人教版必修一：第8课 美国联邦政府的建立 (共25张PPT)

谭ｋｉ．　免　

ＥＷ　ＣＵＲＲｆｆ：Ｕｌ　ＵＭ鞋ＥＳＥＡ｝；ｆ：Ｈ　

《秋天在哪里　找秋天》教学设计　

江苏连云港开发区新县中心小学　张家娣　

【教材分析】　

《秋天在哪里》是苏教版小学《品德与生活》二年级　

上册第二单元“金色的秋天”中的主题之一。本课旨在通　

过观察秋天的天气、动植物等的变化，感受秋天的季节特　

征，欣赏秋天的美，培养学生亲近ｉｔ然、热爱自然的情　

感。　

【教学目标】　

１．知识与能力：观察认识秋天的季节特征，发展想象　

力、创造力。　

２．过程与方法：通过找秋天、赏秋天、赞秋天、留秋　

天的活动，体验发现秋天的乐趣。　

３．情感与态度：感受活动、创作的快乐，体会秋天的　美丽与丰收的快乐，激发学生观察ｉｌｌ然、探索Ｉｔ然的兴　

趣。　

【教学重难点】　教学重点：观察认识秋天的季节特征，体验发现秋天　

的乐趣。　

教学难点：体会秋天的美丽，激发学生观察自然、探　

索ｉＩｌ然的兴趣。　

【教学准备】　１．教师准备：秋景课件和树叶等实物。　

２．学生准备：水果、树叶、水彩笔、画纸等。　

【教学过程１　

一、欣赏校景。引入秋天　

１．和张老师再次见面高兴吗？前两天老师第一次来到　我们青口小学，发现校园景色特别美，就用摄像机拍了下　

来，想看吗？不过老师有个小小的要求，睁大眼睛仔细　

看，和刚开学时相比，校园的花草树木有了哪些变化？　

２．你发现了吗？赶快告诉大家。（树叶、小草变黄　

了，菊花开了……）　

３．校园的花草树木之所以发生这些变化，是因为什么　

季节来到了？（秋天）　

【设计意图】充分利用身边的教学资源，从学生熟悉　

的校园环境人手，让学生感知秋天的季节特征。　

二、引向生活。寻找秋天　

１．，Ｊ、朋友们，除了校园之外，你还从哪儿发现秋天来　

了？快和身边的小伙伴说一说。　

２．谁愿意把你的发现说给大家听听？（学生介绍ｆｉＩ己　

的发现，并展示相关的实物，如：果园里找到了秋天，各　种各样的水果成熟了；田野里找到了秋天，金黄的稻子丰　

收；树林里找到了秋天，树叶变黄了……）　

高一历史（人教版）必修1同步练习卷：第8课 美国联邦政府的建立

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第 5 页 6．美国制宪会议召开时，麦迪逊担心占据高位的人会滥用权力，谋取私利和独断专行，特别强调“制定某种条款保证社会防止行政首脑的无能、过失或背信弃义，是必不可少的”。美国共和政体中最能体现麦迪逊意见的是

A． 联邦权力高于各州权力

B． 最高法院大法官由总统提名

C． 国会复议法律通过即为有效

D． 地方有制定法律的权力

【答案】C

7．从1865年开始，美国国会相继通过了第13、14、15条宪法修正案，在原则上废除了奴隶制度，赋予了黑人成年男子选举权。但在州政府的纵容下，在法律和事实上对黑人选举资格作了各种苛刻的规定，剥夺了多数黑人的选举权。材料反映了美国

A． 联邦制不利于推动民主建设

B． 中央集权面临危机

C． 民权事业滞后于现代化进程

D． 黑奴制度难以废除

【答案】C

8．北美独立战争结束后，各州之间互相争吵，州政府和中央政府之间也时有摩擦。各州之间的边界是争论的焦点之一，贸易债务和货币等问题也会导致纷争。这表明美国当时面临的首要任务是

第 6 页 A． 实行联邦制

B． 维护邦联制

C． 巩固联邦制

D． 保障各州权力

【答案】A

9．据《美国历史十五讲》：“新宪法的通过……使美国成为‘最完善的’现代国家，从而最终完成了缔造‘美利坚合众国’的任务”。美国“完成了缔造‘美利坚合众国’的任务”主要是指

