高职英语教学方法探讨

关于高职英语教学方法改革的探讨[摘要]传统的高职英语教学在方法上存在一些问题，本文总结了这些问题，并提出了改革教学方法的措施。

[关键词]高职英语教学方法问题改革高职院校的教育目标是为社会培养应用型的专门人才，实用性是它的显著特征，因此，高职英语教学要注重培养学生的英语能力。

随着教育改革的进行，高职院校英语教学的教学方法也亟待改革。

一、高职英语教学方法存在的问题(一)“满堂灌”让学生失去学习英语的兴趣受传统教学观念的影响，教师在课堂上往往采用“满堂灌”的教学方法，教师只顾在讲台上滔滔不绝，缺乏与学生的互动环节，使教师不能随时掌握学生对知识的接受程度，学生在下面昏昏欲睡，逐渐对英语失去学习兴趣。

高职英语的教学课时较少，内容又多，教师的教学任务重，要在短时间内完成大量的教学任务，又迫于考试的压力，导致教师采用传统的单一“满堂灌”的教学方式，教师教授的内容只围绕教材，很少有所扩展，这不仅制约了学生思维的发展，还使学生在枯燥的学习中失去学习兴趣。

(二)忽视英语学习的整体性英语作为一门外国语言，教师为了让学生有针对性的学习知识，往往在讲解课文时过于注重对单词、短语、语法的学习，而忽视了文章的整体性，把文章分析的支离破碎，不利于学生对文章整体的把握。

对于重点单词或短语，教师需要重点讲解，但不能过于繁琐，每次遇到都把用法讲一遍，忽视了学生对具体知识的应用。

有的教师过于重视对生词的讲解，识别生词固然重要，但如果把时间较多的放在对生词的讲解上，就会使课堂教学偏离主题，浪费了时间。

英语是一门语言，学生不仅要学习应试的技能，还要培养阅读能力，通过阅读了解国外的历史文化，只注重知识点的学习不利于学生整体英语水平的提高。

(三)缺乏合理的学习目标学习目标是学习英语的方向标，有了明确的学习目标，教师和学生才有了努力的方向，在完成目标的过程中有针对性的学习了英语知识。

由于高职学生的英语基础参差不齐，教师在目标制定上没有因材施教，而是制定统一的目标让学生去完成。

高职英语混合式教学模式探究与实践高职英语教学一直是教育领域的热点问题，随着社会的发展和经济的变革，人才的需求也在不断变化。

传统的英语教学模式已经无法满足现代社会对英语人才的需求，因此高职英语教学需要更加贴合实际需求的混合式教学模式。

本文将对高职英语混合式教学模式进行探究与实践，以期为高职英语教学提供更加有效和切实可行的解决方案。

一、混合式教学模式的概念混合式教学是指将传统教学模式与现代信息技术相结合，通过多种教学手段和资源，实现教学内容的全面覆盖和多角度拓展。

混合式教学不再依赖传统的纸质教材和课堂讲授，而是通过网络教学平台、多媒体教学资源等方式，将教学内容呈现给学生，从而提高学生的学习效果和深度。

二、混合式教学模式的特点1. 个性化教学：混合式教学可以根据学生的个性特点和学习需求制定个性化的学习计划，并通过多种教学资源满足学生的不同学习需求。

2. 多样化教学手段：混合式教学采用多种教学手段和资源，如在线教学、课堂讨论、实践教学等，使学生在不同的情境下进行学习，提高学习的多样性和趣味性。

3. 实时反馈：混合式教学可以通过网络平台实现实时反馈和互动，教师可以及时了解学生的学习情况，及时调整教学策略，使教学与学习更加贴近和有效。

三、高职英语混合式教学模式的实践1. 制定教学计划：在混合式教学模式下，教师应根据学生的学习特点和课程要求制定符合混合式教学的教学计划，明确教学目标和教学内容，确定教学方式和教学资源。

2. 创新教学手段：在混合式教学模式下，教师可以利用网络教学平台、多媒体教学资源、教学软件等手段，丰富教学内容和提升教学效果。

利用网络教学平台进行在线讨论、课堂作业批改等活动，利用多媒体教学资源进行听力、口语等教学环节。

3. 促进互动学习：混合式教学模式下，教师应积极引导学生参与到教学活动中，鼓励学生在网络平台上发表意见、提出问题，进行互动交流，增强学生的自主学习和合作学习的能力。

