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【杜郎口中学课堂教学管理特色】一、全面实行量化评比考核“以人为本，关注生命”是杜郎口中学的办学理念。
而该校认为，好的理念靠文件、会议是不行的，要靠检查、靠评价、靠兑现。
于是学校以评价为总抓手，严格细化了各项评比制度，各学科、年级、班级、同学科教师、学生学习小组等方方面面都有量化考核的标准，按照5：2：3百分制进行量化考核，其中50分是课堂教学，20分是思想品德，30分是学习成绩。
层层设定评价权限，每周都要排序打分，并第一时间张贴公布各项评审结果。
本着“优劳优酬”原则，所有量化考核结果都跟绩效评价挂钩，以奖金分配拉大评比距离，用细致的量化评价杠杆，激发教师们的上进心，激发教师竞争力，使学科、班级、年级的教学都“活”起来。
比如，学校在召开备课会议之后，学校验评组进行三次检查，三次排序打分，每次评价结果都及时张贴公布出来，对于优秀学科组、优秀个人及时兑现奖励，树立典型，对不到位的立即促其反思。
又比如，学校开设业务论坛，每周举行教改经验汇报，每位教师都要讲，然后打分排序，公布评价结果。
杜郎口学校在评比上推行的密度、力度及奖励的幅度，确实为学校确立评价体系提供了一个方略，也提供了一个激发全员斗志的方式方法。
二、落实“一、二、三、五”管理该校力求精细化管理，他们认为教师的思想认识、职业态度决定着工作质量，因此，学校牢牢地抓住了反思机制，构建了“一、二、三、五”反思管理模式，使全员克服思想上的惰性，不断追求卓越，超越自我，同时避免了不良现象的积存，把危险苗头消灭在萌芽中。
“一”是每周一次上挂反思板。
在学科教研组里每周都要摆放一次的反思板上，上面呈现的是教师的个人教学反思，教师们都要反馈总结上周出现的问题、不足，以及本周将整改的措施。
“二”是每天召开两次反馈会议。
由每天两位的值日校长分别负责两个时段反馈，早上签到后反馈昨天下午、晚上的情况，下午签到后反馈上午情况。
这样小步骤、快节奏的管理方式，能够及时发现问题，及时通报，及时整改解决，不给不良现象留下滋生的余地，维护了正常的教学秩序。
课堂十忌和对策禁忌原因及后果对策气氛沉闷教师统得过死，压制限制学生，学生表达的愿望萎缩，成了看客、旁观者彻底解放学生，创造一切机会让学生展示。
创设氛围，互相影响、激发、碰撞、感染提问学生活动预设不充分，接受、点将、约束自由互动，汇报成果；张扬个性，现场表达回答看稿准备不充分，不自信；不深入，无提升不脱稿不讲话演讲口语语言组织不精彩，随意性，标准低制止、根除；讲普通话，抑扬顿挫年，声情并茂形式单调预设不充分；教师主持把持，剥夺学生精心预设；激发、发动、利用学生没有点评思维肤浅，不欣赏，不深入；没有共鸣欣赏，深入，提升，启迪没随意利用板面反馈、拓展少及时反馈拓展，板面随即书写演画无个体展示自主探究少；重精英；预习不充分人人表现，个个展示没有主见死学，照搬；思维不独特，无创新活学活用；发散思维；真知灼见硬逼哑巴开口准备、组织不充分；无热情作好笔记，锤炼语言，你争我抢关于课堂评价一、预习交流（5分钟）“代表”、“结队”“笔记展示”等。
理清预习内容中要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况，订正。
“说”、“校”、“查”、“览”、“写”关注中下，小组长作用，下桌等。
二、确定目标（2分钟）1.提出，学生订正；2.教师修改，补充；3.板书到黑板，写小黑板，直接亮小黑板，多媒体演示；4.检查掌握情况；三、分组合作（8分钟）1.师分配任务，细细加工，最好专题化为优。
具体明确，提出要求（1分钟）；2.学生以小组为单位完成。
“代表”（优生），“对子”（优、差）。
黑板板示、设计，独立读、写、构思、创意，单人、集体，下桌、出教室，（个体、双人、多人、桌上、桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）（5分钟）；3.小组策划，准备展示的精彩，注意中下学生的参与。
（1-2分钟）；四、展现提升（15-18分钟）。
1.以小组为单位，解答。
黑板前讲解，学生中间分析（显要位置表现者为演员，其他学生为观众，畅谈心得、思路、步骤、体会），还可以有更多形式出现，小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。
杜郎口教学模式简介杜郎口中学位于山东西北部即聊城市茌平县，是一所普通的农村初中。
到目前前来参观、听课的人次已达26万。
98年之前杜郎口中学的课堂，教师一味地讲授灌输，一言堂、霸语权日复一日，周复一周，年复一年的雷同着，学生成了局外人，听天书，等下课，等放假，有的学生耐不住，便找到一百个理由弃学了，真正辍学的原因不在于家庭贫困，不在于主管部门、行政部门、家长不重视教育，而是学生不入门，跟不上班，学困而导致厌学使其然矣。
其根源就是不关注学生的体验、参与、探究、感知、情绪，视学生为容器，严重地被物化，而不是被人化。
简单地说，学生学知识遭遇障碍，千山万水，欲达无望更别说造就人格，个性发展了。
鉴于此我们经过深入调查，反复研究，学习有关先进教学理论，缜密推敲，决定进行彻底的教学改革，并逐步形成了杜郎口中学教学理念。
1、教育理念：以人为本，关注生命；2、教学宗旨：快乐学习，幸福成长；3、课堂主题：人人参与，个个展示，体验成功，享受快乐；4、教学意图：激活思维，释放潜能、自主学习，个性发展；5、培养目标：自主自信，自强不息的性格；勇敢有为，探索创新的精神；团结合作服务奉献的品质。
