？（2）要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？5、教师归类补充“自学要求”。
统编教材部编版五年级下册14《刷子李》教案 (4)一、教学背景分析本节课是《刷子李》这篇课文的第四堂课，主要讲解课文中的重难点内容，并引导学生理解文中意义。
在这一单元的学习中，学生已经通过前几堂课对《刷子李》这篇文章有了深入的了解，对李献甫的淳朴感悟也有一定的体会。
通过本节课的教学，将帮助学生更深入地理解这篇课文。
二、教学目标知识目标1.能够理解并背诵课文《刷子李》中的重要段落。
2.能够理解李献甫的品格和背景，明白其为人之道。
3.能够通过课文理解关于诚实劳动的道理。
能力目标1.能够用自己的语言解释课文中的成语和古诗词。
2.能够进行相关诗词的填空练习，巩固课文的内容。
情感态度价值观目标1.培养学生尊重劳动、诚实守信的品质。
2.让学生感受到劳动的重要性，激发他们的劳动热情。
3.培养学生的勤奋和坚韧不拔的品质。
三、教学重难点重点1.理解课文中关于李献甫的形象描写。
2.理解课文中“多劳多得”、“细心致远”等成语的含义。
难点1.理解古代劳动人民的精神风貌。
2.运用学过的知识，理解古诗词并体验其中情感。
四、教学过程一、复习导入1.让学生分享对《刷子李》的感悟。
2.导入课文，提出今天的学习目标：理解课文中关于李献甫的故事，理解其中表达的道理。
二、新课讲解1.朗读课文，解释课文中生字生词的含义。
2.解读课文中的关键句子，引导学生理解文章主旨和作者意图。
三、讲授重点1.分析李献甫的品格特点，进行讨论。
2.解释课文中的成语和古诗词，引导学生理解。
四、拓展延伸1.让学生进行填空练习，巩固课文内容。
2.以“刷子李”为题进行作文，鼓励学生发挥想象。
五、课堂小结1.总结本节课的重点内容。
2.强调诚实劳动的重要性。
五、板书设计•《刷子李》故事主要内容•李献甫的品格特点•课文中的成语和古诗词六、作业布置1.背诵课文中重要段落。
2.完成填空练习。
七、教学反思通过这节课的教学，学生对课文《刷子李》的背景和含义有了更深入的了解，能够运用学过的知识进行思考和讨论。
《刷子李》教案【优秀5篇】篇一：《刷子李》教学设计篇一一、导入，解题。
1、出示《俗世奇人》：读过这本书吗？简介《俗世奇人》（这是当代著名作家冯骥才先生写的一部书，里面收录了18个传奇人物的故事，故事读来引人入胜，人物奇特又让人叹为观止。
）今天我们就来学习其中的一篇——《刷子李》板书课题，读题。
2、解题。
你从课题可以了解到哪些信息？这只是一个普通的粉刷匠吗？出示：各行各业，全有几个本领齐天的活神仙。
天津人好把这种人的姓，和他们的拿手擅长的行当连在一起称呼。
——摘自冯骥才《刷子李》如：一个姓张的人泥人捏得好，就称泥人张；一个姓魏的人风筝做得好，就叫风筝魏……3、导入：这位被称为刷子李的人到底有怎样齐天的本领呢？让我们打开课本……二、初读课文，认读生字新词。
1、自读课文，思考：刷子李的高超技术表现在哪些地方？文中哪些描写给你留下深刻印象？2、认读词语：匀匀实实天衣无缝蘸酱露馅儿难堪发怔3、过渡：有手艺的人总喜欢带个徒弟，好把自己的一手绝活传承下来。
刷子李也有个徒弟，叫曹小三。
今天就让我们跟着曹小三一起去领教刷子李的粉刷本领。
三、品读课文，感知人物形象。
1、出示：曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
曹小三听说的师傅刷子李有着怎么样的一手绝活呢？读课文1小节，划出相关的句子。
出示：他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
读一读，说说你觉得刷子李的粉刷活绝在哪里？根据回答板书：效果美妙技术高超规矩奇特如此绝活，有人信吗？别人不信或是不敢全信，徒弟曹小三也是半信半疑。
你们信吗？耳听为虚，眼见为实，让我们跟着曹小三一起亲眼瞧瞧吧。
2、读课文4—6小节。
思考：曹小三亲眼看见的与先前听说的相符吗？你从哪里看出来，划出相应的句子。
学生读课文，画句子交流。
小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文（通用5篇）小学语文五年级下册《刷子李》教学设计范文（通用5篇）1 教学目标１、认识６个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
２、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
３、体会__是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
教学重点难点感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。
