储存负荷量对短时记忆效果的影响_一个心理学工作者的自身实验

考研心理学统考心理学专业基础综合（心理学实验的变量与设计）-试卷1(总分：60.00，做题时间：90分钟)一、单选题(总题数：18，分数：36.00)1.单项选择题（分数：2.00）__________________________________________________________________________________________解析：2.下列心理学陈述中，属于操作定义的是( )（分数：2.00）A.智力是在智力测验中获得的分数√B.攻击是对另一个体的失控的敌意C.测验法是用标准化量表测量个体个性特征的方法D.以上都不是解析：解析：本题考查考生对操作定义的理解和掌握。

操作定义是指用可感知、度量的事物、事件、现象和方法对变量或指标做出具体的界定、说明。

操作定义的最大特征就是它的可观测性。

A项智力是在智力测验中获得的分数，通过这样的定义我们就知道实验中怎样测量智力的大小，它是操作定义。

而B项中攻击是对另一个体的失控的敌意是对攻击的另一层解释，没有操作和测量性；C项的测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法也是一个观念或概念的定义。

3.下列为准实验设计的是( )（分数：2.00）A.事后设计B.随机区组设计C.完全随机化设计D.时间序列设计√解析：解析：准实验设计是介于前实验设计和真实验设计之间的实验设计，它对无关变量的控制比前实验设计要严格一些，但不如真实验设计控制得充分和广泛。

而事后设计又叫事后回溯设计，指研究的对象是已发生过的事件。

在研究过程中，研究者不需要设计实验处理或操纵自变量，只需通过观察存在的条件或事实，将这种已自然发生的处理或自变量与某种结果或因变量联系起来加以分析，以便从中发现某种可能的简单关系。

因此，事后设计从对变量的控制上讲是一种非实验设计，时间序列设计是准实验设计。

随机区组设计和完全随机化设计是真实验设计。

4.各种可以操纵量和质变化的刺激，一般称为( )（分数：2.00）A.课题变量√B.环境变量C.被试变量D.暂时的被试变量解析：解析：本题考查考生对自变量的概念的掌握。

工作记忆负荷对反馈加工过程的影响来自脑电研究的证据一、内容简述随着信息时代的到来，计算机技术和互联网的高速发展为我们的生活和工作带来了极大的便利。

然而这种高度的数字化世界也使我们的工作记忆（WM）承受着巨大的压力。

越来越多的研究表明，WM是执行功能的关键成分，对信息的短期存储和长期回忆起着至关重要的作用。

但WM也是一个容易受到干扰的系统，在面对多重任务、高强度工作负荷等情况时，很容易导致信息处理失效或错误。

神经科学领域的研究者们采用脑电技术（EEG）对工作记忆负荷及其与认知过程的关系进行了深入研究。

通过监测大脑在不同认知状态下的电活动，他们揭示了工作记忆负荷如何影响大脑的反馈加工过程，并为认知训练提供了有力的实证支持。

1. 工作记忆的概念及其在日常生活和工作中的应用工作记忆（working memory, WM）是指个体在执行认知任务时，将信息暂时存储在心理过程中的记忆系统。

这种记忆系统的主要功能是帮助我们处理并操作信息，从而解决问题、进行决策和学习的控制。

工作记忆概念源于心理学领域，近年来在认知神经科学和认知计算学等领域受到了广泛关注。

日常生活中，工作记忆的应用非常广泛。

在阅读理解、写作、思维导图、数学问题解决等任务中，我们都需要运用工作记忆来辅助完成。

工作记忆在学习领域也具有重要作用，学习新的语言、掌握新技能等都离不开工作记忆的支持。

在工作记忆的任务中，不同成分起着重要作用。

中央执行系统（central executive system）负责协调和控制其他记忆成分，包括视觉空间缓冲区和语音环。

视觉空间缓冲区负责处理视觉和空间信息，而语音环则负责处理语言信息。

这些成分之间相互作用，共同实现工作记忆的存储和处理功能。

工作记忆的神经基础主要包括大脑前额叶皮层（prefrontal cortex, PFC）和默认网络（default mode network, DMN）。

前额叶皮层负责执行控制、规划、注意力以及工作记忆的存储和提取。

关于工作记忆容量测定的心理学实验报告1．实验背景：工作记忆容量的大小不仅影响长时记忆的存储，同时对其他的许多认知活动产生重要的影响，对工作记忆容量的测量显得尤为重要。

2．实验名称：工作记忆容量测定3．实验目的：1．通过测定相同数量排列成一行的字母和分散在各个角落上的字母，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响；通过测定相同数量排列成一行的数字和分散在各个角落上的数字，测定工作记忆容量，对比分析同一种材料的不同排列方式对工作记忆容量的影响。

2．对比分析相同数量相同的排列方式但不同的材料之间对工作记忆容量的影响。

3．测定人的工作记忆容量特点。

4．实验方法：4.1 被试：被试甲，男，20岁；被试乙，男，20岁4.2 材料：字母：随机排列成一行和分散排列的相同数量大写英文字母(A~Z) 长度4～14；数字：随机排列成一行和分散排列的相同数量的0到9的数字，长度4～14在连续计算广度任务中，实验分为两部分，分别字母与数字的实验，材料长度从4～14逐渐递增。

