加涅九段教学法

加涅的九段教学策略5篇第一篇：加涅的九段教学策略加涅的九段教学策略概述1、引起注意引起注意是有效教学的首要事件，它是学习主动性、积极性的重要标志。

引起注意除使用刺激变化、引起兴趣等方法，更主要的是利用新旧知识的同化和顺应机智，激发思维，唤起选择性知觉。

教师在做到这一点的时候，一定要注意联系的学生的实际而不是自己的实际或书本上的案例。

看这样一个例子：《五彩池》，开课时，老师说：“我的黄龙风景区的导游想招几个解说员，我想看一看哪些同学学习和理解五彩池课文更好，我向我的朋友推荐。

”我在课后的问题提出的问题是：“你真的要向搞导游的朋友推荐吗？”答案仍然是我是为了让学生学好这篇课文。

这是一个我讨论过几次的问题了。

看来，对于什么是三维目标的思考和实践，还真不简单。

禁不住想一想，我们这个社会为什么越来越缺乏诚信？我们有没有一点责任？2、告知目标教学开始告知目标的策略，其功能是激起学习者对新知识、新技能的期望，产生学习的内部动机。

在教学中我们发现，或许是因为90年代搞目标教学太形式主义留下的弊端，使很多教师对目标的出示理解偏颇而不够重视。

课堂上学生不明确目标的现象尤其严重，希望的是教师能够自己明确目标。

3、刺激回忆先前习得性能加涅指出，许多（也许有人认为所有的）新的学习归根结底是观念的联合。

学习时，这些习得的性能如果成为学习事件的一部分，就必须具有高度可进入性。

要确保它们的进入性，需要它们在新学习发生之前回忆出来。

对先前习得性能的回忆可以通过要求再认性的或者更好一些的再现性的问题来引发。

回忆知识还是回忆方法，要根据新授的内容确定。

如初二数学在学习完角的对称图形再学习线段的对称图形时，回忆角的对称图形的知识性内容就对本节课没有任何意义，应该回忆的学习角的对称图象的方法。

4、呈现刺激材料当学习者做好准备时，教师可以向学生呈现教材。

呈现方式取决于材料的内容。

无论哪种情况，最有效的是具有突出特征的刺激。

5、提供学习指导这个教学事件是促进语义编码，即使所学的东西进入长时记忆。

加涅的九段教学法案例加涅的九段教学法是一种有效的学习和教学方法，它将教学过程分为九个阶段，每个阶段都有其特定的目标和方法。

以下是符合标题要求的十个加涅的九段教学法案例：1. 第一段：引入在教学的开始阶段，教师需要引入新的知识或概念，激发学生的兴趣和好奇心。

例如，在教授地理课时，教师可以通过展示一幅世界地图引入本课的主题，并提出问题引导学生思考。

2. 第二段：目标设定在确定教学目标之前，教师应该了解学生的背景知识和学习需求。

例如，在教授数学课时，教师可以设定目标，要求学生能够解决一元二次方程的问题。

3. 第三段：概念讲解在这一阶段，教师需要详细讲解知识的基本概念和原理，并提供实例来帮助学生理解。

例如，在教授化学课时，教师可以讲解原子结构的基本概念，并通过模型或实验来说明。

4. 第四段：示范演示在教学的这一阶段，教师需要以示范的方式展示如何应用所学知识解决问题。

例如，在教授艺术课时，教师可以示范绘画技巧，让学生观察和模仿。

5. 第五段：练习巩固在这一阶段，教师需要设计练习题或活动，让学生进行实际操作和应用所学知识。

例如，在教授语文课时，教师可以设计阅读理解题目，让学生运用阅读技巧回答问题。

6. 第六段：反馈评价在教学的这一阶段，教师需要给予学生及时的反馈和评价，帮助他们发现错误和改进。

例如，在教授音乐课时，教师可以给学生演奏乐曲后进行评价，指出他们的优点和不足之处。

7. 第七段：知识拓展在教学的这一阶段，教师可以引导学生进一步拓展所学知识，深入学习相关内容。

例如，在教授历史课时，教师可以鼓励学生研究特定历史事件的背景和影响。

8. 第八段：综合应用在教学的这一阶段，教师需要设计综合应用的任务，让学生将所学知识应用于实际情境中。

例如，在教授英语课时，教师可以要求学生用所学词汇和语法结构写一篇关于假期的作文。

9. 第九段：总结和复习在教学的最后阶段，教师需要对本次教学进行总结和复习，帮助学生巩固所学知识。

加涅九段教学法案例加涅九段教学法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地掌握知识。

下面将列举10个加涅九段教学法案例，以便更好地理解其应用。

1. 案例一：数学问题解决教师通过引导学生观察、分析和解决数学问题，鼓励学生自主思考和探索，培养其数学思维能力和解决问题的能力。

2. 案例二：实验探究在科学课堂上，教师可以通过实验探究的方式引导学生主动参与，观察现象、发现规律、总结结论，从而提高学生的实验能力和科学思维能力。

3. 案例三：文学阅读在语文课堂上，教师可以选择经典文学作品，通过分析文学作品的情节、人物形象、语言运用等方面，引导学生深入思考和理解作品内涵，提高学生的文学素养和阅读能力。

