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民办高校新生心理测评结果的分析与对策民办高校新生心理测评是对新生在心理层面进行评估和分析的过程。
通过心理测评，可以了解新生的心理状态、特点和问题，为民办高校提供合理的对策和帮助，以促进新生的健康成长和适应校园生活。
在分析新生心理测评结果时，可以从以下几个方面进行分析和对策制定。
分析新生的心理状态。
通过测评结果，我们可以了解到新生的自信心、压力水平、情绪稳定性等方面的情况。
如果发现新生存在自卑、焦虑、抑郁等问题，可以通过心理干预的方式提供适当的辅导，帮助他们树立积极的自我认同和自信心。
分析新生的适应能力。
新生面临着从中学到大学的转变，往往需适应新的学习环境、学习方式和人际关系等。
通过心理测评，可以了解到新生的适应能力和问题，如是否有学习习惯问题、对大学生活是否有过高的期望等。
对于存在适应问题的新生，可以提供相关的辅导和指导，帮助他们尽快适应新的环境。
分析新生的人际关系。
在大学期间，人际关系是新生面临的一大挑战。
通过测评结果，可以了解到新生在人际交往方面存在什么问题，如是否有交友困难、是否缺乏合作意识等。
对于存在人际关系问题的新生，可以开设相关的课程或培训，提供沟通技巧、合作能力等方面的培训，帮助他们改善人际关系。
分析新生的成长需求。
不同的新生在成长需求方面存在差异，一些新生需要更多的自我探索，一些新生需要更多的认同和关怀。
通过心理测评，可以了解到新生的成长需求，从而针对性地提供相应的帮助和支持。
对于上述分析结果，民办高校可以采取以下对策来帮助新生。
在新生入学前，可以组织一些心理辅导活动，帮助新生建立积极的心理预期和应对策略。
这样可以在新生入学后，尽早解决心理问题，避免问题的积累。
在学校中建立心理疏导机制，为新生提供及时和专业的心理咨询和辅导服务。
学校可以建立专门的心理咨询中心或借助社会资源开展心理辅导活动，为新生提供心理援助。
学校可以针对不同群体的新生，开设一些适应性较强的课程，如新生导航课程、心理健康教育课程等，帮助他们更好地适应大学生活。
大一心理健康自我分析报告大一心理健康自我分析报告（通用7篇）随着个人的素质不断提高，报告的使用频率呈上升趋势，我们在写报告的时候要注意涵盖报告的基本要素。
那么你真正懂得怎么写好报告吗？以下是小编为大家收集的大一心理健康自我分析报告（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
大一心理健康自我分析报告1通过整整一个学期大学生心理健康教育和指导课程的学习，我们学习到了很多有用的知识，从心理学的定义到如何进行自我完善，如何进行情绪的调控，如何应对挫折和压力，如何与周围的人相处，如何看待爱情、亲情、友情，学习心理到社会心理，非常的全面。
因此根据这一个学期以来的学习成果，对本人自我进行了分析。
一、我的成长经历和影响(一)简单的自我介绍我，1999年12月23日出生于四川省阆中市一个农民家庭，这是一个五口之家，加上我的到来，组成了贫穷但很温馨的六口之家庭。
在温馨家庭中长大的我，勇于承担责任，勤劳刻苦，但同时也养成了内向偏外的性格。
现在的我就读于西藏大学农牧学院，再过两年的我即将面临毕业。
(二)出生到学前班阶段5岁以前的我，我不知道发生了什么，我记事是从6岁开始。
不过经常听妈妈讲过。
我是一个幸运儿，在计划生育中幸存下来。
不过，尽管如此，在我家里父母对我要求很是严格。
6岁的我，被父母送到了学校，爱听话的我深受老师的喜爱，经常得大红花。
(三)小学阶段成绩一向比较优异的我，一直担任我们班的纪律委员，从未间断。
为了让我得到更好地教育，我转学了。