4.3 程序：（1）对数字的测定采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序必须一样，下同)，接着向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字(顺序一致从左往右，从上至下，下同)。

第二步，向被试者呈现，呈现时间为1.5s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为1.5s ，要求被试者迅速回忆出数字。

第三步，向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字，接着向被试者呈现，呈现时间为2s,要求被试者迅速回忆数字。

接下来时间依次逐渐递增，数字量依次逐渐递增（注：从长度7开始，若一次不能完全记住所有数字，可再获得一次机会，但所测数字必须重新选取。

长度7之前的若一次不能按顺序完全记住所有数字则实验停止，长度7以后的若第二次也还无法按顺序完全记住所有数字则实验一样停止）(2) 对字母的测定也采取一行和分散的实验方法，具体操作如下：第一步，向被试者呈现，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字，接着向被试者呈现 ，呈现时间为1s,要求被试者迅速回忆出数字。

2007年考研心理学（实验心理学）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单选题 2. 多选题 3. 简答题 4. 综合题单项选择题1．在一个2×2的完全随机设计中，若每种处理使用6名被试，那么整个实验设计需使用的被试数是( )A．6B．12C．18D．24正确答案：D解析：要回答本题，首先我们要明白2×2的完全随机设计的含义，其说明该实验包括两个因素，每个因素有两个水平。

那么，一共就应该有4种处理。

故本题选D。

2．库柏(L．A．Cooper)和谢帕德(R．N．Shepard)在“心理旋转”实验中发现，每种反应都包括最基本的选择反应时即基线反应时，反映基线反应时的刺激旋转角度是( )A．0°B．90°C．180°D．270°正确答案：A解析：心理旋转实验是一个非常重要的实验。

库柏和谢帕德采用不同旋转角度的刺激让被试判断该刺激与靶刺激的异同，然后根据判断时间长短考察表象的规律。

呈现刺激时，0°刺激旋转角度反映了被试的基线反应时。

故本题选A。

3．加工水平效应的研究表明：最初知觉的加工水平越深，对经验的记忆越好。

若要求被试对同一组汉字进行汉字结构判断或汉字词性判断，然后对这些汉字进行再认测验，根据上述研究结论，汉字结构判断后的再认成绩与汉字词性判断后的再认成绩之间的关系可能是( )A．前者高于后者B．前者低于后者C．没有差异D．无法判断正确答案：B解析：加工水平效应是根据加工深度不同来区别不同记忆成绩。

汉字词性的判断涉及语义的判断，比汉字结构判断加工要深入，汉字词性判断记忆成绩更好。

故本题选B。

4．一项实验拟考察图片材料是否比文字材料更容易识记，则材料是( ) A．自变量B．因变量C．控制变量D．无关变量正确答案：A解析：自变量是实验者操作的变量，因变量是实验者观察的、随自变量变化而变化的变量，控制变量是指会对因变量产生影响，使自变量发生混淆，必须加以控制的变量。

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·基础、实验与工效·短时记忆定向遗忘的负荷效应：来自ERP 的证据*蔡雪丽1 高贺明2 曹碧华2 李富洪**1,2（1西南大学心理学部，重庆，400715）（2辽宁师范大学心理学院，大连，116029）摘 要 采用事件相关电位(ERPs)技术，通过一个短时记忆测试，考察记忆/遗忘线索在不同的工作记忆负荷条件下诱发的脑电差异。

实验以字母和数字为刺激，要求被试记忆或遗忘不同数量的视觉信息。

ERP 结果发现：在线索呈现230~430ms 的时间窗口，高负荷条件的遗忘线索比低负荷条件的遗忘线索诱发了更正的ERPs。

这一结果表明，抑制机制在定向遗忘中有重要作用，抑制不同数量的信息需要不同数量的认知资源。

关键词 定向遗忘 认知负荷 抑制 ERP* 本研究得到国家自然科学基金（批准号：31300844）的资助。

**通讯作者：李富洪。

E-mail: lifh@1 引言主动遗忘一些无关干扰信息、负性情绪信息可以提高人类认知加工的效率，保持较高的身心健康 (白学军, 王媛媛, 杨海波, 2012)。

然而，有意遗忘比有意记忆需要更多的认知资源 (Cheng, Liu, Lee, Hung, & Tzeng, 2012)。

有意遗忘的研究通常采用定向遗忘范式，要求被试在学习阶段学习一定数量的学习材料，并根据不同的线索记住或遗忘相应的内容，其中一半的学习材料要求记忆 (TBR)，而另一半的项目要求遗忘 (TBF)。

研究表明，遗忘项目比记忆项目有更差的记忆成绩 (Festini & Reuter-Lorenz, 2013)。

选择复述论与认知抑制论对上述效应的产生机制分别进行了解释。

前者认为在指示线索作用下，TBR 项目比TBF 项目得到更多复述，从而得到更好编码 (李琦，赵迪，郭春彦，2007)。

这一观点获得了一些电生理研究的支持。

脑电研究发现，在线索呈现后的200~600ms ，记忆线索诱发了比遗忘线索更正的ERPs 。