二年级美术线描人像

小学美术《画人像》说课稿一、说教材《画人像》按照学生的学习方式划分属于“造型·表现”学习领域。

本课的主要内容是引导学生学习如何抓住人物的特征和神态，并运用线描的形式表现人像，体验造型的乐趣。

造型是表现的基础，表现是通过造型的过程和结果而实现的，所以除了探索线描人像的造型方法外，还需对人像作品进行欣赏，体会造型语言的魅力，开阔学生的眼界，培养发现美的眼睛。

二、说学情五年级的学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，能客观地理解、表现事物。

而且也已经掌握了背面头像的写生技巧，初步学习了分析、观察的方法，能够有意识地抓住人物特征进行表现，具有一定的正确性认识和经验，但这种认识往往还停留在感性的认识上，还不成熟，几乎还带有强烈的儿童画的痕迹。

所以，在教学中，以激发学生对美术的兴趣为主要目的，以“欣赏”为主线，贯穿于整个课堂，逐步展开，由浅入深，深入浅出。

三、说教学目标【知识与技能】了解如何抓住人物的不同特征，包括发型、脸形、五官、表情等，并能运用线条的方式表现人像。

【过程与方法】在欣赏、观察、分析、讨论中熟知如何抓住人物的主要特征，并且通过创作学会运用线条表现人像，提高观察能力。

【情感态度与价值观】在体验美术活动乐趣的过程中，养成热爱艺术，热爱生活，热爱身边每一个人的情感。

四、说教学重难点【重点】了解不同人物的发型、脸形、五官、表情的特点。

【难点】抓住人物的主要特点并运用线条的方式表现。

五、说教法、学法依据“教学有法，教无定法，贵在得法”的原则，结合学生的特点采用如下教学方法：讨论法、情境法、实践练习指导法。

在学习的过程中我准备让学生采用自主探究学习和小组合作学习相结合的学习方式，在学习过程中进行分析讨论，在操作中发现并进行自主探究和评价，从而有效的培养学生的自主学习的意识。

