优化新课标下高中英语阅读教学论文

如何提高高中生的英语阅读能力阅读是高中英语教学的重中之重，而在英语教学中培养学生的阅读能力对于提高学生的英语水平具有十分重要的作用。

为此，从高中英语教学实际出发，对提高学生的阅读能力进行了研究。

高中生英语阅读能力阅读技巧“阅读在高中英语学习中起着不可替代的作用，英语学科教学的主要目的在于培养学生的阅读能力、会话能力和写作能力。

而其中英语阅读是积淀英语知识和汇集英语信息的主要途径，是提高英语会话能力和英语写作能力的基础”。

英语教师应该研究英语阅读方法，切实有效地提高学生的阅读能力，促进学生运用英语综合素质的养成，更好地实现英语新课标的要求。

一、教师要转变教学观念，充分重视英语阅读教学一直以来，高中英语课堂教学都是以讲授词汇和语法、分析句型结构为主。

学生虽然可以从中学习和积累较多的词汇量，但对课文的阅读理解却仅限于对句型结构的分析以及其中相关的语法规则，根本无法学会正确的阅读方法，更不用说阅读能力的培养和提高了。

在新课改背景下，高中英语课堂教学已经发生了较大的改革，教师已经彻底转变了教学理念，主要以培养和提高学生的口语交际能力为主，但学生英语阅读能力的培养和提高依然没有得到应有的重视，课内阅读经常被忽视，课外阅读更无法保障。

因此，要培养学生的英语阅读能力，教师应首先清晰地意识到英语阅读的重要性。

二、精心设计阅读练习，激发学生的阅读兴趣高中英语教材中的课文大都篇幅较长，且囊括了丰富的科学知识和审美内容，具有很强的思想性、趣味性和知识性。

因此，教师可以运用提问的方式激发学生的阅读兴趣，调动学生主动阅读的积极性，启发学生自主探究，交流沟通，更好地理解课文的中心思想。

还可以充分发挥学生的主体作用，鼓励学生主动怀疑，提出问题，独立思考，加深理解和记忆。

另外，教师还要引导学生在阅读过程中尝试多角度地思考和探究问题，锻炼学生的发散思维。

如针对课文内容进行一些开放性的活动：making dialogues，discussion，comment，summary，writing，debate等。

新课标下的⾼中英语课外阅读新课标下的⾼中英语课外阅读摘要新课标对⾼中⽣的英语阅读和表达能⼒提出了更⾼的要求，本⽂将着重探讨在⾼中阶段进⾏英语课外阅读教学的实践，包括材料选择，阅读策略指导等。

关键词英语课外阅读；实践；策略新《课标》指出：“⾼中英语教学要侧重培养学⽣的阅读能⼒，为进⼀步学习和运⽤英语切实打好基础”；“要提⾼学⽣阅读能⼒，单纯通过教科书中的课⽂教学是不够的，还要根据学⽣的具体情况，有计划地指导学⽣在课外阅读⼀定数量的读物。