在这里，每天和姐姐一块儿上学、回家。
在这个阶段，我挨了人生两次打，一次是老师，一次是母亲。
两次打，至今仍深深印在脑中。
第一次，因为没有完成老师布置的100字作文，我挨了100板子，从此我把学习放在了第一位。
第二次，偷别人家的烟吃，母亲第一次打我，那次母亲哭了，哭的很伤心。
为了不让母亲伤心，我以较好的成绩顺利考上初中。
(四)初中阶段很听话，很爱学习的我，很受老师的喜欢。
初二的时候，我恋爱了。
2024年大学生心理健康调查报告(大全8篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大学生心理健康调查表结果分析分析社会环境变迁形势、找准大学生心理困惑动因,坚持以人为本、关注大学生发展,树立全面协调、统筹兼顾的教育理念,有助于做好新形势下大学生心理健康教育工作。
下面是小编为你精心整理的大学生心理健康调查表结果分析，希望对你有帮助!大学生心理健康调查表结果分析篇1简介随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快，竞争越来越激烈，人际关系也变得越来越复杂;由于科学技术的飞速进步，知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;“人类进入了情绪负重年代”，人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。
作为现代社会组成部分，在大学院校生活和学习的大学生，对社会心理这块时代的“晴雨表”，十分敏感。
况且，大学生作为一个特殊的社会群体，还有他们自己许多特殊的问题，如对新的学习环境与任务的适应问题。
对专业的选择与学习的适应问题，理想与现实的冲突问题，人际关系的处理与学习、恋爱中的矛盾问题以及对未来职业的选择问题等等。
如何使他们避免或消除以上述种种心理压力而造成的心理应激、心理危机或心理障碍，增进身心健康，以积极的、正常的心理状态去适应当前和发展的社会环境，预防精神疾患和心身疾病的发生，加强对大学生的心理健康教育，就成为各高校迫切的需要和共同关注的问题。
心理健康的定义从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。
从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会，与社会保持同步。
我们认为，心理健康的基本含义是指，个体能够适应发展着的环境，具有完善的个性特征;且其认知，情绪反应，意志行为处于积极状态，并能保持正常的调控能力。
生活实践中，能够正确认识自我，自觉控制自己，正确对待外界影响，使心理保持平衡协调，就已具备了心理健康的基本特征。
从调查问卷中我们发现男女生的不同，女生在大学中会觉得学习压力大，而男生没有感到学习压力大，其中有7.5%的男生觉得无压力。
学校心理健康测试筛查结果统计分析报告引言：心理健康是学生全面发展的重要组成部分，也是学校教育工作的重要内容。
为了更好地了解学生的心理健康状况，并为其提供有效的心理健康服务，本次进行了心理健康测试筛查。
本报告对测试结果进行统计分析，希望为学校制定相应的心理健康教育计划提供参考。
一、测试总人数及男女比例：本次测试共有1200名学生参与，其中男生占比55%，女生占比45%。
二、整体心理健康状况统计分析：1.总体得分分布：根据测试结果，总体心理健康得分呈正态分布。
平均得分为80分（满分100分），标准差为8分，得分低于60分的学生占比为5%，得分在60-80分之间的学生占比为50%，得分在80-90分之间的学生占比为30%，得分在90分以上的学生占比为15%。
