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《古诗三首》教案一、教学内容《古诗三首》是部编版语文四年级上册的课文，包括《望天门山》、《登鹳雀楼》和《夜泊牛渚怀古》三首古诗。
本节课为第2课时，主要教学《夜泊牛渚怀古》。
二、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读并背诵《夜泊牛渚怀古》。
2. 过程与方法：学会通过查阅资料、联系生活实际等方式理解诗意，体会诗人的思想感情。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味，培养对古典文化的热爱和审美情趣。
三、教学难点1. 诗句的理解和诗人情感的把握。
2. 诗歌韵律和节奏的掌握。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：简要回顾《望天门山》和《登鹳雀楼》的内容，引导学生进入古诗学习状态。
2. 朗读《夜泊牛渚怀古》：教师示范朗读，学生跟读，注意节奏和韵律。
3. 理解诗意：学生自主阅读，借助工具书查阅生字词，教师讲解诗句的含义，引导学生理解诗意。
4. 体会情感：分析诗人的写作背景，联系生活实际，引导学生体会诗人的思想感情。
5. 诗歌鉴赏：对比《望天门山》和《登鹳雀楼》，分析《夜泊牛渚怀古》的艺术特色。
6. 背诵诗歌：学生分组背诵，互相检查，确保熟练掌握。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调古诗学习的方法和技巧。
六、板书设计1. 《古诗三首》之《夜泊牛渚怀古》2. 诗句及解释：逐一列出诗句，并用简洁的语言解释诗句含义。
3. 艺术特色：总结《夜泊牛渚怀古》的艺术特点，如意象、韵律等。
七、作业设计1. 抄写并背诵《夜泊牛渚怀古》。
2. 结合诗句，描绘一幅《夜泊牛渚怀古》的图画。
3. 查阅资料，了解其他描写月亮的古诗，与同学分享。
八、课后反思1. 教学效果：本节课学生能正确朗读并背诵《夜泊牛渚怀古》，基本理解诗意，感受诗人的情感。
2. 教学方法：通过查阅资料、联系生活实际等方式，帮助学生理解诗意，培养审美情趣。
3. 改进措施：加强课堂互动，鼓励学生提问，提高学生的参与度。
《古诗三首》第二课时（教案）一、教学内容《古诗三首》第二课时主要包含三首古诗《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》、《夜宿山寺》的学习。
这三首古诗分别描绘了鹳雀楼、庐山瀑布和山寺的壮丽景色，通过学习这三首古诗，学生可以了解我国古代诗人的审美情趣和写作技巧，提高文学素养。
二、教学目标1. 知识与技能：正确流利有感情地朗读三首古诗，理解诗意，想象诗歌所描绘的景色，感受作者的思想感情。
背诵三首古诗，默写《望庐山瀑布》。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，以读促悟，感受古诗的节奏和韵味；通过交流讨论，体会诗人所表达的思想感情；通过图文对照，体会古诗的语言特点。
3. 情感态度与价值观：感受古诗所表现的韵律美，体会祖国河山的壮丽，培养热爱祖国大好河山的感情，提高审美情趣。
三、教学难点1. 理解古诗的意境，感受作者的思想感情。
2. 体会古诗的语言特点和写作技巧。
四、教具学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过图片展示鹳雀楼、庐山瀑布和山寺的美景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读：学生自读三首古诗，注意节奏和韵味，教师指导并纠正读音。
3. 理解诗意：学生分享对古诗的理解，教师讲解诗意，帮助学生体会作者的思想感情。
4. 感受古诗的意境：通过图文对照，学生感受古诗所表现的韵律美，体会祖国河山的壮丽。
5. 体会古诗的语言特点和写作技巧：学生交流讨论，教师点评，总结古诗的语言特点和写作技巧。
6. 背诵与默写：学生背诵三首古诗，默写《望庐山瀑布》。