教学准备多媒体课件教学过程课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”１、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）２、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）３、质疑课题４、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”１、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
２、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
３、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的`比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
《刷子李》教学设计（通用12篇）《刷子李》篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
4、反馈，随机展开教学：：刷墙效果美·可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
（朗读理解）·啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
《刷子李》教学设计《刷子李》教学设计（通用14篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要用到教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
那么你有了解过教学设计吗？下面是小编为大家收集的《刷子李》教学设计，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教学设计篇1教材简说：《刷子李》一课选自冯骥才的《俗世奇人》一书，这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者写“刷子李”奇妙绝活时，首先极力写他手艺之高，然后作者从一个徒弟的视角印证了“刷子李”的真功夫，课文内容写得生动有趣，叙事一波三折，人物形象丰满，是一篇艺术性和趣味性都较强的文章。
设计理念：本课设计采用学生自主自悟的方式，研读重点句子，领略人物风采，从而掌握写人的技巧。
教学中，以语言教学为立足点，引导学生感知课文内容，揣摩品味重要句子，感悟课文精华。
教学目标1、认识6个生字，读读记记11个词语，读通读顺课文。
2、能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受人物的鲜明特点。
3、凭借对“奇绝”两字的感悟，体会作者“正面和侧面”相结合的写作方法。
教学重点：自读自悟，了解小说人物的鲜明特点。
教学难点：领悟并学习作者刻画人物形象的方法。
教学准备：教师收集相关资料，了解冯骥才和他的《俗世奇人》，制作课件。
课时安排：1课时教学过程一、导入新课课前谈话，导入新课。
板书课题：刷子李（齐读）二、整体感知，初知“技艺高超”1、从题目看，你了解到哪些信息？2、引导学生质疑3、请同学们带着疑问自由读课文，读准生字新词的音。
4、认读难点词语：包袱露馅儿蘸浆匀匀实实5、交流：刷子李给你留下怎样的印象？板书：技艺高超三、正面描写，感知“技艺高超”1、听了大家的介绍，我们知道这刷子李技艺高超，课文中有一段话是这样写的，咱们来看一看。
（课件出示第一段）2、读读这段话，你有什么疑问吗？（让学生尽情地说出自己的疑问）板书：奇？绝？3、奇在哪里？浏览课文，找找句子，在旁边写上自己的感受。
《刷子李》教学设计（优秀6篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么什么样的教学设计才是好的呢？书读百遍，其义自见，如下是小编给大家找到的《刷子李》教学设计（优秀6篇），欢迎阅读。
较新五年级教学设计《刷子李》篇一教学过程：一、解课题，初识“刷子李”1.出示课题“刷子李”，说说从课题中你能够看出一些什么？可能的答案：（1）课文描述的是一个姓李的人；（2）这是一个用刷子干活的人；（3）这个人刷墙个性好，所以才叫“刷子李”……2.刷墙个性好的，姓李人叫“刷子李”，这是一种很搞笑的称呼。
你还明白类似的称呼吗？比如：做豆腐个性好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头个性好的，姓陈的人叫“剃刀陈”……二、读课文，了解“刷子李”1.自由朗读课文，认读课文中的生字，把课文读通顺。