4. 案例四：历史探究在历史课堂上，教师可以通过提供历史事件的背景资料和相关文献，让学生自主研究和探究历史事件的原因、过程和影响，培养学生的历史思维能力和独立思考能力。

5. 案例五：地理实地考察在地理课堂上，教师可以组织学生进行地理实地考察，让学生亲自走进实际环境中，通过观察、调查和分析，加深对地理知识的理解和应用能力。

6. 案例六：艺术创作在美术课堂上，教师可以引导学生进行艺术创作，鼓励学生发挥想象力和创造力，表达自己的情感和观点，提高学生的艺术素养和审美能力。

7. 案例七：体育训练在体育课堂上，教师可以通过分解动作、示范操作、帮助纠正等方式，引导学生掌握体育技能和规则，提高学生的体育素养和运动能力。

8. 案例八：语言交际在外语课堂上，教师可以通过情景模拟、角色扮演等活动，让学生积极参与语言交际，提高学生的口语表达能力和语言应用能力。

9. 案例九：信息检索在信息技术课堂上，教师可以引导学生利用互联网等工具进行信息检索和整理，培养学生的信息素养和信息处理能力。

10. 案例十：实践操作在实训课程中，教师可以通过实际操作和实践训练，让学生掌握实际技能和应用能力，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。

以上是10个加涅九段教学法的案例，这些案例可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高学生的学习效果和能力。

加涅九段教学”策略与举例加涅九段教学策略是针对不同的学习类型和教学目标设计的，旨在提高教学效果和学生学习效果。

以下是加涅九段教学策略的介绍和举例：1.引起注意：通过提出有趣的问题、展示新奇的教具、讲述引人入胜的故事等方式，吸引学生的注意力，让他们进入学习状态。

例如，在教授数学时，可以使用动画演示或实物展示来吸引学生的注意力，让他们对数学产生兴趣。

2.告知目标：明确告诉学生教学目标和预期学习结果，帮助他们理解学习的意义和价值。

例如，在教授英语写作时，可以明确告诉学生学会写段落，能够掌握段落的基本结构和连贯性，进而提高英语写作能力。

3.激活先前知识：引导学生回忆与当前学习内容相关的先前知识，以便将它们与新的知识联系起来，促进学生对新知识的理解和掌握。

例如，在教授物理力学时，可以引导学生回忆力的基本概念、牛顿第二定律等先前知识，以便更好地理解力学中的复杂问题。

4.呈现材料：根据教学目标和学生的实际情况，选择适当的教学材料和资源，向学生呈现这些材料，帮助他们获得感性认识和知识建构。

例如，在教授历史时，可以使用历史图片、视频和音频等多媒体资源，帮助学生了解历史事件的背景和经过。

5.提供学习指导：为学生提供必要的学习指导和支持，包括组织讨论、提供范例、解释概念和方法等，帮助他们掌握新的知识和技能。

例如，在教授化学实验时，可以为学生提供实验操作步骤和注意事项的指导，帮助他们正确地完成实验并获得准确的实验结果。

6.检查理解：通过提问、小测验、简短对话等方式检查学生对学习内容的理解程度，以便及时发现学生的问题和不足，为他们提供及时的反馈和帮助。

例如，在教授数学时，可以使用问题解答和小测验等方式检查学生对数学概念和题目的理解情况，以便及时纠正学生的错误和理解偏差。

7.建立记忆：通过复述、总结、归纳等方式帮助学生记忆新知识，促进知识在头脑中的保持和再现。

例如，在教授英语时，可以使用单词卡片、记忆软件等工具帮助学生记忆单词和语法知识，提高英语水平。

加涅九段教学法（Gagne's Nine Events of Instruction）是由美国教育心理学家谢尔丹·加涅（Robert M. Gagne）于1965年提出的一种教育教学模式。

