小学数学青岛版四年级上册《小数四则混合运算》资料：评课稿

四年级上册数学说课稿－7.2小数加减混合运算｜青岛版（五年制）一、教学内容本节课是四年级数学上册第七章第二节课，主要内容是小数加减混合运算。

二、教学目标1.了解小数加减混合运算规则；2.能够灵活运用小数加减混合运算规则进行计算；3.培养学生运用小数加减混合运算的能力，提升学生数学应用能力。

三、教学过程1. 导入新知本节课继续学习小数加减混合运算。

请同学们先看一下下面的四则运算题目：(1) 0.5 + 2.4 - 0.9 =(2) 0.3 - 0.02 + 5.6 =(3) 2.7 - 1.1 + 0.02 =(4) 3.4 + 4.2 - 1.6 =请同学们认真分析这四道题：•第一题，有两个小数和一个整数相加减，要先进行小数相加减，再与整数相加减；•第二题，有两个小数和一个整数相加减，其中有小数相减，也有整数相减，要从左至右逐级计算；•第三题，有两个小数和一个整数相加减，其中有小数和整数相减，要将小数和整数看成同类，找出有相同数字的部分，化为小数后相加减；•第四题，有两个小数和一个整数相加减，其中有小数和整数相加减，要将小数和整数看成同类，找出有相同数字的部分，化为小数后相加减。

2. 相互讨论请同桌的同学们在黑板上大声朗读出这四道题的答案，并解释自己是如何计算的，其他同学可以提出自己的疑问和看法，共同讨论。

3. 回归课本请同学们打开课本第七章第二节第三部分的 P44 页，看一下第四题的解答过程。

请同学们认真分析，解决一些没有解答清楚的问题。

4. 自主探究请同学们用所学的知识，自己完成 P44 页的第二题和第五题。

5. 总结归纳请同学们说出本节课学过的小数加减混合运算规则，以及一些需要注意的小细节问题。

四、教学反思小学生学习数学，最重要的是理解和掌握数学概念。

虽然小数加减混合运算规则不算很复杂，但在计算的过程中，需要学生进行多次运算操作，包括整数加减运算、小数相加减运算和小数和整数相加减涉及到的转化。

小数四则混合运算评课稿小数四则混合运算评课稿尊敬的各位老师、亲爱的同学们：大家好！今天我给大家评课的主题是小数四则混合运算。

这是数学课程中的一项重要内容，也是让很多同学们头疼的难点之一。

通过评课，我将从教学目标、教学过程、教学资源和教学评价几个方面对这堂课进行综合评价。

首先，教学目标。

在这堂课中，教师的教学目标非常明确，并能够贴近学生的实际生活，使学生学以致用。

通过课堂内容的设计，学生能够理解小数的意义和表示方法，掌握小数运算的基本规则，并能够熟练运用到实际生活和解决问题中。

此外，教师还在教学目标中增加了培养学生合作学习能力和信息处理能力的要求，使学生能够在合作中互相学习、互相帮助，在信息处理中培养学生的分析和解决问题的能力。

其次，教学过程。

在教学过程中，教师采用了循序渐进的教学方法。

教师首先通过问题导入的方式，调动学生的思维，激发学习兴趣。

然后，教师巧妙地设计了一系列的例题和练习题，通过讲解和演示，将理论和实践结合起来，引导学生逐步理解和掌握小数四则混合运算的方法。

此外，教师还设计了一些探究性的问题，让学生主动思考和解决问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