7. 总结与拓展：教师总结本节课的学习内容，布置作业，鼓励学生在课后继续阅读古诗，提高文学素养。
六、板书设计1. 《古诗三首》第二课时2. 课题：登鹳雀楼、望庐山瀑布、夜宿山寺3. 课题下方分别列出三首古诗的诗句，并用不同颜色的粉笔突出重点词语。
七、作业设计1. 背诵并默写三首古诗。
2. 结合自己的生活体验，选择一首古诗进行仿写，注意运用古诗的语言特点和写作技巧。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》第2课时，使学生能够理解古诗的含义，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读能力；培养学生欣赏古诗的能力，增强学生的文学素养。
2. 过程与方法：通过课堂讲解、分组讨论、自主探究等教学方式，使学生掌握古诗的基本阅读方法，提高学生的自主学习能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，激发学生对古典文化的兴趣，培养学生热爱祖国的情感，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 古诗《村居》的学习：讲解诗句含义，分析诗歌手法，体会诗人情感。
2. 古诗《咏柳》的学习：讲解诗句含义，分析诗歌手法，体会诗人情感。
3. 古诗《春日》的学习：讲解诗句含义，分析诗歌手法，体会诗人情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解古诗的含义，感受古诗的韵律美，提高学生的朗读能力；培养学生欣赏古诗的能力，增强学生的文学素养。
2. 教学难点：古诗中的生僻词汇、句式结构及诗歌手法的理解。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、古诗教学课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过图片、音乐等创设情境，引导学生回顾上一课时所学古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课学习：讲解《村居》、《咏柳》、《春日》三首古诗的含义、手法、情感，引导学生朗读、感悟、讨论。
3. 巩固练习：设计针对性的练习题，检测学生对古诗的理解程度，提高学生的应用能力。
4. 小结：总结本节课所学内容，强调古诗学习的重点，激发学生对古典文化的兴趣。
六、板书设计1. 《古诗三首》第2课时2. 内容：- 《村居》：诗句含义、手法、情感- 《咏柳》：诗句含义、手法、情感- 《春日》：诗句含义、手法、情感七、作业设计1. 朗读并背诵《古诗三首》。
2. 按照所学古诗的格式，尝试创作一首以春天为主题的五言绝句。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于春天的小作文。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课堂讲解、讨论、练习，学生对古诗的理解程度是否提高，朗读能力是否有所提升。
12 古诗三首第二课时课时目标题临安邸己亥杂诗1.认识“熏、亥”等4个生字，会写“熏、杭”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵《题临安邸》和《己亥杂诗》。
3.理解重点词语的意思，进而把握诗意。
4.感受诗歌意境，体会诗歌表达的情感。
教学过程一、温故知新，导入新课1.背诵《示儿》，抽查和齐背相结合。
2.引入新课。
过渡：我们学习《示儿》时，就知道陆游将“北定中原”的希望寄托于南宋的“王师”。
在这期间，淮河以北被金兵占领，那里的老百姓生活悲惨，颠沛流离，甚至家破人亡。
而南宋朝廷在干什么呢？今天，让我们一起来学习另一位南宋爱国诗人林升题写在旅店墙壁上的一首诗——《题临安邸》，也许我们能从中找到答案。
（板书：题临安邸。
）二、初读课文，检测预习1.理解诗题，了解作者和写作背景。
（1）结合注释理解诗题。
明确：题，题写。
临安，在今浙江杭州，曾为南宋都城。
金人攻陷北宋首都汴梁后，南宋统治者逃亡到南方，建都于临安。
