部编版九年级下册语文《出师表》教案设计

2024年部编版初中九年级下册语文《出师表》教案及反思

一、教学目标

1.知识与技能：

（1）能够正确地朗读和背诵《出师表》。

（2）理解《出师表》的内容和主题。

（3）掌握诸葛亮的人物形象和写作特色。

2.过程与方法：

（1）通过自主、合作、探究的方式，深入解读《出师表》。

（2）学会分析文言文的语言特点和修辞手法。

（3）培养独立思考和合作学习的能力。

3.情感态度与价值观：

（1）感受诸葛亮的忠诚、智慧和担当精神。

（2）培养对文言文的热爱和敬畏之心。

二、教学重点与难点

1.教学重点：

（1）理解《出师表》的内容和主题。

（2）分析诸葛亮的人物形象。

（3）掌握文言文的语言特点和修辞手法。

2.教学难点：

（1）文言文中一些生僻字词的识读和理解。 （2）对诸葛亮人物形象的分析。

三、教学过程

1.导入新课

（1）简要介绍诸葛亮及其事迹。

（2）引导学生关注《出师表》的背景和主题。

2.自主学习

（1）让学生自主朗读《出师表》，感知文章内容。

（2）学生相互交流，分享对文章的理解和感悟。

3.合作探究

（1）分组讨论，分析诸葛亮的人物形象。

（2）各小组汇报讨论成果，进行全班交流。

4.课堂讲解

（1）讲解《出师表》的语言特点和修辞手法。

（2）分析诸葛亮的人物形象，强调其忠诚、智慧和担当精神。

5.课堂练习

（1）让学生根据所学，完成相关练习。

（2）当堂批改，及时反馈。

6.课后作业

（1）熟读并背诵《出师表》。

（2）结合课文，写一篇关于诸葛亮的短文。

四、教学反思

1.课堂氛围： 本节课课堂氛围活跃，学生参与度较高。通过自主学习、合作探究的方式，学生对《出师表》有了更深入的理解。

2.教学效果：

（1）学生对诸葛亮的人物形象有了较为全面的认识，能够概括其主要特点。

（2）学生对文言文的语言特点和修辞手法有了初步的掌握。

3.教学不足：

（1）在分析诸葛亮人物形象时，部分学生仍停留在表面，未能深入挖掘。

1 部编版九年级下册语文22 出师表

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。同时，诸葛亮的文才韬略也令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来书表的第一流杰作，文章质朴诚挚、志尽文畅，为后人所钦仰，正所谓“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”（陆游《书愤》），“或为出师表，鬼神泣壮烈”（文天祥《正气歌》）。今天，我们就来学习这篇杰作。

1.理解课文，掌握重点词句。（重点）

2.了解本文议论中融以叙事、抒情的写法。（重点）

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。（难点）

一、文本导入

《隆中对》是诸葛亮未出山时为刘备设计的政治蓝图，今天我们学的《出师表》则是刘备死后丞相诸葛亮为后主刘禅设计，从而实现自己信念“鞠躬尽瘁,死而后已”的行动纲 2 领。千百年来，本文被公认为是“至情之文”，让我们一起“披文入情”吧。

二、预习交流

1走近作者

诸葛亮，字孔明，琅琊人。三国时期著名的政治家、军事家。官至蜀汉丞相。

2相关知识

（1）关于刘禅：刘禅，刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病逝于北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐败。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无能的皇帝，所以后世就把“阿斗”当作昏庸无能的人的代称。

（2）关于表：表，是我国古代的一种特殊文体(臣子写给君主的呈文)。表的主要作用就是表达臣子对君主的忠诚和希望。“动之以情”也可以说是这种文体的一个基本特征。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。

3背景探源

诸葛亮感念刘备“三顾茅庐”的知遇之恩，出山辅助刘备成就大业，建立了蜀国，与曹魏、孙吴鼎足而立。刘备称帝后，拜诸葛亮为丞相。223年刘备病逝，临终对诸葛亮托认国事，并嘱咐儿子刘禅曰：“汝与丞相从事，当事之如父”。后刘禅称诸葛亮为“相父”。诸葛亮深感刘备知遇之恩和临终托孤之情，辅佐刘禅竭忠尽智，为实现刘备的统一中原、光复汉室的遗愿而鞠躬尽瘁，死而后已。

