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第1篇教学目标：1. 让学生了解物距、像距的概念，掌握凸透镜成像的规律。
2. 通过实验探究凸透镜成像规律的过程，提升学生的科学探究能力。
3. 培养学生克服困难的信心和决心，形成主动与他人合作和交流的精神。
教学重难点：【重点】凸透镜成像的规律。
【难点】凸透镜成像规律的探究过程。
教学用具：蜡烛、凸透镜、光屏、光具座、刻度尺、多媒体课件。
教学过程：一、新课导入1. 展示图片：照相机、投影仪、放大镜，提问学生：他们在结构上有什么共同点？2. 引导学生思考：都是凸透镜，为什么我们看到的像不同？凸透镜成像有怎样的规律？3. 引出课题《凸透镜成像的规律》。
二、新课讲授1. 教师讲解：物体到凸透镜的距离称为物距，像到凸透镜的距离称为像距。
2. 介绍凸透镜成像的四种情况：实像、虚像、放大、缩小。
3. 讲解凸透镜成像的规律：物距u、像距v、焦距f之间的关系，即1/f = 1/v + 1/u。
三、实验探究1. 实验目的：验证凸透镜成像规律。
2. 实验步骤：（1）将蜡烛、凸透镜、光屏放在光具座上，确保烛焰、凸透镜、光屏在同一直线上。
（2）调整蜡烛与凸透镜的距离，观察成像情况，记录物距u、像距v。
（3）改变蜡烛与凸透镜的距离，重复步骤（2），记录多组数据。
3. 数据分析：根据实验数据，绘制物距u与像距v的关系图，观察规律。
四、课堂小结1. 总结凸透镜成像规律：物距u、像距v、焦距f之间的关系。
2. 强调实验探究的重要性，培养学生的科学素养。
五、课后作业1. 完成课后练习题，巩固凸透镜成像规律。
2. 收集生活中利用凸透镜成像的实例，进行分析。
教学反思：1. 本节课通过实验探究凸透镜成像规律，使学生深入理解物理知识，提高学生的科学探究能力。
2. 在实验过程中，注意培养学生的合作意识，让学生在团队中共同解决问题。
3. 课后作业的设计，有助于巩固学生的物理知识，培养学生的自主学习能力。
第2篇教学目标1. 让学生理解并掌握凸透镜成像的基本规律。
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标：1. 让学生理解凸透镜成像的规律及应用。
2. 培养学生通过实验观察、分析问题、解决问题的能力。
3. 提高学生对物理实验的兴趣，培养学生的动手操作能力。
二、教学内容：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像的实验操作及观察。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：凸透镜成像的规律及应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的推导及实验操作。
四、教学方法：1. 采用实验观察、问题引导、小组讨论的教学方法。
2. 以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、发现、解决问题。
五、教学准备：1. 凸透镜、蜡烛、光屏、刻度尺等实验器材。
2. 投影仪、电脑等教学设备。
3. 凸透镜成像实验教案、PPT等教学资料。
六、教学过程：1. 导入：通过一个有趣的凸透镜成像现象，引发学生的好奇心，激发学习兴趣。
2. 理论讲解：介绍凸透镜成像的规律，包括物距与像距的关系、成像性质等。
3. 实验演示：进行凸透镜成像实验，引导学生观察、记录实验现象。
4. 规律总结：引导学生根据实验现象，分析、总结凸透镜成像的规律。
5. 应用拓展：介绍凸透镜成像在现实生活中的应用，如照相机、投影仪等。
七、课堂练习：1. 根据凸透镜成像规律，分析一个给定的物距和像距的关系。
2. 设计一个凸透镜成像实验，观察并记录实验现象。
八、课后作业：1. 复习凸透镜成像的规律，总结实验现象。
2. 查阅相关资料，了解凸透镜成像在生活中的应用。
九、教学反思：1. 总结本节课的教学效果，学生对凸透镜成像规律的理解和应用能力。
2. 分析教学中存在的问题，提出改进措施。
十、拓展活动：1. 组织学生进行凸透镜成像实验竞赛，提高学生的实验操作能力。
2. 邀请相关领域的专家，进行专题讲座，拓宽学生的知识视野。
十一、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况。
2. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力。
3. 课后作业：检查学生对凸透镜成像规律的掌握程度。
