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大学美育参考答案大学美育参考答案随着社会的进步和人们审美观念的提升，大学美育逐渐成为教育领域的热门话题。
美育是指通过对艺术、文化和美的教育，培养学生的审美能力、创造力和文化素养。
在大学教育中，美育的重要性不容忽视。
那么，如何进行大学美育呢？首先，大学美育应该注重培养学生的审美能力。
审美能力是指个体对美的感知、理解和评价的能力。
通过艺术创作、音乐欣赏、文学阅读等方式，学生可以培养对美的敏感性和鉴赏力。
例如，大学可以开设各种艺术类课程，如绘画、音乐、舞蹈等，让学生亲身体验艺术创作的过程，提高他们的审美能力。
其次，大学美育应该注重培养学生的创造力。
创造力是指个体创造新颖、有价值的思维、观念和作品的能力。
通过艺术创作、设计思维等方式，学生可以培养自己的创造力。
例如，大学可以组织各种创意设计比赛，鼓励学生提出新颖的创意和设计方案。
此外，大学还可以开设创意思维培训班，帮助学生培养创造力。
另外，大学美育应该注重培养学生的文化素养。
文化素养是指个体对文化的理解、认同和欣赏的能力。
通过文化课程、文化体验等方式，学生可以提高自己的文化素养。
例如，大学可以开设文化课程，如中国文化、世界文化等，让学生了解不同的文化背景和传统，培养他们的跨文化交流能力。
此外，大学美育还应该注重培养学生的综合素质。
综合素质是指个体在知识、能力、品德等方面的全面发展。
通过艺术教育、体育锻炼等方式，学生可以提高自己的综合素质。
例如，大学可以组织艺术节、体育比赛等活动，让学生参与其中，培养他们的团队合作精神和领导能力。
最后，大学美育应该注重培养学生的人文关怀。
人文关怀是指个体对他人的关心、理解和尊重的能力。
通过社会实践、志愿者活动等方式，学生可以培养自己的人文关怀。
例如，大学可以组织学生参与社区服务、公益活动等，让他们了解社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
综上所述，大学美育是培养学生审美能力、创造力、文化素养、综合素质和人文关怀的重要途径。
大学美育课程知识点总结一、美育概念及意义美育是指通过学习艺术、美术、音乐等相关知识，培养学生的审美情趣、审美能力和文化素养，提高他们的综合素质和创造力，进而达到教育和发展人的目的。
美育旨在以美的艺术修养培养学生的审美情感和审美鉴赏能力，在审美活动中发展其观察力、思维力和想象力，从而提高学生的思维品质和心灵境界。
美育的意义在于：提高人的审美修养和情感表达能力；增强人的创造力和想象力；丰富人的精神生活和文化素养；培养人的综合素质和审美能力；促进人的心智发展和心灵成长。
二、美育课程设置美育课程设置主要包括艺术、美术、音乐、舞蹈、戏剧等方面，以提高学生的审美情趣和文化素养，提升其艺术修养和审美能力。
美育课程设置应该贴近学生的生活和兴趣，注重培养学生的审美意识和审美情感，引导他们积极参与和体验各种艺术活动，促进其全面发展和社会适应能力。
美育课程的设置原则包括：科学性原则，即基于学科教育的需要和学生的身心发展规律；系统性原则，即根据学生的学科特点和学习程度，设计和安排相应的学习内容和教学方法；可操作性原则，即根据学生的实际情况和学习能力，设计和布置合理的学习任务和活动；多元性原则，即通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和创新意识。
三、美育课程内容美育课程内容主要包括传统文化、现代艺术、美术欣赏、音乐鉴赏、舞蹈表演等方面，涵盖了美术、音乐、戏剧、舞蹈等各种艺术形式和表现手段。
美育课程内容应该具有一定的时代性和普适性，既能满足学生的审美需要，又能反映社会的审美趋势和文化变化。
美育课程内容的设计应该符合学生的心理和生理发展规律，根据学生的认知和感知特点，合理安排和安排相应的学习任务和活动。
美育课程内容设计要注重发展学生的审美情感和审美能力，引导他们主动参与和体验各种艺术活动，促进其全面发展和社会适应能力。
四、美育教学方法美育教学方法主要包括艺术创作、审美鉴赏、艺术表演等方面，以培养学生的审美情趣和审美能力，提高其艺术修养和创造力。
大一大学美育考试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 美育的目的是培养学生的审美情感和审美能力。