六、说教学准备“工欲善其事，必先利其器”好的教学准备能够提高课堂的教学效果，为我做了如下的准备：PPT课件、基本的绘画工具等。

二年级美术认识形象和素描美术是一门让我们可以表达内心世界的艺术形式。

在美术学习的旅程中，了解形象和素描是非常基础而重要的一部分。

通过形象和素描的学习，我们可以培养观察细节的能力，提高绘画技巧，进而开拓我们的创造力和想象力。

本文将介绍二年级美术学生对形象和素描的认识。

一、形象的认识形象是指客观物体或主观概念在人们心中的形态表现。

在美术中，形象可以具体指人物、动物、植物等有形的事物，也可以指抽象的概念或情感。

对于二年级的学生来说，他们对形象的认识主要停留在事物的外貌、形状和颜色上。

在美术课上，老师通常会给学生展示一些具体形象，让他们观察并尝试用画笔将其表达出来。

这样的绘画练习不仅可以帮助学生加深对形象的印象，还可以锻炼他们的手眼协调能力和绘画技巧。

二、素描的认识素描是指以线条和阴影来表现形象的艺术形式。

相比于彩色绘画，素描更注重对形象的轮廓和结构的表达。

二年级的学生在素描方面通常会开始学习简单的几何图形和物体的描绘。

素描的基本技巧包括线条的运用、视角的选择以及光影的处理。

通过学习素描，学生可以锻炼细致观察事物的能力，理解物体的体积和形态，并将其准确地表达在纸上。

三、形象和素描的联系形象和素描在美术学习中是密切相关的。

在学习素描的过程中，我们需要先观察形象，理解其轮廓、结构和特征，然后再通过素描的方式将其表达出来。

形象和素描相互促进，帮助我们更好地理解和把握事物的形态。

举个例子，当我们要绘制一个水果篮子时，首先我们需要观察水果篮子的形状、大小和细节，然后再使用素描技巧将其表达出来。

通过这样的练习，我们不仅可以提高对形象的观察和理解能力，还可以逐渐掌握素描的技巧。

四、美术学习的意义美术学习对二年级的学生来说有着重要的意义。

首先，美术可以培养学生观察细节的能力。

在绘画过程中，学生需要认真观察事物的形状、颜色和纹理等细节，这对他们的观察力和专注力都有很大的提升。

其次，美术学习可以提高学生的创造力和想象力。

通过绘画，学生可以将自己的想法和感受表达出来，培养独立思考和表达的能力。

小学美术第十二册人美版第九课添画人像教材教案一、教材分析（一）编辑指导思想本课属于“造型·表现”系列。

通过本课学习人物半身像和头像的表现方法，根据提供的人像的一半，引导学生通过想象，利用线描、色彩的方法生动地表现人像的另一半。

本课在创新思维方面的训练点是发散思维训练。

发散思维是指人们从不同角度、不同方向寻找解决问题途径的一种思维形式。

它从一点出发,沿着多方向、多渠道达到思维目标,具有思维的流畅性、灵活性和独特性。

编辑本课的目的就是培养学生的发散思维，学习人物头像的表现方法，灵活运用所学过的美术知识，根据原作进行想象，充分发挥发散思维去创新设计和表现人物。

教师要根据学生的具体情况采用不同的方法，调动学生参与收集和准备资料，收集不同的人物头像图片，将图片切割分配使用，如条件允许教师可以将适用的图片放大打印，供学生使用。

（二）教材版面分析本课提供了大量的学生作业，分别体现出是利用各种方法进行表现的，如线描、黑白画、色彩等。

作业提示部分介绍了作业方法和要求。

（三）教学内容与目标1．显性内容与目标应知：了解人物头像的基本结构和特征。

应会：学习人物头像的画法，运用发散思维添画人像。

2．隐性内容与目标训练学生的发散思维，激发学生的想象力。

（四）教学重点与难点重点：欣赏和了解人物头像的表现方法，学习利用头像的一半创造性地添画另一半。

难点：发散和想象，运用不同方法进行表现。

（五）学习材料教师：教学课件、人物头像图片、绘画用具。

学生：人物头像的图片。

二、教学设计参考（一）教学活动的方式与方法（二）解决重点与难点的要点利用教学课件和书中作品，欣赏和了解人物头像的表现方法。

通过教师演示，学习利用头像的一半创造性地添画另一半的方法。

教师可以针对学生具体情况分别进行具体指导，可以选择具象或抽象的表现方法。

发散和想象，运用不同方法进行表现。

针对这一教学难点，教师可以提供大量的欣赏作品，启发和激发学生的创作欲望。

（三）学习中可能出现的问题及解决办法人像图片的收集方法：报刊杂志中的人像图片、放大自己照片、名人名作图片……全班也可以利用同一幅人物头像进行不同方法的截取和添画表现。