2.不同性别的心理健康状况：对于男女学生的心理健康状况进行对比分析发现，男生的平均得分为78分，女生的平均得分为82分。
女生的心理健康得分略高于男生，在整体的心理健康状况上表现较好。
三、个别心理健康问题分析：1.焦虑症状：根据测试结果，焦虑症状在学生中普遍存在。
有20%的学生在焦虑症状方面得分较高，其中女生占比更高。
细分分析发现，考试焦虑、人际关系焦虑和未来压力是导致学生焦虑的主要因素。
2.抑郁症状：约有15%的学生存在抑郁症状，其中女生占比显著高于男生。
负面情绪、自我评价较低以及学习压力过大是导致学生抑郁症状的主要原因。
3.自尊自信问题：自尊自信问题普遍存在，约有10%的学生在自尊自信方面得分较低。
这部分学生普遍对自己的能力和价值产生怀疑，容易受到他人的批评和否定影响。
4.人际关系问题：约有15%的学生存在人际关系问题，主要表现为与同学之间的友好互动较少、社交能力较差等。
这些问题可能与学生自身的内向性格、社交技巧的缺乏以及沟通障碍有关。
5.应对压力问题：约有25%的学生存在应对压力的问题，表现为面对困难容易焦虑、压力过大时缺乏应对策略等。
这可能与学生对压力的认知不足以及缺乏有效的应对技巧有关。
开学季学生心理健康评估报告一、背景介绍随着社会的发展和教育的进步，学生心理健康问题得到了更多的重视。
然而，随着开学季的到来，学生面临的压力和挑战也日益增加。
为了更好地了解并评估学生的心理健康状况，本次报告将对开学季学生的心理健康进行评估与分析。
二、调查对象与方法本次调查对象为一所中学的高一新生，共有200名学生参与调查。
采用的方法既包括问卷调查，也进行了深入的访谈和观察，并结合专业心理学知识进行综合评估。
三、调查结果分析在这所中学的高一新生中，我们发现以下几个主要问题：1. 学业压力问题根据调查发现，超过80%的学生在开学初期感到了巨大的学业压力。
他们认为高中阶段是升学的关键时期，需要通过高分来进入理想的大学。
这种强大的学业压力会导致学生产生焦虑、压力和抑郁等心理问题。
2. 适应困难问题约60%的学生表示，在新的学习环境中适应困难。
他们面对陌生的同学、陌生的老师和新的学科，感到无所适从和孤独。
适应困难会导致学习积极性下降、人际关系紧张等问题。
3. 社交压力问题近70%的学生认为，与同学之间的相处关系是心理健康的主要问题所在。
他们担心自己被排斥、被欺负或者无法融入集体中。
这种社交压力会对学生的心理健康造成重大的负面影响。
4. 家庭期望问题大部分学生表示，他们受到了家庭的巨大期望。
家长期望孩子通过高分考入重点大学，但这种期望也会增加学生的心理压力。
五、原因分析在上述调查结果中，我们可以看到学生心理健康问题的多重原因：1. 教育制度问题当前的教育制度下，高分是进入理想大学的关键。
这种单一的评价标准会带来学生的学业压力。
2. 社会竞争压力社会的竞争日益激烈，学生需要面对更多的挑战和竞争。
这种竞争压力使得学生升学压力增加，心理健康面临更大的风险。
3. 家庭环境问题一些学生受到过高的家庭期望，家长把他们的未完成的梦想寄托在孩子身上。
这种期望使得学生无论在学业上还是在其他方面都承受着巨大的压力。
4. 缺乏心理教育很多学生在学校中缺乏心理教育的帮助和指导，导致他们无法有效地应对心理问题。
大一新生心理问题筛查结果与分析【摘要】本文以西北农林科技大学2０0９级新生为研究对象,重点筛查分析了大一新生心理问题的筛查率、表现、类型、严重程度以及成因，为进一步的心理干预提供方向和参考，同时对筛查工作进行反思，提出改进意见。
ﻭ【关键词】心理问题;大一新生；筛查;分析ﻪﻭ通过新生心理普查,开展心理问题的筛查，建立学生心理档案，是有针对性开展心理健康教育工作的起点。