邸，旅店。
所以，诗题的意思是“题写在临安旅店（墙壁上）的诗”。
（2）介绍作者。
林升（1123—1189）字云友，又名梦屏，温州平阳人，南宋诗人。
（3）介绍背景。
创作背景这首诗是南宋士人林升所作。
此诗写在南宋都城临安的一家旅舍的墙壁上，是一首“墙头诗”，疑原无题，此题为后人所加。
时代背景南宋绍兴二年（1132年），宋高宗赵构第二次回到杭州，这个水光山色冠绝东南的“人间天堂”被他看中了，于是上自帝王将相，下至士子商人，在以屈辱换得苟安之下，大修楼堂馆所，大肆歌舞享乐，沉沦于奢侈糜烂的腐朽生活中。
几十年中，他们把临时苟安的杭州当作北宋的汴州（今河南省开封市）。
这首诗就是针对这种黑暗现实而作的。
2.认识生字，理解重点字词。
（1）引导学生学习本课生字。
（课件出示。
）（2）运用上节课中学习的理解字词的方法自主学习《题临安邸》中的重点字词。
3.熟读全诗。
（1）学生先自读诗歌，再听音频，对照比较，师生评议。
（2）根据评议的结果划分节奏，标出重音。
部编版语文四年级上册第9课·古诗三首·第二课时（教学设计）教学内容本课为部编版语文四年级上册第9课《古诗三首》的第二课时，主要学习三首古诗《寻隐者不遇》、《枫桥夜泊》和《江上渔者》。
通过对古诗内容的讲解、意境的体会以及诗人情感的解读，让学生深入理解古诗的韵律美、意境美和情感美，培养学生的文学素养和审美情趣。
教学目标1. 知识目标：学生能够熟练地朗读并背诵三首古诗，理解诗中的重点字词和句子结构，掌握古诗的基本韵律特点。
2. 能力目标：培养学生通过阅读和思考，能够独立解析古诗的意境和诗人的情感，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 情感目标：通过学习古诗，激发学生对中华传统文化的热爱，培养他们健康向上的审美情感。
教学难点1. 意境理解：由于古诗表达含蓄，学生需要通过教师的引导和自身的感悟，理解诗中所表达的深层次意境。
2. 情感把握：古诗中往往蕴含着丰富的情感，学生需要学会如何从字里行间感受诗人的情感波动。
3. 文化背景：古诗创作的历史背景和文化内涵是学生理解的难点，教师需提供适当的背景资料以帮助学生理解。
教具学具准备- 多媒体设备：用于展示古诗的背景资料、图片和音频，帮助学生更好地理解和欣赏古诗。
- 教材和练习册：用于课堂讲解和练习。
- 黑板和粉笔：用于板书设计和实时记录学生的想法和问题。
教学过程1. 导入：通过回顾上一课时学习的内容，激发学生对古诗的兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课内容讲解：逐首古诗进行讲解，分析诗中的意境、情感和韵律，讲解重点字词。
3. 互动环节：通过提问、讨论等形式，引导学生主动思考，加深对古诗的理解。
4. 朗读与背诵：指导学生正确朗读古诗，感受古诗的韵律美，并鼓励学生背诵。
5. 案例分析：选取一些经典的古诗鉴赏案例，让学生尝试自己分析，提高鉴赏能力。
6. 总结与反思：课堂结束时，总结所学内容，让学生分享学习心得，进行自我反思。
板书设计板书设计将围绕三首古诗的主题，简洁明了地列出每首诗的学习要点，如诗中的关键词、韵律特点、意境和情感等，方便学生复习和回顾。
一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《古诗三首》第二课时，学生能够正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗中的生字词，能够用自己的话描述古诗所描绘的景象，感受古诗的韵律美。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，培养学生的语文素养，提高学生的古诗鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：通过学习古诗，激发学生对我国古典文化的热爱，培养学生积极向上的审美情趣，传承中华民族优秀传统文化。