2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？学生能够自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，能够用自己的话说，也能够用课文里的话来说。
3.默读课文，找出课文中较能表现“刷子李”技艺高超的句子，做好标记。
4.课堂交流，用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度，并在课文中找出理由。
学生能够多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超，比如：匀匀实实、悠然、天衣无缝。
理由主要有以下这些，教学时能够根据学生的回答，随机调整教学顺序。
教学时要把理解、朗读结合起来。
（1）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响，极是好听。
”──透过动作和声音的描述，写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。
（2）“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
”──一个“天衣无缝”，一个比喻，写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整，质量很高。
（3）“这时候，刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。
《刷子李》优秀教学设计优秀5篇作为一名教职工，通常需要准备好一份教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
那么你有了解过教案吗？下面是整理的《刷子李》优秀教学设计优秀5篇，希望可以启发、帮助到大家。
篇一：《刷子李》教学设计篇一【教学目标】1、认识6个生字，读读记记“和着琴声、蘸浆、包袱、露馅儿”等词语。
2、了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
3、体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
【教学重点难点】感受人物形象，体会抓住细节描写人物的方法。
【教学准备】多媒体课件【教学过程】课前小游戏：绕口令——《俗世奇人》述说俗世不俗之人一、解课题，初识“刷子李”1、有一句话同学们可能都知道：大千世界——无奇不有。
著名作家冯骥才在《俗世奇人》这本书中为我们记载了许许多多民间身怀绝技的奇人。
（师板书：奇人）今天这节课，咱们就来认识其中的一位，他就是——刷子李。
（课件出示题目，板书：刷子李）2、齐读课题，从题目中了解到哪些信息。
（干粉刷的、姓李）3、质疑课题4、明确学习目标（为什么叫刷子李？奇在哪里？）二、读课文，了解“刷子李”1、学生自读课文，发现并感悟，用笔划出刷子李神奇的地方。
2、学生在预习的基础上学习词语，请小老师带读：包袱、蘸浆、露馅儿、和着琴声。
3、交流刷子李的“奇”：a、“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
”从“单坐着”和“升天”体会到刷子李的粉刷技术好。
（效果奇）b、“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，白刷不要钱。
”从一般粉刷匠与刷子李的比较，刷子李黑衣无暇，体会到“奇”（规矩奇）c、“屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜的粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
”匀匀实实：特别匀称厚实。
刷子李刷出的墙壁“效果奇”d、“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
五年级语文《刷子李》教学设计（优秀3篇）作为一位优秀的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么你有了解过教学设计吗？书读百遍，其义自见，以下是牛牛范文勤劳的编辑为大家收集的五年级语文《刷子李》教学设计（优秀3篇），希望对大家有所启发。
五年级语文《刷子李》教学设计篇一教学目标1.了解刷子李之奇，感受刷子李个性魅力。
2.把握本文的主要情节，感受鲜明的语言特色。
3.初步培养重视抢救中国民间文化遗产的意识。
教学难点学习本文鲜明的语言特色。
课时安排1课时课前准备准备刷子李的一些资料教学过程一、认识作者，导入课文。