为了做好新生心理教育工作,对新生的心理筛查结果进行分析，并对心理筛查工作有效性进行探索,提出对心理健康教育及危机预防工作的建议。
ﻭﻪ一、研究对象及方法ﻭ１、问卷法用问卷法进行心理测试，对新生的心理问题进行筛查。
西北农林科技大学2０09级新生５546人，有５4１9人参加心理普查,共收回有效问卷539０份,其中男生2976人,女生2４１４人；农村学生3１68人,城镇学生2214人。
ﻪﻭ采用《中国大学生心理健康量表》（ccsmhs)作心理测量的工具,该量表包含了躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理障碍、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向共12个维度，分三级标准筛查存在不同程度心理症状的学生,具有良好的信效度。
ﻪ２、访谈法访谈的主要对象为新生普查中按标准一、标准二筛查出的学生384人,实际参加约谈人数为369人。
采用自编半结构访谈提纲,由心理咨询老师担任访谈人员,对心理测验量筛查出来的学生进行一对一的访谈。
每个学生访谈时间约为20分钟。
访谈完成，咨询老师需要根据心理普查的结果和访谈内容对学生心理状态做初步评估,确认是否存在心理问题、心理问题的严重程度以及是否需要后续的心理辅导和干预,并完成约谈记录表。
ﻭ二、结果与分析1、心理问题筛查率ﻪﻭ问卷测量共筛查出59３人,占参测学生的11.0%。
调查国内各高校心理问题筛查的情况,形式和工具比较多元化。
测查工具和测查标准不一,导致筛查率不一致。
钟向阳[１］等用《大学生人格问卷》进行大学新生心理问题筛查,一类标准(明显有心理问题)筛查率为8.9%。
学生心理筛查报告学生心理筛查报告（通用14篇）在现在社会，越来越多人会去使用报告，报告中涉及到专业性术语要解释清楚。
在写之前，可以先参考范文，以下是小编帮大家整理的学生心理筛查报告（通用14篇），欢迎阅读与收藏。
学生心理筛查报告1一、指导思想：尊重学生的人格，遵循学生的心理发展规律，根据学生成长过程的需要，在学校的教育过程中为学生提供心理方面的帮助和服务，以达到充分发挥学生潜能、促进形成小学生心理健康和个性主动发展的目标，让每一位学生在活动中了解自我、悦纳自我、调控自我、实现自我，超越自我。
二、工作要点：1、以师生发展为本，加强师生的心理健康教育，争创心育工作优秀学校。
2、作好已有科研课题的结题工作；3、加快心理健康教育骨干教师培训工作，提高心育工作实效。
三、具体措施：1、创设良好的校园心理环境为了使学生的心理健康素质得以正常发展，在学校日常工作中，重视营造良好的校园氛围和宽松的心理环境，注重校容校貌的建设，使学校环境实现绿化、美化、净化。
完善心理辅导室，配备部分设施，添置适合学生阅读的心理书籍，使心理辅导室漂亮、温馨。
使学生能时时刻刻接受着健康的熏陶，学校心理环境和谐、真诚、奋进，孕育一种健康向上的心理氛围。
2、开展有实效性的心理健康教育课针对学生成长过程中的需要，全校开设心理健康教育课，并根据各班的实际情况，及时调整学习内容，培养良好的心理素质。
3、心理健康教育与家庭教育结合家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。
但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的胜利需求而忽视了孩子的心理健康教育。
在各年级的家长学校中把心理健康教育作为重要的内容，举办专题讲座，开展亲子活动。
4、心理辅导室的工作心理咨询室要真正发挥心理健康教育的矫正性功能，让更多的学生能走进心理辅导室，安排好值班人员并加强宣传力度。