《凸透镜成像的规律》教案第一章：引言教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像实验的背景和意义。
2. 引导学生掌握凸透镜成像实验的基本步骤和注意事项。
教学内容：1. 凸透镜成像实验的背景和意义。
2. 凸透镜成像实验的基本步骤和注意事项。
教学方法：1. 讲授法：讲解凸透镜成像实验的背景和意义。
2. 问答法：引导学生了解凸透镜成像实验的基本步骤和注意事项。
教学准备：1. 准备凸透镜成像实验的相关资料。
2. 准备实验器材和工具。
教学过程：1. 讲解凸透镜成像实验的背景和意义。
2. 引导学生了解凸透镜成像实验的基本步骤和注意事项。
作业布置：1. 预习凸透镜成像实验的相关内容。
2. 准备实验器材和工具。
第二章：凸透镜成像实验的基本步骤教学目标：1. 让学生掌握凸透镜成像实验的基本步骤。
2. 培养学生动手操作实验的能力。
教学内容：1. 凸透镜成像实验的基本步骤。
2. 实验操作方法和技巧。
教学方法：1. 示范法：教师演示凸透镜成像实验的基本步骤。
2. 练习法：学生动手操作实验，掌握实验步骤和技巧。
教学准备：1. 准备凸透镜成像实验的器材和工具。
2. 准备实验指导书。
教学过程：1. 教师演示凸透镜成像实验的基本步骤。
2. 学生动手操作实验，掌握实验步骤和技巧。
作业布置：1. 复习凸透镜成像实验的基本步骤。
2. 完成实验指导书上的练习题。
第三章：凸透镜成像的规律教学目标：1. 让学生了解凸透镜成像的规律。
2. 培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学内容：1. 凸透镜成像的规律。
2. 凸透镜成像实验数据的处理和分析。
教学方法：1. 讲授法：讲解凸透镜成像的规律。
2. 实验法：学生进行凸透镜成像实验，收集数据。
3. 分析法：学生分析实验数据，解决问题。
教学准备：1. 准备凸透镜成像实验的器材和工具。
2. 准备实验指导书。
教学过程：1. 讲解凸透镜成像的规律。
2. 学生进行凸透镜成像实验，收集数据。
3. 学生分析实验数据，解决问题。
《探究凸透镜成像的规律》教学设计(5篇)《探究凸透镜成像的规律》教学设计篇一一、教学目标：1、知识和技能理解凸透镜成像的规律。
2、过程和方法（1）学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
（2）通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
（3）学习从物理现象中归纳学习科学规律的方法。
3、情感、态度和价值观（1）具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
（2）培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
（3）乐于参加观察、试验、制作等科学实践。
二、教学重点：凸透镜成像规律的探究过程。
三、教学难点：引导学生设计实验方案，并从实验中得出凸透镜成像规律。
四、教学方法：实验探究法。
器材准备：蜡烛、火柴、凸透镜、光屏及光具座若干组。
五、教学过程：（一）导入新课师：照相机、投影仪、放大镜所成的像各有什么特点？生：（学生思考、回答）照相机成倒立的缩小的像，投影仪成倒立放大的像，放大镜成正立放大的像。
师：我们来做一个小实验：用放大镜先看书本上的文字，然后再用放大镜看远处的同学和老师。
你发现了什么吗？请描述一下看到的现象。
生：描述看到的现象。
如：看到远处的物体是倒立的、缩小的，近处的物体是放大的、正立的等。
（二）探究活动1、提出问题师：放大镜本身就是凸透镜，从刚才的观察中我们可以看到同样是凸透镜，但观察到的现象却有很大不同：有时是正立的，有时是倒立的、有时是放大的，有时是缩小的。
下面请同学们根据观察到的现象和对照相机、投影仪、放大镜成像情况的了解思考一下，你还想知道哪些问题？以小组为单位讨论。
提炼学生问题中的知识点，确定本课的探究课题：凸透镜在什么条件下成放大的像，在什么条件下成缩小的像，在什么条件下成正立的像，在什么条件下成倒立的像。
2、猜想假设师：通过我们已经了解的关于凸透镜的知识和你的日常生活经验，你认为上述问题的答案可能是什么？以小组为单位继续讨论。
（说明：一定要给学生留一定思考时间，引导学生尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想，并且让学生充分讨论。