（）A. 正确B. 错误答案：A2. 以下哪位艺术家不是印象派画家？（）A. 莫奈B. 梵高C. 高更D. 达芬奇答案：D3. 中国传统绘画中，山水画的代表人物是（）。
A. 王羲之B. 苏轼C. 黄公望D. 米芾答案：C4. 贝多芬的《命运交响曲》是他的第几部交响曲？（）A. 第三部B. 第五部C. 第九部D. 第十部答案：B5. 以下哪个选项不是芭蕾舞剧《天鹅湖》中的角色？（）A. 白天鹅B. 黑天鹅C. 王子D. 灰姑娘答案：D6. 电影《教父》的导演是（）。
A. 马丁·斯科塞斯B. 弗朗西斯·福特·科波拉C. 斯坦利·库布里克D. 昆汀·塔伦蒂诺答案：B7. 以下哪个乐器不属于弦乐器？（）A. 小提琴B. 长笛C. 大提琴D. 中提琴答案：B8. 京剧中的“生、旦、净、末、丑”是指（）。
A. 角色类型B. 表演技巧C. 舞台布景D. 音乐类型答案：A9. 以下哪位作曲家不属于浪漫主义时期？（）A. 肖邦B. 贝多芬C. 德彪西D. 莫扎特答案：D10. 现代艺术中，立体主义的代表人物是（）。
A. 毕加索B. 达利C. 马蒂斯D. 米开朗基罗答案：A二、多项选择题（每题3分，共15分）1. 美育在大学教育中的作用包括（）。
A. 提高学生的审美能力B. 培养学生的创造力C. 增强学生的文化素养D. 提升学生的逻辑思维能力答案：ABC2. 以下哪些作品是达芬奇的代表作？（）A. 《最后的晚餐》B. 《蒙娜丽莎》C. 《大卫》D. 《维特鲁威人》答案：ABD3. 中国古代四大名著包括（）。
A. 《红楼梦》B. 《西游记》C. 《水浒传》D. 《三国演义》答案：ABCD4. 以下哪些是西方古典音乐的代表人物？（）A. 巴赫B. 海顿C. 贝多芬D. 肖邦答案：ABCD5. 以下哪些是现代艺术的特点？（）A. 抽象性B. 表现性C. 实用性D. 非具象性答案：ABD三、简答题（每题10分，共20分）1. 简述美育在个人发展中的重要性。
大学美育网课答案简介美育是大学教育中非常重要的一部分，可以帮助学生发展创造力、审美能力以及艺术鉴赏力。
近年来，随着网络技术的发展，大学美育网课越来越受到学生的青睐。
然而，由于网课的特殊性，学生往往面临着更多的困惑和挑战。
本文将为大学美育网课提供一份答案，旨在帮助学生更好地学习和理解美育课程。
第一章：美育的基本概念在开始学习大学美育网课之前，我们需要先了解美育的基本概念。
美育是通过艺术教育来培养学生的审美情感和艺术素养的过程。
它的目的是让学生能够欣赏、理解、创造艺术，并培养学生的创造力和审美能力。
第二章：美育的意义和作用美育对大学生的意义和作用不可忽视。
首先，美育能够帮助学生发展创造力。
在美育的过程中，学生可以通过绘画、音乐、舞蹈等形式来表达自己的想法和情感，从而培养创造力和想象力。
其次，美育能够提高学生的艺术鉴赏力。
通过学习艺术史和欣赏艺术作品，学生可以提升自己对艺术品的评价和理解能力。
此外，美育还可以帮助学生培养审美情趣和文化素养。
第三章：大学美育网课的学习方法和技巧学习大学美育网课需要一定的方法和技巧。
首先，学生应该高度重视课程内容。
在学习过程中，需要认真听课、做好笔记，并及时复习。
其次，学生要积极参与互动。
通过与教师和同学的互动，可以更好地理解和消化课程内容。
此外，学生还可以通过参观博物馆、美术馆和参加艺术展览等方式来增加对艺术的了解和体验。
第四章：大学美育网课的考试和作业策略在大学美育网课中，考试和作业是不可避免的。
良好的考试和作业策略可以帮助学生取得更好的成绩。
首先，学生要提前准备，掌握重点知识和技巧。
其次，要合理分配时间，做好时间管理。
此外，学生可以组织小组学习，相互讨论和交流，提高学习效果。
最后，要注意复习和总结，做好知识的巩固和回顾。
结论大学美育网课是一门重要的课程，可以帮助学生发展创造力、培养审美能力和艺术鉴赏力。
通过了解美育的基本概念、理解美育的意义和作用，学习大学美育网课的方法和技巧，以及掌握考试和作业策略，学生可以更好地学习和理解这门课程。
大学美育章节测试
1.《大学美育》课程学习内容的逻辑路径是:( A )
A、认识美，发现美，欣赏美，创造美，传递美
B、发现美、认识美，欣赏美，创造美，传递美
C、欣赏美，创造美，发现美、认识美，传递美