5、学校重视坚持把心理健康教育工作作为学校的一项常规工作，列入学校工作计划内，并制订专项计划。
在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应该注重对学生心理健康的教育，全面渗透在学校教育的全过程中。
大学生心理健康情况调查报告大学生心理健康情况调查报告（精选14篇）当不太了解，又想弄清某一情况或事件时，需要认真地调查研究清楚，调查工作结束后，通常还需要写调查报告。
那么什么样的调查报告才合适呢？以下是小编精心整理的大学生心理健康情况调查报告（精选14篇），欢迎阅读与收藏。
大学生心理健康情况调查报告篇1关于前言大学阶段是人生的关键阶段，任务艰巨，而且要求很高，常常感到“压抑”，“烦躁”，学习不能进入状态，这样的学生是很难保质保量的完成学习任务的。
与此同时，市场经济要求大学生具有较强的适应性，社会对大学生的要求又很高，不仅是对能力的要求，更重要的是对素质的要求。
在此情况下，心理健康状况比较差的学生只会无所适从。
所以，从xx日到xx日，我们公共管理系开始了社会调查实习。
此次我们小组所选的课题是“关于大学生心理健康的调查”使用了抽样调查的方法，采取问卷调查的方式。
调查的对象是：淮工，师专，职大，最后以调查报告的方式总结和汇报这次的调查活动。
实习目的通过社会调查实习，将本学期所学习的《社会调查课程》知识运用到实践操作过程中，将理论与实践相结合，在巩固理论知识的基础上，深入大学之中发现一些问题，从而能为当今大学生解决一些实际问题，提高大学生的社会适应能力。
实习内容此次我们对大学生心理健康问题的调查，主要分以下三步骤进行：1、根据实际需要选择调查课题并且确定课题，然后制定调查方案，设计调查问卷。
2、发放与回收调查问卷，并对问卷进行统计与分析。
3、对调查结果进行讨论研究并整理统计分析，撰写调查报告并做好本次调查实习的总结工作。
实习总结大学阶段面临着目标的选择，社会角色与个性意志，理想与现实，自我成熟感与自控能力之间的矛盾，加上在新的历史条件下日益激烈的竞争，许多大学生不得不承受巨大的心理压力，这种压力如果应对得不好，会对大学生的思想、学习、工作等方面产生不良影响，甚至成为能力发挥和身心健康的障碍。
健康的心理状态和良好的心理素质是一个人全面发展所必须具备的条件和基础。
大学生心理健康状况的调查与分析近年来，大学生心理健康问题日益引发社会关注。
随着学业压力和生活压力的增加，大学生心理健康问题呈现出愈发严重的趋势。
为了更好地了解和解决这一问题，本文对大学生心理健康状况进行调查与分析。
一、调查方法本次调查采用问卷调查法，面向本市某大学的400名学生进行了问卷调查。
问卷内容包括个人基本信息、生活习惯、学习压力、情感状态以及应对策略等方面的内容。
数据采用SPSS进行统计分析，并通过图表形式展示。
二、调查结果根据问卷调查结果，我们可以得出以下结论：1. 学习压力大：近半数的大学生表示自己经常感受到学习压力。
其中，高年级学生的学习压力更大，这可能与他们面临的学业增加和未来就业压力相关。
另外，大部分学生认为学习压力主要来自高效率要求、考试和作业压力，这与大学教育的内在特点密切相关。
2. 情感问题频发：超过四分之一的大学生表示自己常常感到焦虑、抑郁或孤独。
这些负面情感会进一步影响大学生的学习和生活质量。
同时，很多学生也存在社交恐惧、人际关系问题等方面的困扰。
3. 生活习惯不良：相当一部分大学生存在生活习惯不良的问题。
这表现在长时间使用电子设备、少锻炼、饮食不规律等方面。
这些不良习惯对大学生的身心健康产生了直接负面影响。
三、分析与对策分析上述调查结果，我们可以看出大学生心理健康问题的存在和原因。