；6、教学要求：教是为了不需要教，由一个人的积极性，变为几十个人的积极性；把学习变成学生自己的事情；7、教育目的：教育不是把已有的知识储蓄到学生的头脑里，而是把学生的创造力诱发出来，学知识是为了长智慧。
8、学生、教师、课堂的转轨。
学生：⑴由接受知识的容器变为有自主人格的人；⑵由对考试的准备变为对人生的理解；⑶由对知识的背记变为规律的总结；⑷由内向羞涩变为勇敢大方；⑸由自私变为公益。
；⑸由老师变为学生。
课堂：⑴教师由传授者变成策划者；⑵一言堂变为百家鸣；⑶单纯知识型变为知识能力情感型；⑷唯一答案标准答案变为多种解答；⑸整齐划一变为灵活多变；⑹精英式变为大众化；⑺死记硬背变成体验感悟；⑻听说读写深化为演、唱、画、作；⑼接受式变为探究式；⑽安分守己变为超市自选。
杜郎口中学教学改革简介聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校，现有教学班24个，在校学生1460人。
教职工110人，其中高级教师3人。
教师工资待遇较低，一般中级教师在七八百元，高级教师1200元。
杜郎口中学成功的经验：一是严格务实的管理，二是科学有效的施教。
学校原为被划入撤并行列的薄弱学校，1998年中考前有一个班只剩21人。
校长崔其升接任后，拎着凳子挨教室听课，与教师沟通商讨，找到教学过程存在的主要问题：教师课堂唱独角戏，学生被动学习，导致厌学、辍学。
因此，围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位。
一、科学施教：“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。
这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。
“三三六”自主学习模式：三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习――展示――反馈预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。
展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。
“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。
课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节――通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作――教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
杜郎口中学新生转化崔其同如果想要让七年级的学生尽快地适应初中的学习生活，那么开学之初的培训工作便至关重要。
作为杜郎口中学的成员，我们是怎样对七年级的同学进行培训的呢?下面我就谈一谈具体的操作方法。
一、开学之前的准备工作如果想要学生尽快的步入正轨，绝不仅仅是学生来校以后怎样培训的问题，而是作为老师当学生到校后我们应该怎样去做的问题。
所以为了让学生尽快地适应中学的学习生活，也为了开学后各项工作能够有条不紊地开展好，所以在学生正式开学前，作为学校应做好各种准备工作。
（1）做好彻底的卫生清理工作在学校开学前半个月，我们老师要提前到校进行学习，但是杜郎口中学与其他学校相比又有了新的任务，那就是利用学习之前的时间对学校的卫生、各种功能用房进行开学前的打扫工作。
办公期间我们整理备课，进行学习，下午放学后晚上我们对校园卫生、教室卫生、宿舍卫生、图书馆、报告厅及各种功能用房进行彻底的清理，同时将校内所有的杂草全部铲除干净。
有几次一直加班忙到凌晨一点多。
这样在9月2号正式开学之前老师们将学校的角角落落打扫得一尘不染。
虽然老师们有些累，但是想到同学们走进干净的校园时，他们的心中是怎样的舒畅，那么心中也会荡漾着甜蜜与微笑。
一位新的同学，当他走进一所环境优美、卫生洁净的校园后，相信他的心中就会养成一种良好的行为习惯，因为他不会容忍由于自己的不到位而使自己的学习环境受到破坏。
作为老师不但要有思想上的教育，更应有行为上的引导。
孙园园老师在擦窗户（2）开学第一课作为老师都深深的感觉到，随着社会的进步，时代的发展现，在的学生越来越有个性了，与以前的学生相比，有了很大的变化。
那么我们应该怎样走入他们的心灵深处，与他们和谐相处呢？“亲其师，信其道”，如果想要让学生亲近自己，单靠丰富的知识储量是远远不够的，这就需要老师具有灵活多样的教学智慧，丰富多样的教学形式。
为了让学生尽快地适应课堂并与老师磨合好，老师们除了备好预习、展示课外，更要设计好开学的第一节活动课。
谈管理育人山东省杜郎口中学孙海军管理育人是学校管理的基本内容之一，是指教育教学管理要围绕培育人才进行，是“成人”“成才”教育的重要组成部分，是提高教育教学质量的重要保证。
如何使学生在学校管理育人环境中健康成长，是杜郎口中学经验的精髓之一，她挑战的是传统的机械管理，即为管理而管理，管理者只起一个看管的作用，或者叫强制管理、强迫服从。
而杜郎口所体现的是按人的身心发展规律办事，体现学生是管理的主体发挥民主、自己做主，自我教育的管理。