D、发现美，欣赏美，创造美，认识美,传递美
正确答案: A
2.下列哪部作品是萨缪尔亨廷顿的著作?( B )
A、《尼科马克伦理学》
B、《文明的冲突与世界秩序的重建》
C、《历史的起源与目标》
D、《论语》
正确答案：B
3.下面哲学家不属于古希腊时期的是( B )
A、格拉底
B、卡尔
C、拉图
D、里士多德
正确答案: B
3.下面论述不符合车尔尼雪夫斯基“美是生活”命题的是:( D )
A、尔尼雪夫斯基认为现实美高于艺术美
B、美是生活”命题关注艺术美与现实美的关系
C、尔尼雪夫斯基斯基通过“美是生活”命题强调了美的理想性
D、体现了科学主义精神
正确答案：D。
智慧树知到《大学美育(XXX版)》章节测试答案*****第1章单元测试1、《大学美育》课程研究内容的逻辑路径是：答案：认识美，发现美，欣赏美，创造美，传递美2、下列不属于我校《大学美育》课程校本特色专题的是：答案：自然美与社会美第2章单元测试1、下列哪部作品是XXX的著作？答案：《文明的冲突与世界秩序的重建》2、下面哲学家不属于古希腊时期的是答案：XXX3、“劳动生产了美”出自XXX的哪本著作？答案：《1844年经济学哲学手稿》4、下面论述不符合XXX“美是生活”命题的是：答案：“美是生活”说体现了科学主义精神5、在XXX的政治思想里，主要不包括下列哪一项内容答案：“兼爱”6、下列内容，哪一项不是出自老子《道德经》答案：我即世界，世界即我7、XXX先生认为什么学说是中国传统哲学中最有价值的内容？（答案：人生境界第3章单元测试1、从动物的快感进化到人的美感的根本前提是（））*****答案：D2、“始知郊田之外未始XXX，而城居者未之知也”，出自以下哪篇文章？答案：XXX《满井游记》。
3、“仁者乐山”一语出自以下哪部经典？答案：《论语》；4、XXX提出了“肯定美学”，强调“天然全美”理念。
答案：错5、《道德经》第六十四章中“是以圣人欲不欲，不贵难得之货；学不学，众人之所过；以恃万物之自然，而不敢为。
”是要强调人不要遵循万物自然之道。
答案：错第4章单元测试1、社会美的核心是（）。
答案：人的美2、下列选项属于社会美类型的是（）答案：人物美、环境美、糊口美3、下列事例能体现出人格美是（）答案：在高速行驶时，最美司机XXX被迎面飞来的制动毂残片刺入腹部。
危急关头，他没有拨打120，而是强忍剧痛将车停稳，疏散乘客，最终抢救无效死亡。
、最美乡村教师XXX左腿肌肉严重萎缩，脊柱侧弯严重变形。
她克服了常人难以想象的病痛，常年跪在板凳上坚持给学生讲课。
、“感动中国2016年度人物”XXX先后三次勇闯火海，救出六人，并及时呼叫楼上十多名住户脱险，导致全身烧伤面积达98%，几乎成了炭人。
美育知识100问于文书1. 什么是美育？2. 为什么美育对个人成长和社会发展重要？3. 美育教育的目标是什么？4. 美育是如何与其他学科结合的？5. 美育教育可以从哪些方面来进行？6. 美育教育在幼儿园阶段应该注重什么？7. 美育教育在小学阶段应该注重什么？8. 美育教育在中学阶段应该注重什么？9. 美育教育在大学阶段应该注重什么？10. 美育与审美教育有何区别？11. 美术教育和音乐教育在美育中的作用有何不同？12. 如何评估美育教育的效果？13. 美育教育对孩子的成长有哪些益处？14. 美育教育对社会发展的贡献是什么？15. 美育教育在不同国家的发展情况如何？16. 美育教育在中国的现状如何？17. 美育教育在中国的发展趋势是什么？18. 美育教育在农村地区是否受到重视？19. 美育教育在城市地区的发展情况如何？20. 美育教育的资源与设施有哪些？21. 美育教育的师资力量如何？22. 美育教育的课程设置有哪些？23. 美育教育的教学方法有哪些？24. 如何培养学生的审美能力？25. 美育教育如何与家长合作？26. 美育教育对于艺术家的培养有何影响？27. 美育教育对于非艺术专业学生的影响如何？28. 美育教育对于儿童早期发展的作用是什么？29. 美育教育对于儿童智力发展的影响如何？30. 美育教育对于儿童情感发展的作用是什么？31. 美育教育对于儿童社交能力的影响如何？32. 儿童应该从何时开始接受美育教育？33. 美育教育可以提高学生的创造力吗？34. 美育教育是否只适用于艺术天赋较高的学生？35. 美育教育是否能够培养学生的审美品味？36. 美育教育中的评价方式有哪些？37. 