第三，教学资源。

教师精心准备了多媒体课件、教学PPT和实物道具等教学资源，使学生能够更直观地理解和掌握小数四则混合运算的方法。

教师还根据学生的学习差异，在课堂上组织了小组讨论和合作学习的活动，让学生能够互相交流和学习，提高学习效果。

最后，教学评价。

在教学评价方面，教师采用了多种形式，包括随堂练习、小组讨论和课堂展示等。

这些评价方式既能够全面了解学生的学习情况，又能够激励学生的学习动力，发现和解决存在的问题。

此外，教师还通过个别辅导、学生互评和反思等方式，促进学生的自主学习和自我提升。

通过对这堂小数四则混合运算课的评价，我认为教师在教学过程中充分发挥了学生主体地位的作用，注重培养学生的实际运算能力和解决问题的能力。

教师在教学中运用了多种教学方法和评价方法，使学生在积极参与中获得了有效的教学成果。

《小数四则混合运算》说课稿《小数四则混合运算》说课稿（精选3篇）《小数四则混合运算》说课稿1一、教材分析小数四则混合运算的教学内容是在学生学习了整数四则混合运算和小数加、减、乘、除计算的基础上进行教学的，它既是对小数四则运算的复习，也是对整数四则混合运算的运算顺序的进一步巩固，同时，以本单元教学内容为载体，可以很好地启发引导学生体会迁移、类推等数学思想方法。

本课时主要关注小数四则混合运算的计算方法。

按照新课程标准，教材编排的小数混合运算的步骤以两步为主，不超过三步；在具体数据的选用上一般不超过两位小数；括号只用到中括号；在计算内容上强调学生掌握小数四则混合运算的顺序，不安排过多、过难、过繁的计算。

教学目的：1．结合生活实际创设问题情景，探索、发现并理解小数四则混合运算与整数四则混合运算的异同，掌握小数四则混合运算的运算法则。

2．培养学生良好的审题、计算、验算的习惯。

3.体会小数四则混合运算在实际生活中的应用价值，从中获得价值体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重点：使学生熟练地掌握小数四则混合运算的运算顺序，正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。

教学难点：能正确、迅速地进行小数四则混合式题的运算。

二、说教法根据以上教学目的，为了更好地突出重点，突破难点，在教学中我决定采用复习法、情景创设法、探索法、尝试法等教学。

复习旧知，可以为新知铺垫，促进学生知识正迁移。

《数学课程标准》中明确指出：“人人学有价值的数学”。

数学，对小学生来说，往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”。

如果在数学中能够密切联系他们的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起原有的经验，学起来必然亲切、实在、有趣、易懂。

因此，本节课从学生生活实际出发，创设情景故事化，从而提高学生的兴趣，给枯燥的计算题赋予乐趣。

新课标还指出：“学生是数学学习的主人，教师要激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流中构建、理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。

回顾整理：《小数四则混合运算》（教案）-四年级上册数学青岛版（五四学制）教学目标1. 知识与技能：学生能够理解并掌握小数四则混合运算的顺序和法则，能正确计算小数的加减乘除混合运算题目。

2. 过程与方法：通过练习和实例分析，提高学生解决实际问题的能力，培养学生运用数学知识解决生活中问题的思维习惯。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生合作学习、积极探究的学习态度。

教学内容本节课主要回顾和整理小数四则混合运算的知识点，包括小数的加减乘除运算规则、运算顺序以及在实际问题中的应用。

教学重点与难点重点：小数四则混合运算的顺序和法则，以及如何正确进行计算。

难点：理解和运用小数的四则混合运算解决实际问题，尤其是在运算顺序和法则方面的灵活运用。

教具与学具准备- 教具：黑板、粉笔、教学PPT。

- 学具：练习本、铅笔、计算器（可选）。

教学过程1. 导入：通过简单的小数四则运算题目，引导学生回顾小数的四则运算规则，激发学生的学习兴趣。

2. 新授：详细讲解小数四则混合运算的顺序和法则，通过具体例题，让学生了解和掌握计算方法。

3. 练习：布置一些小数四则混合运算的题目，让学生独立完成，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4. 实例分析：通过解决一些实际问题，让学生理解小数四则混合运算在实际生活中的应用。

