“双线桥”和“单线桥”教案

高中化学双线桥法教案
教学目标：
1. 了解双线桥法的基本原理和步骤；
2. 掌握双线桥法的实验操作技巧；
3. 能够正确分析实验结果，并得出结论。

教学准备：
1. 实验器材：双线桥、电源、导线、酒精灯等；
2. 实验药品：待分析物、标准物质、指示剂等；
3. 实验记录表。

教学步骤：
1. 引入：介绍双线桥法的应用背景和重要性；
2. 实验操作：
a. 将双线桥连接好并接通电源；
b. 在桥的两端分别放置待分析物和标准物质；
c. 加入适量指示剂，并点燃酒精灯进行加热反应；
d. 观察实验现象，并记录数据；
e. 根据数据分析计算出待分析物的含量。

3. 总结：让学生总结实验步骤和关键点，强化对双线桥法的理解；
4. 展示：展示实验结果，与学生讨论分析结果和实验可能存在的误差；
5. 总结：总结本节课的内容，强调实验技巧和数据分析的重要性。

教学延伸：
1. 鼓励学生进行更多的实验操作，加深对双线桥法的理解；
2. 引导学生进行实验结果的讨论和分析，培养他们的科学思维。

教学评估：
1. 观察学生的实验操作过程，检查是否掌握了实验技巧；
2. 考察学生对实验数据的分析和结论的准确性；
3. 给予学生实验操作和数据分析方面的建议和指导。

“双线桥”和“单线桥”教案“双线桥”和“单线桥”讲与练学案设计老师：化学备课组班级：姓名：一、学习目标：1.掌握“双线桥”和“单线桥”的书写步骤；2.能用“双线桥”和“单线桥”表示氧化还原反应中电子的转移方向和数目。

二、学习重点：“双线桥”和“单线桥”的书写步骤。

三、学习难点：具体如何用分别“双线桥”和“单线桥”来表示电子的转移方向和数目四、学习方法：事例法等五、课时安排：一课时六、学习过程：【引入】：前面我们学习了氧化还原反应的相关知识，我们知道任何氧化还原反应都存在电子的转移，而且转移电子数==得电子总数==失去电子总数;如果给出任意一个氧化还原反应我们如何才能标出它的电子转移方向和数目呢？——“双线桥”和“单线桥”一、“双线桥”的书写步骤1.标变价（标出化合价发生改变的元素原子的化合价）；将反应物和生成物中同种元素不同价态的元素原子用线桥相连2.画线桥两线桥分居化学方程式的上下两边3.在线桥上标明得失电子数说明：①.对于某些氧化还原反应，元素的化合价发生改变的原因不是因为元素原子之间存在电子的得失，而是存在电子对的偏移，这种情况统统当成电子的得失来处理！单个原子得失电子数：ae-②.初学时得失电子的表示方法得失电子数：b×ae-参加反应的该元素原子的个数：b例题评讲：CuO + H2 == Cu + H2O MnO2 + 4HCl(浓) ===MnCl2 + Cl2↑+ 2H2O【牛刀小试】：分别用“双线桥”表示出下列氧化还原反应中电子转移方向和数目！2KClO3 = 2KCl + 3O2↑ 3Cu + 8HNO3(稀) = 3Cu(NO3)2+ NO↑+ 4H2O二、“单线桥”的书写步骤1.标变价——标出反应前后化合价发生改变的元素的化合价；标变价的目的是找出反应物中得失电子原子。

2.画线桥——用线桥由反应物中失去电子原子的正上方指向反应物中得到电子原子的正上方。

3.在线桥上标出转移电子数说明：（1）单线桥不能跨过等号；（2）单线上不能写出“得到”、“失去”或“转移”等字样。

双线桥法教学案例双线桥法是氧化还原反应分析的集中体现，但该方法细节较多，学生掌握困难大，是氧化还原反应的教学难点。

关于突破该难点的方法可能有多种，比如用练习巩固、分成建构、螺旋上升等。

但这次的教学反常地触动了我。

在氧化还原反应教学中，整体有两条线索，一明一暗。

明线是对氧化还原反应反应概念的探索。

暗线是对氧化还原反应的分析（一个过程两个结果）。

课堂中在从电子角度定义完氧化还原反应后悄然由化合价的升降标法引出电子转移数目标法。

【师】这是我们一开始就用的氧化还原反应：从得失氧的角度看一个过程：CuO 把氧给了H 2 两个结果：CuO → Cu 失氧还原反应H 2 → H 2 O 得氧氧化反应从化合价升降看一个过程：一个轱辘发生旋转CuO + H 2 = Cu + H 2 O O CuO + H 2 = Cu + H 2 O 失氧得氧2 两个结果：CuO → Cu 化合价降低还原反应H 2 → H 2 O 化合价升高氧化反应从电子转移角度看一个过程：H 2 把电子给了Cu 两个结果：CuO → Cu 得电子还原反应H 2 → H 2 O 失电子氧化反应【生】观察比较氧化还原反应的认识角度。

【师】我们刚才知道了如何判断某反应是否为氧化还原反应。

那么如何知道那种物质发生了氧化反应或还原反应呢？【生】得电子的是还原反应失电子的是氧化反应【师】我们看下面的例子，哪个发生氧化反应，哪个发生还原反应。

CuO + H 2 = Cu + H 2 O 化合价降低化合价升高+2 0 0 +1 CuO + H 2 = Cu + H 2 O 得到2e - 失去2×e - +2 0 0 +1 CuO + H 2 = Cu + H 2 O 2e - +2 0 0 +1 H 2 SO 4 + Zn = H 2 ↑ + ZnSO 4 得到2×e - 失去2e - +2 0 0 +1 3 【生】Zn 发生氧化反应H 2 SO 4 发生还原反应【师】那么这种从得失电子角度分析氧化还原反应的方法是怎样做呢？【生】标化合价画箭头标得失电子数目。