现代学生管理工作要结合现在学校现状找到问题的根源，然后进行理论研究与实践探索，建立现代管理体系和操作系统。
从多年的管理实践中，我感悟到可从以下几个方面来做好管理育人工作。
一、创设教师示范环境，营造育人空间，做到管理教育人人有责学校存在的最大问题是“学生难管的问题”，乍看起来好像和教师没有一点关系，如果真正去思索问题根源则是教师的问题----教师责任心的问题。
找到问题的根源，我们就从问题入手，让每一位教师把育人作为教师的第一要务。
所以杜郎口中学的教师首先就要参与到管理之中来。
参与管理不是为管理而管理而是让他敢于承担责任，增强责任心而已。
班主任在选聘老师过程中虽然学科主任和年级主任都已经把过好关，筛选过了，但是最后把关的是班主任。
学科主任和年级主任认为可以用的，但是作为“我”这个班主任认为不可用，还是不选聘。
缺了老师怎么办？如果自己有能力可以从社会上聘，没有能力可以跨年级来聘，工资待遇的问题只要向学校写一张申请就可以了，这是班主任聘老师的情况，班主任聘与落聘老师的主要目的在于：作为班主任的职责不仅仅是管理自己班内的几十个学生，更为主要的是如何管理自己班组内的几位老师，除了对每一位教师业务的管理之外，还有让每位老师去分担班主任管理工作的其中一项。
例如：语文老师除了语文教学的任务之外，就负责本班卫生区的管理；数学老师除了数学教学的任务之外，就负责本班宿舍内务整理，这里不是让各位老师亲自去做卫生或内务整理，而是要切实负起责任。
一年前，在张民生先生的介绍下，知道了山东茌平县有一个杜郎口中学，这是一个普通的农村中学，原来的中考升学率为全县倒数第一，后来他们改变自己的课堂教学方式，使得教学质量有了质的变化，一下子跃居为全县第二名。
课堂教学变革的一个显著的特点就是教师少讲，每节课教师上课的时间不超过10分钟，充分调动学生学习的积极性。
从此以后，我就开始留心这所学校，思考一所普通的农村中学是如何创造出这样的教学业绩的，思考为什么会在这样的一所学校发生如此大的变化，这样的经验是否具有复制的特点，能否移植到其他的地区？在北京“2007年中国名校长高峰论坛”上，有幸聆听了杜郎口中学崔其生校长关于学校办学思想和举措的一个演讲，对这所学校的情况有了进一步的了解，现将我搜集到的以及听到的有关情况汇总如下：1．学校的整体状况杜郎口中学是茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，与德州齐河县毗邻，是鲁西北一个贫困镇中的一所农村初级中学。
这所学校的教师学历情况不令人乐观，就是崔校长自己，也认为自己的“兵”不是“强兵”，六十多位专任老师，有“三分之一不合格”。
这样的师资队伍，还基本上不买书、不看书，全凭着自己对中考的理解，将一个个的知识点落实在平时的教学之中，通过高升学率赢得了地位和声誉。
2．改变教育面貌的几项措施杜郎口中学的教学特色是“人人参与，个个展示，尝试成功，享受快乐”。
为了转变原有的教学状况，崔校长带领教师们做了如下几个方面的课堂教学改革：一是去掉讲台，搬走讲桌，让教师走到学生中间组织教学，把学生的主体地位落实在具体的课堂教学行动之中；二是增加黑板，教室的四周，除了窗户就是黑板，后来还觉得不够用，再在走廊的墙壁上挂上黑板。
黑板的作用有三个，第一是及时反馈，学生在学习过程中的体会和疑惑，能够及时通过黑板在全班同学面前得到反馈，减少了上交作业老师批改等中间环节；第二是互相纠正，能够及时学习到对方的优点，把资源的利用最大化；第三还能练习书法，给学生树立自信心。
杜郎口中学的教学管理杜郎口中学在十年改革进程中，不断探索创新，积极稳步推进，积小胜为大成，终于让全体学生动起来，课堂活起来，教育教学成绩逐年稳步提高。
全校师生在不断成功的氛围中逐渐找回了杜郎口中学的自信，并不断体验着自我创造的乐趣和满足。
杜郎口中学的课堂教学改革实现了学生快乐学习，幸福成长；教师专业发展，乐于奉献；学校日新月异，生机勃勃。
是什么力量支撑着杜郎口中学如此彻底的改革？是强有力的管理。
我们认为，杜郎口中学的成功，课堂模式的改革和管理的支撑是必不可少的两翼，而管理的要素是制度、机制和文化。
一、制度和其他学校一样，杜郎口中学有一系列的制度，我们无法了解他所有的制度，但是具有显著特色的是考评制度、反思制度和教师业务论坛。
1、考评制度：几年来，杜郎口中学形成了“五位一体”的教学管理模式。
一是班主任的管理。
杜郎口中学把班主任也纳入到学校教学的管理中，这是学校最基层的管理。
班主任管理学生纪律、卫生等，这是最基本的，班主任最大的绩效要体现在对本班任课教师的管理上，就是对这个班所有任课老师教学过程、教学成绩综合的评价。
班主任有聘任老师、量化老师、指导老师甚至辞退老师的权利。
这样班主任的职能有了一个根本性的变化，那么对教学工作的推动就进了一大步。
二是级部主任的管理。
级部主任侧重于行政管理，执行学校的规章制度。
级部主任每天都要坚持听课，这样一周下来能听到3节、5节，要依据这一周以内每个班的上课情况考评班主任。
第一手材料来自于课堂，来自于一线老师。
他们对班主任的考评，是以你这个班老师上课水平的高低来论班主任的功绩是大是小。
干的最好的班主任，每个月的补贴是600元。
三是学科主任的管理。
学科主任是本校同学科第一责任人，每个学科主任就相当于一个教务处主任，并把他们纳入到学校的主要领导班子成员，参与学校的管理。
教学工作由学科主任全权负责。
要在每周例行三节公开课：优秀教师的观摩课、一般老师的研究课、薄弱老师的整改课。