5. 总结与反思：对本节课的学习内容进行总结，让学生分享学习心得，教师对学生的学习情况进行点评。

板书设计板书将围绕小数四则混合运算的顺序和法则进行设计，通过清晰的板书，让学生更好地理解和掌握知识。

作业设计设计一些小数四则混合运算的练习题，让学生在家中完成，以巩固课堂所学知识。

课后反思课后，教师应认真反思本节课的教学效果，根据学生的学习情况，调整教学方法和教学计划，以提高教学效果。

同时，教师还应鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，及时改正。

---本教案旨在帮助教师系统地回顾和整理《小数四则混合运算》这一部分的知识，通过详细的教学设计，确保学生能够全面、深入地理解和掌握小数四则混合运算的规则和应用。

小数四则混合运算评课今天咱们来聊聊“小数四则混合运算”这个话题。

相信大家一听到“混合运算”就有点头疼，心里可能在想：“这又是怎么回事？”别急，咱们慢慢来说。

其实啊，这个“混合运算”就跟我们平常做饭一样，很多食材放一起，搅一搅，最后的味道可不一定好坏，但总能找到点儿能让你满意的部分。

就拿四则运算来说吧，平常我们做加减乘除不是挺习惯的吗？但这回，三者搅到一起，难度看似增加了，但实际上就像炒菜一样，熟能生巧，掌握了窍门，反倒觉得有趣多了。

小数四则混合运算没啥复杂的。

很多人一看到小数就紧张，心想：“哎呀，这小数就能把我搞得晕头转向。

”有时候运算简单，结果出来了还没反应过来，自己却已经觉得好像做错了。

其实你要把小数当成普通数字来看待，心态就能放轻松。

做加法减法，就跟整数差不多；乘法除法，稍微有点麻烦，可你多做几道题，掌握一些技巧，自己就能“无障碍过关”了。

就像学骑自行车，一开始可能会摔倒几次，但只要心态好，坚持下去，你会发现，哎呀，骑得越来越稳了。

讲到这儿，很多小伙伴可能已经有点疑惑了：“怎么能把这些小数搞得轻松点儿呢？”嘿，别急，我就告诉你。

弄清楚运算顺序是至关重要的。

这里不是说“先加后乘”，而是指“小数点的位置”千万别乱动。

你要是搞错了运算顺序，结果就像失手丢了手机一样，什么都没了。

所以呢，搞清楚加减乘除的优先级，特别是乘除法要先算，再加减，记住这点，基本就可以放心大胆地做题了。

大家应该明白了吧？要把小数当成整数来操作，但是遇到“乘”或“除”的时候，得稍微注意点儿小细节。

小数四则运算也像是打篮球，一开始可能觉得每一步都不顺手，但慢慢地，你就能找到感觉，最后可以轻松“上篮得分”。

比如你看到“3.6 + 0.4”，这就不复杂，脑袋里想一想，答案不是“4.0”嘛；但如果是“0.6 * 0.5”，哎呀，这就得细心些了。

你可以把小数点去掉，做成整数，然后再调整回小数点的位置。

这样算起来简单，又不会弄错。

你要知道，这样的运算习惯，大家平时也常常用到的。

小数加减法混合运算的评课稿小数加减法混合运算的评课稿盛老师的《小数加减法混合运算》这节课，首先用实际生活中的问题引入本节课，让孩子感受到数学的学习是应用于生活。

接着在讲授新知环节，盛老师采用画图的方法解决问题，这种方法特别的好，使得复杂的问题简单化，更加直观、形象。

但是我感觉盛老师画图时如果用直尺画，显得更规范，以及板书时图画的再大些，后面的孩子看的会更清楚。

在练习环节，盛老师提醒学生注意为保住计算结果的准确性，一定要列竖式计算。

这点是很多孩子容易忽视的。

在处理知识点时盛老师每道题都进行了讲解，我觉得如果适时的放手，让孩子当当小老师讲，或是孩子会做的不用在做讲解了，我感觉这样会不会更好。

陈老师的'《乘除法之间的关系》这节课，首先铺垫环节中，学生回答问题时，陈老师要求孩子把算式说完整。

以及在孩子回答问题后及时表扬学生，增强学生的学习兴趣。

学生在回答5×9=45时，学生读作：5乘以9等于45，我觉得这里如果让孩子发现错误会更好。

引入新知环节，陈老师做蝴蝶标本，让孩子认识标本，以及告诉孩子谁想学如何做标本，只有表现好的学生老师才教你。

学生的积极性更高。

采取合适的方法，及时鼓励学生学习兴趣。

在处理知识点时，让学生独立说出3句话，锻炼孩子的语言表达能力。

以及提问学生时，让孩子提一个乘法的问题和提一个除法的问题，限制条件，锻炼孩子的能力。

在看图列式的练习中每瓶有3朵花，有4个瓶子和每个笔筒里有3枝笔，有4个笔筒。

这两题重复，可以去掉一道或是换一个图。

在处理练习你还能提出什么问题时，我觉得先给孩子一定的时间写在书上，然后再让学生汇报，这样会更加节省时间，我觉得最后两道题都是提问题，可以去掉一道题，这样这节课最后的时间可以节省下来，然后谈收获，这节课正好讲完。