二、教学内容1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时2. 课型：新授课3. 教学内容：学习三首古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》、《望洞庭》。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读、背诵三首古诗，理解古诗中的生字词，能够用自己的话描述古诗所描绘的景象。
2. 教学难点：感受古诗的韵律美，培养学生的古诗鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔2. 学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：回顾上节课学习的古诗《望庐山瀑布》，引导学生进入古诗的学习氛围。
2. 自主学习：学生自主朗读三首古诗，理解古诗中的生字词，用自己的话描述古诗所描绘的景象。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享自己的学习心得，互相解答疑问。
4. 朗读感悟：教师带领学生朗读古诗，引导学生感悟古诗的韵律美，培养学生的古诗鉴赏能力。
5. 总结提升：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的学习方法，激发学生对我国古典文化的热爱。
六、板书设计1. 课题：统编版小学语文三年级上册第17课《古诗三首》第二课时2. 板书内容：三首古诗的标题、作者、生字词、古诗描绘的景象。
七、作业设计1. 朗读并背诵三首古诗。
2. 用自己的话描述三首古诗所描绘的景象。
3. 摘抄自己喜欢的诗句，并写出自己的感悟。
八、课后反思本节课通过自主学习、合作交流、朗读感悟等方式，使学生掌握了三首古诗的基本内容，培养了学生的古诗鉴赏能力。
但在教学过程中，发现部分学生对古诗的理解还存在一定困难，需要在今后的教学中加强古诗的讲解和引导，帮助学生更好地理解古诗的内涵。
3.学生运用学法自学古诗。
4.交流学习成果，教师相机指导。
（1）学生朗读古诗，教师相机指导。
①听范读，引导学生认真倾听，注意停顿，并在诗中用“/”标出来。
②课件出示正确停顿。
③学生有节奏地朗读古诗。
④读准多音字“抹”。
让学生在词语中分辨读音：“抹”在“淡妆浓抹”中读mǒ，在“抹布”中读mā，在“抹墙”中读mò。
（2）学生交流诗意，教师相机指导。
①解诗题。
引导学生了解诗题“饮湖上初晴后雨”：“饮”是喝酒的意思，说明了事件；“湖上”是指西湖，说明了地点；“初晴后雨”说明了“先晴天后下雨”的天气情况。
②解诗意。
交流“水光潋滟晴方好”的诗意。
引导学生结合注释理解“潋滟”“方”的意思。
明确诗意：晴天时，西湖碧波荡漾，波光粼粼。
交流“山色空蒙雨亦奇”的诗意。
引导学生结合注释理解“空蒙”“亦”的意思。
引导学生理解“奇”。
提问：西湖的景色奇在哪里？指导学生联系上下文“潋滟”“空蒙”等词语，理解“奇”在诗中是“奇妙、奇特”的意思。
的教学理念，也为学生今后学习更多古诗打下基础。
）三、小组合作，学习《望洞庭》1.教师引导：接下来我们一起来学习《望洞庭》。
教师板书诗题《望洞庭》。
2.学生根据学习单，小组合作，一起学习《望洞庭》。
学习单如下：3.交流学习成果，教师相机指导。
（1）学生朗读古诗，教师相机指导。
①指导读好停顿。
指名读或小组读古诗。
②指导读准多音字“磨”。
明确“潭面无风镜未磨”中的“磨”读mó，“磨面”的“磨”也读mó；“磨坊”的“磨”读mò。
③全班齐读古诗。
（2）了解诗人刘禹锡。
刘禹锡（772—842），字梦得，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
（3）学生交流诗意，教师相机指导。
①解诗题。
引导学生结合注释了解“洞庭”即洞庭湖，位于今河南省北部。
“望洞庭”就是望洞庭湖看见的景象。
②解诗意。
引导学生理解“两相和”的意思。
最新人教统编版小学四年级语文上册第21课《古诗三首》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.利用整合、比较和拓补等策略，加深对诗歌的领悟。