美育教育中是否存在着唯美主义的倾向？38. 美育教育是否有助于培养学生的职业发展？39. 美育教育能否促进学生的综合素质提升？40. 美育教育对于学生成绩的影响如何？41. 美育教育在职业教育中的作用是什么？42. 美育教育是否存在着性别偏见？43. 美育教育是否能够提高学生的注意力与专注力？44. 美育教育是否有助于培养学生的自我表达能力？45. 美育教育是否能够提高学生的问题解决能力？46. 美育教育是否能够提高学生的批判思维能力？47. 美育教育是否能够培养学生的团队合作能力？48. 美育教育是否能够提高学生的创新能力？49. 美育教育对于教育公平有何作用？50. 美育教育对于儿童心理健康的影响如何？51. 美育教育是否能够提高学生的自信心？52. 美育教育对于学生自主学习的作用是什么？53. 美育教育是否能够提高学生的跨文化交流能力？54. 美育教育对于学生人生观的影响如何？55. 美育教育对于学生家庭教育的支持作用是什么？56. 美育教育是否能够提高学生的社会责任感？57. 美育教育在传统文化保护中的作用是什么？58. 美育教育与科技的相互关系如何？59. 美育教育在现代社会中的地位和作用如何？60. 美育教育在教育改革中的作用是什么？61. 美育教育能否帮助学生更好地应对挫折和失败？62. 美育教育能否培养学生的创造力和创新精神？63. 美育教育与素质教育有何关联？64. 美育教育是否会对学生的学科学习造成影响？65. 美育教育对于扩大学生的视野有何作用？66. 美育教育与人文精神的关系如何？67. 美育教育是否能够提高学生的情绪管理能力？68. 美育教育能否增强学生的社会适应能力？69. 美育教育在教师专业发展中的作用是什么？70. 美育教育在学校管理中的地位和作用如何？71. 美育教育是否能够提高学生的艺术鉴赏能力？72. 美育教育能否促进学生的身心健康发展？73. 美育教育能否培养学生的文化素养？74. 美育教育在教育公平中的作用是什么？75. 美育教育与经济发展的关系如何？76. 美育教育对于提高学生的专业能力有何作用？77. 美育教育对于培养学生的自我管理能力的影响如何？78. 美育教育是否能够提高学生的观察能力？79. 美育教育在学校文化建设中的作用是什么？80. 美育教育能否培养学生的公民意识和社会责任感？81. 美育教育与健康教育的关系如何？82. 美育教育是否能够提高学生的自主学习能力？83. 美育教育对于提高学生的语言表达能力有何作用？84. 美育教育对于提高学生的思辨能力有何作用？85. 美育教育能否培养学生的公共文化素质？86. 美育教育对于提高学生的创业精神有何作用？87. 美育教育是否能够增强学生的国家认同感？88. 美育教育与教育质量的关系如何？89. 美育教育能否帮助学生更好地发展个人兴趣和爱好？90. 美育教育对于培养学生独立思考能力的影响如何？91. 美育教育是否能够提高学生的艺术创作能力？92. 美育教育对于提高学生的学习动力有何作用？93. 美育教育在教师职业发展中的作用是什么？94. 美育教育与学生个性发展的关系如何？95. 美育教育能否培养学生的批判性思维能力？96. 美育教育对于培养学生的创业精神和创新能力有何作用？97. 美育教育能否增强学生的社会责任感和公民素养？98. 美育教育在农村地区的发展情况如何？99. 美育教育在城市地区的发展情况如何？100. 美育教育对于未来教育发展的影响如何？。
美育知识100问美育知识100问1. 什么是美育？美育是指通过艺术和审美教育培养个体的审美能力和艺术修养的过程。
2. 为什么需要美育？美育可以培养个体的创造力、想象力和表达能力，提高个体的审美品味和艺术欣赏能力，有助于综合素质的培养。
3. 美育的目标是什么？美育的目标是让个体在审美和艺术方面得到全面的发展，培养他们对美的感知和理解能力。
4. 美育包括哪些内容？美育包括视觉艺术、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式的学习和实践。
5. 如何进行美育教育？美育教育可以通过学校的艺术课程、艺术活动和文化交流等形式进行。
6. 美育对个体的发展有什么影响？美育可以提高个体的创造力、情感表达能力和社交能力，有助于培养个体的综合素质。
7. 美育教育有助于培养什么样的人才？美育教育有助于培养具有创造力、批判性思维和艺术修养的人才。