以上是我的个人观点和想法，如果有不妥之处请予以指正。

谢谢！。

错题讲评------小数四则混合运算练习讲评课教学目标：通过教学互动，引导学生正确对待自己的错题，养成科学的“订正习惯”，进而发展正确的错误观。

环节一：错题呈现过程：1、课前谈话，先让学生自我判断前一天的作业情况。

再告诉学生实际对错情况，并以作业错误为例，出示学生的错误样式。

2、课堂统计：问题：面对这些错误，对你来说，感到（）喜欢讨厌害怕环节二：错题分析。

过程：1、认识错题讨论一：我们为什么都讨厌错题呢？讨论二：这种简单的四则混合运算，我们能保证自己不会做错吗？板书：错题不可避免。

讨论三：错题将伴随我们的整个学习过程，那么，错题难道真的一无是处吗？板书：告诉原因，帮助改正。

2、原因分析：讨论一：（出示前面三道题）让我们一起来分析这些错题的错误原因。

讨论二：我们能不能在讨论原因的基础上，对这些原因做些概括？师生共同小结板书：１、数字感知错误。

２、受简算中“凑整”思想干扰，忽视运算顺序。

３、计算技能、学习习惯不好。

环节三：纠错应对。

过程：1、你们的爸爸妈妈看到这些错题，会怎么对你说？你觉得他们说得对吗？2、讨论综述：太粗心，要细心。

教师谈话：我发现我们同学的错误原因是各有不同，但爸爸妈妈却归结成了一条——粗心？教师提问：可是，在同学们概括的原因中有“粗心”这一原因吗？教师谈话：（要点）粗心不是数学的错误原因，我们要改正这种不正确的错误归因。

板书：粗心不是数学的错误原因环节四：错题欣赏。

过程：1、教师谈话：接下来，如果老师要求同学们从这三种错题中找出一个你喜欢的错题，你愿意选择哪一种？为什么？2、教师谈话：与正确解题相比较，你认为错题有什么优点？环节五：推而广之。

1、学生讨论：这节课你有什么新的认识。

2、课堂统计：自认为对错题的态度有所改变的同学请举手。

全体同学都举手。

讨论：1、教师谈话：今天我们改变了自己对错题的认识，推而广之，这种对错题的认识能使你联想到什么？2、教师谈话：我们不怕犯错，是不是意味我们可以犯错？或者多犯错误？3、板书：珍惜错误，正视错误，少犯错误。

七小小志愿者——混合运算教材分析本单元是在学生已经掌握加、减、乘、除运算方法及混合运算顺序的基础上，结合学生熟悉的实际生活问题进行教学的，是进一步学习更为复杂的混合运算知识的基础。

教学时要重视引导学生通过一系列具体的生活情景培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力和应用意识。

本单元的主要教学内容：让学生在具体情景中弄清单价、总价、数量，速度、时间、路程，单产量、总产量、数量；并弄清同一问题中三个量的关系，并利用这些关系解决实际问题；熟练掌握只有加减、只有乘除、乘与加减、除与加减的三步混合运算的顺序，并在掌握运算顺序的基础上进行准确计算。

教学点重点是带括号的三步运算顺序、不带括号的三步运算顺序。

教学难点三步混合运算进行准确计算。

围绕主要内容，本单元设计了两个信息窗。

本单元教材分两部分，先教学没有括号的混合运算两步式题的运算顺序，再教学有括号的混合运算两步式题的运算顺序，最后安排了练习。

本单元是在学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答三步计算实际问题的基础上，学习含有三步计算的整数混合运算。