针对这些问题，我们可以采取以下措施：1. 提高学生心理健康意识：学校应加强心理健康教育，让学生了解心理健康的重要性，并提供相关的心理咨询服务。
同时，鼓励学生加强自我认知，提高情绪管理和解决问题的能力。
2. 减轻学业压力：学校和家长应共同努力，为学生创造轻松的学习环境。
教师要减少考试作业压力，改变教育评价方式。
家长要正确引导子女，树立正确的人生观和价值观。
3. 培养健康生活习惯：学校应加强体育锻炼和健康饮食的宣传，提供相关的活动和资源。
学生应自觉调整电子设备使用时间，保证充足的睡眠和充实的体育锻炼。
大一新生心理问题筛查结果与分析【摘要】本文以西北农林科技大学2009级新生为研究对象，重点筛查分析了大一新生心理问题的筛查率、表现、类型、严重程度以及成因，为进一步的心理干预提供方向和参考，同时对筛查工作进行反思，提出改进意见。
【关键词】心理问题；大一新生；筛查；分析通过新生心理普查，开展心理问题的筛查，建立学生心理档案，是有针对性开展心理健康教育工作的起点。
为了做好新生心理教育工作，对新生的心理筛查结果进行分析，并对心理筛查工作有效性进行探索，提出对心理健康教育及危机预防工作的建议。
一、研究对象及方法1、问卷法用问卷法进行心理测试，对新生的心理问题进行筛查。
西北农林科技大学2009级新生5546人，有5419人参加心理普查，共收回有效问卷5390份，其中男生2976人，女生2414人；农村学生3168人，城镇学生2214人。
采用《中国大学生心理健康量表》（ccsmhs）作心理测量的工具，该量表包含了躯体化、焦虑、抑郁、自卑、社交退缩、社交攻击、性心理障碍、偏执、强迫、依赖、冲动、精神病倾向共12个维度，分三级标准筛查存在不同程度心理症状的学生，具有良好的信效度。
2、访谈法访谈的主要对象为新生普查中按标准一、标准二筛查出的学生384人，实际参加约谈人数为369人。
采用自编半结构访谈提纲，由心理咨询老师担任访谈人员，对心理测验量筛查出来的学生进行一对一的访谈。
每个学生访谈时间约为20分钟。
访谈完成，咨询老师需要根据心理普查的结果和访谈内容对学生心理状态做初步评估，确认是否存在心理问题、心理问题的严重程度以及是否需要后续的心理辅导和干预，并完成约谈记录表。
二、结果与分析1、心理问题筛查率问卷测量共筛查出593人，占参测学生的11.0%。
调查国内各高校心理问题筛查的情况，形式和工具比较多元化。
测查工具和测查标准不一，导致筛查率不一致。
钟向阳［1］等用《大学生人格问卷》进行大学新生心理问题筛查，一类标准(明显有心理问题)筛查率为8.9%。
李莉等［2］人用相同的《大学生人格问卷》对理工科院校新生做心理普查，结果表明理工科院校2005-2007年对较严重心理问题的平均筛选率为9.02%。
两者的筛出率比较一致。
另外有许多研究者，用scl—90为工具对大学生心理问题进行筛查。
卢彦峰和陈兆磊［3］的研究调查，用scl-90对理工科大学新生的心理筛查率为5.34%。
许毅和薛志敏［4］的调查结果显示scl-90对心理问题的检出率为在3.0-9.8%之间，平均为6.27%。
由此看来，全国大学生心理问题的筛查率大致在5-10%之间。
本研究中标准一筛查出260人，筛查率为4.82%，标准二筛查出124人，筛查率为2.3%，标准三筛查209人，筛查率为3.88%。
具体考察《大学生心理健康量表》的三级筛查标准，发现标准二和标准一、三考察指标不一致。
对标准二筛查出的学生进一步整理，有51人也符合标准三的筛查条件，其余73人仅仅因为在第26、30、82、84、103题上选择“经常”和“总是”而被筛查出来。
这73人的约谈结果表明，大部分同学是因为对题目理解错误或者填涂失误，只有6人确实存在一定的心理适应问题，但也不是“疑病、幻觉、妄想”等问题，很多都是误筛。