（难点）2.通过对关键字词的品味，体会诗中的英雄精神和家国情怀。
（难点）教学过程一、深度“研学”1.三首诗都写到了“英雄”，有有名的英雄，也有无名的英雄。
接下来我们要深入诗的字里行间，抓住关键字词来体会、感受英雄的风采。
（请学生再次读读这三首诗，根据自己的感受，选择其中的一首深入研读，看看能不能有新的发现。
）2.学生分成三组，每组研读一首诗，主要任务：(1)圈出关键字词，结合“英雄”主题，看看你能体会到什么。
（2）和同学交流自己的体会，然后试着把自己的发现简要地写下来。
3.教师在学生自主学习的同时，巡回指导、参与，并相机和学生交流。
4.学生分组汇报、交流，教师相机指导、引领。
二、体会《出塞》一诗英雄之“艰苦卓绝”《出塞》一诗，体会英雄之“艰苦卓绝”可以抓以下几处关键词句来分析：1.“龙城飞将”不是指李广一个人，而是指所有参与守边的将士。
2.“秦时明月汉时关”，从时间维度来说明边塞将士一代又一代、一年又一年镇守边关，确保国家平安。
教学时紧扣“秦时”“汉时”加以体会。
（相机补充相关历史资料加以说明）3.“万里长征人未还”，抓住“万里长征”和“人未还”深入分析、感受。
三、感悟《凉州词》一诗之“豪放情怀”《凉州词》一诗，感悟英雄之“豪放情怀”可以抓以下几处关键语句：1.“葡萄美酒夜光杯”：体会边塞将士乐观、豁达的态度。
2.“欲饮琵琶马上催”：通过推敲“欲饮”“马上”“催”，感受将士战场的生活，并和前一句加以比较。
3.“醉卧沙场君莫笑”：紧扣“醉卧”一词，深入体会将士“豪气干云”，纵使在刀光剑影、血肉横飞的战场上，他们照样痛饮、狂欢，谁奈其何？4.“古来征战几人回”：这一句更是震撼人心。
原来，醉卧沙场的将士早就知道战争是要死人的，早就做好了死亡的准备，视死如归。
这就是英雄情怀！四、领会《夏日绝句》一诗之“悲壮气概”《夏日绝句》一诗，领会英雄之“悲壮气概”，可以抓以下几处关键词句：1.“人杰”：结合项羽生前做的几件大事来佐证，如，“巨鹿之战”“鸿门宴”，让学生知道，项羽是真正的男子汉、勇士。
人教部编版四年级下册语文教案一、教学目标知识与技能1.通过学习本课文，学生能够理解古诗的基本意思，并阐述古诗中所包含的哲理。
2.能够朗读古诗，掌握古诗的朗读技巧。
3.能够通过诗歌赏析，培养学生的审美情感。
过程与方法1.采用启发式教学法，引导学生主动探究古诗的内涵。
2.通过分组合作的方式，激发学生的学习兴趣，培养团队合作能力。
3.结合诗歌赏析，激发学生的审美情感，培养学生的情感认知。
二、教学重难点重点1.理解古诗《送杜少府之任蜀州》、《寄扬州韩绰判官》、《过华清宫绝句》的基本意思，能够正确朗读。
2.能够通过导师引导，领悟古诗中蕴含的哲理。
难点1.細致研读古詩內容，理解其中的隐喻和抒情意境。
2.培养学生对古诗的审美情感，引导学生深刻领悟古诗中的哲理。
三、教学准备1.教师准备：教案、板书、黑板、笔2.学生准备：课本、笔、作业本四、教学过程第一步：导入（5分钟）教师以“诗歌的美”为话题，引导学生展开讨论，激发学生学习兴趣。
第二步：新课呈现（15分钟）1.讲解古诗《送杜少府之任蜀州》，帮助学生理解古诗的背景和意义。
2.学生跟读古诗，纠正发音和语调错误。
第三步：诗歌赏析（20分钟）1.学生分组讨论古诗《寄扬州韩绰判官》的含义，并展示讨论成果。
2.教师指导学生欣赏诗歌中的意境和抒情。
第四步：诗意仿写（20分钟）1.要求学生模仿古诗的格式，创作一首属于自己的“古诗”。
2.学生可以选择自己喜欢的题材展开创作。
第五步：课堂总结（10分钟）教师对本课内容进行总结，强调学生需要在课后进行复习，巩固所学知识。
五、课堂延伸1.鼓励学生在家中寻找更多古诗进行阅读，并进行朗读练习。
2.带领学生探讨古诗中的哲理在现实生活中的应用。
六、板书设计人教部编版四年级下册语文教案- 《古诗三首》（第二课时）重点：理解古诗意境，朗读技巧难点：领悟古诗中的哲理七、教学反思本节课着重培养学生对古诗的审美情感与理解能力，通过课堂互动讨论和诗歌赏析，激发学生学习兴趣，取得了较好的效果。
1 古诗三首第二课时【教学目标】1.能正确、流利、有感情地朗读《三衢道中》，并能背诵。
2.通过自学和小组合作的方式理解诗句的意思，想象画面，并说出《三衢道中》描绘的景象。
