部编版语文九年级下册《出师表》教学设计(精品课教案)
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部编版语文九年级下册《出师表》教学设计
——言之殷殷 情之切切 一表传世 千古丹心
课题： 出师表 课时数：2课时
教材解读 1.《出师表》是部编版九年级下册的古文，作为经典文言文，选入初中教材的意义不仅是文言知识的传授，更应该发挥文化传承的作用。
2.本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。
教学目标 1.积累文言常识，领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，感受《出师表》和诸葛亮的精神对后世的影响。
3.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。
教学重难点 教学重点：
积累文言常识，领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。
教学难点：
认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神，感受《出师表》和诸葛亮的精神对后世的影响。
教学流程 调整
课前准备：各组查阅作家作品相关资料
一、导入新课
二、自能感知，理解内容
1.自读课文，借助课下注解和工具书初步了解文章大意，并整理个人文言理解疑难点 导入后齐读课文，要求读准字音，读顺 预习课 2.小组交流，初步疏通文意，并做到流利地朗读全文。
3.积累文言知识（疑难点）
三、自能发现，确立学习目标
1.再读课文，理出文章思路
学习指南：通过绘制文章内容的思维导图来梳理文章脉络
2.以小组为单位组内大声朗读，小组共读，读中思考。提出自己的疑问。
整理学生问题为：
(1)写第八段的意义何在？
(2)诸葛亮多次在文中表达忠心的目的是什么？
3.最后一段中“不知所言”与前文看似矛盾，如何理解？
整合学生问题，主问题为：最后一段中“不知所言”与前文看似矛盾，如何理解？
提示：诸葛亮的“不知所言”，并不是对说话内容的不清晰，而是内心的情感极为复杂，所以突破这些问题的关键是弄清作者在每一部分表达的情感。
四、自能参与，解决问题
1.各组自选片段设计朗读方案，并说明设计理由。
学习指南：结合写作背景，本文的写作意图，分析语段中作者蕴含其中的语句，熟悉课文内容。
学会借助课下注解和工具书了解文章大意，并能在小组的合作中对本课文言现象进行积累。
文言文的理解应建立在朗读中，以读带悟，通过诵读的方式体会作者的思想情感 思想情感。
2.汇报展示。
展示课 一、自能参与，汇报展示
1.各组自选片段设计朗读方案，并说明设计理由。
学习指南：结合写作背景，本文的写作意图，抓住分析语段中作者蕴含其中的思想情感。
2.汇报展示。
3.听范读，与自己的朗读方案作比较，并进行评价。
（引导学生从诸葛亮的角度来体会话语中的情感）
二、自能建构
请归纳出作者的思想情感。（本文表达了诸葛亮报答先帝知遇之恩的真挚情感和北定中原、兴复汉室的决心。）
三、自能拓展
1.面对诸葛亮表达的真挚情感，后主听后会有怎样的感想？请从后主的角度，谈谈对文章内容的阅读感受
2.从第三者的角度谈谈对文章内容的感受。
后人对诸葛亮的评价，拓展阅读《武侯祠-----一千五百年的沉思》，思考：作者的思考让你对诸葛亮有了哪些新的认识？
总结：在悲剧的人生中我们看到了一个大写的人---为理想而生，鞠躬尽瘁，死而后已的人，这是民族的脊梁。
3.全班齐读课文
课后拓展 回顾历史，请选出与诸葛亮一类的人，“超时空的存在”“为理想而生”如文中的岳飞，模仿文中“我看到……;我看到……;我看到……;我看到……。”叙述人物的经历。
【板书设计】 出师表
言-----文---------情----------理
忠心、决心 民族脊梁