大千世界，无奇不有。
大家一定还记得我们学过的一篇文章《口技》吧？想必你们也和我一样，对那位口技艺人的高超技艺暗暗称奇吧？想不想再认识一位奇人呢？让我们跟着著名作家冯骥才走进他的《俗世奇人》吧。
二、听课文朗读，整体感知文章内容。
请同学们认真听一遍课文录音，认识一下这位奇人。
1.听课文录音。
2.读准下列字：擅长吃荤绰号难堪褒贬发蔫3.回答下面问题，理清故事情节。
（）码头有个手艺高超的（）师傅，人称（）。
一年的一天，他收了个徒弟（），徒弟（）次跟师傅去干活，便由对师傅的（）变成佩服得（）。
三、细读课文，把握刷子李形象特征。
请同学们认真阅读课文，结合课文内容思考问题：1.刷子李被称为奇人，他究竟有哪些与众不同的地方？2.请用第二人称的方式说一句评价刷子李的。
话。
四、品味语言。
请选出自己最喜欢的一句话来读一读，并说说喜欢的理由。
仿照句式：我喜欢_________因为__________五、体验与反思。
读了《刷子李》这篇文章后，你得到了什么启示？六、拓展练习。
请用你那生花妙笔，为你身边有一技之长的人写一段话，并介绍给同学。
七、教师结语。
刷子李刷墙的高超手艺给我们留下了深刻的印象，冯骥才先生写人叙事的高超技艺更让我们拍案称奇，那幽默传神的语言、生动细腻的描写让人回味无穷，读这样的作品，就如夏日饮冰荼，爽口又爽心。
小学语文教案设计《刷子李》《刷子李》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
- 学会文中的生字词，如“蘸、屏、袱”等，能准确辨析多音字“缝”在不同语境中的读音和用法。
- 学习作者描写人物的方法，通过细节描写感受刷子李高超的刷墙技艺。
2. 过程与方法目标- 通过默读、精读、有感情地朗读等多种阅读方式，深入理解课文内容。
- 采用小组合作探究的方式，分析文中描写刷子李的语句，总结人物特点。
- 引导学生学习作者从正面和侧面描写人物的方法，并进行模仿创作。
3. 情感态度与价值观目标- 体会刷子李对技艺精益求精的态度，激发学生对传统手工艺人的敬重之情。
- 培养学生对待学习和生活应有的认真态度，追求卓越的精神。
二、教学重难点1. 教学重点- 理解文中描写刷子李高超技艺的语句，体会作者描写人物的方法。
- 引导学生感受刷子李对自己手艺的自信和骄傲，以及他认真、仔细、一丝不苟的工作态度。
- 例如在文中“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”这一语句通过描写刷子李刷墙时的动作，“悠然摆来，悠然摆去”如同舞蹈一般，生动地展现出他刷墙技艺的娴熟与高超。
从正面描写了刷子李的技艺。
2. 教学难点- 理解侧面描写对于烘托人物形象的作用。
- 例如文中通过描写曹小三的心理变化来侧面烘托刷子李的高超技艺。
曹小三一开始对师傅的传说半信半疑，在看到师傅身上出现白点时内心失望，最后知道白点是抽烟时烧的小洞后对师傅更加佩服。
这种侧面描写使刷子李的形象更加丰满立体，让读者更深刻地感受到他技艺的高超。
这部分内容对于学生理解起来有一定难度，需要教师引导学生仔细分析。
三、教学准备1. 多媒体课件，包含刷子李刷墙的动画视频、相关图片等资料。
2. 准备课文的朗读音频。
3. 制作生字词卡片。
四、教学过程1. 导入新课- 故事导入- 同学们，今天老师要给大家讲一个奇人的故事。
《刷子李》教学设计回龙坝小学傅世东一、教材基本情况《刷子李》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）五年级下册第七组第二篇课文，选自冯骥才的《俗世奇人》。
文章围绕“作家笔下的人”这一专题安排，借极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
作者在塑造主人公“刷子李”技艺高超的形象时，分别从正面和侧面对能突出主人公特点的细节进行描写。
本文编排的意图很明显：就是让学生在经过本组精读课文的学习后，通过略读课文进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，学习作家描写人物的方法，体会表达效果。
二、教学策略围绕学生的线索设计，让学生明白刷子李技艺高超表现在哪些地方，抓住关键语句去体会意，并感悟大作家写人高明之处，尝试着运用。
“得言、得意、得法”的训练是融为一体的，没有割裂开分别教学，这样就保留了教学的整体性，避免单线推进。
学习注重在学生自主学习的基础上展开交流，在读中感悟。
本组写人的文章重点学习的就是作家描写人物的方法，本课的学习重在继续巩固以前学到的人物描写方法，尤其是细节描写值得学生学习，同时对“侧面烘托”的表达方法有所了解。