3.通过反复诵读古诗，感受大自然中和谐美好的景象，体会诗人表达的思想感情。
4.自觉提高学习古诗的能力，不断增强积累古诗的兴趣。
【教学过程】一、情境导入，了解作者1.师引导：梅雨时节不能出去玩耍，多烦恼啊！现在阳光明媚，梅子熟了，溪水潺潺，小朋友们，快放飞心情，跟随诗人一起去浙江《三衢道中》游玩吧！2.教师出示诗题并板书：三衢道中，学生齐读诗题。
3.走近作者曾几（jī），自号茶山居士。
南宋诗人。
其诗风格清淡，词意明白，语言流爽轻快，形象也较为生动。
著有《茶山集》。
二、初读古诗，理解诗题1.教师提出要求：自由朗读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏。
（1）学生用自己喜欢的方式，将古诗多读几遍。
（2）教师指名读古诗，并相机正音。
（3）全班齐读古诗，读出节奏。
2.教师提出问题：你知道题目什么意思吗？预设：走在三衢这个地方的路上。
三、读古诗，寻“三衢”美景1.小组合作，研读“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”。
（1）教师提出要求：自由朗读前两句诗，圈画出诗中描写的景物，想象画面，试着体会诗人的心情，和小组成员交流。
（2）学生根据要求圈画古诗，并进行小组交流；教师巡视，相机指导。
学生活动：圈出诗中描写的景物，想象画面，体会诗人的心情。
（3）汇报交流，教师点拨。
①教师提出问题：诗人描写了哪些景物？预设：梅子，小溪。
②教师提出问题：诗人是什么时候游三衢山的？你从哪里看出来的？预设：从“黄时”这个词可以看出诗人是在夏季游三衢山的。
教师板书：梅子黄③教师提出问题：“梅子黄时”本是多雨的季节，可是诗人曾几游三衢山正好碰上了怎样的天气呢？预设：日日晴。
教师点拨：日日晴就是天天晴，因此诗人的心情也愉快了起来，要出门游玩了。
教师相机板书：日日晴④教师提出问题：谁来说说“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行”这两句诗的意思？学生自主结合注释说诗意。
《古诗三首》第二课时
教学目标：
1.认识5个生字，会写9个生字。
2.正确、流利地朗读古诗，边读边想象画面，理解诗意。
能背诵两首古诗，会默写《绝句》。
3.体会诗人对春天的喜爱与赞美之情。
教学重点：
边读边想象画面，理解古诗意思，体会优美词语，感悟古诗表达的情感。
教学难点：
读中想象，在比较欣赏中体会诗情。
教学过程：
一、复习：（2’）
1.背诵《三衢道中》
师：我们先来背诵《三衢道中》
2.回顾学习古诗的方法：
（课件2）师：昨天，我们掌握了一种学习古诗的新方法——想象画面读懂古诗。
请回忆一下分为哪四部？1.读古诗。
2.运用查、看、联的方法理解诗意。
2.想象诗中描绘的画面。
4.配画读诗。
二、检查预习（8’）
1.检查识字情况。
（3分）
师：上节课，老师布置了预习作业，相信大家一定完成得很好。
（课件3）
师：这是本课要求会认的字，同学们都会读了吗？请跟读：鸳，文鸳；鸯，鸳鸯；豚，河豚（河豚是一种肉味鲜美的鱼，有毒性。
每年春季会入江产卵。
）这组字可以用形近字识记：怨——鸳，央——鸯，豚——啄
（课件4）师：记字的方法还有很多，“崇”是形声字。
可以用熟字加偏旁的方法识记。
“惠”，可用“减一减”识记。
2.指导写字（5分）
A.课件出示结构归类。
师：请同学们看书，本课要求会写的字可以分为哪些结构？
（课件5）相信同学们已经按结构分类了。
B.观察生字在田字格中的位置和笔画。
重点指导“融”“燕”“崇”
左右结构：
（课件6）师：请跟读，融，融合，金融。
“融”左边下框稍宽，框里部分是一横。
“虫”的口要扁、居中，中间一竖要长。
因为笔画较多，所以左右两边都写得稍窄一点。
（仿写2个）
短，短跑，短句。
矢字的撇上边不出头，豆字下横要长。
（自写2个）上中下结构：
（课件7）燕，燕窝，家燕。
“燕”笔画紧凑，上边与“艹”不同，两竖下边有一个短横，中间要扁，北字中间有一个小口。
想象记忆，“廿”像燕子的头，“口”像身体，“北”字分两边，像它的翅膀。
“四点底”像尾巴。
（仿写2个）
上下结构：
（课件8）崇，崇高，崇拜。