杜郎口教学模式介绍一、学校简介杜郎口中学是山东省聊城市茌平县最东部的边远乡镇中学，其所在地的杜郎口镇，东与德州齐河县毗邻。
学校自1998年实行课改以来，陆续得到了县教育局、市教育局、省教育厅、国家教育部的认可，聊城市教育局、聊城大学、省教育厅、国家教育部多次派人来该校进行调研，均给予了高度的评价。
2004年11月28日，全市初中教育教学现场会在该校召开，2005年11月12日全省农村初中教学改革现场会在该校召开，2006年2月22日，全省教研室主任工作会议在该校召开。
学校先后被评为“聊城市教学示范学校”，“市级规范化学校”、“聊城市学校德育工作先进单位”、“聊城市中小学教育科学研究示范学校”、“省重点课题研究基地”、“山东省教育厅聊城大学基础教育课程研究中心实验基地”、“中国创新教育杂志社重点调研基地”、“全国合作教学研究基地”。
近17年来，杜郎口中学，逐渐形成了特色显明的“三三六”自主学习模式，引起了全国各地教育同仁的高度关注。
中国教育学会常务副会长郭振有称杜郎口中学为“课堂模式的革命性变革，教育创新的原创性典范，素质教育的希望之路。
”原中国教育部基础教育司司长王文湛、中央教科所田慧生副所长、原山东省政协副主席王修智、山东省教育厅厅长齐涛等领导和专家先后来校指导并给予高度评价。
学校先后获得全国教育系统先进集体、全国课堂教学创新优秀学校、全国教育科研先进单位、全国学校规范化管理示范单位等省级以上荣誉称号四十多项。
截止2009年6月，山东省教育教学现场会、全国中语会第二十二届年会等省级以上教育教学会议数十次相继在该校召开。
《中国教育报》、《中国教师报》等国家、省级四十多种新闻媒体给予高度评价和报道。
到目前为止，杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚、加拿大的教育行政领导和教师已达160万人次。
二、教改进程杜郎口中学走过了一段由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟的改革之路。
杜郎口中学班级管理心得体会
我是个大学生，对杜郎口中学班级管理体会可能没有直接的经验，但是我可以给你一
些建议和看法。
班级管理在学生的学习和发展中起着至关重要的作用。
以下是一些建议和体会：
1. 建立良好的班级氛围：班级是一个小社会，应该建立一个友好、和谐、互助的氛围。
这需要班主任和学生共同努力，通过团队合作、交流沟通等方式促进班级成员之间的
交流和合作。
2. 设定明确的班级规则和纪律：班级规则是班级管理的基础。
通过制定明确的规则和
纪律，可以帮助学生养成良好的学习和行为习惯，维护班级秩序。
同时，班主任应该
与学生共同制定规则，让学生有参与感和责任感。
3. 打造公平公正的评价制度：班级管理应该建立公平公正的评价制度，避免偏袒和不公。
学生应该根据自身的实际情况得到相应的评价和奖励，这样可以激发学生的积极
性和主动性。
4. 关注学生个体差异：每个学生都是独特的个体，应该根据学生的差异性制定相应的
管理措施。
班主任要了解学生的特点和需求，为他们提供个性化的指导和帮助。
5. 加强与家长的联系：班级管理需要与家长的积极配合和支持。
班主任应该定期与家
长进行沟通，及时反馈学生的情况，共同解决问题和促进学生的发展。
总之，班级管理需要班主任和学生之间的合作和共同努力。
只有建立良好的班级氛围
和规矩，才能帮助学生健康成长和发展。
解读山东杜郎口中学“课堂三三六模式”“校长之于学校，犹如灵魂之于躯体。
”这是中国教育学会会长顾明远赞美山东杜郎口中学校长崔其升的一句话。
近日，我们有幸奔赴杜郎口中学学习考察，进入眼帘的那一幅幅教学改革的氛围，带给我们的不仅仅是钦佩，同时我们也感觉到教育改革之路只要走，只要大胆去走，路其实就在我们的脚下------一所面临撤消的农村中学经过8年的改造，一举成为全国闻名遐耳的品牌学校，（笔者：我不排除广告的包装效应），这不能不让学习者感到惊讶。
来到学校以后，听到最多的，看到最满眼的都是“教育的奇迹”“教育的神话”“砸倒讲台，教师应该这样做……”是啊，的确是神话般，鲁西的农村，偏远的平原地区，地面上尘土飞扬，一眼望去，白桦林一根根在冷风中摇曳，方圆几十里都见不到一点绿色，水也许就是稀罕之物（我们赶到的那个早晨，居然是用面汤水洗的脸），就是这样的一个环境，这样的一所学校，教育的改革在这里呈现出生机勃勃，春意盎然，与他们的老师“0”距离接触，回答我们的话也是出奇的简单“习惯了，我们都这样！”究竟是什么神奇的力量促使这所农村中学迅速崛起呢？我们怀着深深的好奇心，走进了课堂，深入了教学第一线，开始了“教学探宝”，想在这短短的几小时内，挖到“真经”，找到“宝典”！一、寻求改革之路-----转变教师“改革需要大胆的创新勇气，改革更需要稳定的人文环境”，校长崔其升从上任的第一天开始，就着手改革，没有过多的语言，没有过多的征求意见，因为他知道，“时间可以改变说教，发展就是硬道理”，于是，他拉开了改革的“三部曲”：1）量化各项指标。
首先冲着课堂来，制定3条硬框框：一是课堂气氛热烈、和谐、民主，学生敢问、敢说、敢爬黑板、敢下桌讨论，这样的课堂视为好课堂，打破传统的教师一言堂，学生被动听的局面。
二是课堂形式多样，允许采用多种活泼的形式，多种灵活的方法调动学生的思维，如：小组竞赛，曲艺节目，讨论辩析，个体“PK”等，这样的课堂视为好课堂。