这一方法强调通过九个步骤顺序来促进学习者的认知发展。

以下是加涅九段教学法的九个步骤：1. 激发注意力（Gaining attention）：通过提出有趣的问题或展示引人关注的示例，吸引学生的注意力。

2. 提出目标（Informing the learner of the objective）：明确告知学生本课程的学习目标和预期成果。

3. 唤起前知识（Stimulating recall of prior learning）：帮助学生回忆相关的先前知识和经验，为新知识的建立打下基础。

4. 呈现内容（Presenting the content）：将课程内容以清晰、简洁的方式呈现给学生。

5. 提供引导（Providing guidance）：给学生提供必要的支持和引导，使之能够更好地理解课程内容。

6. 让学生表现（Eliciting performance）：让学生进行实践和应用，以便加深对课程内容的理解和掌握。

7. 给予反馈（Providing feedback）：及时对学生的表现给予正向或负向的反馈，帮助他们了解学习进展和需要改进的地方。

8. 评估表现（Assessing performance）：通过测试、作业等方式评估学生对课程内容的掌握程度。

9. 加强知识应用（Enhancing retention and transfer）：通过复习、拓展和实践等方法，帮助学生将所学知识应用到不同场景中并加强记忆。

加涅九段教学法是一种常用的教学设计方法，适用于多种学科和领域。

教师可根据实际教学需求灵活运用这一模式，为学生提供有效的学习体验。

九段教学法第一篇：九段教学法“九段教学法”“教育目标分类理论”“知识结构为中心”三大理论的比较报告加涅的九段教学法：其目的在于精心设计和安排教学以便激活、支持或维持学习者的学习过程，为教学设计提供教学理论的依据。

加涅的教学设计理论及其技术、方法，实质上是他运用系统方法，在教学的设计与开发应用中应用学习理论、教学理论的体现，其核心思想是“为学习设计教学”，即运用系统方法，根据不同的学习结果类型创设不同的学习内部条件并安排相应的学习外部条件。