画人像说课稿尊敬的各位领导、评委老师大家好我是--号考生..今天我说课的内容是小学美术人民美术出版社第九册教材第二课画人像板书..我准备从教材分析、学生情况、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、板书设计7个方面谈谈我对本课的整体教学设计..一、说教学内容及教材分析本课属于造型、表现领域;也是本套教材中线条系列的内容之一..这是在前一课肖像艺术的基础上;也是在四年级猜猜我是谁之后的一个人物写生的内容;目的是通过对正面人物的写生;引导学生学习如何抓住正面人物的特征和神态;培养他们的观察习惯;进一步提高学生的观察能力和用线进行人物造型的能力..二、说学情分析根据课标第三学段造型、表现学习领域中的要求;同时考虑到第三学段学生的年龄特征;了解到小伙伴们相互之间较为熟悉;以及他们对同学的性格特点也十分了解..因此;本课内容很容易激发起学生的学习兴趣..另外;我也考虑到尽管学生之间很熟悉;但是;他们对于各自特征的认识却不够深入;常常缺乏细致的观察和准确的把握人物的特点;所以即使是熟悉的伙伴;也很难细致入微的表现刻画..以此确定了以下教学教学目标..三、说教学目标1、知识技能：通过学习了解如何用线表现正面人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点;学会用线描的方法表现一位自己的同学..2、过程与方法：通过用线表现一位自己的同学;培养学生的观察和表现能力..3、情感态度和价值观：通过学生之间的交流和合作;培养学生热爱生活、热爱艺术、热爱身边每一个人的情感..四、说教学重点、难点由此确定本课的重点是：了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点;学习用线表现正面人物的方法..难点是：能够准确表现人物的不同特点和神态..五、说教学方法为达到教学目标;本课我主要采取“讲授法”和“演示法”..“三庭五眼”是什么意思如何按照“三庭五眼”的比例画人的五官这些需要教师的讲解与示范;才能使学生理解运用..另外;运用问题引领法引导学生独立探索;体现学生的主体地位..学生的学习方法主要是观察、小组讨论、自主探究、练习;这些方法灵活运用、反复练习完成教学重点的同时;再通过观察思考解决本节教学难点..六：说教学流程：课前我先用数码相机拍一些本班有特点的学生;画好范画;制作肖像分解图;为本节课的学习做好铺垫..环节一;情趣引入;激发童心..课件展示肖像分解图;顺势抛出一个问题：猜猜他是谁这样的问题旨在激发学生的学习兴趣;用熟悉的人物能引起学生的共鸣;激发学生的表现欲;引导学生更深入地进行学习..于是;我顺着学生的情绪进行探究式学习活动..课题板书设计在此环节环节二;传授新知;解决重点1、探究人物脸型..教师课件展示学生肖像图;引导学生分析人物脸型特征..提出问题引导学生观察：画上表现了这些同学什么特点出示“三庭五眼”示意图并讲解;在了解“三庭五眼”后;引导学生了解如何抓住人物的外貌特征..板书：发型、脸型、五官、表情、服装……2、引导学生观察并提出问题：结合“三庭五眼”的知识分析身边同学相貌上有什么特点同学之间互相观察;抓特征..请同学代表发言汇报交流结果;再引导学生分小组分析教材上的女孩冯庄小姑娘延琴..提出问题：你认为教材上的这些作品是如何表现人物形象特征的给学生充分的观察与交流、发现与探究、自主与合作的空间和时间..让他们在充分交流的过程中发现人物的特征..这样就做到了;以学生为主体、教师为主导、以教材为中心三维一体的目标得以实现;从而达到学生自主学习、合作学习同时也能引发学生的创作灵感..4、当他们的兴趣和灵感都被充分的调动起来时;我请一位同学做模特..教师用线演示人物写生的方法步骤;借助示范教学有效的解决了本课的难点;学生思维的火花点燃了;表现欲望激活了;在欢快的旋律中学生的创作实践活动展开了.......我巡回指导;选取作品中的典型;给予鼓励并提出建议;再让学生相互欣赏交流;培养学生的造型能力及观察能力就会得到培养..5、最后展示全班创作作品;教师组织学生小结评价;评价方式采取了个人、小组间、师生间互评..这样学生的评价能力会进一步的提高..环节三;升华课堂;回归生活..为了使学生的造型能力及观察能力不断的提高;我设计了课后拓展环节使本节的知识能够得到外延;要求学生课下尝试表现不同年龄的人物写生作品：引导学生回家为爸爸、妈妈及家里的老人画写生..知识和技能得到外延的同时我想学生的自主学习能力也一定有所提高..艺术的魅力也会在他们的心中生根..七、说板书设计我本着美观、实用、简洁的原则;图文并茂..使听者看上去清晰;能够展示本节课的重点内容及绘画技法..这样设计也会引发学生对美术学科的热爱..45度侧身指示黑板这就是我的板书设计板书：。