8. 美育教育是否只适用于艺术类专业？美育教育不仅适用于艺术类专业，对其他专业的个体发展也有着重要的促进作用。
9. 美育教育的价值是什么？美育教育可以培养个体的审美情趣和艺术素养，提升整个社会的艺术水平和文化品质。
10. 美育教育是否只适用于儿童和青少年？美育教育不仅适用于儿童和青少年，对成年人的艺术修养和审美能力的提升同样重要。
11. 美育教育能否提高个体的智力水平？美育教育可以提高个体的智力水平，培养个体的创造力和批判性思维能力。
12. 美育教育能否帮助个体解决问题？美育教育可以培养个体的创造力和解决问题的能力，提高个体的综合素质。
13. 美育教育与学科教育有何区别？美育教育注重培养个体的审美能力和艺术修养，学科教育注重培养个体在特定学科领域的知识和技能。
14. 美育教育是否只注重理论学习？美育教育不仅注重理论学习，还包括实践和创作的过程，让个体能够亲身体验和实践艺术。
15. 美育教育是否只适用于有艺术天赋的人？美育教育不仅适用于有艺术天赋的人，对所有人来说都是有益的，可以培养个体的艺术欣赏能力和审美品味。
54tjouma- of A e s i h e i 一c E d u c a i 一on美育学刊循美而行关于高校开展“课程美育”的思考<0--N o ・ 3May2022021年第3期第12卷总第64期王文革，刘同军(北方工业大学文法学院，北京100144)摘 要：大学美育在向广度拓展时，应当积极倡导“课程美育”。
课程美育是在专业课程中开展的美育％课程美育的价值与一般美育课程没有本质性差异，但课程美育可以与美育课程在方式和作用上形成有效互 补％课程美育因美的愉悦性，可以促进专业学习；因美善往往关联一体，可以促进德育开展；因美是感性与理性的统一，可以促进人格协调发展；因美能激发情感、想象，可以促进科学和文化创造％课程美育应当循 美而行，在专业课程中发掘审美资源，体现美育的方法、原则，推进审美活动与专业教学的结合,进一步拓展美育的范围，从而为实现立德树人的目标发挥应有作用％关键词：美育；高校美育；课程美育；美育课程中图分类号：G40-014文献标志码：A 文章编号：2095 -0012 (2021) 03 - 0054 - 06当前，美育受到教育界高度重视% 各高校纷 纷开设适合学生成长发展的美育课程，开展丰富 多彩的美育文化活动，受到学生欢迎％美育与德育、智育、体育相辅相成、相互促进％美育在立德 树人根本任务中手段更柔软，更能使正确的价值 观念内化于心% 如果说提高美育的深度主要属于美育课程的目标，那么，拓展美育的广度则主 要属于课程美育的任务%一、课程美育：以美促学课程美育的首要目标，是要引导学生发现专 业领域中的美% 美是人们感受的而且令人愉悦 的东西，如同博克所说：“我们所谓美，是指物体中 能引起爱或类似情感的某一性质或某些性质……'爱’所指的是在观照一个美的事物时……心里 所感觉到的那种满意。
”[1] 118审美感受与审美快 感是一体的，也即当人感受到美的时候，也就产 生了或感受到了审美的快感% 审美快感是美所给予人的直接感受％桑塔耶纳甚至就直接用审美快感来给“美”下定义：“美是一种积极的、固 有的、客观化的价值％或者，用不大专门的话来 说，美是被当作事物之属性的快感。
大学美育单元测试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 美育在大学教育中的作用是：A. 仅作为艺术欣赏B. 提升学生的审美能力C. 培养学生的创新思维D. 以上都是2. 以下哪项不是美育课程的主要内容？A. 音乐欣赏B. 舞蹈教学C. 计算机编程D. 绘画技巧3. 美育教育的核心理念是：A. 技能训练B. 知识传授C. 情感培养D. 思维训练4. 大学美育课程通常包括哪些形式？A. 讲座和研讨会B. 实践活动C. 个人创作D. 以上都是5. 美育对于学生个人发展的意义在于：A. 增强专业技能B. 促进全面发展C. 提高学习成绩D. 增加就业机会6. 在大学美育课程中，学生应该如何参与？A. 被动接受B. 主动探索C. 仅在课堂上参与D. 仅在课后参与7. 美育课程与其他学科课程的关系是：A. 相互独立B. 相互促进C. 相互干扰D. 没有联系8. 大学美育课程的目标之一是：A. 培养专业艺术家B. 培养审美鉴赏力C. 培养学术研究能力D. 培养职业技能9. 美育课程在培养学生创新能力方面的作用是：A. 有限的B. 重要的C. 无关紧要的D. 负面的10. 下列哪项不是美育课程的教学方法？A. 案例分析B. 现场示范C. 理论讲授D. 实践操作答案：1. D2. C3. C4. D5. B6. B7. B8. B9. B 10. C二、简答题（每题10分，共20分）1. 简述美育在大学教育中的重要性。