4. 实施评估反馈：混合式教学模式下，教师应及时对学生的学习情况进行评估，并给予反馈。

学科核心素养视域下的高职专科英语教学实践探究1 引言学科核心素养是学生在接受相应学科的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。

它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体。

它是学科育人价值的集中体现。

英语作为涵盖语言、知识、文化以及技能等内容的独特学科，其核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。

在高等职业教育专科阶段，英语学科的内容和方式与之前的小学、初中和高中阶段相比，既有共性，又有区分。

其学科核心素养的内涵既是以义务教育阶段和高中阶段的为基础，同时又有提升和拓展。

为适应于今后从业的需要和职业发展，高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等四个方面。

这四个方面之间既有区别、又有联系，相互促进，构成有机的整体。

学科核心素养的生成，不是自然的，而是依赖于具体的学科教育教学实践中。

高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养需要在专科阶段的英语学科教育教学实践中有目的、有计划地向学生灌输、讲授和运用，在循序渐进、日积月累中生成。

其中，教材和教学活动是最重要的教学资源，也是英语学科核心素养培养的重要载体。

如何以发展专科学生的英语核心素养为导向，深入挖掘教材中的核心素养要素，并开展相关教学活动，这是需要解决的理论和实践问题。

2 学科核心素养视域下的高职专科英语教学实践探究高职专科英语教学秉承“强化基础，突出应用”原则，紧紧围绕职场英语交际的需要，进行实用听、说、读、写的语言训练，加强对学生英语应用能力的培养，为以后职场需要奠定基础。

为此，高等职业教育专科阶段的英语学科核心素养主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善等四个方面。

因此，在高职专科阶段的英语教学应以这四个方面为指引，注重培养学生在这四个方面的素质和能力。

2.1 职场涉外沟通的能力职场涉外沟通是英语学科核心素养的基础要素。

高职英语教学中有效教学
高职英语教学中，采用有效的教学方法可以提高学生的学习效果和兴趣。

以下是几种有效的教学方法：
1. 任务型教学法：任务型教学法注重学生的实际语言运用能力，通过让学生参与实际生活中的任务，使学生在实践中学习英语，从而提高学生的语言能力。

2. 合作学习法：合作学习法可以培养学生的社交能力和团队合作精神，同时也可以提高学生的英语口语和听力能力。

3. 情境教学法：情境教学法是将语言教学和实际情境结合起来，通过教授一些与学生实际生活相关的话题，如购物、旅游、饮食等，让学生在真实情境中运用所学语言知识，从而提高学生的语言运用能力。

4. 倒叙教学法：倒叙教学法是先让学生了解语言的运用方法和语言规则，再进行语言知识的讲解，这样可以帮助学生更好地理解英语语言规则，加深对语言知识的理解。

以上这些教学方法在高职英语教学中都可以采用，有效地提高了学生的学习效果和兴趣，使学生更快更好地掌握英语知识。

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浅议高职学生英语教学问题与改进措施一、学生学习兴趣不高高职学生学习兴趣不高是英语教学常见的问题之一。