出师表

一、文本研读

《出师表》这篇文章在初中课文里确实属于宏篇巨作了，文中提到围绕十三次先帝和七次陛下，诸葛亮对于先帝的感情已经一目了然了：对先帝的追念之情，对先帝与自己的情分怀念，对先帝去世后的誓死报答，归于现实主要表现对陛下的忠诚上。对于刘禅，诸葛亮亦父亦师亦臣，他们没有志同道合，有的更是一种监督与责备。从不同的角度审视这篇文章，就会有不同的答案。

三、活动组织

第一课时

1.预习检查

听写词语，并注音解释。

2.读出文言的味道

①读清句读（以第一段作句读训练材料）

每句一般断1—2处，断开后的每一部分应该是语意独立的词或短语。

②读出情味（以课文第8段作训练材料）

字句中应有长辈对晚辈之殷切期盼 字句中应有老臣对君主之赤胆忠心

建议你读得——语重心长 建议你读得——情辞恳切

3.读通文章的内容

①学生自读互译课文，关注以下文言现象

【古今异义】 卑鄙、感激、痛恨、开张

【一词多义】 遗、效、所以、以

②默读课文，结合自己的文意的理解，标注表达方式并划分层次。

第一部分(1—5)：从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志，提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6—7)：追述以往经历，表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”“兴复汉室”的决心。

第三部分(8)：明确各方面的责任，向后主提出恳切的期望，总结全文。

四、板书设计

出师表

诸葛亮

析形势：天下三分 益州疲弊

提建议：开张圣听 赏罚分明 亲贤远佞

表忠心：以身许国 创业之艰 夙夜忧叹 请命北伐 分述职责 诹善纳雅

议论 记叙 抒情

第二课时

1.读明作者的情感

浏览课文，从文中找出十二次“先帝”和七次“陛下”体会作者表达的情感。

①对先帝的追念之情

“先帝创业未半而中道崩殂” “创业未半”含有多少心酸和无奈，又有多少遗憾和追念啊。“中道崩殂”，肯定有对先帝去世的痛苦之情，也有悔不当初的后悔以及事业未竟的遗憾在内。

第 1 页 共 4 页 《出师表》

【教学目标】

1.朗读课文，学习借助语境推断文言词语意义的方法，积累常见的文言词语。

2.疏通文意，学习古人的劝谏艺术。

3.感悟诸葛亮的忠君情怀。

【教学重点】积累常见的文言词语，学习古人的劝谏艺术。

【教学难点】古人的劝谏艺术。

【学习准备】查阅相关资料，重温《诫子书》《三顾茅庐》，阅读《隆中对》，结合课下注释和工具书，充分预习课文。

【教学过程】

一、了解“表”。

（明确：表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。“表”是一种很神圣的文体，是专用于臣子写给君主的。是特定的“他”给特定的“他”。“表”的基本特征是“动之以情”。读懂“表”一定要了解“他”与“他”，了解“他”与“他”的言说语境。）

（预设助读资料：

资料1：公元222年，吴蜀彝陵之战后，刘备败逃白帝城，次年病逝。刘备“白帝城托孤”时对诸葛亮说：“君才十倍曹丕，必能安国，终定大业。若嗣子可辅，辅之；如其不才，君可自取。

资料2：蜀偏居一隅，国力疲敝，又“北畏曹公之强，东惮孙权之逼”，诸葛亮为了实现刘备振兴汉室、一统天下的遗愿，“五月渡泸，深入不毛”，平定了南方，有了较巩固的后方，并抓住了曹魏兵败祁山、孙吴兵挫石亭的时机，挥师北伐，拟夺取魏的凉州。

资料3：魏国长期占据汉土经济发展重心地区，如果蜀国据险自守，魏国无论在经济还是军事上必定发展得比蜀国快，到了那个时候，即使蜀国不起兵，魏国也一定会向蜀国下手。虽然说地形是蜀国天然的屏障，魏国攻不进来，蜀国也打不过去，这样拉锯陷入持久战，蜀国终将会因为后方补给问题而被拖累。

实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。在这种情况下，诸葛亮完成了这篇《出师表》。

说明：给学生交流所查阅的资料得机会，但学生所找资料相对较杂。上面的材料是需要学生必须了解的材料。这是诸葛亮与刘备交流的语境。）