一、教学目标1. 知识目标：- 学生能够理解双线桥法的概念和原理。

- 学生能够熟练运用双线桥法进行问题的分析和解决。

2. 能力目标：- 学生能够通过双线桥法，将抽象的问题转化为具体的问题。

- 学生能够提高逻辑思维能力和问题解决能力。

3. 情感目标：- 学生能够体验数学学习的乐趣，增强对数学学科的兴趣。

- 学生能够培养团队合作精神和沟通能力。

二、教学内容1. 双线桥法的概念和原理。

2. 双线桥法的应用步骤。

3. 双线桥法的案例分析。

三、教学对象本方案适用于初中数学课堂，特别是针对七年级和八年级的学生。

四、教学过程（一）导入环节（10分钟）1. 提出问题：什么是双线桥法？它在数学学习中有什么作用？2. 展示双线桥法的定义和基本原理，激发学生的学习兴趣。

（二）讲解环节（20分钟）1. 详细讲解双线桥法的步骤，包括：- 确定问题的核心和关键信息。

- 将问题分解为若干个子问题。

- 分析子问题之间的关系，构建双线桥。

- 解决子问题，最终解决问题。

2. 通过具体案例，展示双线桥法的应用过程。

（三）实践环节（30分钟）1. 学生分组，每组选取一个实际问题进行讨论和分析。

2. 指导学生运用双线桥法解决问题。

3. 各组汇报解决问题的过程和结果，教师进行点评和总结。

（四）总结环节（10分钟）1. 教师总结双线桥法的关键步骤和注意事项。

2. 学生分享学习心得，提出疑问。

3. 教师针对学生提出的问题进行解答。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、团队合作精神、沟通能力等。

2. 作业完成情况：检查学生对双线桥法的掌握程度。

3. 课堂讨论：评估学生对问题的分析和解决能力。

六、教学资源1. 教学课件：包括双线桥法的概念、原理、步骤和案例。

2. 实际问题案例：用于学生实践环节的分析和解决。

3. 教学视频：展示双线桥法的应用过程。

七、教学反思本方案通过双线桥法的教学，旨在提高学生的逻辑思维能力和问题解决能力。

在教学过程中，教师应注重启发式教学，引导学生主动参与，培养学生的自主学习能力。

反映氧化还原反应中电子转移情况有两种表示法：单线桥和双线桥。

(1) 单线桥(也叫单箭号)意义：表示电子转移的方向和总数(或：表示不同元素原子或离子间电子得失情况)。

它体现了“谁给谁”。

表示法：箭号一定在等式左边，箭头上只标明电子转移总数。

如：该表示法的特点是：箭头指向的物质为氧化剂。

(对于自身氧化还原反应，则箭头指向的元素起氧化作用)(2) 双线桥(也叫双箭号)意义：表示同一元素原子或离子间电子得失情况(或：表示电子得与失及氧化、还原过程)。

它体现了“谁变谁”。

表示法：箭号一定横跨等式两边，且不少于两根箭号。

在箭号上要标上“得到”或“失去”，也可以用“+”或“-”来表示，然后写出具体的电子数目。

对于分子内的氧化还原反应，特别是歧化反应，使用单线桥不方便，用双线桥好。

双线桥易画，但麻烦；单线桥简单，能看出氧化剂。

双线桥可用在氧化还原反应方程式配平上。

在考试评分中，回答表示氧化还原反应的电子转移方向和数目(或总数)时，使用任一种表示法都算正确。

其实，单线桥和双线桥并不以线桥的多少来划分，有两根或三根线桥的不一定是单线桥，但双线桥却不可能只有一根线桥。

因此，要判断是哪种线桥，关键是看线桥是在等式的左边，还是横跨了等式的两边。

如：双线桥单线桥双线桥单线桥两种表示法也有多种形式，如硫铁矿燃烧的氧化还原反应方程式：以上分析可以看出，双线桥是分析法，可理解为是微观的；单线桥是综合法，可理解为宏观的。

要注意，以下容易标错的氧化还原反应方程式。

如铝与NaOH溶液反应，把NaOH当成氧化剂，且标示如下是错的：因为该化学方程式是总反应方程式，反应过程是铝先与水反应生成氢氧化铝和氢气，然后氢氧化铝和碱反应生成偏铝酸钠和水，前者是置换反应，水是氧化剂；后者是复分解反应，NaOH作为碱与酸反应，并不是氧化剂。

正确的应是如下表示法：又如浓硫酸与硫化氢反应，如下表示是错的：因为氧化还原反应是逐步氧化和逐步还原的，即-2价的S首先变成0价的S，再氧化才升高到+4价的S，直到氧化为+6价的S；同理，+6价的S首先被还原，变成+4价的S，再还原降到0价的S，直至还原到-2价的S。

《双线桥法》
板书设计 标题：双线桥法
配平步骤 1、写化学式
2、画双线桥，标变化合价
3、求最小公倍数
4、配系数 教学反思
本课在内容上基于教材又超越教材，有机的讲这科知识与前面的结合；教学过程较好的体现了“教师主导—学生主体”的教学思想，教师通过举例讲解，设计问题，让学生讨论，学会总结。

但是本课《双线桥法》主要是方程式的配平，教学这方面过于死板，提不上学生兴趣，没有很好的调动学生的自主性。

应该再强化设计，提高学生的兴趣，加强自主性。

本节课的教学过程
创设教学引入
新课教学导入
教师讲解 学生讨论、练习、概念强化 知识的巩固与提升 总结+作业布置。