在加涅看来，各种习得能力由简单到复杂地排列成层次，较低层次能力的习得是更高一层次能力习得所必需的先决条件，较高层次能力在累积低层次能力的基础上进一步习得。

我们的观点：加涅的学习结果的分类研究反映了最新的心理学和教学研究的成果，并且在综合行为主义和认知心理学的基础上有所创新。

他不仅将信息加工的学习和记忆的理论与教学实践联系起来。

而且系统地描述了学习结果和教学事件的关系，揭示出了教学事件的本质。

在他看来，教学不外乎是针对不同的学习结果而精心设计的学习的外部条件系统。

这一思想正在改变人们对教学及教学设计的传统看法。

加涅的学习结果分类的研究不仅为我们提供了一个新的视角，而且还为我们提供了教学设计的原则、方法、技术与依据。

对此我们应当虚心接受用其所长。

布鲁姆的教育目标分类理论：在这个理论中，所有的问题可以从简单逐渐发展到复杂。

在界定教育与培训目标时，用难度级别对人的认知能力进行了区分，越到后阶段，难度越高，所以，只要对任务的教育目标层次清晰，目标的达成与否，就越容易判断。

按照学习目标的要求，分层次提出问题，在课堂教学中不能仅仅局限于初级认知问题，在恰当的机会下，高级认知问题更能激发学生的思维能力。

由此可见，布鲁姆的分类学时将学生行为由简单到复杂按秩序排列的，因而，教育目标具有连续性，累计性。

行为目标时由简单到复杂递增的，各目标不是孤立的。

后一类目标时建立在已达到的前一类目标的基础之上的。

九段教学步骤学习者内部心理活动引起注意（1）从长时记忆中提取知觉、注意的内容和以特殊的方式加工信息的倾向至短时记忆。

阐述教学目标（2）形成学习动机和选择性注意。

刺激回忆（3）提取长时记忆中与当前所学内容有关的信息至短时记忆。

呈现刺激材料（4）突出选择性信息的特征及作用，使学习者易于获取感觉信息并形成选择性知觉。

提供学习指导（5）使学习者能较快的建构新信息的意义（促进语义编码过程），即形成概念。

诱发学习行为（6）检验学习者对意义的建构是否成功。

提供反馈（7）如果建构不成功，则给予矫正反馈，使学习者重新去建构该信息的意义；如果建构成功，则给予鼓励反馈。

评价表现（8）通过成绩评定对成功的意义建构加以强化。

促进记忆与迁徙（9）帮助学习者把新建构的意义（新概念、新知识）进行归类、重组，以促进知识的保持与迁徙。

学习理论体系(1)论学习的概念、要素和条件加涅认为,学习对于人类来说是极为重要的。

人类的发展是成长(生长)与学习这一对因素以及它们之间的相互作用的结果。

但它们之间又存在着重要的差别:"影响成长(生长)的因素在很大的程度上是受发生学决定的,而影响学习的因素则主要是受个人生活环境的事件决定的。

"加涅又认为,人类的学习活动由四个要素构成:学习者、刺激情境、记忆内容、动作。

在他看来,学习活动"首先要有一个学习者,他是一个人"。

学习者能不断接受剌激并将其组织成各种神经活动的图式,并表现出各种行为J刺激情境是指刺激学习者感觉的事物的统称。

记忆内容是指可以从学习者的记忆中重新恢复的内容,这种内容是以前学习活动的结果。

动作则是指学习者对剌激和记忆内容的反应。

加涅说:"当情境以及记忆内容影响学习者,以致他的动作从他进入这种情境之前到他进入这种情境之后发生变化时,便产生了学习活动。

这种动作的变化就导致学习的发生。

"加涅还认为,人类的学习活动受内部的和外部的两大类条件制约。

加涅的九段教学策略加涅是一位教育大师，以其独特的教育理念和教学策略在教育界引起了广泛的关注和赞誉。

他提出的九段教学策略是他多年来教学实践和研究的总结，是帮助学生更好地学习和发展的有效工具。

下面将详细介绍这九段教学策略。

第一段：建立学生成为整体的观念。

加涅认为学生应该被看作是整体而非单独的个体，每个学生都是独特的，拥有不同的能力和优势。

教师应该关注每个学生的全面发展，而不仅仅是学术成绩。

第二段：了解学生的兴趣和需求。

了解学生的兴趣和需求对于教师来说是至关重要的。

只有知道学生对什么感兴趣，才能更好地激发他们的学习动力，同时也能满足他们的需求。

第三段：鼓励学生参与到学习过程中。

激发学生的主动学习能力对于他们的学习和发展至关重要。

通过鼓励学生发言、提问和讨论，教师可以激发学生的思考和自主学习能力。

第四段：提供具体的学习目标和反馈。

教师应该明确地告诉学生每个学习任务的目标，让他们知道他们正在学习什么以及为什么。

同时，教师还应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和需要进一步改进的地方。

第五段：创造合作学习的机会。

加涅强调合作学习的重要性，认为通过合作学习可以激发学生之间的合作精神、提高他们的团队合作能力和解决问题的能力。

第六段：采用多样化的教学方法。

教师应该根据学生的不同需求和学习风格采用多种教学方法。

例如，可以通过讲座、小组讨论、实验、案例分析等不同方式来教授知识和技能。

第七段：激发学生的创造力和创新能力。

加涅认为创造力和创新能力是学生应该具备的重要素质，教师应该创造条件和提供机会来激发学生的创造力和培养他们的创新能力。

第八段：建立良好的教师-学生关系。

加涅认为建立良好的教师-学生关系对于学生的学习和发展至关重要。

教师应该尊重学生、关心他们的成长，并与他们建立亲密且信任的关系。

第九段：持续的专业发展。

教师应该不断提升自己的教学能力和专业水平。

他们应该参加各种培训和研讨会，与同行交流经验，不断学习和更新教育理念和教学策略。

简述加涅的九大教学事件加涅是法国教育家、心理学家和哲学家，他对教育领域做出了重大贡献。

以下是加涅的九大教学事件：1. 加涅的早期观察：加涅在自己的教育实践中，开始注意到儿童的兴趣和天性对于学习的重要性。

他观察到，儿童在自主探索和经验中学习的效果更好。

2. 自由发展教育法：加涅的自由发展教育法强调教师应该以儿童为中心，尊重他们的个性和发展需求。

他主张教育应该为儿童提供自主学习的环境，鼓励他们独立思考和解决问题。

3. 儿童中心的教室环境：加涅提倡为儿童创造一个充满挑战和启发的学习环境。

他设计了特别的教室，提供各种教育材料和工具，鼓励儿童自主选择学习内容，并发展他们的创造力和批判性思维。

4. 教师的角色：加涅强调教师应该成为儿童的观察者和引导者，而不是传统的知识传授者。

他认为教师应该倾听和关注儿童的需求，并提供适当的支持和指导。

5. 儿童的个性发展：加涅认为每个儿童都有独特的个性和发展轨迹。

他提倡教育应该根据儿童的兴趣和能力来个性化地安排学习内容和活动，以促进他们全面的发展。

6. 规划课程和评估的变革：加涅主张课程应该根据儿童的兴趣和需求进行规划，而不是简单地按照固定的课程表教学。

他也反对传统的考试评估方式，主张通过观察和记录儿童的学习过程和成长来评估他们的学习成果。

7. 合作学习和社会交往：加涅认为合作学习和社会交往对于儿童的发展至关重要。

他主张教师应该创造机会让儿童在团队中合作，互相学习和支持。

8. 儿童的自我纠正：加涅观察到儿童在一定程度上可以自我纠正和自我评估。

他鼓励教师为儿童提供反馈和指导，帮助他们发展自我反思和自我改进能力。

9. 情感教育和道德发展：加涅强调情感教育和道德发展在教育中的重要性。

他认为教育应该帮助儿童培养情感智慧、道德意识和社会责任感。

总的来说，加涅的九大教学事件深刻影响了教育领域，让教育更加关注儿童的需求和个性发展，推动了教育实践的变革。