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小学四年级上册音乐《音乐家海顿》教案教学设计小学四年级上册音乐《音乐家海顿》教案教学设计第三课音乐家海顿教学目标：一、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简腹地说出奥地利音乐海顿的生平及要紧作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（辞别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
二、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐文体，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住其美好的主题旋律。
3、在听赏海顿的两首闻名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住经常使用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：了解音乐海顿的生平及要紧作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。
教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪和强弱的特色。
教学课时：二课时教学进程：第一课时一、组织教学一、听音乐进教室二、师生问好二、故事导入：（一）听赏《辞别》交响曲师：同窗们，上课之前，教师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一名闻名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫庭乐长。
有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每一年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫庭乐队免不了随同前进。
天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。
一天晚上，公爵和他亲友在大厅听赏他们演奏的音乐。
奏到最后，没想到那些乐工连番轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器接踵退场。
最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。
善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全部人员返回宫庭。
这首乐曲由此而被称为《辞别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？一、播放《辞别》交响曲选段，全班同窗闭眼聆听师：你有无听出乐曲中乐工一个个离开的情境啊？什么缘故？二、请同窗们交流师：没错，咱们一路来唱唱这首乐曲的主题。
第九十四“惊愕”交响曲教学设计教学目标：1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》的片段时，能准确的说出乐曲的音乐主题出现的次数及各乐段的乐曲力度。
2、能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
3、能根据课程所学的力度记号等进行简单的曲谱创编。
教学重难点教学重点：能用欢快、活泼的情绪和轻巧、有弹性的演唱乐曲主题。
教学难点：能根据课程所学的力度记号等进行简单的曲谱创编。
教学方法：对比法情境法观察法等一、导入（师生合作，熟悉主题乐谱）熟悉主题旋律师：欢迎同学们来到音乐课堂，今天我们首先还是来唱音阶，注意我们唱音阶也要保持唱歌的状态一提眉瞪眼，嘴巴张开，笑肌微抬。
注意节拍脚下打着恒拍，12 1起。
师：接下来老师想和你们合作一下，老师做大家来跟随老师唱，还要将音阶手势做出来，大家一定要注意音高。
第一遍师：同学们配合的很好。
第二段（加电子琴伴奏）师：接下来老师要用电子琴伴奏，我们合作一下，大家唱屏幕上的旋律。
师：接下来我们对刚才的旋律做一下改变，四分音符变成了八分音符，大家一起唱一唱0师：接下来我们对旋律再一次做下改变，八分音符变成了十六分音符，大家一起唱一唱0师：接下来我们对旋律做一下最后的改变，旋律中添加了什么音乐符号啊？大家找一找？2、讲解音乐符号师：这里边有顿音记号、连音线、升记号、还有一个pp、仟这是什么符号？是力度记号。