教学过程中，教师要引导学生有目的地观察和分析，尊重学生的想法，引导学生寻找方法，大胆创新。

在学生实践过程中遇到造型、比例等问题时，教师要加以个别指导并给与鼓励，充分发挥学生的主动性，创作出有新意的艺术作品。

学习目标
1、感受艺术大师的表现风格
和艺术特色，运用各种绘画工具
和表现方法添画人像。

2、学生在观察、分析、对比、
体验的过程中，利用线描、黑白、
色彩等表现方法完成艺术创作。

3、学生在学习过程中，体会不
同人物作品的审美价值，提高表
现人物画的兴趣，获得和大师一
起完成作品的喜悦心情。

目标图示
学习重点
分析画家作品的人物特征和表现方法，选择不同的工具和方法人物作品进行创造性的添画。

学习难点恰当运用各种表现方法，使画面富有新意。

学习方法
学习准备
教学过程
教学程序教师活动学生活动教学意图
课前准备
准备各种画家的肖像作品，
按图画纸大小进行彩色打印。

搜集人像作品图
片，也可网上查询彩
色打印。

搜集资料，
为课堂实践作
准备。

导入新课
启发谈话：
1．同学们，在以往的学习
中，你都学过哪些绘画方法？
2．这些绘画方法会用到哪
些工具？
今天，我们就要用各种工具
和绘画方法进行人物的创作。

引出课题：添画人像
学生回答：线描、
中国画、水粉、素描、
纸版画等。

毛笔、水彩笔、油
画棒、彩色铅笔、签
字笔、油性笔、水粉
颜料等。

通过提问，
唤起学生对绘
画方法和工具
特点的回忆。

画人像教案一、教学目标：1、学问与技能:了解人物面部特征，把握正确的观看方法;学习用线表现正面人物头像的特点及表情2、过程与方法：通过嬉戏活动和观看活动引导学生把握观看方法，发觉人物五官特征及表情在肖像画中的重要性。

通过范画和教师演示学习用线表现正面人物的方法，在自主体验的过程中，培育学生观看力量和表现力量。

3、情感态度价值观：通过本课学习使学生对人物画产生兴趣，更加关注身边的人，情愿用美术语言表达对身边人物的情感，乐于和同学共享画人像的阅历。

二、教学重难点教学重点：了解人物的发型、脸型、五官、表情和服装的不同特点，学习用线表现正面人物的方法教学难点：如何用美观、生动的线表现人物五官和表情的不同特点。

三、教学过程(一)创设情境嬉戏：我是神探柯南。

第一组图片：预备一张线描作品请学生依据线描人物特征查找相应对象。

其次组图片：一张学生照片师说：谁都猜对了?(学生举手)师说：谁来说说，你是通过哪些方法找到这位同学的?师生总结：可以通过脸型、发型、五官、服饰、表情来找到一个人的特征。

(教师板书)师说：刚刚我们看到的这幅人像作品是一幅速写作品，它主要是用线条完成的，是速写的一种形式——线性速写。

今日我们就将用这种方法学习新的一课。

板书：《画人像》 (二)探究新知1.熟悉脸型师说：要说画人，首先要了解人的脸型。

每个人长相不同，脸型不同，有的是圆脸，有的是长方形的脸。

第三组图片：学生图片与脸型比对。

教师介绍不同脸型特点。

(由字型的脸上面窄、尖，下颌宽;申字型的脸中间宽上下尖;。

) (学生活动一：请学生自己用手摸摸自己的脸，在触摸中感受脸型特点。

或者相互观看，说说特点。

学生活动二：视力比拼。

教师手拿彩色脸型卡片，请同学相互认真观看，找出与图片全都的学生。

且请学生说出该学生脸型特点。

)2.了解五官位置与特点出示范画：展现人的五官。

教师简洁介绍眼睛、鼻子位置。

师说：人常说：眼睛是心灵的窗户。

假如按上下对称的方法观看的话，眼睛正好处于脸部的中心，两眼之间的距离大致一只眼的距离;假如按左右对称的方法观看，谁正好在中间呢?(学生答复：鼻子)师说：我们之间的脸型与差异，我们的五官长的也有自己的特点。