由于学生对英语的兴趣不高，导致他们学习英语的积极性和主动性不足，影响了英语教学的效果。

造成这一问题的原因可能是多方面的，比如英语学习环境的不利、学生对英语学习的认识不足、教学内容的单一等。

针对这一问题，可采取以下改进措施：1. 创设良好的学习环境。

学校可以通过举办英语角、组织英语俱乐部等方式，营造有利于学生学习英语的氛围，激发学生学习兴趣。

2. 激发学生的学习兴趣。

教师可以结合高职学生的实际情况，设计一些生动有趣的教学内容，引导学生参与英语学习，提高学习兴趣。

3. 激励学生学习英语。

学校可以设立一些奖学金、助学金等激励措施，鼓励学生学习英语，同时也可以开展一些有奖学术竞赛，提高学生学习英语的积极性。

二、教学内容单一在高职学生的英语教学中，教学内容单一是一个普遍存在的问题。

由于教学内容单一，学生对英语学习的热情和兴趣会逐渐减少，甚至会出现对英语学习的抵触情绪。

要解决这一问题，可以采取以下改进措施：1. 多元化教学内容。

教师应该结合高职学生的特点，设计丰富多彩的教学内容，比如通过故事、歌曲、影视等多种形式来展开教学，激发学生学习的兴趣。

2. 结合实际职业需求。

高职学生是为了将来从事某一职业而学习的，因此教学内容应该贴近实际职业需求，教授一些实用的英语知识，以提高学生的就业竞争力。

3. 引入跨学科教学内容。

在英语教学中，可以引入一些与其他学科相关的内容，比如英语和专业课的结合，这样可以增加学生的学习兴趣，提高学习的效果。

1. 多种教学方法的运用。

教师可以结合学生的学习情况，采用多种教学方法，比如项目式教学、问题导向教学等，来调动学生的学习积极性，达到更好的教学效果。

2. 倡导互动式教学。

教学过程中，教师可以鼓励学生参与到课堂教学中，提倡学生之间的交流和互动，激发学生的学习兴趣。

3. 创新教学方式。

教师可以通过创新教学方式，如利用多媒体教学、网络教学等，来吸引学生的注意力，提高学习效果。

高职英语教学存在的主要问题及对策探析一、存在的主要问题1. 学生基础差相比于普通高校，高职学生的整体学习基础较为薄弱。

由于中学阶段的教育资源分配不均、缺乏师资力量等原因，导致了很多高职学生的英语基础比较差。

这就使得高职英语教学面临了一个非常大的挑战，需要更好地照顾到学生的差异性。

2. 教学内容单一在某些高职学校的英语教学中，教学内容比较单一，主要注重基础知识的传授，而忽视了学生综合应用能力的培养。

这使得学生在实际应用中面临着很大的困难。

3. 英语教学资源匮乏在一些高职学校，英语教学资源相对匮乏，包括教材、教学设备等。

这会对学生的学习产生不利影响，限制了他们的学习空间，也制约了教师的教学效果。

4. 教学方式单一目前，一些高职英语教学中教学方式比较单一，主要采用课堂讲授，缺乏足够的互动和实践机会，学生在课堂上缺乏主动性，难以真正掌握知识。

二、对策探析1. 根据实际情况制定差异化教学方案针对高职生基础较差的现状，教师应该针对学生的实际情况，制定差异化的教学方案。

可以采用分层教学、个性化辅导等方式，提高学生的学习兴趣，激发学习潜能。

2. 注重提升学生的综合应用能力在教学内容上，应该更加注重提升学生的综合应用能力，引入更多的实践案例和综合性的教学内容，帮助学生更好地掌握知识，提高实际运用能力。

3. 加强英语教学资源的建设学校应该加大对英语教学资源的投入，包括教材、教学设备、英语角等，丰富学生的学习资源，提高学习的多样性和趣味性。

4. 多元化教学方式在教学方式上，应该更加多元化，不仅要注重课堂讲授，还要引入小组讨论、实践操作、外语角等形式，增加学生的参与度，提高教学的实效性。

5. 引入现代化教育技术在教学中可以适当引入现代化的教育技术，如多媒体课件、网络资源等，提高教学的新颖性和互动性，使学生能够更好地进行自主学习。

高职英语教学中存在的问题不可忽视，需要学校、教师和学生共同努力，共同探索更好的教学方式。

只有通过不断地改革和创新，才能更好地适应社会的发展需求，培养更多的专业技能型人才。

解决高职公共英语教学的困境的思考【摘要】当前高职公共英语教学存在着教师水平参差不齐、学生实践能力薄弱、教学资源配置不合理、课程设置不够灵活、学生学习兴趣不足等困境。

本文旨在探讨如何解决这些问题，通过提高教师专业水平、加强学生实践能力培养、优化教学资源配置、开设针对性课程、激发学生学习兴趣等途径来改善公共英语教学质量。

结论指出，加强教师培训、优化课程设置、提高教学质量是解决高职公共英语教学困境的关键。

通过这些努力，可以有效提升教学效果，使学生更好地掌握英语知识和技能，为他们的职业发展奠定良好基础。

【关键词】高职公共英语教学、困境、教师专业水平、学生实践能力、教学资源、针对性课程、学习兴趣、教师培训、课程设置、教学质量。

1. 引言1.1 当前高职公共英语教学存在的困境当前高职公共英语教学存在的困境主要表现在以下几个方面：首先是教师水平参差不齐，部分教师教学经验和英语水平较低，导致教学质量参差不齐；其次是学生实践能力培养不足，大部分学生对英语的学习停留在课堂上，缺乏实际运用的机会；再者是教学资源配置不合理，有些学校教学设施设备陈旧，无法满足教学需要；部分学生缺乏学习兴趣，对英语学习缺乏动力和积极性。

