应试教育向素质教育转变中的几点思考
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３ 只 注重 了 义 务 教 育 的 过 程 ， 未 注 重 义务 教育 的 结果
九 年义务 教育完 成 了， 学 生 是 否 达 到
了毕 业 的水 平 呢 ？ 我 认 为 教 育 部 门 缺 少 对
学 生 完成 情 况 的 衡 量 。 现在的情况是 ， 学生 只要是 完成了九年义务教 育 ， 一 概 发 放 毕
一
步的 完 善 。
关键 词 ： 教 育 体 制 误 区 中图分 类号 ： Ｇ ６ ３
文献标 识 码 ： Ａ
文章 编号 ： ｌ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ （ ｃ ） 一０ ０ ０ ２ —０ １
国 家 施 行 九 年 义 务 教 育 根 本 目的就 是 为了提高我国 国民的基本的文化素 质， 因
为一 个 国家 的 教 育 状 况 如何 是 衡 量 一 个 国 家 综 合 素 质 和 综 合 实 力 的 重 要 组 成 部分 。
所以 ， 要 真 正 落 实 素 质教 育 ， 就 需 要 在
这压 力 ， 对 于小学 的孩 子们来 说 ， 除 了 考
教育机制上 ， 特 别是 在 考 试 制 度 上 做 彻 底 试 ， 留级 之 外 还 有 什 么呢 ？ 取 消 留 级 和考 试 提 高 学 生 的 改革 。 如 何 改革 ， 如 何 对 学 生进 行 综 合 素 的 目 的是 为 了 减 少 学 生 的流 失 ， 质的 考 试 考查 ， 需 要 有 一 套 完 善 的 方 法 措
业证书， 其 实有 很 大 一部 分 学 生 ， 根 本 就没
有达到毕 业的水平 。 甚 至 有 的 学 生 初 中毕 连 最 起 码 的 加减 乘除 都 不 会 ， 简单 的 认 为 反正 都 可 以 升 级 、 上初中 ， 从 而 失 去 了 业 了 ， 学 习上 的压 力 。 没 有 了压 力 也 就 没 有 了 动 字 都 不 会 ， 简 单 的 生 活 常识 不 会 ！ 要进一步的完善。 在 教 育 实 施 的过 程 中 ， 还 存 在一定的误区 。 力。 再 加 上 现 在 毕 业分 配 制 度 的 改革 ， 一 些 九 年 义 务 教 育 证 书 能 否 和 毕 业 证 书 分 家长 ， 特 别 是 一 些 农 村 家 长 对 孩 子 的 学 习 开呢？ 初 中 毕业 证 书 的 发放 标 准 ， 一 是 考 试
适 龄 孩 子 特 别 是 贫 困地 区 的 孩 子 ， 都 得 到
了接 受 教 育 的 机 会 。 义 务 教 育 得 到 了全 面 的落实 。 素 质 教 育 的 进 一 步 深 入 又 彻 底 转 变 了教 育观 念 ， 实 现 了 由应 试 教 育 向 素 质 教育的转变， 这 是 教 育理 念 的一 次 飞 跃 ， 也 是 教 育 思 想 的 一 次 重 大变 革 。 随 着 教 育者 教 育思 想 的 转 变 ， 教 育 的 内 容 和 教 育 的方 法 也 有 了进 一 步 的 更 新 。 但 不 论 是 义 务教 育还是 素质教育 ， 我 们 还 都 处 在 不 断 探索 的阶 段 ， 教 育 的体 制 还 不 是 十分 成 熟 ， 还 需
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
实情 况 看 ， 没有。 学 生 的流 失率 反 而 越 来 越 所以 ， 我认为 ， 取 消 了 留级 制 度 和 小 全面提升 国民素质 ， 才 能 使 中华 民族 步 人 ２ 义 务 教 育 阶段 取 消 了 留级 制 度 ， 取 大 了 。 世 界 强 国之 林 。 为 了达 到 义 务教 育 的 根 本 消 了小学升 初 中的考 试 学升 初 中 的 考 试 ， 让 孩 子 们 没 有 了一 点 压
的巩 固 率 ， 那么， 取 消 了 留级 和 考 试 真 的 起
到 了减 少 流 失 提 高 巩 固 率 的 作 用 了吗 ？ 现
这 是 教 育 专 家研 究 的 事情 。 九 年 义务 教 育 ， 以 素 质教 育 为 核 心 ， 因为 提 施 ， 高 全 民 文 化 素 质 是 我 们 的 强 国之 本 。 只 有
０ ６ ３ ６ ０ ０ ）
摘 要： 素质教育彻底转变 了教 育观念 ， 实现 了由应 试教 育向素质教育的转变， 这是教育理念 的一次 飞跃 ， 也是教 育思想的一次重大变革。 随 着教育思想的转 变， 教 育的 内容和教 育的方法也有 了进一 步的更新。 但在义务教 育和 素质教育实施 的过程 中， 还存在一定的误 区， 还有待 于进
目的 ， 国家 不 断加 大 教 育 的 投 入 ， 使所 有 的 九年一贯制的义务教育。 虽 然是 “ 一 贯 制” ， 但 实 际上 分 两个 阶 段 。 这 两 个 阶 段 又 是完全不同的。 小学阶段 ， 没有 留级 ， 所 有 的学 生 不 管 成绩 如 何 ， 一 律 跟班 上去 ， 换 一 句话说 ， 即 使 学 生 成 绩 是 ０分 的 ， 他 也 会上 初中， 这样 ， 让 小 学生 没 有 了一 点 压 力 。 虽 然， 教 师可 以通 过 理 想 、 前途 教 育让 孩 子 们 好 好学 习 ， 但是 孩 子 们 毕 竟 还是 ７～１ ２ 岁的 小孩子 ， 他们 对理 想、 前 途 能 够 理 解 多 少 呢？ 而 义 务 教 育 取消 了 留级 制 度 ， 让孩 子 们 力， 是 义 务 教 育的 又 一 个 误 区 。
２ ０ １ ３ Ｎ Ｏ． ０ ６ Ｏｈ ｉ ｎａ Ｅｄ ｕｃ ８ｔ ｉ ｏｎ Ｉ ｎ ｎｏ ｖａ ｔＩ Ｏｎ Ｈ ｅｒ ａ ｌ ｃ ｌ
科 教 动 态
应试 教 育 向素 质 教 育 转 变 中 的 几点 思 考
韩 志 祥 （ 河北 省乐 亭县新寨 镇新寨 初级 中学 河北 唐 山
１ 教 育 体 制 还 没 有 从 应 试教 育 中 彻底 也 不 够 重 视 ， 从 而 导 致 了很 大一 部 分 学 生 科 目成 绩 要 合格 ； 二 是 考查 科 目要 合 格 ； 三 学 习成 绩很 差 ， 学 习 失去 兴 趣 。 小 学阶 段 就 是 思 想 道 德 要 合 格 ， 没有 达 到 毕 业 水 平 的 解 脱 出来