师：大家看力度记号的分类，老师和大家一起用小鼓来演示一下力度的从弱到强，找两名同学来感受一下，大家用这个主题中节奏型来敲击一下。
3、音乐主题听赏，讲解交响曲的创作背景（放主题音乐一遍）师：大家看到了主题中存在的音乐符号，那我们根据音乐符号来听一下乐曲中是怎么演奏的？师：同学们海顿在60岁来到英国演出，但是很多社会名流都慕名而来，但是她们不是特别尊重海顿，经常就睡着了，所以海顿就写了这首曲子来捉弄他们。
“告别”与“惊愕”【教学目标】1、在听故事的活动中了解音乐家海顿。
2、听赏《惊愕交响曲》和《告别交响曲》，了解音乐所要表达的内容。
3.培养学生对音乐文化的兴趣。
【教学重点】了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容。
【教学难点】了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容。
【教学准备】多媒体【教学过程】一、创设情境，认识维也纳古典乐派的音乐家。
师：说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）生：学生讨论说出。
二、新课教学：（一）听赏《告别》交响曲师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。
有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前进。
天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。
一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。
奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。
最后只留下了两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。
善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。
这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？1、播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？2、请同学们交流师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。
3、哼唱主题。
4、画旋律线：在唱熟主题的基础上用手指划出旋律进行的方向。
5、演唱表现（学生反复演唱音乐主题，并在每遍逐渐减少演唱的人数，以体验乐手相继退场的音乐场景）（二）听赏《惊愕》交响曲师：后来这位音乐家还创作了《惊愕》交响曲，你们猜为什么起这个名字？你听了就知道了。
欣赏《惊愕》交响曲（片段）师：原来这位作家跨海到了英国，伦敦的绅士、淑女名流慕名而至，将音乐会当成了社交场所，热闹非凡。
而且还有很多的外表高贵的贵妇人在听音乐的时候，却常常打起了瞌睡来。
音乐四年级上册《音乐家海顿》教学设计“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
2、结合弦乐四重奏《小夜曲》的听赏，能初步了解弦乐四重奏这一重要的室内乐体裁，体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐，并能在听赏参与活动中，记住其美妙的主题旋律。
3、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：了解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。
教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。
教学用具：钢琴、电脑、CAI课件教学过程：第一课时教学内容：1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到义响乐的表现力。
2、在听赏海顿的两首著名交响乐片段时，能了解力度这一要素在音乐表现中的重要作用；能记住常用的力度术语和记号，并在表现活动中运用。
教学重点：了解音乐海顿的生平及主要作品，通过聆听作品选段，能体体验亲切、纯净、充满生机的海顿音乐。
教学难点：能认真聆听音乐，感受作品的音乐情绪以及强弱的特色。
教学用具：钢琴、电脑、CAI课件教学过程：一、组织教学1、听音乐进教室2、师生问好二、故事导入：（一）听赏《告别》交响曲师：同学们，上课之前，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，有一位著名的音乐家，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的的宫廷乐长。