”课外阅读是让学⽣独⽴阅读，但⼜不是“放⽺式”的阅读，⽽是要在教师有计划的指导下进⾏的课外阅读。

所以，既要选好阅读材料，⼜要指导阅读⽅法。

⼀、阅读材料的选取要尽量做到：第⼀，难度适中，符合学⽣的英语实际⽔平和年龄特征。

第⼆，要循序渐进，要梯度。

第三，体裁多样，题材丰富。

第四，还要注意知识性、趣味性和⽬的性相结合。

利⽤新的传播媒体——互联⽹，教师也可采集到⼤量的英语课外阅读材料。

如：（1）《新概念英语》；（2）《阅读美国》和《阅读英国》；（3）⼤量的英语报刊、杂志如《21世纪Sch001 Edition》；（4）外国⽂学简写本。

（即英汉对照本），如《鲁宾逊漂流记》、《汤姆索亚历险记》、《简爱》等。

可叫学⽣写出读后感或故事的梗概，既提升了英语阅读兴趣⼜促进了英语写作能⼒。

⼆、阅读训练的实验1.实验的设计（1）实验对象⾼三两个班：对照班、实验班各50⼈。

两个班的原始成绩实验班略低于对照班。

（2）实验时间⾼三⼀学年。

（3）实验⽅法实验班每周六上午到校参加课外阅读训练，寒暑假布置课外阅读任务；对照班不作要求。

实验班每周⼀次由教师进⾏计时课外阅读训练，阅读篇章⽣词率不超过2%，阅读速度为每分钟70— 80个词，理解率达到70%。

每次阅读3—6篇⽂章，共约900⾄1，300个词左右，每篇⽂章配有5 —10道选择题、问答题不等。

⼀学期课外训练指导21次，共阅读约2.5万词。

课外阅读量约为3—4万词。

新课标下高中教师如何调整阅读教学策略摘要：新课标的实施对高中学生阅读能力的培养和从教老师的阅读课教学方法及策略均提出了较高的要求。

面对新形势，老师们在进行阅读教学的过程中须从学情出发，勇于调整阅读课教学模式。

在课堂教学中，循序渐进地进行系统的阅读训练，采用多样灵活的教学活动，并且充分关注学生的情感因素对教学效果的影响，用客观的评价和激励措施帮助学生提高阅读技能。

关键词：新课标；系统训练；有效活动；情感因素【中图分类号】g633.4一、新课标的实施给高中英语阅读课的教学带来新的要求与挑战随着新课改的实施和教学改革的深入，高中英语阅读课教学早已不是传统的教师简单地讲授词汇和语法知识的教学模式，而是教师采用多种教学辅助工具和科学有效的教学方法，培养学生的语言综合运用能力的过程。

教育部最新颁布的《英语课程标准》（实验稿）对高中毕业生阅读能力的要求是：①能理解阅读材料中不同的观点和态度；②能识别不同文体的特征；③能通过分析句子结构理解难句和长句；④能在教师的帮助下欣赏浅显的文学作品；⑤能根据学习任务的需要从电子读物或网络中获取信息并进行加工处理；⑥除教材外，课外阅读量应累计达到36万词以上。

它指出高中阶段阅读课教学的目的是“培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。

”在高考试题总分150分中，阅读理解题型占到了40-50分，足见对学生的阅读能力的考察是测试学生整体语言综合能力过程中极其重要的一项内容。

但令人尴尬的是在日常教学中学生们却经常抱怨阅读能力提高太慢，考试中失分严重。

因而，如何转变旧的教学观念，不断改进阅读课教学方法，进而快速提高高中生的英语阅读能力，找到科学有效的阅读课教学策略成为眼下从事英语教学的老师们急待探索的教学课题。

二、面对新形势，从事阅读课教学的老师们应做怎样的教学策略调整1、着眼高考，从起始年级起，进行符合学生实际的系统性阅读教学训练。

王笃勤在其《英语教学策略论》中指出：“阅读教学的成功与否很大程度上取决于教学的策略性。

浅谈高中英语新教材Reading 板块的教学高中英语新教材reading部分，增加了阅读量，扩展了话题范围，更新了文章内容，文章更具时代感，更接近现代生活实际。

教学目的是使学生通过大量的阅读训练，获取新的知识，开阔视野，增进了解所学语言国家的文化科学、风俗习惯，提高他们阅读的兴趣，同时又能让学生扩大词汇量，丰富语言知识，提高运用语言能力。

对于这一板块的内容，教师通常运用的教学方法是：逐句串讲法--先教生词，而后从头至尾逐字逐句串讲课文。

遇到关键词语、习惯用语、重点句型、新的语法项目就逐一加以解释、举例、引申、比较。

笔者个人认为，课文首先应作为一个整体来教。

开始时就分段教学，不利于学生掌握课文的中心思想和进行听、说、读、写的综合训练，特别是不利于培养他们的阅读能力以及综合运用语言知识的能力。

心理学家的研究也表明，要认知一个问题，首先应从整体上加以把握，然后研究部分以及部分与部分之间的关系，最后综合为整体。

这个过程是学生对知识理解逐步深化和升华的过程。

根据系统论的”整体大于部分之和”的观点，掌握概括化的系统知识所形成的能力会更有效地解决问题，它比只用零乱的、不系统的知识去解决问题效率要高得多。

那如何进行reading教学？在使用过程中，笔者以新课程理念为指导，接受挑战，不断思索，在教学过程中获得了一些粗浅的认识和体会，对每一个板块的教法也正逐渐形成一定的框架。

现以高中英语新教材高一（上）unit 8 sports reading 【the olympic games】为例，将自己对reading 部分的教学谈几点认识和体会：本课教学思路分四个阶段：一、视听引导阶段l、首先，利用现代多媒体教学手段：大屏幕上出现在雅典奥运会刘翔四百米跨栏夺冠的精彩镜头伴以用英语演唱的奥运会主题歌---hand in hand，激扬的歌声与精彩画面立刻把学生们带进了这节课所需的氛围，从而直奔主题：the olympic game2、do the quiz．l)in what year were the olympic games first held？a.1896b.1906c.776bc2) when and where were the first modern olympic games held?a.1986 in sydneyb.1896 in athensc.1698 in new york3、利用一些生动的画面,对造成学生阅读障碍的生词作恰当的处理：badminton, speed skating, weight lifting, high-jumping, diving, shooting, wrestling, track and field, skiing, gymnastics，etc．二、精读阶段careful reading(仔细阅读)：让学生仔细阅读全文，同时我把课文中出现的词组和句型、重点词组和疑难之处，特别是较为抽象的表达方法，以板书形式展示，将难点集中加以精讲或导读。