这些困境的存在导致了教学效果的不理想，影响了学生的学习兴趣和学习效果，同时也影响了教师的教学积极性和专业水平的提升。

解决这些困境，提高高职公共英语教学质量，成为当前教育领域亟待解决的问题。

1.2 研究目的本文旨在探讨如何解决当前高职公共英语教学存在的困境，通过深入分析问题的根源并提出相应的解决方案，以提升教学质量和学生学习效果。

通过针对性的改革和创新，旨在促进教师专业水平的提升、加强学生实践能力培养、优化教学资源配置、开设针对性课程以及激发学生学习兴趣。

希望通过本研究的实施，能够在高职公共英语教学领域取得积极的成效，为教师和学生提供更好的学习和教学环境，实现教育教学质量的提升。

通过加强教师培训，优化课程设置，提高教学质量等手段来解决高职公共英语教学困境，为我国高职教育事业发展贡献力量。

2013.11学教育89基于创新高职英语教学方法的探讨陈莉萍（广西农业职业技术学院，广西南宁530007）[摘要]高职英语教育如何采用更加科学有效的教学方法提升教学实效性、为经济社会培养更高素质的英语专业人才，成为摆在广大高职英语教育者面前难题。

对于高职英语来讲，采取有效性教学方法能够充分调动学生学习的积极性和主动性，极大激发学生的英语学习兴趣，对于推动高职英语教学深化改革、培养经济社会发展的高素质人才具有至关重要的意义。

[关键词]高职；英语；教学方法传统教学模式下，高职英语教学方法往往注重教师的主导作用，却忽视学生的主体地位，在教学主体认识和教学方法认识上存在混淆现象。

伴随着高等教育改革的不断深入，在高职英语教育教学过程中究竟该采取什么样的教学方法才能加强学生在英语课堂和学习中的主体地位，并引导学生自主设计学习？才能在英语教学中更好的坚持以学生为主体推动高职英语教学改革？一、高职英语教学必须要在尊重学生主体地位下，采用有效激发学生英语学习兴趣提高高职英语教学的有效性，学生学习兴趣不可忽视。

要将培养高职学生英语学习兴趣入手、从培养学生对英语的爱好入手，增强学生对英语教学内容的体验和感悟。

从培养学生的学习情趣入手，高职英语教师要善于将教学内容与学生学习所处的真实生活紧密联系起来，通过生活化的教学手法，让学生亲历知识的形成过程；让学生用自己的直观经验积极参与英语教学活动，体验英语教学的乐趣。

高职英语教师在教学任务、教学目标的设置过程中，要充分考虑进学生的兴趣爱好，尝试采用设置悬念、讲解英语故事、设置英语情景的方式激发学生的学习兴趣，通过这样的方式，学生就会对教师设置的相关情景产生很到的好奇心，为教师下一步讲解相关知识做好铺垫。

激发学生的课堂学习兴趣，是提高高职英语教学有效性的重要一环，对提高高职英语教学有效性发挥着至关重要的作用。

二、高职英语教育教学要善于采用为学生提供优越环境、为学生创设轻松愉悦学习氛围高职英语教学，学习环境非常重要；在高职英语教学过程中，教师要时刻重视学习环境建设，努力为学生学习提供自由、轻松和民主的学习环境，通过提供优越学习环境的方法为提高学习效率、增强学生创造力提供必要条件。