凸透镜成像的规律（第一课时）【素养目标】物理观念：(1)知道实像和虚像.(2)知道物距与像距.(3)了解凸透镜成像的规律.科学思维：(1)学会对数据进行分析与论证,最后得出结论.(2)培养从物理现象中归纳出物理规律的能力.科学探究：(1) 通过观察与实验收集凸透镜成像规律有关数据.(2) 通过对凸透镜成像规律的探究,了解科学探究是物理学习的重要方式. 科学态度与责任(1)培养交流合作,评价探究结果的初步能力.(2)具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理.【教学重点、难点】重点：凸透镜成像的规律。
难点：凸透镜成像规律探究过程的引导和实施，寻找规律的方法。
【实验准备】光具座，F光源，凸透镜（焦距10cm），光屏；自制幻灯机。
【教学过程】教学过程教师活动学生活动设计意图引入流程一：复习旧知，引出新知复习：1. 平面镜成什么样像？2. 小孔成像呢？引入：展示自制幻灯机，在墙面成像。
（演示成品幻灯机模型。
）问题：你看到了什么？猜一猜：幻灯机成的像，能否调大或调小？思考：你认为可以如何调节？信息快递：物距(u)：物体到透镜的距离；像距(v)：像到透镜的距离。
学生回答学生答：倒立、放大、实像学生猜想、思考学生阅读书本唤起学生对成像情况描述的回忆激发兴趣考查学生的课堂观察力学生初识“物距、像距”探索新知流程二：活动：探究凸透镜成像的规律【实验器材】光具座，F光源，凸透镜（焦距10cm），光屏【任务一】比一比，哪一个小组能最快的成一个清晰的像。
【问题1】如何操作，可以使光屏上的像处于最清晰？【问题2】如何调整，可以使成在光屏的中央？【任务二】每个小组重新来做一下，练习寻找最清晰的像。
【任务三】物距、像距读数练习【任务四】学生实验：探究凸透镜成像规律1.分组实验：（1）分别找到倒立缩小的像和倒立放大的像，测量并记录物距和像距。
（2）实验中，改变物距，移动光屏找像。
《凸透镜成像规律》教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决光学问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念2. 凸透镜成像的规律3. 凸透镜成像实验三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 教学难点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力和观察力。
3. 运用小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
五、教学准备1. 凸透镜2. 光屏3. 蜡烛4. 测量工具（如刻度尺）5. 实验记录表格6. 投影仪7. 教学PPT教案内容请参阅下文：一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决光学问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念a. 实像与虚像b. 放大与缩小c. 倒立与正立2. 凸透镜成像的规律a. 物距与像距的关系b. 物距、像距与成像大小的关系c. 物距、像距与成像位置的关系3. 凸透镜成像实验a. 实验原理b. 实验操作步骤c. 实验数据分析三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 教学难点：凸透镜成像实验的操作和数据分析。
四、教学方法1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究凸透镜成像的规律。
2. 利用实验和观察，培养学生的实践能力和观察力。
3. 运用小组讨论和合作，提高学生的沟通能力和团队协作精神。
五、教学准备1. 凸透镜2. 光屏3. 蜡烛4. 测量工具（如刻度尺）5. 实验记录表格6. 投影仪7. 教学PPT（后续章节内容请按照相同格式和要求编写）六、教学过程1. 引入新课：通过一个简单的光学实验，引导学生观察和描述凸透镜成像的现象。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念和规律，结合PPT展示相关图片和动画，让学生更好地理解。
《凸透镜成像的规律》教案一、教学目标1. 让学生了解凸透镜成像的基本概念和规律。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力。
3. 引导学生运用数学知识解决物理问题。
二、教学内容1. 凸透镜成像的基本概念。
2. 凸透镜成像的规律。
3. 凸透镜成像的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：凸透镜成像的规律及其应用。