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。

所以初次教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。

本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。

所以初次教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。

本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。

运算顺序是人们共同遵循的计算规则，是一整套合理的规定。

所以初次教学运算顺序和混合运算，既要让学生知道并遵守规定，还要让他们体会这些规定的合理性。

本单元教学的混合运算内容比较多，教材对不同的内容采用不同的呈现方式，目的是帮助学生理解运算顺序。

小学数学青岛版四年级上册四年级上册《乘、加（减）的混合运算》说课稿四数教师荣一、教学内容我今天说课的内容是苏教版教材小学数学四年级上册第三单元《混合运算》的第一课时二、教材分析本节课的教学内容是在学生已经基本掌握了整数的四则计算，能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算基础上学习的，但运算顺序都是从左往右计算的。

为了打破学生的思维定势，所以教材选择具有现实性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由浅入深地促使学生理解混合运算顺序，这一内容的学习也为今后的小数、分数混合运算打下的基础。

三、说教学法、学法根据课程标准和教学内容并结合学生实际，我认为这节课要达到以下的教学目标：（1）让学生结合解决问题的过程认识综合算式，掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。

（2）让学生经历由分步列式到用综合算式解决问题的过程，体会可以列综合算式解决两步计算的实际问题，感受解决问题方法的多样化。

（3）让学生在学生的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识结合教材的编写和本节课的特点我认为教学重点：用递等式显示计算过程的格式。

教学难点：掌握乘法和加、减法混合运算的顺序，并能正确地脱式计算。

四、教学法、学法著名的教育家叶圣陶说过：教学有法，教无定法，贵在得法。

本节课我想利用情境、生活经验等多种方法，愿望学生变苦学为乐学。

学生是学习是主体，学生的参与状态、参与度是决定教学效果的重要因素。

引导学生 " 观察、对比、总结等多种方式进行探究性学习活动。

五、教学过程为了体现让学生是学习活动的主体，我以学生的学习为立足点。

将设计以下的教学环节：（一）创设购物情境，自主解决问题情境是最容易激发学生的学习兴趣。

我首先用图片出示 P30 主题图让学生仔细观察，商店里都有哪些学习用品?它们的单价各是多少? 根据图中提供的信息，结合自己的购物经验，分组让学生提出问题并解决之。

为了新授课教学需要，应该筛选所需问题。

第四信息窗《小数四则混合运算》教学设计教学目标：1、明确小数四则混合运算的顺序、认识中括号、能用含有中括号的小数四则混合运算的知识，解决三步计算的实际问题。

并且在不断的解决老师设置的障碍过程中加强对于小数四则混合运算的运算顺序的理解。

2、在教学过程中，通过分析、比较、推理、判断等活动，学生的分析问题及解决问题的能力得到进一步提升，为发展数学思维能力，积累经验。

3、在数学学习中，进一步感受混合运算的应用价值，增强数学学习的信心，培养严谨、认真的学习习惯。

教学重点、难点：教学重点：用含有中括号的小数四则混合运算的知识，解决三步计算的实际问题。

教学难点：正确分析三步计算问题的解题方法。

教具、学具准备：多媒体课件、探究卡等。

教学过程：一、复习导入、回顾旧知我们在三年级时已经学过了整数的四则混合运算，大家请看（课件出示90÷9+6×2）师生根据算式交流：1、这道题应该先算什么？2、如果想先算加法怎么办？3、如果想加一个中括号，加在哪里？师生交流得出结论：括号有改变运算顺序的作用。

【设计意图：通过师生的交流回顾了整数四则混合运算的运算顺序，为后面小数四则混合运算的学习做好铺垫。

】二、创设情境，提出问题通过前面信息窗的学习，我们知道了三峡工程的三大优点：防洪、发电、航运。

下面我们一起走进三峡。

（播放视频）美丽的三峡吸引了大量的中外游客！看，“十一”黄金周期间两家旅行社也组织游客来旅游了。

（出示情境图）。

观察情境图，你能发现了哪些数学信息？学生交流学生根据情境图找出数学信息，并提出数学问题。

学生可能提出的问题：1、山城旅行社平均每天收入多少万元？2、阳光旅行社平均每天收入多少万元？3、阳光旅行社平均每天比山城旅行社少收入多少？4、山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入多少？师生交流之后，教师提出：这节课我们就来解决：“山城旅行社平均每天比阳光旅行社多收入多少万元”这个问题。

【设计意图：培养学生观察、审题与分析提出问题的能力。