杜郎口中学教学反思杜郎口中学教学反思（一）杜郎口中学的改革回归了教育的本真：培养具有终生学习能力的、自主发展的人。
也却是这一朴素的教育实践，实现了被很多人认为是“理想”的新课程理念。
他们的实践集中地体现了课程改革的价值追求。
一、关注生命的教育观每口教室墙面高挂着的“我的课堂我主宰，我的生命我把握”此刻提醒学生为了明天而奋斗，在学校杜郎口中学的一间教室里，我们还看到了这样一句：“我们是老百姓的孩子，我们的父母天天盼着我们成才，我们拿什么报答他们?争气!”像杜郎口这样的农村中学，关注学生的生命质量，“为一生发展奠基”，是句再恐怕不过的话了。
在这种为下用家长生命质量负责的思想下，杜郎口中学摆脱了单纯追求掌握课本知识的课堂教学，使课堂成了提高学生日常生活社会生活能力、提高肉体质量的操练场。
正是对生命关注，使得杜郎口的课堂充满着生命的气息。
这里的教学过程正在成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。
在这一过程中，教师和学生都是具有独立人格的人，两者在人格上上是完全尊重人权的。
我们看到民主、平等、和谐的师生关系使得学生在数学课上自豪地宣称：“你们的算法都挺好，但我的方法更好”；知识、能力、态度有机业务整合的教学目标使得学生在课堂上用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；正是对人的生命存在及其发展的整体关怀，使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注。
二、自主健康发展的学生观杜朗口中学校长崔其升说：“教师是英语教学过程的策划者、组织者、合作者；小学生是整个教学过程的高中生主角；教学的重点必须转移，学会研习比掌握专门知识更为重要。
”在每个班摆放的醒目位置悬挂一堂课学生表现要求：举手积极、声音宏亮；讨论热烈，辩论激烈；争问抢答，欢呼跳跃；多种角度，创新实践；笑逐颜开，热闹非凡。
充分反映杜朗口中学以学生为主体的教学思想和教学要求。
为了落实课堂上学生的主导作用和认真落实学生的主体地位，杜郎口中学实现了课堂教学的学生学习态度要由“供应式”向“超市式”的转变；教师的教学方式由“注入式”向“发动式”转变；课堂内容由“纯知识型”向“能力、情感、价值观”转变。
山东杜郎口中学课堂教学模式的启示杜郎口中学“三三六”自主学习模式，包括课堂自主学习三特点，即主体式、大容量、快节奏；自主学习三大块，即预习，展示，反馈；课堂展示六环节，即预习交流，明确目标，分工学习，展现提升，穿插巩固，达标测评。
其“10+35”、“0+45”的教学模式具有显著特色，即学生课堂上自主参与，课堂上绝大部分时间留给学生，老师仅用极少时间实施“点拨”。
教为主导，学为主体，师生互动，共同发展，永远是新课改理念下的教学工作者应恪守的主题。
一、(自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
预习就是正课，自学就是正课。
杜郎口中学把预习课提高到前所未有的地位，给予了学生自主学习的时间和空间，让学生通过“自己独立”和“小组合作”解决了能够解决的绝大部分问题，建构起初步的知识结构，发现并提出了需要教师指导、分析、提升的问题；教师通过与多组同学的交流，充分了解了学生，清楚了学生存在的疑惑和需提升的“点”，从而为“真正落实该讲不该讲的问题”打下了基础、找到了途径。
教学重在“学”，“教”应服从“学”。
“能让学生观察的要让学生观察；能让学生思考的要让学生思考；能让学生表述的要让学生表述；能让学生自己动手的要让学生自己动手；能让学生自己推导出结论的要让学生自己推导出结论”，这是新课改所倡导的理念。
二、“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
杜郎口中学的学生，不再是整齐划一而是各有各的分工、各有各的学法；作为农村中学，没有举止呆板羞涩害怕，反而非常自信、非常活泼，或演、或唱、或读、或背，学生“我参与，我快乐，我自信，我成长”，这就是生命教育所追求的目标。
杜郎口中学的改革符合新课改的要求，因为这符合“两个转变”：教师的教学方式，由“灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变；学生的学习方式，由“接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。
校长和教师要向杜郎口中学学什么文章摘要：本文主要围绕校长、教师应向杜郎口中学学习什么两条线展开叙述。
从校长层面讲应该懂得：教育是一种责任、教育是一项服务、教育是一门科学、教育是一门艺术、教育是一种追求、教育是一项事业；从教师层面讲，应该理解：1.惟有埋头，方能出头；2.解放自我，超越自我；3.立足课堂，决胜课堂；4.学校之事，必做于细；5.物有本末，事有始终；6.勤学者博，善思者智；。
关键词：杜郎口，崔其升，“三三六”模式在山东聊城有一个乡村中学——杜郎口中学，每天来这里参观学习的人有几百人，有时达一千多人。
这所曾经连续十年教学质量在全县倒数的学校，1997年面临被撤并的危险，经过近十年的努力，却成为全县教学质量名列前茅的学校。
是什么原因改变了这所学校的命运，成了前去参观学习者首要了解的问题，向杜郎口学习什么，成了参观回来后广大校长和教师认真思考的课题。
