13平平搭积木

13 平平搭积木教学目标：1认识11个生字。

会写“业、本、平、书”4个字。

认识1个偏旁“彳”。

2正确、流利地朗读课文。

3理解课文内容，懂得从小就要关心别人。

教学重点：认字和朗读课文，要让学生自读自悟，懂得课文包含的道理。

教学过程：一、揭示课题板书“平平搭积木”，提问：看了课题你想知道什么?(平平用积木搭什么?他为什么要搭积木?)激发学生阅读兴趣。

二、初读课文让学生带着上面提出的问题反复读课文，要求读准字音，读通句子，想一想读懂了哪些，还有哪些词句不懂。

要求他们借助拼音读准生字的音，教师要重视检查学生是否读准字音。

“平、这、住、呢”等字不容易读准字音，要重点指导，启发学生自己纠正读错的字音。

在指导学生认字时，要尽量启发学生自己用多种方法认记字形，这样可以充分调动学生的学习积极性，牢固地记住生字。

如，“间”可以用“门”加上“日”，也可以把“问”中的“口”换成“日”。

学生在平时经常见到“苹果”，启发他们把“苹”去掉“艹”就是“平”。

“呢、啊、没”可以用拆字法来认记。

“彳”是新学的偏旁，当学生认识它以后，就可启发学生把熟字“跟”中的“”换成“彳”来认记“很”的字形。

三、试读课文指名试读，读后评议。

本课的词语浅显易懂。

容易混淆的是量词“间”与“座”。

在第四课中有“四座房”，本课有“四间房子”。

这是有区别的。

“间”是房屋的最小单位，如，“一间卧室”“一间客厅”。

“座”多用于较大的或固定的物体。

如，“一座楼”“一座山”“一座大桥”。

一座房里有几间或更多的房间。

“呢”是助词，一般用在疑问句末尾，表示疑问的语气。

可以用它来进行说话训练，如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是写字还是画呢?”“啊”也是助词，一般用在句末表示赞叹的语气。

本课“还有一间啊”，用在句中稍作停顿，让人注意听下面的话。

指导学生用“啊”练习说话。

如，“这些图书啊，都是爸爸给我买的。

”“这个星期六啊，我们都去游泳”。

四、学生提出问题，师生共同讨论五、指导有感情地朗读教学本课要重视朗读指导。

从插图上看，平平是在和奶奶对话。

要启发学生想象平时是怎么和奶奶说话的，指导学生用亲切、疑问的语气来读第二和第四节。

要怀着喜悦、自豪的心情朗读平平说的话。

最后一节中的“很多很多”“大家”要重读，表达出平平的美好心愿。

六、以“我长大了干什么”为题，练习说话七、复习巩固生字词1用卡片检查生字词的认读情况。

2完成课后“读读说说”的练习。

八、指导学生写字本课要求会写的四个字，都是独体字，笔画较少，要用田字格指导学生把字写端正。

“业”要注意笔顺是先写中间两竖，再写两边的点、撇。

“本、平、书”三个字中的竖必须写直，并且位于竖中线上。

还要启发学生比较它们的细微差别：“本”中的竖是垂露竖(不带尖)，“平”“书”中的竖是悬针竖。

九、实践活动1在学生能正确地读出课后“读读说说”中的短语以后，再启发学生多说一些，如，“很平很平的玻璃”“很快很快的火车”“很热很热的夏天”“很冷很冷的冰”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中药”。

2、举行“我长大了干什么”的说话比赛，激发学生从小就要有远大的理想，并为实现理想而努力学习。

15 一次比一次有进步教学目标：1、认识12个生字。

会写“回、片、皮”3个字。

认识1个笔画“”2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

教学重点：认字和朗读课文。

教学难点：要让学生通过读课文，明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

教学过程：一、揭示课题二、指导看图理解“屋檐下”，初步认识冬瓜和茄子的不同。

三、初读课文1学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。

要求学生在初读课文时，边读边勾画出本课的生字，并且借助拼音读准生字的音。

本课要求认识的12个生字中，“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。

要指导学生把这些生字的字音读准。

如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。

要启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。

如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。

“”是新学的偏旁，加上“见”就是“现”。

“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。

2指名分段朗读课文，读后评议。

四、讨论、交流1小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步?2冬瓜和茄子到底有什么不一样?(冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的；茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)五、指导有感情地朗读课文本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。

燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。

“你说得对”“很好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。

朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。

在教学中要以读为主，以读代讲，通过引读、齐读、个别读、分角色读等方式，指导学生多读，从而读得正确、流利、有感情。

六、分角色朗读课文或表演课本剧七、复习巩固生字词1用生字词卡片检查认读情况。

2完成课后“读读说说”练习。

八、指导写字要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。

指导学生写字时，提醒学生注意：“回”要先写里面的小口，后关门；“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出；“”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心。

九、实践活动1在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比；听听，听一听；说说，说一说……”还可再扩展一些，如，“想想，想一想；问问，问一问”。

2仔细观察蔬菜、水果，以一种为例，从形状、大小、颜色、味道等方面，说说它们的特点，也可以比较两种蔬菜(如，丝瓜和黄瓜)或水果(如，芦柑和橙子)哪些地方不一样。

3表演课本剧《小松鼠找花生》教案林树卿教学要求1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。

认识2个偏旁“夕”、“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。

教学重、难点1、识字写字，朗读感悟。

知道花生的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。

教学准备1、花生实物、电脑多煤体课件、视频展示台。

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。

教学时间两课时教学过程第一课时一、趣味揭题（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。

今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》看到这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字1、学生看多煤体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准子音。

3、学习生字（1）（演示课件）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？（指名说说）如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）（2）指名小老师教读生字后同桌互相正音。

注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”。

（4）小组讨论：用什么方法记住这些字。

鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。

4、巩固字词（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）（演示课件）在“识字迷宫”里认读生字。

（3）游戏：开火车找朋友。

三、写字指导：“生、里、果”1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生交流，怎样写好这三个字？重点指导书写“里、果”。

3、生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。

第二课时一、复习巩固1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、朗读课文，感悟内容1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（演示课件引导说出来）3、学习1—2自然段（1）自读第一自然段，说说你知道了些什么？（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？(鲜艳)（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗）（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

”（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。

“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3—5自然段（1）课件展示课文第二幅图，看图和结合具体语境，理解“奇怪”、“自由自语”。

（2）朗读体会，感受小松鼠的心情变化。

（3）讨论思考：花生真的被偷走了吗？（4）利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。

（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（土豆、萝卜、地瓜、山芋）（6）有感情地朗读全文。

三、实践活动续编故事《花生找到了》1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？2、小松鼠找到花生后会怎样呢？3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过、结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的、怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）板书设计小松鼠找花生花（鲜艳）花生（谁摘走了呢）（埋在地里）《借生日》教学设计之二作者：重庆渝中区第一实验小学卢静教学目标：1、认识不2个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。

认识2个偏旁“饣、牛”。

2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。

3、读懂课文内容，从故事中感受母女间的情感。

教学重点：识字读文教学难点：读懂课文，从故事中感受母女间的情感。

教学思考：(一)识字：贯穿整个课堂教学1、读文前正音。

2、在读文中熟悉。

3、读文后通过扩词加深印象，并学习运用。

(二)朗读课文：1、培养学生主动读书思考，探究发现的习惯。

2、要有从读正确到读懂的过程。

(三)写字：注重老师的范写和学生良好书写习惯的培养。

教学设计：一、引入课题。

板书：借生日二、学文识字，朗读感悟。

(一)读准字音。

1、大声、自由地读生字，对自己认为难读的字多读几遍。

2、小老师带读。

3、教师针对出现的问题进行正音。

并引导齐读一次。

(二)读懂课文。

1、自由读书，争取把课文读正确。

2、检测：逐段读课文，指导读正确。

3、自由读书，看看能从课文里发现什么。

4、学生交流：我从课文里发现……(教师相机引导感悟小云和妈妈之间的情感，并指导朗读。

)5、有感情地朗读全文。

6、拓展：你打算怎样表达对妈妈的爱？课间律动——《好妈妈》(三)生字再现1、去掉拼音读生字。

2、交换生字位置再读。

3、认识新偏旁：食字旁、牛字旁4、读生字组成的词语。

5、比赛：看谁说得多⑴学习小伙伴扩词⑵在四人小组里一人选一个字扩词，看谁组的词最多。

⑶请个别学生说。

三、学习写字。

(比赛：看谁写得好)1、请学生观察要写的四个字在田字格中的占位。

2、教师范写，边写边讲关键笔画。