A． 建立了联邦制体系

B． 构建了三权分立的政治体制

C． 完善了民主选举制

D． 实现了各州之间的互相妥协

【答案】A

10．托克维尔在《论美国的民主》里写道：“联邦的安定、繁荣和生存本身，全系于七位联邦法官之手。行政权依靠他们去抵制立法机构的侵犯，而立法机构则依靠他们使自己不受行政权的进攻。”这体现了美国宪法的原则是

A． 自由平等

B． 分权制衡

C． 人民主权

1 第8课 美国联邦政府的建立

编者选题表

知识点 题号

易 中

独立之初的严峻形势 1 2

1787年宪法的颁布 3 4、5

综合 6

一、选择题

1.1785年美国首任驻英大使亚当斯赴任时,英国外交官讽刺挖苦:“怎么只有你一个人来到伦敦?应该有十三位大使才对呀!”这位外交官针对的是( )

A.美国邦联制松散无力 B.十三块殖民地都有大使

C.美国南北分裂 D.英国尚未承认美国独立

解析:A 独立之初的美国名义上是一个国家,但实际上是13个州的松散联盟,即所谓的邦联,各州权力很大,各行其是,因此“1785年美国首任驻英大使亚当斯赴任时”,被讽刺为“应该有十三位大使才对呀”,A项正确。“十三块殖民地都有大使”是英国外交官的讽刺之语,并不是事实,B项错误;美国南北分裂是在1861～1865年内战期间,C项错误;英国早在1783年已经承认了美国的独立,D项错误。

2.(2017·河南焦作期末)1786年8月,华盛顿在一封信中写道:“几年之内可能发生惊人的变革。据说备受尊敬的人士也公然发出君主政体的论调了。”这反映了( )

A.英国君主制对美国影响深远

B.人们希望加强中央政府权力

C.美国民众希望建立君主政体

2 D.美国国内政治斗争异常激烈

解析:B 据材料“1786年8月……君主政体的论调”,并结合所学可知独立之初松散的邦联制导致中央政府软弱无力,在处理内外问题上的无能使人们意识到必须建立强有力的中央政府,故B项正确;材料无法体现美国民众希望建立君主政体,美国没有经历封建社会,不存在君主制传统,且美国资产阶级领导人深受启蒙思想的影响,不赞成君主制,故A、C两项错误;美国国内政治斗争异常激烈在材料中无法体现,故D项错误。

3.(2017·湖北宜昌期末)美国1787年宪法规定:最高立法机构国会由参议院和众议院组成,参议员每州两名,众议员根据各州人口比例选出。这一规定主要有利于调和( )

....

.... 《美国联邦政府的建立》教案

本课概述

●知识与能力

整体设计

本课概述

本课教材主要围绕美国1787年宪法展开。为了加强中央政府权力，北美13州殖民地召开制宪会议制定了1787年宪法。它将美国联邦政府的权力一分为三。立法权归于国会，行政权归于总统，司法权归于联邦法院。通过三者间的分权、制衡，从而实现公共权力与公民权利的平衡——这是本节的核心所在。它虽有局限性，但所建立的民主共和制后来成为了资产阶级代议制的典型。它不仅是美利坚民族赖以生存和发展的基本法，也深刻影响了世界其他国家的发展。因此，本课内容的地位十分重要。

思路设计

学生通过前一课的学习，对资产阶级代议制民主政治有了初步的了解，所以本课的教学内容安排应充分利用学生已有的相关知识经验，避免在教材枝节问题上的纠缠，突出重点（美国1787年宪法），以点带面。在教学方法上充分结合现实，构建情景，发挥学生主动探究能力，注重过程性评价，并引导学生和英国君主立宪制度比较，将美国民主制度的建设置于17-18 世纪资本主义民主政治发展的大背景下去理解。

三维目标

知识与能力

掌握美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；比较美国资产阶级共和制与英国资产阶级君主立宪制的区别，认识民主制度因国情各异而呈现多样化的基本特点，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。

过程与方法

通过情景再现，材料分析，进一步培养学生对相关材料的分析、比较、归纳和概括的能力。通过探究学习，体会现实，反思历史，进一步培养学生发现问题、积极探索解决问题途径的意识与能力。 ....

.... 情感态度与价值观

根据美国从邦联制到联邦体制的演进过程等基本史实的学习，使学生认识到政治制度的发展完善是人类历史进步的宝贵遗产。培养历史唯物主义世界观，历史地、客观地看待事物，正确地对待历史发展进程。认识人类社会发展的统一性与多样性，理解和尊重各地区、各国、各民族的文化传统。汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。