应用型本科人才培养浅析
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一
、
什 么 是 应 用 型 高 等 教 育
我国高 等教 育可分 为研 究型高等 教育 、学术 型高等教 育和应用
型 高等 教育 。所谓 应 用型 高等 教育 ，主要 是 相对 于传 统 的纯 研究 型 、理论 型教 育 而言 的一 种新 型教 育类 型 。应用 型高 等教 育 的产
（ 二 ）要构 建 实践教 学评 估体 系
生 ，是高等教育 面对社会需 求 的积 极反应 ；是经 济社会发展 和高等 教 育大 众化 的必 然结 果 ；是 高等 教育 系统 内部运 作 的结 果 。
二 、 应 用 型 人 才 培 养 现 状
新世纪 的人才标准不仅仅 取决 于知识 的数量， 更取决于 知识 的创 新 能力 。而传统 的工程教育模式重 视的是学生对专 业知识 的掌握 ， 对 学生工程 实践能力 和创新能力的培养不够。作 为以培养工程应用型本 科人才为主 的普通高校， 必须积极探索符合国情 和校情的实践教学新路 子， 在培养学生工 程实 践能力 和创新 能力方 面作进一 步的研 究与实践。 应用型本 科人才作 为一种 与学术型本科人才和高职专科人才不同的新
之一， 产学研合作 教育是应用 型本科人才 培养的有效途径 。首先， 要 加强企业技术 实习环节， 在真实 的工作环境 中培养 学生独立运用科学 的知识与方法解 决实际问题的能力； 其次， 通过项 目 设计 和毕业设计等 形式， 产学研一体培养学生的综合能力 、实践能力 及社会 能力； 再次， 要 加强在实 验室建设 中与用人单 位的合作， 缩小 实验室设备与实 际工作 环境 中使用 的设备 的距离， 寻求用人单位 在实验室建设中的支持； 为人 才培 养 的基 本途径 ，建设校 内外实 习实训基 地 ，加大 实验室 的开放 力度 ，加强校外 产学研合作 教育基地建 设， 要特 别重视在 项 目教学 ， 引导学 生积极参加应用性科 技项 目及应用性设计 大赛， 培养学生 技术 创新 意识 和能力 。为 了提高 实践教学质量， 避免理论 教学与实践教学
的脱节，应 积极 采取措 施鼓励教师 直接参 与实 验 的开 发和指导工 作 。
确认识和科学继承专科教育所积累的丰富办学经验， 弄清本科 教育与专 科教育 的差异 ， 研 究和探索本科应用 型人 才 的培养 目标 、培养规格 和 培养途径 ， 将具有十 分重要 的现实意义 和深远 的历史意 义 。
随着 国民经 济的快速发展 和经济 结构的战略性调整， 专科层 次的 应用型人才已不能满足经济和社会 发展 的需要， 亟需向本科甚至更高层 次延伸 ， 于是近年来 国家批 准在 专科 层次院校基础上， 组建起一大批以 培养工程应用型人 才为主 的普通本科 院校 。因此， 如何认 清高等教育
改革 与发展新 形势， 树立适应 ２ ｌ 世纪高等教 育需要 的教育 思想观念； 正
型人才类 型有 以下特点 ： （ 一 ）与行业一致 。应用型本科应该面 向行业设置专业， 应用型人 才培养的宽窄应该与行业发展相适应 。行业发展 目前有两个趋势： 一方
（三 ）加 强 “ 双 师 ” 教 师 队 伍 建 设
人 才培 养的质量 取决 于教师 的素质 。培养 现代 工程师 的人 ， 首先 应具备现代工程 师所应具备 的知识 、能力 和素质 。没有一支具有较深 理论功底 、较强社会 实践能力 的师资 队伍， 就不可能培养高质量的应用 型人 才。因此 ， 学校要 以全 面提高教师整体素质 为核心， 坚 持引进与培 养并 重， 建立促进 教师资源合理 配置和优秀人才脱 颖而出 的有效 机制， 培养造 就一支教学和学术水平较高 、师德高尚、能适应 学科 和专 业发
・ ９ ８・
商品与质量
教 育管理
应用型本科 人才培养浅析
张 文 佳
（ 齐 齐哈 尔工程 学 院 ，黑龙 江 齐 齐哈 尔 １ ６１ ０ ０ ５）
【 摘