一、校长要学习什么1.雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。
教育是一种责任，责任的落实在于矢志不移地追求。
任何一所名校的出现都会有一名好校长，杜郎口也不例外。
杜郎口中学校长崔其升在1997年接任校长时，杜郎口中学是一个烂摊子。
崔校长并没有被眼前的困境所吓倒，感受到的是一份沉甸甸的责任，感受到的是学校何去何从的责任，感受到的是学校周围今后数以千万计学子终身受教育的责任。
崔其升这种人生的大气，坚韧的锐气，无畏的勇气，乐观的豪气，扎实的底气是值得学习和反思的。
有了这份强烈的责任感和使命感，再加上矢志不移的追求，从而使杜郎口中学一步一个脚印向前发展。
2.不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
教育是一项服务，服务的宗旨在于实现学生的发展。
教育是人类活动中最复杂的活动之一，如何透过纷繁的教育现象把握教育的实质和规律是每一位校长都应深刻思考的问题。
教育的本质是促进人的发展，第八次基础教育课程改革的目的是为了每一位学生的发展，为了中华民族的复兴。
这些理念不少校长也知道，而具体落实到学校教育教学活动中却有很大差别。
杜郎口中学教学模式解读聊城市茌平县杜郎口镇中学是一所距县城9公里的农村三年制初中学校。
学校原为一所教育教学双差校、问题校，险些被撤并的学校，近几年来，该校围绕落实学生主体地位，实践并逐步形成了独具特色的“三三六”自主学习模式，取得了显著的成效，由原来全县倒数一二名上升到前三位，一跃而成茌平县初中教育教学的“东方明珠”，连年被评为“教书育人”先进单位。
聊城市把杜郎口中学树为初中教学改革的样板校，被山东省教科所称为农村教学改革的先进典型。
一、杜郎口中学的教学基本模式（“三三六”或“10+35”模式）1、指导思想：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生2、课堂模式：“三三六”或“10+35”三个特点：立体式、大容量、快节奏三个模块：预习、展现、反馈六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交叉巩固；达标测评10：教师讲解≤10（分钟）35：学生自主≥35（分钟）二、模式的基本解读1、课堂解读①预习（或自学）是最重要的环节。
学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。
预习就是正课，自学就是正课。
②“先学后交，当堂达标”。
“先学后交”与“先学后教”音同字不同，“交”是更宽泛的“教”，体现了合作学习、交流学习、交叉学习。
教室都是方阵式排位，四桌8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。
③目标性、目的性强。
有预设目标，有预习提纲。
体现了目标教学的精髓。
④课堂评价直接实际，导向明确用学生每节课参与的人次数（参与度）来评价本节课！⑤学生建立“一帮一”学习制度。
共同捆绑记分！形成“共同体”！考试时看二人的平均分，组与组之间看小组平均分，有效的缩小好学生、学困生之间的差距，调动他们积极性。
2、课堂感悟①黑板是学生的，甚至地板也是学生的（大片大片地写出来交流）；讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的；学习知识的初始权是学生的；疑难问题的发现权是学生的。
②营造真正“三动”的课堂：动脑（预习阶段）、动手（展示阶段）、动口（交流阶段）。
杜郎口中学的班级管理之我见在李校长的带领下，我们一行8人，带着对新课改的憧憬，来的山东，开始为期一周的学习。
可以说使我对教育教学有了重新的认识，解决了我之前的很多困惑，发现那里老师教得如此轻松，学生学得如此热情。
走进杜郎口和昌乐二中，给我的第一印象是他们的班级像一个温暖的家，而不是冷冰冰的教室，学生真正成为学校的主人，班级的主人，学习的主人，他们不把守则、常规等当成负担，而是当成自愿承担的责任，学校的秩序是那样的顺理成章，好像不需要刻意的去维护。
下面我就从班级管理方面谈谈我自己的所见所闻及所感：一、注重规范学生的行为习惯首先是培养学生在课堂上的一些好习惯。
例如，鼓励学生踊跃发言，学会倾听，敢于质疑。
杜郎口中学在新生入学后的第一个月是不上新课的，他们每个班都由七到八位老师齐抓共管，利用课堂来培养学生好的行为习惯。
锻炼学生的书写、朗读和语言表达能力。
培养学生积极参与的意识。
做到人人能说会写，踊跃参与到课堂教学中来。
为了养成这些好的行为习惯，学校每天组织入学新生以班为单位到高年级进行教学观摩。
我们的教学模式是一根粉笔加一块黑板再加一张嘴，我们的教师唱的是独角戏，而我在杜郎口中学见到的则是几十根粉笔加四块大黑板再加三十多张嘴的一台大戏。
接下来是培养学生在课外的一些好习惯，做到任何事情都要排列有序。
例如做操、上下楼梯，就餐等活动，只要有学生的地方就要有队伍。
杜郎口中学课后的任何场所看上去都井然有序，例如他们上下楼梯或者去食堂就餐的时候只要有三个人以上就会主动排成纵队。
这些当然都离不开老师的长期教育和培养。
正如杜郎口中学英语学科主任--孙玉生所说，这样培育出来的学生，就是没有考上大学，当菜农都比别人会说，会赚钱。
二、加强学生的情感教育杜郎口中学，通过亲情教育让学生读懂亲情，感受亲情，回报亲情，从而达到立志成才努力学习的目的。