如果按照单元序列教学，学生很自然的领悟到直接的细节描写方法，同时学会如何去阅读描写人物的文章，然后再学习略读课文《刷子李》，学生就能进行学法的迁移，写法的类比与进一步探究。
但是，将《刷子李》单独教学，其迁移性、类比性则消失了，所以本课的教学重点就定位在了感知人物形象，学习表达方法。
本课有如下设想：一是“教略学丰”，减略教师的教，增加学生的学。
二是“整体求略，部分求精”，根据课标“学习略读，粗知文章大意”，整体感悟求略，初读文章后说说刷子李和一般粉刷匠有何不同就行了，没有让学生归纳文章的主要内容。
文章对“刷子李”的动作这类直接描写其技艺高超处，文字优美、画面生动值得品味，是教学展开的重点；可是对于通过曹小三心理变化来构思一波三折的情节，侧面烘托“刷子李”技艺高超的写法，课标中并未提出明确的要求，可是从“这篇”写人文章在单元存在的价值来看，学生对抓住人物外貌、语言、动作、神态以及细节进行刻画的手法已比较熟悉，相对陌生的是有起伏地刻画人物心理从而实现故事情节的一波三折和侧面描写烘托主要人物，从“语用”的角度出发，这也正是学生的知识能力增长点所在，所以把该处作为第二重点加以训练，定位为让学生感知其妙处。
三、教学目标1．能读准生字词，正确、流利、有感情地朗读课文；2．能通过曹小三的视角去感受刷子李技艺高超；3．能通过重点揣摩曹小三的内心变化，进而去体会侧面描写的妙处，并尝试运用。
四、教学重难点抓曹小三的心理变化去体会侧面描写的妙处——带来一波三折的故事情节和烘托刷子李技艺高超。
五、教学准备1．教师制作多媒体课件；2．学生自读课文五遍，自学生字新词。
六、教学流程（一）揭题引入，感受名字特别1．出示课题，读题，注意“刷”的写法。
2．从题目中捕捉信息。
3．引导学生观察“刷子李”词语搭配形式特别，从而感知刷子李技艺高超。
4．“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们就要去感受这个人物形象，同时还要去学习冯骥才先生是怎样在塑造这个人物形象。
（设计意图：品题，可以把握文体，同时引导学生体味词语搭配的妙处）（二）检测字词，整体感知1．出示生词，学生互读。
（浆——刷将，屁——屁股，傅——师傅，袱——包袱馅——露馅儿诈——名气有诈）2．预习了课文，你们知道“刷子李“到底有什么本事？（设计意图：把握学情，对课文内容有所了解，体现略读课文整体求略的思想。
）（三）自主学习，感知人物形象导语：刷子李的这身本事作者并没有明说，而是借助了另外一个人物来表现，这个人物是谁？——曹小三。
今天我们就从曹小三的视角走进刷子李的故事。
1．出示自学要求：默读课文，思考：（1）关于刷子李，曹小三都有哪些见闻？其间，曹小三对师傅的看法是怎么变化的？在文中作上记号。
（2）透过曹小三的视角你认识到了一个怎样的刷子李？三言两语批注自己的体会。
（我希望同学们能拥有一双慧眼，学会过滤信息，学会取舍，比如看见师傅和姓李的人家谈生意，看见他在喝茶、抽烟这样的信息有价值吗？没有价值我们就把它舍去。
）2．学生自学，师巡视。
（四）交流曹小三见闻，正面感受人物形象，品析典型句子1.规矩奇——“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”（感受刷子李高超技艺，对自己手艺的绝对自信和自豪、近乎苛刻的“从业标准”。
板书：规矩，学生念原文引导试着归纳，与通常的粉刷匠对比去感受刷子李技艺高超）（引导：规矩怎么样？很奇，与众不同。
有这样的体会是同学们在心中暗暗地拿刷子李在和一般的粉刷匠作对比，这身黑衣谁人敢穿？有白点就白刷不要钱，这样的规矩谁人敢立？唯有刷子李。
）2.刷墙熟练。
生说，试着归纳、（板书——刷墙，引：“刷墙”两个字就归纳了，多简洁，可作者却把他刷墙的经过写得很具体，很精彩，你觉得这段话中最精彩的是哪句话，找出来读一读。
……1.你找的是哪一句？读来听听，找到这句话的同学举手。
看来美的东西那是人心向。
2.作者怎么就把刷子李刷墙写得这么精彩？说说你的见解——作者用上了很传神的词语，用上了很精彩的比喻，富有节奏的语言，表现了刷子李动作熟练优美，评价：你读懂了语言文字玩出的花样。
3.这些词句的运用让你体会到了什么？4.在你眼里刷子李还是那个干着又脏又累的苦活的粉刷匠吗？他好像一位画家，一位音乐家，一位舞蹈家……5.现在咱们来美美地读一读。
）赏析重点句“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
”。
（感知语言特点，体会刷子李动作熟练优美。
）3.看到细节：有白点、无白点（引导学生归纳并板书），并体会作者这样设计的妙处。