答：美育在大学教育中的重要性体现在多个方面。
首先，美育有助于培养学生的审美鉴赏力，提升他们对美的感知和欣赏能力。
其次，美育能够激发学生的创造力和想象力，促进他们的思维发展。
此外，美育还有助于培养学生的情感，使其更加丰富和细腻。
最后，美育还能促进学生的全面发展，提高他们的人文素养。
2. 描述美育课程在教学方法上的特点。
答：美育课程在教学方法上具有以下特点：首先，美育课程注重实践性，鼓励学生通过亲身体验来学习和理解艺术。
大学美育问思录-复旦大学精品课程大学美育问思录（复旦大学中文系张旭曙）摘要：当代中国大学生有充分的审美辨别、考量、选择的能力。
社会文化精英的审美应承载引导、批评、建设之功能。
大学美育课应强调摩挲经典，体会生活，而不要把美育简单地理解为看几次艺术展。
关键词：大学生审美大学美育教学Reflections on aesthetic education in universitiesabstracts：Contemporyry Chinese university students have ample aesthetic judgements of investigation,differentiation and selection.Culturaland socialélites should be charged with the responsiblities forguidance,criticism and construction.Aesthetic education inuniversities ought to lay emphasis on reading classics,having deepexperience in daily life,but not to realize arsthetic practice onlyas appreciating art exhibitions.key words：university students'aesthetic practice；aesthetic education in universities国家教育方针原先说的学生全面发展指“德智体”，后来又加进了美育；目前，中国的大学正轰轰烈烈地推行通识教育，审美教育之功能和地位似乎变得更加显豁了。
不过大学生的审美教育怎样富有成效地开展，而不只是设立一门课，敦促学生进几趟艺术馆、音乐厅就算了事，的确还是有待研讨、实施的艰巨课题。
大学美育问思录（复旦大学中文系张旭曙）摘要：当代中国大学生有充分的审美辨别、考量、选择的能力。
社会文化精英的审美应承载引导、批评、建设之功能。
大学美育课应强调摩挲经典，体会生活，而不要把美育简单地理解为看几次艺术展。
关键词：大学生审美大学美育教学Reflections on aesthetic education in universitiesabstracts：Contemporyry Chinese university students have ample aesthetic judgements of investigation,differentiation and selection.Culturaland socialélites should be charged with the responsiblities forguidance,criticism and construction.Aesthetic education inuniversities ought to lay emphasis on reading classics,having deepexperience in daily life,but not to realize arsthetic practice onlyas appreciating art exhibitions.key words：university students'aesthetic practice；aesthetic education in universities国家教育方针原先说的学生全面发展指“德智体”，后来又加进了美育；目前，中国的大学正轰轰烈烈地推行通识教育，审美教育之功能和地位似乎变得更加显豁了。