有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前进。
天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。
一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。
小学音乐湘文艺版四年级上册第三课（音乐家故事）“告别”与“惊
愕”教学设计
【名师授课教案】
1学情分析
四年级的学生活泼好动,求知欲更强,不屑于学习普通的儿童歌曲,本课正好符合学生的特点,本课将在生动的讲故事环节将难懂的交响乐介绍给学生,在有趣的律动游戏中让学生会运用力度记号,本课时对优生,中等生,学困生都能给与表现的的机会,本课将是学生喜欢上交响乐的开始。
2教学过程
2.1第一学时
教学目标
能简要说出音乐家海顿的生平及主要作品。
能认真听赏《惊愕》和《告别》,初步感受交响乐丰富的表现力,熟悉音乐主题,了解乐曲所表达的内容。
能参与音乐活动,了解力度在音乐表现中的作用。
学时重点
教学重点:了解音乐家海顿生平介绍,听赏《惊愕》和《告别》学时难点
教学难点:学唱《惊愕》主旋律简谱。
音乐家海顿------马娟教学内容分析：本课让学生听赏两首乐曲一是《小夜曲》重在让学生感受这种美妙的室内音乐形式，体验海顿音乐的亲切和充满生机的风格。
二是着重让学生体会《第九十四交响曲‘惊愕’》的表现意图，并能通过力度的变化表现音乐让学生简单了解音乐家海顿的生平。
教学目标：1、从欣赏《小夜曲》入手在感知美妙的室内乐之后，了解音乐家海顿的生平及主要作品2、听赏《第九十四交响乐‘惊愕’》能了解力度在音乐中的作用教学重难点：1、能用简单的语言描述自己对《小夜曲》的感受，并能说出音乐家海顿的生平和创作的两首交响乐。
2、能用打击乐器或能发出响的各种东西参与表现音乐。
教学设计思路（含教法设计、学法指导）：本课先让学生听赏《小夜曲》感受优美动人的旋律后，通过自读故事了解音乐家海顿的生平及故事，并结合故事听赏海顿《第九十四交响曲‘惊愕’》了解作者创作意图，同时能了解力度这一要素在音乐中的作用，并用打击乐器或各种动作参与表现音乐力度的变化。
一、情景导入—欣赏《小夜曲》第二乐章师：同学们，欢迎来到美妙的音乐世界！今天我为大家带来了一首好听的音乐《小夜曲》，请同学们结合优美的画面，听完说说这首音乐给你一种什么样的感受？（CAI展示美丽的夜色风光）（设计意图：学生结合画面欣赏音乐，感受乐曲的意境，营造教学氛围，培养学生的想象力和感受力。
）小结：同学们说的都不错，《小夜曲》是一种音乐体裁，在以前她指青年人夜晚向自己爱人表达爱的音乐，正因为它优美舒缓给人轻松安静的感觉，现在已作为一种室内乐供人们休闲时欣赏了，这么好听的音乐是谁为我们创作的呢？让我们一起来认识一下奥地利伟大的音乐家——海顿（板书：音乐家海顿）二、认识海顿并简单了解其生平和主要作品师：同学们，海顿是奥地利著名的音乐家，在本课有关他的几个小故事让我们一起看一下。
请大家默读完之后，说说你学到了什么？同学们可以围绕这几个问题来作答1、海顿为什么被称为“交响乐之父”？2、海顿创作了哪两首交响乐？3、他为什么要创作这两首交响乐？小结：通过同学们的阅读，我们知道了海顿作《第九十四交响曲‘惊愕’》主要想告诉那些贵妇人和绅士在欣赏音乐时要有礼貌安静的听，不能在音乐会上打瞌睡，聊天。
湘版四年级上音乐教案(精选5篇)湘版四年级上音乐教案【篇1】一、教学目标【情感、态度、价值观】通过歌曲的学习，感受音乐中表达出来对朋友的珍惜之情，能够产生并逐渐养成团结友爱、互帮互助的良好品格【过程与方法】通过欣赏、小组合作的方式，提升团队的协作能力。
【知识与技能】能够为歌曲划分乐句，并有感情的完整演唱歌曲。
二、教学重难点【重点】有感情的完整演唱歌曲。
【难点】能够学会乐句并进行乐句的划分。
三、教学过程(一)创设情境，导入新课教师提问：大家还记得20XX年8月8日是什么日子吗?给你留下的印象最深刻的是什么?学生自由回答(运动会吉祥物福娃;穿红色裙子的小女孩唱《歌唱中国》)。
教师总结：对，那就是第29届夏季奥林匹克运动会，在我们北京开幕的日子。
那是一个举世瞩目的日子，更是我们中国人为此骄傲和自豪的日子。
在这个百年庆典的时刻，由我国歌唱家刘欢与英国的莎拉?布莱曼携手，极其深情地演唱了本届奥运会的主题曲《我和你》，震撼了整个世界!教师进行总结。
从而导入新课。
(二)初步感知1.通过多媒体初步播放歌曲，请同学们聆听歌曲后思考：歌曲的情绪与速度是什么样的。
通过同学们的回答总结出歌曲是抒情、温柔的，速度是稍慢的。