2. 教学难点：凸透镜成像规律的数学推导和应用。
四、教学方法1. 采用实验观察、讨论分析、数学推导和实例讲解相结合的教学方法。
2. 利用多媒体课件辅助教学，提高学生的学习兴趣。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示凸透镜成像的实例，引发学生对凸透镜成像现象的思考。
2. 讲解凸透镜成像的基本概念，引导学生明确凸透镜成像的原理。
3. 进行凸透镜成像实验，让学生观察并记录实验现象。
4. 引导学生分析实验现象，总结凸透镜成像的规律。
5. 通过数学推导，证明凸透镜成像规律的正确性。
6. 讲解凸透镜成像的应用，如放大镜、照相机等。
7. 布置作业：让学生运用凸透镜成像规律解决实际问题。
8. 课堂小结：回顾本节课所学内容，加深学生对凸透镜成像规律的理解。
六、教学评价1. 采用课堂提问、实验操作、课后作业等多种方式进行教学评价。
2. 关注学生在课堂上的参与程度、理解程度和应用能力。
3. 评价学生在实验操作中的安全意识和动手能力。
七、教学资源1. 凸透镜、光屏、蜡烛等实验器材。
2. 多媒体课件和教学素材。
3. 课后作业及相关练习题。
八、教学进度安排1. 课时：2课时。
2. 教学内容：本节课的教学内容分为两个部分，第一部分为凸透镜成像的基本概念和规律，第二部分为凸透镜成像的应用。
3. 教学过程：第一课时讲解凸透镜成像的基本概念和规律，进行实验观察和分析；第二课时讲解凸透镜成像的应用，进行实例讲解和课后作业布置。
九、教学注意事项1. 确保实验操作的安全，提醒学生遵守实验规程。
2. 在数学推导过程中，注意引导学生理解和掌握关键步骤。
《凸透镜成像的规律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解凸透镜成像的规律。
（2）知道凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
（3）能根据给定的物距和像距，判断成像的性质。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，经历提出问题、猜想与假设、设计实验、进行实验、分析与论证等科学探究过程，提高学生的实验操作能力和分析归纳能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）在探究过程中，培养学生认真严谨的科学态度和实事求是的科学精神。
（2）通过小组合作实验，培养学生的团队合作意识和交流能力。
二、教学重难点1、教学重点凸透镜成像的规律及其应用。
2、教学难点（1）理解凸透镜成像的虚实、大小、正倒与物距、像距之间的关系。
（2）对实验数据的分析和归纳，总结出凸透镜成像的规律。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备凸透镜、蜡烛、光屏、光具座、火柴等实验器材。
五、教学过程1、导入新课（1）通过展示生活中常见的凸透镜成像的实例，如放大镜、照相机、投影仪等，引起学生的兴趣，提出问题：这些凸透镜成像有什么特点和规律呢？（2）引导学生思考凸透镜成像的性质可能与哪些因素有关，如物距、像距、凸透镜的焦距等。
2、新课教学（1）提出猜想让学生根据生活经验和已有的知识，对凸透镜成像的性质与物距、像距的关系提出猜想。
例如，学生可能会猜想当物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时成虚像；物距越大，像越小等。
（2）设计实验①介绍实验器材：凸透镜、蜡烛、光屏、光具座等。
②讲解实验步骤：a 将蜡烛、凸透镜、光屏依次安装在光具座上，使烛焰、凸透镜、光屏的中心大致在同一高度。
b 保持凸透镜的位置不变，改变蜡烛的位置，分别使物距大于 2 倍焦距、等于 2 倍焦距、在 1 倍焦距和 2 倍焦距之间、小于焦距，移动光屏，直到在光屏上得到清晰的像。
c 记录每次实验的物距、像距和像的性质（包括虚实、大小、正倒）。
人教版2012教育部审定的义务教育教科书八年级物理上册，第五章第三节《探究——凸透镜成像规律》教学设计一、教学内容分析1．教学内容：《凸透镜成像规律》是人教版2012教育部审定的义务教育教科书八年级物理上册，第五章第三节的内容，凸透镜成像规律是本章的中心内容，凸透镜成像规律的探究是本章重点，在教材中起到了承前启后的作用。
物理课程标准(2011年版)要求探究并知道凸透镜成像的规律。
本课主要让学生通过科学探究活动，找出凸透镜成像的规律，培养了学生科学探究的方法，提升了学生理解物理规律、运用规律分析解决问题的能力。