高职英语语法教学方法略谈5篇第1篇示例：高职英语语法教学方法略谈在高职英语教学中，语法教学一直是学生们比较头疼的问题之一。

很多学生觉得英语语法复杂枯燥，很难掌握。

但实际上，只要运用正确的方法进行教学，英语语法也可以变得简单有趣。

本文将探讨几种适合高职英语语法教学的方法，并分析其优缺点。

1.交际法教学法交际法教学法是一种强调语言应用的教学方法。

在语法教学中，可以采用这种方法让学生通过实际交际来学习和应用语法知识。

教师可以设计一些情境对话或角色扮演活动，让学生在实际情境中运用学到的语法知识。

优点：这种方法能够提高学生的语言应用能力，让他们在实际交际中更加自然和流利地运用所学的语法知识。

缺点：可能会忽视对语法规则的详细解释和练习，导致学生对语法知识的掌握不够扎实。

2.基于任务的教学法基于任务的教学法是一种以任务为导向的教学方法。

在语法教学中，可以通过设计各种任务，让学生在完成任务的过程中掌握语法知识。

教师可以设计一些有关语法知识的任务，让学生通过完成任务来巩固和应用所学的语法知识。

3.语法重点突出法语法重点突出法是一种通过突出语法知识重点来进行教学的方法。

在语法教学中，可以通过挖掘和强调语法知识的重点，让学生更加集中地学习和掌握这些重点知识。

优点：这种方法能够帮助学生更加有针对性地学习和掌握语法知识，提高学习效率。

高职英语语法教学是一个复杂而严谨的过程，需要教师在教学过程中不断探索和尝试适合学生的教学方法。

在选择教学方法时，教师可以结合多种方法，根据具体情况灵活运用，以达到最佳的教学效果。

希望本文介绍的几种教学方法能够对高职英语语法教学有所启发和帮助。

第2篇示例：高职英语语法教学方法略谈要注重学生的实际运用能力。

在语法教学中，不能只注重学生死记硬背语法规则，而忽略了学生的实际运用能力。

教师应该注重培养学生的实际运用能力，让学生在课堂上更多地进行口语练习和语法运用。

可以通过情景对话、角色扮演等方式来让学生更好地理解和运用所学到的语法知识。

高职英语课堂教学设计策略研究摘要：本文针对当前高职英语课堂教学设计存在的问题，提出了加强课堂教学设计的措施。

通过优化教学内容、创新教学方法、丰富教学资源、建立科学的评价体系和加强教学管理等方面入手，可以全面提升教学质量和效果。

这些措施将有助于培养高职学生的英语实际应用能力和跨文化交际能力，为他们的未来职业发展打下坚实的基础。

关键词：高职英语课堂；教学设计；策略研究高职英语课堂教学是培养学生英语应用能力和跨文化交际能力的重要环节。

然而，当前高职英语课堂教学设计存在一些问题，如教学内容与实际应用脱节、教学方法单一陈旧、学生参与度低、教学资源不足以及教学评价方式不科学等。

这些问题影响了学生的学习效果和职业发展，因此需要采取措施进行改进和完善。

一、教学设计概述教学设计是指在教学过程中，教师根据学生的需求、教学目标和教材特点等因素，选择和运用一系列的教学方法、手段和技巧，以达到提高学生学习效果的目的。

教学设计策略是教学的核心，是实现教学目标和培养学生能力的关键所在。

1.教学目标的制定：教学设计的第一步是明确教学目标。

教师需要根据学科特点和学生的认知水平，确定具体的教学目标。

教学目标应该明确、可测量，并与学生的实际需求和未来发展紧密相连。

2.任务的设计：在教学设计中，任务设计起着重要的作用。

教师可以通过设计各种类型的任务，如讨论、实践、案例分析等，激发学生的学习兴趣和主动性，促进学生的思维发展和能力提升。

3.教学内容的选择：根据教学目标和学生的需求，教师需要选择合适的教学内容。

教学内容应该有机结合课程标准和实际应用，注重理论与实践相结合，以提高学生的学习动力和实际能力。

4.教学方法的选用：在教学设计中，教师需要根据不同的学习任务和学生的特点，选择适合的教学方法。

常用的教学方法包括讲授法、讨论法、小组合作学习、问题解决等。

教师还可以运用多媒体技术、互动式教学工具等辅助教学手段，提高教学效果。

5.教学资源的应用：教学设计策略还需要考虑教学资源的合理利用。

第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。

高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。

本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。

一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。

2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。

实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。

3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。

二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。

（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。

2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。

（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。

（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。

3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。

（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。

4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。

高职英语课堂互动模式探究一、高职英语课堂互动模式的内涵1。

英语课堂互动模式是指为了提升学生英语听说能力，使英语教学达到最佳效果，在英语教学过程中采取的师生、生生、师生与课堂管理者之间互相沟通交流的模式，同时将这种模式具体化。