要 】实践 性教 学是工科院校特别是应 用型 工科 院校 的重要教 学环节， 在培养 学生创 新意识、创新精神和创新能力 方面具 有不可替代
面是分工 越来 越细， 出现高度专业 化趋势 ； 另一方面是技术 复合 程度越
来越高， 出现高度综合化趋势 。因此， 在应 用型人才培养上也要充分考
虑 到 这两 点 。
展需要 、具有实施培养应用型本科人才能力 的高素质教师 队伍， 就实践 教学来说， 更要特别 向 “ 双 专”与 “ 双 师” 目 标 努力 。
要根据应 用型本 科教育 人才培 养对基本实践能力与操作技能 、专 业技术应用能力 与专业技能 、综合实践能力 与综合技 能提 出的要求， 制 定切实可行的实践教学评估体 系， 依靠行业共同确定专业的核心能力或 关键能力要求 ， 制订各项技能特别 是核心能力 的考核标 准， 严格 考核制 度， 确保实践教学质量 。
经济社会 快速发展 ，知识不断更新 ，行业 、企业需要 大量 的职业 型创业人才 。应用型高等教育正是适应 了市场需求 ，借着高等教育改 革发展 的东风 ，培养了大批为融人社会走进来 ，为服务社会走出去的 莘莘学子。我们 必须从 战略的高度， 切实重视本科层次应用型人 才的培
（ 二） 重视应用性。从 能力结构来说， 应用 型本科人 才应该具有运 用科学理论知识和方法来综合分析 、解决问题 这里要 特别指 出的是 ， 应用 型本科人才 的 “ 应用性”不只是继承性应用， 而且是创 造性应 用； 不 只是对 现有 知识 、
的作 用。加强 实践教 学的改革与创新， 需要构建独立的实践教 学体 系， 整合实验教学内容、改革 实践教 学模式， 理顺 实践教 学管理体制， 建立科学合理
的 实践教 学评估体 系和 实践教 学质量保 障体 系。
【 关键 词 】应 用型 本科 ；人 才培养 ；教 学改 革
文章 编 号 ： Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ９ ８ — ０ １
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什 么 是 应 用 型 高 等 教 育
我国高 等教 育可分 为研 究型高等 教育 、学术 型高等教 育和应用
型 高等 教育 。所谓 应 用型 高等 教育 ，主要 是 相对 于传 统 的纯 研究 型 、理论 型教 育 而言 的一 种新 型教 育类 型 。应用 型高 等教 育 的产
（ 二 ）要构 建 实践教 学评 估体 系
生 ，是高等教育 面对社会需 求 的积 极反应 ；是经 济社会发展 和高等 教 育大 众化 的必 然结 果 ；是 高等 教育 系统 内部运 作 的结 果 。
二 、 应 用 型 人 才 培 养 现 状
新世纪 的人才标准不仅仅 取决 于知识 的数量， 更取决于 知识 的创 新 能力 。而传统 的工程教育模式重 视的是学生对专 业知识 的掌握 ， 对 学生工程 实践能力 和创新能力的培养不够。作 为以培养工程应用型本 科人才为主 的普通高校， 必须积极探索符合国情 和校情的实践教学新路 子， 在培养学生工 程实 践能力 和创新 能力方 面作进一 步的研 究与实践。 应用型本 科人才作 为一种 与学术型本科人才和高职专科人才不同的新
之一， 产学研合作 教育是应用 型本科人才 培养的有效途径 。首先， 要 加强企业技术 实习环节， 在真实 的工作环境 中培养 学生独立运用科学 的知识与方法解 决实际问题的能力； 其次， 通过项 目 设计 和毕业设计等 形式， 产学研一体培养学生的综合能力 、实践能力 及社会 能力； 再次， 要 加强在实 验室建设 中与用人单 位的合作， 缩小 实验室设备与实 际工作 环境 中使用 的设备 的距离， 寻求用人单位 在实验室建设中的支持； 为人 才培 养 的基 本途径 ，建设校 内外实 习实训基 地 ，加大 实验室 的开放 力度 ，加强校外 产学研合作 教育基地建 设， 要特 别重视在 项 目教学 ， 引导学 生积极参加应用性科 技项 目及应用性设计 大赛， 培养学生 技术 创新 意识 和能力 。为 了提高 实践教学质量， 避免理论 教学与实践教学