完成本节教学内容需要两课时。
2.教学内容的重点和难点：凸透镜成像规律的探究过程是重点，通过实验数据进行分析归纳、得出结论是难点。
“凸透镜成像规律”这一内容也是历年来中考中的考试热点，几乎每年在中考中都会有所考查。
二、教学目标（一）知识和技能1．知道凸透镜成像的规律。
2.会应用凸透镜成像的规律解决简单的实际问题。
（二）过程和方法1．学生能在探究活动中初步获得提出问题的能力。
2.通过探究活动，体验科学探索的全过程和方法。
3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
（三）情感、态度和价值观1．具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理，勇于探索日常生活中的物理学原理。
2.培养学生认真严谨的科学态度及探究创造的心理品质。
3 培养学生团结、合作的精神。
三、学生情况分析八年级学生的求知欲很强，动手心情很迫切，对新生事物有很浓厚的兴趣，渴望掌握知识。
但学生的思维逻辑性较弱，对概念的理解、规律的分析有欠缺。
学生对探究的问题进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力不强，因此学生学习本节内容较难，教师要组织、引导学生进行探究、发现问题及时解决，鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。
四、教学准备多媒体课件、光具座、凸透镜(f=10cm)、蜡烛、光屏、记录表格和当堂训练题（课前发给学生）等。
五、教学过程导入新课:玩小水珠：把透明胶片放到课本上面，用手指在透明胶片上滴一个水珠，观察小水珠下面的字。
揭秘“小水珠”并进行设问：你玩过这个游戏吗？能介绍一下你以前是怎么玩的吗？还有别的玩法吗？教师：我们现在用笔在纸上画一个箭头，就用我们的小水珠先离得近一些来观察箭头，然后逐渐离开，注意你在移动过程中，你看到的像发生怎样的变化?学生：一开始我看到正立的、放大的箭头，后来我把凸透镜向上移，看到箭头变小了，而且是倒像。
教师：其实小水珠相当于一个放大镜，也就是凸透镜，成放大的像，但凸透镜总能成放大的像吗？学生：不是的。
教师：的确通过上节的学习和我们刚才的小游戏知道凸透镜能成不同的像。
有时成放大的像，有时成缩小的像，有时成倒立的像，有时成正立的像。
那么凸透镜的成像的不同和什么有关系呢？凸透镜成像有什么特点呢？新课教学（一）实验探究1、提出问题教师：同样是凸透镜，所成的像却有如此大的差别。
相信大家一定有许多问题，请把你的问题写下来，然后我们一起交流一下。
学生：讨论、交流后，学生举手回答。
学生经过讨论会提出各种各样的问题，有些可能与课题无关，需要教师引导可以提出下列问题：①可能与物距有关；②可能与焦距有关；③可能与凸透镜的大小有关；④可能与凸透镜的凹凸程度有关等。
教师有选择的板书学生提出的问题并总结学生提出的问题，确定本节需要探究的题目：像的虚实、大小、倒正跟物距的关系。
同时用课件展示探究题目2、猜想和假设教师：像的虚实、大小、倒正跟物距的关系有什么关系？同学们回想照相机、投影仪、放大镜成像情况，想一想像的虚实、大小、倒正跟物距可能有什么关系。
学生：分组讨论，举手回答。
教师：学生无论正确与否都给与鼓励（注意不要挫伤学生的学习积极性）同时板书与课题相关的猜想和假设。
教师对学生的猜想总结：（1）物体离凸透镜越远，成像越小，且是倒立的（2）物体离凸透镜越近，成像越大，且是倒立的（3）物体离凸透镜越近，成像越大，且是正立的3、设计实验教师：验证猜想和假设需要的器材。
学生：讨论回答凸透镜蜡烛光屏刻度尺、火柴等教师：肯定学生的回答，介绍光具座（专门用来研究凸透镜成像规律的仪器）。
通过课件介绍凸透镜、蜡烛、光屏在光具座上摆放的顺序，调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上。
问：为什么调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上？学生：学生讨论回答（像落在光屏中央）教师：桌子上的凸透镜的焦点在什么位置?焦距是多大？学生：讨论回答教师：桌子上凸透镜的焦距是10cm，播放课件介绍物距（u）、像距(v)。
通过课件介绍如何做实验教师可演示，如何使烛焰的像（清晰明亮）呈现于光屏上，教师介绍如何改变物距来研究像的性质与物距的关系，（把凸透镜固定在标尺的50cm处，在凸透镜两边一倍、二倍焦距点对应的标尺处做好标记）先把物体放在u>2f（大于20cm）处，然后放在f<u<2f（大于10cm、小于20cm）处，最后放在u<f（小于10cm）处。