（预设：如果学生找不到“白点”，引导：是啊，同学们课文写到这儿就应该结束了，因为我们已经见识了一个技艺高超的刷子李，可是课文结束了吗？后边还写了曹小三哪些发现？……“无白点”的引导：还没给我们揭晓最后答案呢，这是白点吗？谁再补充？你觉得作者写他身上出现了白点，最后又说是假的，这段情节是不是画蛇添足？——文似看山不喜平，情节有了曲折，故事充满了悬念，富有戏剧性）4.小结：老师用线将故事情节串起来，你会发现这就是课文的脉络图，顺着这条脉络就可以见识到刷子李（规矩奇，刷墙技艺娴熟优美，想找白点都找不找，即使找着了那也是假的，你认识到了一个怎样的刷子李？）——技艺高超（板书）（设计意图：通过曹小三的见闻，整体把握课文，从正面去感受刷子李的技艺高超，因正面描写不是本课关注重点，所以对内容进行了取舍，只抓典型句子赏析，不仅知道作者写了什么，而且能说出作者是怎么写的，从而得言、得意。
）（五）交流曹小三的内心变化，侧面感受人物形象，领悟构思之妙引：现在让我们走进曹小三的内心世界去，他的内心世界又是怎么在变化呢？1.学生交流曹小三的内心变化。
（引导学生表达完整，当……时……）2.出示文中描写曹小三心理变化的词句，学生轮读，体验他内心的起起落落。
（1）当曹小三听说刷子李刷墙有绝活时——（曹小三）半信半疑。
（2）当刷子李刷完墙后，曹小三居然在师傅身上连一个芝麻大小的粉点也没发现时——他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
（3）当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。
——完了，师傅露馅（xiàn）儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。
（4）当他发现那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。
——曹小三（只是）发怔发傻。
3.你发现他的心理变化有什么特点？（有起伏的）（如不会，引导：他的心理活动是波澜不惊，水平如镜的吗？有什么规律没有？）现在请同学们用标点符号和起伏的线条给曹小三描绘一张心电图。
想想你分别会选择什么符号？并说说理由。
（1）生在练习本上画图；（2）同桌商量一下你这样画的理由。
（3）请生到黑板上画并阐述理由。
4.课文明明是写刷子李，作者却要这么用心的写曹小三的心理变化，他们之间有什么关系吗？（引出侧面描写，并板书）（如不会，引：这篇文章写刷子李技艺高超，从第一条线可以看出，从这条线能看出吗？像这种通过写侧面人物去表现主要人物的描写手法，我们称为侧面描写；像前面这种直接描写刷子李的文字我们就称为正面描写。
评价：你读懂了作者的心）5.小结：平时我们写人物的心理活动，想到就写，是很散的点，可是冯骥才先生写出的是一条线，一条起起落落的线，是一条随着故事情节发展而跌宕起伏的线，情节背后是心理活动，心理活动又生出悬念推动情节进一步发展，走向高潮，可见作者用心之巧，手法之妙。
（引导：观察我们一起完成的板书，你会发现两条线索，一条是正面描写的线，一条是侧面描写的线，一条是曲曲折折的情节线，一条是起起伏伏的心理线，平时我们写人物的心理活动，想到就写，是很散的点，可是冯骥才先生写出的是一条线，一条起起落落的线，是一条随着故事情节发展而跌宕起伏的线，情节背后是心理活动，心理活动又生出悬念推动情节进一步发展，走向高潮，可见作者用心之巧，手法之妙）。
（设计意图：以体验曹小三的心理变化为基础，去发现其中的规律，去感受故事情节的一波三折，去感受侧面描写的好处，最终感受到作者的匠心独运。
）五、升华拓展1．创设情境，进行侧面描写语言训练。
（1）出示图片，认识林丹、李宗伟，简介背景。
（2012年8月5日，伦敦奥运会上演了他们之间男单羽毛球冠亚军争夺战。
（2）创设情境：现在，你就是看台上的一名观众，你将亲眼目睹李丹和李宗伟之间的这场比赛。
请你通过侧面描写看台上你和旁边观众的各种表现（如语言、神态、动作、心理、场面等）来表现这场比赛的精彩。
（3）设悬念，进入情境，口语交际。
（注意引导学生把零碎的语言整合起来。
）林李决战伦敦奥运会男单羽毛球冠军争夺战已经进入了决胜局，第一局李宗伟胜，第二局林丹胜，这一局究竟谁胜谁负？看台上座无虚席，观众高举着五星红旗，高呼着：“林丹加油！林丹加油！”我在心里暗暗祈祷：林丹你一定要努力呀！只见林丹一个吊球吊到对方界内抢得先机得1分，林丹在场上勇猛扣杀，越打气势越强，比分一路领先，李宗伟只有招架之功，现在场上比分是9:3。
李宗伟调整了战术，他不甘示弱，精密防守，稳住阵脚，不让比分拉大，接着侍机防守反攻，比分慢慢拉近，平局，平局，又是平局……林丹求胜心切接连失分，现在场上比分已经是17:19了。
比赛越来越紧张激烈，选手各自使出浑身解数，李宗伟连续两次失误，连失2分，比分再次追平。
我终于松了一口气，看台的观众也重新露出了笑脸。
林丹又是一个扣杀，羽毛球在网口上来回晃悠了两下掉到对方场地上，现在场上比分已经是20:19，林丹只要再得1分就可以获胜了，李宗伟还有唯一的希望。