传统的教学模式中，师生之间互动较少，教师以教学为主，学生被动接受知识，学习积极性不高。

师生之间更多的只是单向传递，而忽略了学生学习情况和问题。

这种传统教学模式阻碍了学生的创新精神和实践能力，很难让学生在学习英语的过程中找到乐趣，导致部分学生产生厌学心理，因此必须改革英语课堂教学模式，提升学生学习兴趣。

2。

英语课堂互动模式是指英语教学中的学生与教师互动形式，指为了培养学生的实际应用能力，引导学生积极参与英语听说活动，提升学生英语综合能力，开展形式多样的英语课堂教学模式。

传统的教学模式是以教师为中心，教师采取“满堂灌”的方式对学生进行课堂教学，导致课堂枯燥乏味，学生无法提升学习兴趣，大量的理论知识无法转化成技能应用于生活中，因此提倡英语课堂教学模式是实现学生自主学习、协作学习和个性化学习的重要途径，有利于培养学生英语综合素质和提高学生英语水平。

二、高职英语课堂教学模式优化探究1。

师生互动是高职英语课堂教学模式的核心环节，教师在英语课堂上主导地位，在课前课后都应该与学生进行密切的交流沟通，及时发现学生在英语学习过程中存在的问题，并给予相应的帮助。

如可以布置一些任务让学生带着问题去完成，同时要鼓励学生提出问题，建立起互相交流的平台，教师可以对学生进行针对性的讲解，解决他们在英语学习过程中遇到的困难。

在课后还可以对学生的学习情况做全面评价，了解每个学生在课堂学习过程中存在的问题，及时对他们进行辅导。

通过师生互动，能够激发学生的学习兴趣，加深他们对所学内容的印象。

高职英语课堂教学要想达到预期目标，必须注重英语课堂互动模式，以课堂为中心，调动学生学习英语的热情，发挥他们的主观能动性，让他们真正参与到英语学习中来，从而提高学生学习英语的积极性和主动性，使他们能够轻松愉快的完成英语学习任务。

高职院校综合英语课程教学改革探索前言随着全球化的推进和国际化的发展，英语作为国际通用语言需求越来越大。

在高职院校中，综合英语课程已经成为一门基础课，对于学生提高英语水平以及参与国际交流具有重要意义。

因此，高等职业学校在综合英语教学中应该采取有效的教学方法和手段，开展系统的课程改革，以培养出德智体全面发展的英语人才为目标。

现状分析目前，高等职业学校中综合英语教学存在着一些问题。

首先，由于学生的水平不同，对于不同的学生来说，教学重心可能存在差异。

其次，大部分课程仅着重于听说读写，而忽视了课文阅读等技能。

此外，传统的教学方式也不能满足学生的学习需求，缺乏对知识点的深入解释和互动模式。

这些问题表明，教学改革已经成为高职院校中综合英语课程教学的必要途径。

改革方案1. 课程内容及教学模式创新在课程内容方面，要加强对于听说读写的综合训练，注重课文阅读，提高学生的综合能力。

教师还应该根据学生的不同程度和学习兴趣设置合适的课程内容和教学模式，如某些针对听说训练的实践课程等。

同时，学校也可以通过引入国外教材或将本国教材和外国教材进行整合，使课程更加贴近学生的实际需求。

2. 引进多媒体教学手段通过引入多媒体教学手段，可以改变传统教学的单一模式，提高教学效率，帮助学生更快速、更有趣地掌握英语知识。

例如，通过PPT演示、视频播放、英语语音软件等方式，课堂教学可以变得更加生动有趣，吸引学生的注意力、激发学习兴趣。

3. 基于网络环境的英语教育随着信息技术的迅速发展，网络已经成为极具活力的英语教学平台。

学校可以借助网络的优势，引入英语在线学习课程、英语学习网站等，为学生提供更加便捷、快捷的英语学习方式。

另外，为了保障学生的学习效果，学校还应该准备一些辅助材料和开设课程来指导学生如何学习英语。

成果与展望在教学改革之后，我们可以看到明显的成绩。

新的教学方法、多媒体教学手段、及网上教育等引入，已经使学生理解和掌握英语成为更加容易、轻松的事情。