不过大学生的审美教育怎样富有成效地开展，而不只是设立一门课，敦促学生进几趟艺术馆、音乐厅就算了事，的确还是有待研讨、实施的艰巨课题。
笔者在高校从事美学与文艺理论教学多年，对当代中国大学生的审美活动现状和大学美育教学有一定的了解，下面就这方面的一些重要问题谈谈自己的经验体会和看法，与高校教育界的同行专家交流。
一、大学生的审美趋向是什么？在大众传媒技术日新月异，信息获取越来越便捷的今天，世俗审美活动的娱乐化已是不争的事实，等而下者为收视率而一味媚俗，跟着公众趣味走，似乎有陷入极端感官享乐主义的危险。
当代大学生思想活跃，彰显个性，自主性、参与性高，富于青春活力，有人著文，从部分大学生热衷于参与诸如“选秀”一类的活动而得出结论，把当代中国大学生的审美趋向概括为娱乐性、物质性、媚俗性。
这说明人们非常关注大学生群体，说明学校不是象牙塔，大学生的日常审美活动不是在蒸馏器中进行的。
但事实是否如此呢？就我多年的高校执教经历，耳濡目染，我敢断言，这样的评判反映出论者对大学生的现实审美状况比较隔膜，至少不全面不准确，流于皮相。
从大学生的日常生活言行看，考虑问题普遍地很现实、自信满满、有个性、自主意识强，当然不排除有些家庭条件好的同学追求名牌、吃苦耐劳精神差等弱点。
这些情况有些是青年成长期的共性特征，有些则打下了当代社会生活的烙印，需要具体问题具体对待，不能简单地拿一把好或不好的尺子衡量。
比如大学生追星就不如中学生那般疯狂得近乎不可理喻，再比如有不少大学生喜欢参与甚至迎合趋媚诸如超男超女选秀、网络恶搞，芙蓉姐姐之类所谓“热点”。
但在我看来，当代大学生表面上好象对一些社会现象追捧起劲得很，实际上他们大多抱着一种短暂的游戏起哄心态，所谓大众审美狂欢未见得就真对他们产生了什么思想上的本质影响，不过生活层面的调剂而已。
分析下来，有以下几种原因：第一，大学生处于一个从校园到社会的过渡阶段，面临着各种比如身体、心理、家庭、世界观形成多方面的困扰、考量、选择，生存和生理心理压力都比较大，于是他们需要个人情绪宣泄的渠道；第二，对当下社会的某些话语霸权的现状不满意又无可奈何，一些看似很“酷”的言行下面普遍存有的一种逆反心理。
第三点也很重要，大学是一个人的知识增长、身心成长的黄金时期，追求个人价值的实现，营获自由自主的空间，彰显青春活力，乐于参与表现自我等等是这一时期青年的共性特点，并不是坏事。
当代大学生其实大多都已经有一套接近定型的思想价值体系和评判事物的准绳，如对未来生活的期待，职业的规划设计，个人理想的追求等等方面，都如此。
我上“东西方美学思潮”课，给同学们看根据美国作家麦尔维尔《白鲸记》改编的同名电影，要求他们从电影中（结合小说）探索西方哲学美学精神，与中国哲学美学精神作对比。
同学们的热情、疑问、干劲、水平出乎我的意料。
这说明真正有价值的经典的东西，他们还是喜欢接近、有能力也用心对待的。
我接触过的一些大学生的阅读量、自信心、思考问题之成熟令我很吃惊。
当然，精英主义的审美不应成为“为艺术而艺术”的代名词，孤芳自赏，对大众娱乐不屑一顾的偏狭精英立场当然要不得；超越道德底线，将审美沦为单纯感官欲望的肆意狂欢更加有害。
通俗不等于庸俗。
一字之隔，霄壤之别。
据我的了解，市面上的所谓身体化写作在大学生中没有多少市场，他们对选秀、80后之类所谓的热点现象并不像人们想象的那样关注，甚至不屑一顾，说起道理来一套一套的。
在我与他们交往过程中我看到，他们特别反感说教，以老自居，大叹一代不如一代的苦经，仿佛年纪大多吃几碗饭就是握有真理话语权的标志似的。
我很认同！！我深切地感到，每个时代的人都有自身的不可选择的生存处境以及所由而来的或苦难或丰润的或平淡或精彩的生活给自身打下的烙印，它们是受用不尽的人生财富还是自怨自艾的精神负担，全靠个人的消化、领悟、转递、升华。
师长与大学生之间需要的是对话、交流，平心静气地，互相汲取对方的滋养。
二、如何积极有效地开展大学美育教学？2002年以来，我一直在复旦大学主讲综合教育课“东西方美学思潮”（复旦大学精品课程）和“大学美育”。