的脱节，应 积极 采取措 施鼓励教师 直接参 与实 验 的开 发和指导工 作 。
确认识和科学继承专科教育所积累的丰富办学经验， 弄清本科 教育与专 科教育 的差异 ， 研 究和探索本科应用 型人 才 的培养 目标 、培养规格 和 培养途径 ， 将具有十 分重要 的现实意义 和深远 的历史意 义 。
随着 国民经 济的快速发展 和经济 结构的战略性调整， 专科层 次的 应用型人才已不能满足经济和社会 发展 的需要， 亟需向本科甚至更高层 次延伸 ， 于是近年来 国家批 准在 专科 层次院校基础上， 组建起一大批以 培养工程应用型人 才为主 的普通本科 院校 。因此， 如何认 清高等教育
改革 与发展新 形势， 树立适应 ２ ｌ 世纪高等教 育需要 的教育 思想观念； 正
型人才类 型有 以下特点 ： （ 一 ）与行业一致 。应用型本科应该面 向行业设置专业， 应用型人 才培养的宽窄应该与行业发展相适应 。行业发展 目前有两个趋势： 一方
（三 ）加 强 “ 双 师 ” 教 师 队 伍 建 设
人 才培 养的质量 取决 于教师 的素质 。培养 现代 工程师 的人 ， 首先 应具备现代工程 师所应具备 的知识 、能力 和素质 。没有一支具有较深 理论功底 、较强社会 实践能力 的师资 队伍， 就不可能培养高质量的应用 型人 才。因此 ， 学校要 以全 面提高教师整体素质 为核心， 坚 持引进与培 养并 重， 建立促进 教师资源合理 配置和优秀人才脱 颖而出 的有效 机制， 培养造 就一支教学和学术水平较高 、师德高尚、能适应 学科 和专 业发
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商品与质量
教 育管理
应用型本科 人才培养浅析
张 文 佳
（ 齐 齐哈 尔工程 学 院 ，黑龙 江 齐 齐哈 尔 １ ６１ ０ ０ ５）
【 摘
要 】实践 性教 学是工科院校特别是应 用型 工科 院校 的重要教 学环节， 在培养 学生创 新意识、创新精神和创新能力 方面具 有不可替代
面是分工 越来 越细， 出现高度专业 化趋势 ； 另一方面是技术 复合 程度越
来越高， 出现高度综合化趋势 。因此， 在应 用型人才培养上也要充分考
虑 到 这两 点 。
展需要 、具有实施培养应用型本科人才能力 的高素质教师 队伍， 就实践 教学来说， 更要特别 向 “ 双 专”与 “ 双 师” 目 标 努力 。
要根据应 用型本 科教育 人才培 养对基本实践能力与操作技能 、专 业技术应用能力 与专业技能 、综合实践能力 与综合技 能提 出的要求， 制 定切实可行的实践教学评估体 系， 依靠行业共同确定专业的核心能力或 关键能力要求 ， 制订各项技能特别 是核心能力 的考核标 准， 严格 考核制 度， 确保实践教学质量 。
经济社会 快速发展 ，知识不断更新 ，行业 、企业需要 大量 的职业 型创业人才 。应用型高等教育正是适应 了市场需求 ，借着高等教育改 革发展 的东风 ，培养了大批为融人社会走进来 ，为服务社会走出去的 莘莘学子。我们 必须从 战略的高度， 切实重视本科层次应用型人 才的培
（ 二） 重视应用性。从 能力结构来说， 应用 型本科人 才应该具有运 用科学理论知识和方法来综合分析 、解决问题 这里要 特别指 出的是 ， 应用 型本科人才 的 “ 应用性”不只是继承性应用， 而且是创 造性应 用； 不 只是对 现有 知识 、
的作 用。加强 实践教 学的改革与创新， 需要构建独立的实践教 学体 系， 整合实验教学内容、改革 实践教 学模式， 理顺 实践教 学管理体制， 建立科学合理
的 实践教 学评估体 系和 实践教 学质量保 障体 系。
【 关键 词 】应 用型 本科 ；人 才培养 ；教 学改 革
文章 编 号 ： Ｉ Ｓ Ｓ Ｎ １ ０ ０ ６ －６ ５ ６ Ｘ （ ２ ０ １ ５ ） ０ １ — ０ ０ ９ ８ — ０ １