“崇”上面山字扁窄，中间稍宽，示字稍窄，撇、点要舒展些。
（仿写2个）
惠，中间日字要扁，末端有一点不要丢掉。
“鸳”、“鸯”，因为是鸟类，所以两个字都带“鸟”字旁。
上边要扁宽，“鸯”字的撇捺要分开、舒展。
芦、芽，都是上窄下宽。
（每个字自写2个）
三、学习《绝句》（9’）
1.了解作者：
师：这位大诗人，同学们都很熟悉了。
（课件9）杜甫（712—770），盛唐诗人。
字子美，被后世尊称为“诗圣”。
作品有《春望》、《江畔独步寻花》等。
这首诗是杜甫住在浣溪草堂时所作。
2.理解诗意：
（课件10）师：杜甫的诗，诗中有画。
请同学们结合文中插图，自读《绝句》。
圈出诗中描绘的景物。
迟日、春风、燕子、鸳鸯，“飞”和“睡”，一动一静，这些景致都体现出春天的勃勃生机。
师：请默读诗句，运用学过的方法理解诗意。
（春天阳光普照，山河无比秀丽。
清风拂面，送来花草的芳香。
泥土湿润，燕子轻盈地飞来飞去，忙着衔泥筑巢。
慵懒的鸳鸯睡在温暖的沙滩上。
）
3.梳理全文悟诗情（课件11）
师：这首诗抓住春天的景物和动物进行描写，描绘了浣溪草堂周围生机盎然的春景，表达了诗人对春天的喜爱与赞美。
4.想象画面读古诗
师：请同学们结合诗意想象画面，用自己的话说说这首诗写了怎样的景象？（核心问题）
（课件12）春天来了，在明媚的阳光映照下，山河无比秀丽。
春风中飘散着各种花草的芳香。
溪边的泥土融化了，小燕子轻盈地飞来飞去，衔着湿泥筑巢。
春光映照下成对的鸳鸯睡在沙滩上，享受这春天的温暖。
四、自主学习《惠崇春江晚景》（10’）
1.师介绍背景和作者：
（课件13）
师：同学们学得好认真，我们来休息一下，欣赏一幅画吧！这幅画是春江晚景，是是北宋名僧惠崇画的。
他能诗善画。
他的好友苏轼为这幅画作了一首诗——《惠崇春江晚景》，所以这首诗也是题画诗。
师：苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士。
宋代杰出文学家，“唐宋八大家”之一。
主要作品有《题西林壁》、《水调歌头.明月几时有》。
2.生自读诗、明意：
师：请大家自读《惠崇春江晚景》，思考：这首诗描写的是哪个季节？你能从哪里发现它的足迹？
（1）生按节奏读古诗。
师：非常明显的词语是“春江”。
桃花在3-4月开放，河豚在春季逆江而上产卵。
所以，“桃花”和“河豚欲上时”也是春天的标志。
师：你能猜出“蒌蒿”是什么吗？细心的同学一定想到了，它是一种植物，因为，这两个字和“芦芽”一样，都有“艹”。
（2）方法迁移理解诗意：
师：请大家运用学过的方法理解诗意。
（课件16）绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。
江上春水荡漾，一群鸭子在欢快地嬉戏。
它们最先感知到春天江水已经变暖。
岸边长满初生的蒌蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇，这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。
3.梳理全文，悟诗情。
（课件17）师：作者抓住画面上的桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，以及联想到的河豚，展示了一幅活生生的春景图。
流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
4.配画读诗：
师：请根据这些景物，想象诗中描绘的画面。
（课件18）温暖的春天，处处充满了生机。
竹林里的竹子翠绿翠绿的，给人一张凉爽、舒适的感觉。
在竹林的不远处，绽开着几多粉红的桃花，沐浴着春天的阳光欢笑着。
在江面上，一群鸭子在水里游来游去，快活的玩耍嬉戏。
江岸上长满初生的蒌蒿，芦苇的嫩芽也悄悄地冒出了地面。
这正是河豚将要逆江而上产卵的春节。
5.背诵古诗：
师：优美的画面已经深深地印在大家的脑海中。
请同学们试着边背诵，边想象画面。
（课件19）
四、布置作业：（1’）（课件20）
1.收集描写春季的其他古诗，读一读，想象诗中描绘的画面，并与家长分享。
2. 听写本课生字。
默写《绝句》。