我特别主张应把美学理解为一本三大美学传统（中国、印度、西方）的“思者”们对宇宙、人生、自然、生命之奥秘的永不懈怠的沉思、追问、解答而书写、铭刻的“天地神人之大书”——智慧。
在此前提下，审美教育就不单指课堂上灌输、传递一些美学学科的基本原理、概念，更不是展示几幅名画、播放几支名曲，作些通俗化的点缀，更要紧的是引领同学们进入人类文明铸造的辉煌的审美殿堂，触发他们思考一些与人类生存的意义和价值有关的大问题，这样或许才有由识转智之可能。
我是学文科的，在课堂上还着重要求文科学生多接触些理科的知识，因为我发现，一般来讲，文理科同学除了知识结构、背景、兴趣有差异外，他们的思考问题的角度、甚至表达方式也有一些显著的不同（当然我不排除有少数学生两者兼得）。
审美教育不能光讲理科生接触、感知、欣赏艺术，文科生学点自然科学知识，更应该深透一层，要求学生通过学习、浸润人类共有的伟大的思想成果，接受思想大师之超凡智慧的教诲、薰陶，逐步提高抽象思维和质疑问辨的能力。
我们都知道，相较于西方思想传统，中华民族的逻辑思辩传统不够发达。
当代中国学生进大学前，周而复始的考试就是生活的全部，系统的思维训练几乎为空白。
就我对学生的接触体会，大学生的独立思考分析问题，怀疑创新精神、抽象思辩能力普遍不太够。
大部分同学对理论课感到隔膜、神秘，甚而视为畏途。
这当然不怪他们。
但做教师的有责任有义务帮助同学们打消对理论的高深莫测感，把东西方美学和艺术传统的菁华提炼、传达给同学。
我很强调读经典。
当然每门学科都有自己的经典，在推荐给同学的阅读书目中我就有意识地加进一些与美学有些关联的理科经典。
就这门课而言，我规定学生必须读一本我推荐的美学艺术经典，撰写读后感。
先不要问能不能读懂看懂听懂，重要的是走进去，“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。
在课堂上我甚至说过，倘若复旦的大学生四年学习生涯就在背诵教材应付考试中度过，而没有读过本专业的一、二本经典，那他应该愧对那张金灿灿的毕业证书。
一般来说，教学方式应该灵活多样，教条式的灌输效果不佳。
我上课非常注重形象化的感官体验教学，引导同学多看、多听、多体会，把美育当作生活中的一部分，提高大学生的审美能力。
不过适当的硬性规定也不能少，如我就规定，选课的同学必须去一次艺术展或听一场音乐会，作为考量平时成绩的重要参照。
总之，我把这门课概括为“尊重选择、积极引导、亲灸经典、体会生活”十六字。
当然做得好不好，还要由同学们评判，要靠师生的精诚配合和不懈努力。
三、大学美育的真髓何在？中国是个宗教感很淡的国度，蔡元培先生在上世纪初提出“以美育代宗教”的主张，认为美育有宗教之利而无宗教之弊，是有非常深厚的中国文化传统背景作为底蕴的。
穷毕生之力追求“治国平天下”理想的孔子，在“志道、据德、依仁”之外还辅以“游艺”（艺指礼乐书数射御，不仅指所谓艺术），着重掌握技能时的愉悦感受，“吾与点也”“不改其乐”之身心全面自由的人格锻铸也离不开源发自内在欲求的自由感觉。
现代中国美学宗师宗白华先生有本出名的书《美学散步》，“双脚踏中西文化，一心著宇宙文章”的林语堂认为，中国精神的本质就是对生活艺术的敏锐感受和透彻见解。
这自由自在的审美行动（散步）似乎与着重严整的逻辑体系构造的西方哲学美学精神不相通融，但我以为，两方面并非水火不容，而勿宁说各自把握了人类审美实践的不可或缺的不同阶段。
如果说那些美学艺术的典制华章是人类思想大师们的殚精苦虑的结晶，那么它们的动力源泉就来自无拘无束的听松观泉、翱翔天地的“逍遥游”。
试想象一下，倘若我们有能力也愿意保持对世界万有变故的敏感，专一真诚地倾听内心生命之流的奔腾，思考爱、自由、幸福、美德等等一些人类基本经验之真谛，就像印度大哲克里希纳穆提在《人生中不得不想的事》一书中倡导的那样，这将会是一件何等丰盛、幸运、至美、至纯的人生境界！想有这样的选择旁人替代不了，只能靠自己的一双慧眼；坚守这样的选择更要靠你愿意也善于开放内心，倾听体味圆融生命之整体的不朽节律和伟大召唤。
在我的心目中，这似乎才是大学审美教育之三昧所在。
参考文献：杜和戎《讲授学》，高等教育出版社，1995年。
王国俊主编《讲授艺术论》，陕西师大出版社，1992年。
（印度）克里希纳穆提《人生中不可不想的事》，叶文可译，群言出版社，2004年。