这和他们学校的德育理念“在学会感恩中做人、在小事易事中实践”不谋而合。
如教室里写有这样的标语：苦不苦想想父母背朝青天面朝土，累不累想想爹娘走南闯北谁遭罪；农村的孩子早当家；我们怎样回报爹和妈。
杜郎口中学学习心得体会——杜郎口中学管理之我见滑县产业集聚区英民中学汤追然2015年10月13日，我校组织班主任，学科组长、管理层一行75人赴山东省杜朗口中学进行考察学习，对杜朗口中学有了深入的了解，获得了许多宝贵经验和有益启示。
杜朗朗口中学原是一所乡镇中学，面临着教学管理混乱和教学质量低下的双重困难，处在撤并的边缘，如今，杜郎口中学用了12年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式，即所谓的“三三六”自主学习模式，全国各地学校纷纷到杜朗口学习，掀起了一股“杜郎口旋风”。
但是一所学校有了先进的教育理念，高效的教学模式以及强势推进的实施策略，还必须依靠严格精细的学校管理。
正所谓“三分教学，七分管理”。
如果没有科学而合理的管理，相信不会有杜朗口中学的今天。
一、精细化的管理走进杜郎口中学，你不能不为他们精细化管理所折服，诺大个校园竟看不见一片碎纸，食堂和宿舍干净整洁，整个校园布置的井井有条；校园中的一草一木、一块黑板、一条标语都是那么和谐；角角落落凸显了他们独具特色的校园文化，处处体现了他们“以人为本，关注生命”的办学理念。
杜郎口中学早操是一大亮点，全校师生以班为单位，每班四路纵队，在跑道中间，一分为二，随着音乐的节奏，绕环形跑道跑步，能跑的如此整齐，一圈圈是那么有序，军事化管理令人们赞叹不已。
跑步结束当场总结，有教师总结、有学生总结，然后全校师生齐诵《论语》，在经典的文化熏陶中，结束了健身活动。
走进教学楼，丰富的走廊文化跃入眼帘，墙上师生的“名人名言”随处可见。
引人注目的是，走进楼内大厅，可看到电子显示屏上，另一道亮丽的风景线，滚动的字幕显示了杜郎口中学年级组、学科组反馈表。
表上展示了上周工作总评、备课检查情况和导学案排序等，屏上总结工作中的优点，需要改进的地方等，显示了他们精细化的程度。
二、管理之道——没有成文的制度规定，一切都是约定俗成从杜朗口中学受到的关注程度，我们以为学校一定会加强管理，对课堂教学、工作纪律、环境卫生等各个方面做出一些细致明确的规定，并加强奖惩力度。
但杜朗口中学没有成文的制度规定，一切都是约定俗成。
（一）从严精细治校，建立一个团结坚强的领导班子搞好一所学校，关键在领导班子，而领导班子的核心是校长。
校长是学校的灵魂，只要班子过硬，团结奋进，敢打硬仗，认真负责，“从严精细”治校，没有一所学校办不好。
杜朗朗口中学建立有一个团结坚强的领导班子，并提出了“四看四有三原则”有效的工作举措。
即“四看”：一是领导班子看校长；二是班主任看领导校长；三是教师看班主任；四是学生看教师。
“四有”：一是有品格（就是要有师德，一个人品质是第一位的，作为领导要成为老师和学生的表率）；二有本钱（一位领导首先是一位优秀的教师，每一个领导班子成员都充满一个人的工作量。
当领导不减工作量，必须做老师的楷模）；三是有思路（在考核和量化的原则上下，要有管理的智慧，能够独立处理问题，绝不允许“孩子哭了抱给他娘”）；四是有力度（领导班子每一个成员都要联手碰硬，要敢于与歪风邪气作殊死的斗争，必须把歪风邪气斗下去，只有邪气下降或灭亡，正气才能上升，才能充满整个校园）。
三个原则：一是日常工作原则：点点滴滴、扎扎实实、精耕细、紧锣密鼓。
要求从小处着手，打造精品。
对教学的每一个环节都追求它的最大化。
比如人走桌净等。
正是把小事做得精致，才能得了最佳的效益，促进了各项工作的发展；二是工作准则：找不足、寻差距，谋发展。
对老师的评价抓得很及时，每天对每一位教师都有一个评价，更多的是找不足和改进措施，全校形成了一个“闻过则喜”的良好风气；三是管理准则：人木三分，直来直去。
该校有一个规定，有问题不能说现象，要用事实说话，要用具体事例来教育师生，坚决不允许讲虚话。
杜朗口正是从小事抓起，而且“严而有格”，落实做到精细，人人都去遵守，约定俗成，形成了一个良好管理的局面。
（二）奖惩和聘任，不搞量化考核淡化建章立制，是杜朗口中学最大的亮点。
杜郎口中学认为，只有在没有秩序、没有标准、教师思想混乱的情况下，学校才需要制度。
秩序建立起来，就重在自律了。
其实杜郎口中学，不是学校没有问题，而是问题能够马上被发现，并马上就能得到解决，所以不需要成文的制度。
杜郎口中学不搞量化考核。
奖惩教师，依据是教师的工作态度、工作业绩，都是学校相关领导自己的判断，不是根据一堆数据得出的结论。
教师的奖惩是这样，甚至教师的聘任也是如此。
在杜朗口中学，每个学年对老师进行一次聘任上岗，优者上劣者下。
具体操作：校长室聘任学校各科室主任，学科主任聘任本学科的老师，然后是年级主任分别按初三、二、一年级的顺序进行选聘班主任，最后再由班主任选聘本班组的老师。
落聘的老师便成为后勤人员，在门岗值班，或是在图书馆、餐厅、后勤服务，这样前勤老师便会有种紧张感，从而在工作中不断地精益求精，如果后勤的老师想要上课，也可以向校委申报进行试讲，过关后便可以上岗。
这个过程，也只有各种意见，不靠打分。
通过实行聘任方式，首先对老师的工作是一种督促，也是一种工作的激励。
如果自己不努力工作，那么在学年开始的聘任上，学科、年级、班级便不会聘任自己；其次也是对老师们思想的一种转变，每个科目聘任时，除了看你的能力外，还要看你的思想是否到位。