这样，由远到近，研究像的性质与物距的关系。
把观察到像的性质、物距、像距记录在表格中（事先发给学生）像与物距的关系凸透镜的焦距f= 10 cm4、进行实验与收集证据教师：同学们根据实验要求组装仪器并进行实验。
把蜡烛放在离凸透镜不同的距离上，移动光屏，观察像的大小、倒正、虚实。
每名学生做三次并记录填在记录单上三组数据，最后小组再汇总。
教师课件展示注意事项：（1）调整烛焰、凸透镜、光屏的中心在同一高度上。
（2）光屏上的像一定要清晰明亮(3)若光屏无清晰明亮的像，取下光屏，通过凸透镜看蜡烛。
学生：分组实验教师：巡回指导，及时发现问题并对学生启发和引导5、分析与论证教师：小组内讨论回答下列问题，（1）像的虚实：凸透镜在什么条件下成实像？在什么条件下成虚像？（2）像的大小：凸透镜在什么条件下成缩小的实像？在什么条件下成的像有没有缩小的虚像。
（3）像的倒正：凸透镜在什么条件下正立的像？在什么条件下成倒立的像？教师把部分小组的数据填在图表上通过大屏幕显示出来学生：各小组回答。
教师：对学生的回答给予鼓励，并引导学生们看大屏幕，提问：（1）什么条件下成倒立、缩小的实像。
（2）什么条件下成倒立放大的实像。
（3）什么条件下成正立放大的虚像。
学生：各小组讨论回答。
教师：总结凸透镜成像的规律：（1）物距u>2f时成倒立、缩小的实像。
（2）物距f<u<2f时成倒立放大的实像。
（3）物距u<f时成正立放大的虚像。
6、评估与交流教师：同学们观察大屏幕数据表还能发现什么问题？你在实验过程中，还有哪些新的发现？学生：各小组讨论回答，并实验证教师：学生总结不全教师适当提示①凸透镜成实像与虚像的分界点在哪儿？②凸透镜成放大像与缩小像的分界点在哪儿？③当凸透镜成实像时，随着物距的减小，像距是怎样变化的？像的大小怎样变化？④成实像时，用不透明的纸挡一半凸透镜成像情况如何变化。
教师：总结结论（1）凸透镜成实像与虚像的分界点在二倍的焦距点。
（2）凸透镜成放大像与缩小像的分界点是焦点。
（3）物距是二倍的焦距点时，成倒立、等大的实像（4）物距是焦距时，不成像。
（5）物距大，像距小，像变小。
(6) 成实像时，用不透明的纸挡一半凸透镜成时像的大小倒正不变，只是像变暗。
（二）巩固小结教师：课件展示1、探究物理问题的几个环节2、凸透镜成像的规律 ：（1）物距u>2f 时成倒立、缩小的实像。
（2）物距f<u<2f 时成倒立放大的实像 。
（3）物距u<f 时成正立放大的虚像。
（4）凸透镜成实像与虚像的分界点在二倍的焦距点。
（5）凸透镜成放大像与缩小像的分界点是焦点。
（6）物距是二倍的焦距点时，成倒立、等大的实像。
（7）物距是焦距时，不成像。
（8）物距大，像距小，像变小。
学生：学生做笔记（成像规律）（三）反馈练习教师：同学们下面做当堂训练题，教师巡视观察学生答题情况当堂训练题1、物体到凸透镜的距离大于2倍焦距成 的 的 像。
物体到凸透镜的距离在2倍焦距和焦距之间成 的 的 实像。
物体到凸透镜的距离小于焦距时成 的 的 像。
2、如图1所示 ，在做研究凸透镜成像的实验时, 先后使烛焰位于a 、b 、c 、d四点，可以成实像的点是 ，成虚像的点是 成缩小实像的点是 ，成提 出问 题猜 想 假 设 设计实 验 进行实验收集证据 分 析 论 证 评估交 流放大实像如图1的点是成等大实像的点是。
3、在观察凸透镜成像的实验中，光屏上已成清晰、缩小的像，当烛焰向凸透镜靠近时，仍要在光屏上得到清晰的像，光屏应向____________ (填“靠近”或“远离”)透镜的方向移动，若要观察到烛焰放大的虚像，烛焰到凸透镜的距离应____________凸透镜的焦距。
学生：答题教师：巡视观察学生答题情况。
打开课件训练题，学生举手回答，对学生答题给予鼓励，统计学生正确率，适当讲解（四）布置作业1、课本：99页2、4、5、6小题2、上网去了解一下照相机（数码照相机）的价格、性能和使用方法六、教学反思本节课的重点是探究过程，在教学过程中学生积极参与实验探究的全过程，实事求是的记录实验数据，利用图表学生较容易归纳出结论，在教师指导下总结出成像规律，学生体验了探究的过程，加深学生对凸透镜成像规律的理解与应用能力，在教师指导下分析论证得出规律。
通过这次教学活动，学生既学到了知识，又得到了科学思维和方法的熏陶。
成功的愉悦使学生的终身学习愿望、对自然科学的亲和力、情感态度等都受到潜移默化的培养，物理课程的价值得到了充分的体现。
在教学过程中也发现部分学生没有积极参与探究过程，通过反馈练习也发现一部分学生没有掌握成像规律。
原因物理仪器缺乏及学生学习兴趣不高。