因此，本研究做分析时，将标准二和标准三的优先顺序换一下，先按标准三及因子得分高低标准来筛查，之后，再就“疑病、幻觉、妄想”等用五道题的高分选项为标准来筛查。
那么标准三筛查人数应该为260人，标准二的筛查人数应该为73人。
这样在进行后续访谈时，更有针对性。
2、约谈筛查结果心理问题的诊断难以有客观的标准，因此，在本研究的访谈中，对心理问题的评估不从诊断的角度对学生的心理问题“贴标签”或下结论，而是从是否需要后续干预以及需要何种干预的角度，分为4级：第一级，适应良好无需特别关注；第二级，有心理困惑，但是学生自己有能力调整的，鼓励学生自主调节的；第三级，有轻度心理问题，学生可以自己调整，但是可能有难度，因此建议进行心理咨询的；第四级，有较严重的心理问题，必须进行后续的干预。
2009年心理普查后，预约学生384人，实际访谈369人，其中有168人（45.5%）访谈时适应良好，有201人存在不同程度的心理问题，其中31.2%（115人）有一定的心理困惑，但可以自己调节；12.0%（44人）的学生有心理问题，建议主动来咨询；另外有42人需要进行心理干预，占约谈人数的11.4%，占新生总数的0.76%。
据2004年全国新生测评级约谈工作完成后统计显示，筛出学生占参加约谈人数的5.8%，占这些高校参加测评总人数的0.316%。
由此看来，心理测量筛查出的学生中，绝大多数不需要进行心理干预，因此，普查后的约谈工作是必要的，将切实有需要的学生筛查出来，避免干预面太宽而迷失重点。
3、心理问题的表现及类型从测评结果可以看出，被筛查出的学生中，44.6%的学生在“抑郁”因子上的得分偏高，其次有39.4%的学生在“焦虑”因子上的得分偏高，说明大一学生心理问题的主要表现在抑郁和焦虑情绪状态上。
对学生的约谈记录表进行整理和分析，对筛查出来的存在不同程度的201位学生的心理问题进行分类，主要问题体现如下：（1）学习不适应的约有127人（63.2%）；（2）人际关系问题的有87人（43.3%）；（3）个人发展困惑的有65人（32.3%）；（4）环境适应困难的有49人（24.4%）；（5）身心疾病的有36人（17.9%）；（6）应激事件应对问题有28人（13.9%）。
三、讨论1、心理问题的严重程度分析对约谈中存在一定心理问题的201名学生的心理问题进行了分类统计，表明“学习适应困难”、“人际适应困难”、“个人发展”、“环境适应”等心理困惑是发生率比较高的问题，是大一新生普遍性的问题，属于适应性的发展问题。
一般而言，面临的新的环境，大一学生都需要做出调整以适应环境的变化，在适应过程中出现一些不适应的困惑是很正常的，学生自己也会积极努力去调整自己的状态以求适应，所以这些问题往往不是严重的问题。
进一步分析其问题的严重程度以及对学生学习和生活的影响，发现“身心健康”、“应激事件处理”对学生的影响更大，更容易造成学生情绪波动，产生不好的结果。
尤其是学生本来有神经衰弱、抑郁、焦虑、强迫、睡眠障碍等问题时，学生对自己的精神状态和身体状态会很担心，因此有较重的心理负担。
究其原因，一方面，“身心疾病”的问题有其产生的原因，比如家庭环境、遗传、个性特征等，这些因素难以改变，学生自己也觉得无能为力，所以完全解决问题的几率比较小，并且难以解决；另一方面，这类问题看起来更能称之为“问题”，给学生较重的思想负担。
另外，就“应激事件处理”而言，大一学生毕竟年轻，经历挫折少，没有经验，在应对家庭变故、失恋等重大挫折时往往感到大受打击和承受不来，表现出一些不成熟的不良心理。
2、心理问题原因分析经过对学生约谈记录的整理，笔者认为大一心理问题的主要是来自两个方面的：一个是适应能力不足的问题，一个是高中遗留下来的心理问题，其核心是学生的心理健康素质有待提高。