即使你的能力再强，但是与老师不配合，没有集体观念，只为自己的个人利益着想，这样的人每个科目宁可缺老师，也是不愿选；再次通过选聘，更加便于对各学科老师的管理。
如果你挑选没能力并且品德差的老师，那么你就要对今后的工作效果负责，还要承担奖金上的惩罚责任。
（三）“权力下放，责任上移”杜朗口中学的管理机构非常简单，效能非常好。
其结构如下：校委→业务校长↓验评组－→学科主任－－→普通教师↓年级主任－→班主任－－→普通教师淡化了教导处，政教处，强化了年级组和学科组的责任。
学科组行使了教务处的职能，年级组则兼有学生处、政教处、教务处三个科室的职能。
为了发挥学校科室职能作用，杜朗口中学采取了两种做法。
一是权利下放；二是责任上移。
杜朗口中学教师认为“学校的成功与否关键在于领导班子！”在教师看来，学校领导要么是学校工作的促进者，要么是学校工作的阻碍者，不存在功过相抵一说。
在平时的管理中，杜朗口中学实行一把手责任制。
在工作中，学校工作出现滑坡，责任不在教师而是在校长。
校长必须主动承担起相应的责任，然后再找到相应的负责人进行交流沟通，想办法把问题解决好,如果教师出现了不到位，那么就是班主任、年级主任、学科主任的问题，必须主动承担起相应的责任，然后再找到相关的人员进行交流沟通，想办法把问题解决好。
这样责任连带就增强了各个层面的责任意识。
所以在杜朗口中学的反思会上学生出现了问题，首先站出来做反思的不是学生，而是老师及其相关领导。
总之，在工作中那个环节发现失误就要追究上一级领导责任。
这就是杜郎口中学提出的责任上移。
杜郎口中学在坚持“责任上移”的同时，不断将“权力下放”。
实行的是分层次值日制，每天由两个值日校长，三个级部主任，五位班主任值日。
这些值日校长、值日年级主任、值日班主任每天一换，行使相应的职责，检查学校的常规和学科教学管理情况，把当天检查结果为年级、学科各班排名，并及时撰写工作日记，记录下一天工作的思考与建议。
好的建议，马上会被学校领导确定为一项新的制度在今后的工作中贯彻下去。
通过实行权利下放，责任上移做法，使学校工作中真正地做到了事事有人管、事事有人查，事事有人评、事事有人担，中层干部的责任心真正得到了提升、工作效率逐步得到了提高，从思想上转变教师以往肤浅的认识，真正体会到上级领导的不易，从而积极主动地认真想做好工作。
（四）小周期，快反馈，及时解决问题为了工作落到实处，杜郎口中学在每天上午和下午教师签到后，都要举行全体教师参加的情况反馈会，由值日校长把检查情况向全校教师通报，表扬优秀，指出不足，提出建议。
做到每天反馈，每周进行小结，每月进行评价，每学期对教师进行考核，其评价的结果直接与奖励挂钩。
对表现优秀的教师及先进的学科、年级组，可提请学校批准后给予一定的奖励。
学校领导和学科、年级组主任沟通，根据各学科、各年级教师的表现进行排序评比进行二次、三次分配。
有奖也有罚，如果出现问题，普通教师被罚款，领导连带责任被罚金额加倍。
为增强团队意识，教师个人奖惩情况都会影响学科组、年级组的考核。
由于杜朗口中学对课堂教学抓得非常细致。
学校的校长、年级主任、学科主任、班主任以及教学验评组每天都有人随堂听课、监督检查，了解每位教师课堂教学的每一个环节，并在每天上午和下午的反馈会上通报。
有什么问题马上就能够发现，而且能够在第一时间得到解决。
把这种值日制度和反馈制度概括为六个字：“小周期，快反馈。
”此外，学校要求每周小结自己在教学管理中的不足，并写在小白板上放在教学楼的大厅里相互交流。
每学科推出3节不同类型的公开课（示范课、研究课、帮扶课），并及时进行研讨。
为体现班主任对任课教师的管理，班主任每天听任课教师的课，并写出意见。
?各级管理层的关注重点都指向课堂，指向班级，教师们的心思也都在如何提高自己的课堂教学水平、班级管理水平上。
很多校长头疼的调动教师工作积极性问题在杜郎口中学几乎不存在，杜朗口中学老师说：“学校现在根本不需要成文的规章制度”。
（五）创设环境，强势推进杜朗口中学在教育教学的环境中做了一些大胆的尝试。
一是撤掉讲台，插秧式的课桌排位，变为以小组为单位对桌而坐，合作学习的方式；二是增加教室内前、后、北墙、黑板及圤朗黑板，为学生提供表达学习成果，交流反馈的平台。
提高利用次数，实现短、平、快课堂效益最大化。
三是把时空还给学生，制定课堂“10＋35”时间规定，教师在课堂中占用的时间等于或小于10分钟，学生占用的时间等于或大于35分钟。
避免教师“满堂灌”和一统天下，把空间还给学生，体现了学生课堂主体。
四是强势推进课改。
课改工作难度很大，涉及到教师教学理念、行为、组织形式等诸多因素，没有学校的重大举措很难推进。
为此，杜朗口中学强势推进“一说二警三停”。
即一说：第一次课堂不达标者、谈话，谈课堂要求、谈教师角色、谈学生表现、谈课堂程序，谈教改意图等；二警第二次还不达标者，要在学科组会上予以警告；三停：如果第三次还不达标。
该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论，业务主任工作专题辅导等。
三、杜郎口管理引发的几点思考杜朗口中学的经验是非典型性的，他们确实有很多优点，但我们应该要用辨正的眼光去思考和学习，从细节上审视杜郎口中学。
学习杜郎口中学，我们要看到与杜朗口中学的差异：一是环境的差异。
杜郎口中学远离城区，实行全封闭管理，所有的学生都住校，管理难度小。
而我县中小学校园基本上是开放式的，学校管理难度较大，要学习杜郎口中学做法具有一定的挑战性；二是生源的差异。