2.接下来教师弹琴，同学们聆听，在聆听的过程中，请同学们思考这样两个问题：歌曲的旋律部分有什么特点，这个特点的作用是什么。
通过同学们的讨论和回答，总结出歌曲旋律出现重复部分，其作用是强调情感。
3.紧接着教师弹琴，同学们跟着轻声哼唱，哼唱的过程中请同学们思考歌词表达出什么样的情感。
通过同学们的回答总结出，歌曲团结友爱、热情友好、珍视友情的情感。
4.同学们再次完整欣赏歌曲，并且思考这样的问题，什么是乐句，歌曲可以划分成几句。
同学们通过小组讨论得出，乐句这整个音乐句子的表达完整，一般是4-8小节，歌曲可以划分成四个乐句。
5.最后，师生一起按节奏朗读歌词，并请同学有感情地朗读歌词。
(1)教师弹琴，学生填词演唱。
湘教版四年级音乐上册第三课教学设计1、“告别”与“惊愕”教学目标1、从“海顿的故事”和“音乐家小档案”入手，能简要地说出奥地利音乐海顿的生平及主要作品；在听赏其作品《第九十四交响曲（惊愕）》和《第四十五交响曲（告别）》的片段时，能初步感受到交响乐的表现力。
2、在听故事的活动中了解音乐家海顿；3.培养学生对古典交响乐的兴趣及鉴赏能力；教学重点了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容；教学难点了解《惊愕交响曲》和《告别交响曲》所表现的内容；教学准备钢琴、多媒体；教学过程一、创设情境，认识维也纳古典乐派的音乐家。
师：同学们，今天老师要给你们讲关于音乐家的故事，你们都认识哪些音乐家呢？说说这几位音乐家是谁？（教师展示幻灯片）生：学生讨论说出。
二、新课教学：（一）听赏《告别》交响曲1、师：今天老师还要给你们介绍一位著名的音乐家，他就是海顿。
关于海顿，你们了解多少呢？（播放幻灯片，看海顿简介）那么海顿在生活中是一个怎样的人呢？人们亲切地称他为“慈祥的音乐家”。
（看幻灯片）师：同学们，老师给你们说一个故事：在几百年前的奥地利，著名的音乐家海顿，他长期担任了一个埃斯台哈奇公爵的宫廷乐长。
有一次，公爵看上了一处遥远的湖畔山林，在此大兴土木，建造行宫，每年夏天都带着家人和仆人来此长住，宫廷乐队免不了随同前行。
天长日久，乐手们思乡心切，但谁也不敢言归。
一天晚上，公爵和他亲朋在大厅听赏他们演奏的音乐。
奏到最后，没想到那些乐师轮流轻轻吹灭为乐谱照明的蜡烛，拿着乐器相继退场。
最后只留下了包括海顿在内的两个小提琴手，他们静静地奏完最后一个音符，也悄然退席。
善解人意的公爵领会到他们的意思，第二天便宣布：全体人员返回宫廷。
这首乐曲由此而被称为《告别交响曲》你们想不想听一听这首有趣的乐曲？2、播放《告别》交响曲选段，全班同学闭眼聆听师：你有没有听出乐曲中乐师一个个离开的情境啊？为什么？3、请同学们交流（乐曲重复的声音越来越小）师：没错，我们一起来唱唱这首乐曲的主题。
湘教版四年级音乐上册教案最新湘教版四班级音乐上册教案1教学目标：通过这节课的学习，让同学了解音乐家海顿的一些故事。
教学重难点：了解音乐家海顿的小故事。
教学过程：一、忠君爱国的心声1791至1795年间，海顿两次去英国伦敦，他受英国国歌《神佑我王》的启发，很想写一首奥地利国歌，表示他对王室的忠心。
1796年奥地利对法作战，更促成了他写作国歌。
海顿的伴侣斯维吞把他的想法告知了当时的奥地利首相沙劳，沙劳命诗人豪什卡写了“上帝保佑法兰茨皇帝”的歌词。
海顿在1797年的1月把它谱成了四部合唱的歌曲，其旋律是以一首克罗地亚民歌为基础的。
1797年2月12日是奥地利国王法兰茨的生日，这首国歌在维也纳国家剧院和各地的大剧院同时演唱。
海顿在这一年晚些时候所作的《C大调弦乐四重奏》(作品76之3)中，又把这首国歌的曲调，用作其次乐章变奏曲的主题，这部作品因此被称为《皇帝四重奏》。
海顿在垂暮之年，特殊是在法国军队炮轰维也纳城的日子里，经常怀着深情在钢琴上演奏这首歌曲，从中得到劝慰，可见他对这首国歌的挚爱。
如今，这首庄重的国歌已不再属于奥地利了，而成为德意志联邦共和国的国歌。
二、剃刀换得四重奏1787年11月，伦敦出版商勃兰德到维也纳访问海顿，那时海顿还住在埃斯特哈茨。
勃兰德就赶到那里去见他。
当时海顿正在刮胡子，由于剃刀不好用而大发牢骚，声言情愿把自己的四重奏换一把好剃刀。
勃兰德闻言，当即赶回寓所，取来他自己的剃刀送给了海顿，换得了海顿新写的一部弦乐四重奏——f小调，作品55之2，世称《剃刀四重奏曲》。
三、白发老人1806年，74岁的海顿还写了一部未完成的弦乐四重奏。
写完行板和小步舞曲两个乐章后，他感到力不从心，无法写完这部四重奏，就用他的合唱曲《白发老人》的开头几小节的曲调作为结束：“精力一去不复返，我已经年轻!”他对友人说：“这是我最终的儿子，和我还是很相像的。
四、同学谈谈自己听完后的感受。
五、老师小结最新湘教版四班级音乐上册教案2教学内容：海顿《惊愕交响曲》作于1791年，是为了教训那些附庸风雅的观众，在乐队演奏时打瞌睡而作的。