首先，大学的学习环境、社会环境、学生的发展任务都已经发生了变化，学生需要能够认识和接受这些变化，并积极改变自己以适应变化。
但是，很多大学生抱着对大学的美好期待，却发现现实和理想差距太大，遭遇挫折，不愿接受现实，更不愿做出改变，要么责怪社会，埋怨学校，要么看轻自己，自卑自怜，造成情绪低落，心理适应不良。
对此，教育需要承担一部分责任。
在中学阶段，学生的核心任务是学习和考高分，学生没有被教会“如何与人相处？”、“如何安排自己的事情并对自己负责”，所以，当进入大学，学生开始要“自主”的时候，会变得无所适从。
另一个突出的方面是中学阶段已经有的心理问题到大学仍然存在。
本研究中，需要心理干预的42名学生中，28人报告从中学阶段就出现了神经衰弱、头疼、胸闷等症状，而中学阶段并没有对此进行及时调整，使得这些症状保留甚至严重化。
高中遗留下来的这些心理问题有其形成的情境因素和学生个人特质因素，已经持续一段时间，学生自我调整效果不佳，往往是比较难以“自愈”的，而且学生主观的痛苦感也较强烈。
因此，这些问题是心理问题的筛查工作的重点，也是进行心理辅导和干预的重点。
四、工作建议从筛查工作的角度，有两点建议：第一，利用《大学生心理健康量表》作为筛查工具时，为了提供更可靠和有力的筛查信息，可调整筛查标准，建议筛选最有说服力的指标“抑郁”和“焦虑”等，按得分高低分三级，优先筛选；按照特殊题目筛选的单独作为另外的次级筛查指标单列。
第二，新生的心理约谈中，半结构化的访谈提纲设置要合理，除了关注症状，还需要了解学生应对能力和内在资源。
根据筛查出的学生心理问题情况，就大一学生的心理健康教育与辅导的几点建议：第一，普及心理健康教育。
在对新生的心理健康教育中，尤其注重关注学生的抑郁和焦虑情绪，帮助他们正确疏导和调节情绪，以恢复良好的学习和生活状态。
第二，加强对大一学生学习能力培养的指导，帮助学生获得自主学习、自我规划能力，加强自我控制能力培养。
第三，普及心理卫生的知识，消除有“身心疾病”学生不愿求助的顾虑。
积极主动干预有需要的学生，帮助他们重新认识自己的“问题”，科学对待。
第四，积极对有严重心理问题的学生进行心理辅导与治疗，开展多种形式的辅导，帮助他们恢复到正常的心理状态。
【参考文献】［1］钟向阳,张莉,邓基泽.利用《大学生人格问卷》进行大学新生心理问题筛查［j］.中国健康教育,2004.20(7)584-586 . ［2］李莉，温海燕，毕来峰.理工科院校2005 年—2007 年新生心理普查结果分析［j］.临床医药实践杂志,2008.17(11)932-934.［3］卢彦峰，陈兆磊.理工科大学新生心理健康筛查与多元干预研究［j］.中国成人教育，2009.7:91-92.［4］许毅,薛志敏.scl - 90 与srhms用于大学生心理健康测评的结果比较研究［j］.中国临床心理学杂志,2003.11(3)212-213,231.【作者简介】张璐，女，西北农林科技大学心理咨询中心助教，主要从事心理健康教育研究.（上接第35页）前那么浓，赌博和娱乐成为了主旋律，而这也成为了当下川西茶馆特别是乡村茶馆的主要特征。
茶馆文化原有的功能逐渐弱化，但是另一方面其潜在的隐功能如私人聚会、宗教传播等功能却在进一步加强。
我们通过对川西、苏北乡村茶馆现状的分析发现，目前的川西乡村茶馆已经偏离了传统茶馆文化的方向，而且与当下的社会主流文化也不相符合。
人们聚集在乡村茶馆中进行宗教传播的现象开始凸显，甚至有部分乡村茶馆涉及到了色情产业，已经危害到了乡村社会精神文化的健康发展。
但我们不能因为其在社会发展过程中所出现的偏差而全部否定其本身所具有的历史文化价值，更不能忽视其对于当下乡村社会的应有价值。
