本科生导师制的探索实践

２０１　２　ＮＯ．Ｚｌ　百　ｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　本科生导师｛ｌｉｑ的探索与实践①②　许星鸿　（淮海工学院海洋学院　江苏连云港　２２２００５）　峰朱论坛　

摘要：本科生导师制是把本科教育从批量化培养转变为个性化教育的制度。为了促进高校管理工作的发展，阐述了本科生导师制作为　一项重要的教育体制改革措施在我国高校实施中所起的作用，并钟对实施中所出现的问题，就如何建立符合我国高校实际情况的本科生　导师制提出相应的改进措施。　关键词：本科生导师制　个性化教育　改进措施　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１　２）０７（ｃ）一０２４６—０２　本科生导师制是国外的一些名牌大学　如哈佛、牛津、剑桥等普遍采用的制度…。　随着我国高校教育教学改革的深化，本科　生导师制也走进了国内越来越多的大学　校园［２１。笔者就本科生导师制的含义、作用　等方面进行分析，并结合几年来实施本科　生导师制的经验，针对建立符合我国高校　实情的本科生导师制提出合理化建议。　１本科生导师制的含义　本科生导师制是把本科教育从批量化　培养转变为个性化教育的制度，由一位导　师带几名本科生，导师将针对学生的具体　学习、生活、思想等情况提供多方面的指　导。　导师制是与学分制相适应的一种学生　培养模式。在学分制条件下，由于学生对高　校培养人才的模式、各专业的知识能力结　构缺乏深入的了解，尤其是一、二年级学生　不能按学分制要求独立地设计出合理的学　习方案。实行导师制可以改变这种情况。在　选课时，指导教师向学生提供专业教学计　划及有关选课的各种规定，帮助学生制定　适合自己特点、兴趣和就业目标的学习计　划。通过导师的帮助，使学生既能自主学　习，又能遵循学习规律和达到培养目标。　２本科生导师制的作用　２．１帮助新生尽快适应大学的学习和生活　现在的高校一般都为本科生开设几十　门甚至上百门的选修课，让学生自主选课，　刚进校的新生难免会有盲目性，需要有专　门的教师来指导。另外，北大等学校将实行　按院系、学科大类招生，大一新生入校后不　立即划分具体专业，而是在导师指导下从　第二年开始选择专业。学生刚入学就给配　备导师，无疑会对他们的专业选择和兴趣　培养有很大的帮助。　２．２发挥在教育．教学过程中教师的主导作　用和学生的主体作用　通过导师与学生的亲密联系，建立起　一种平等、民主、宽容的师生关系和朋友关　系。导师可对学生的学业和素质培养给予　积极的引导，为学生的充分发展创造更多　的机会，切实发挥高水平教师的主导作用　和示范作用。导师与学生之间的充分交流　可增进师生的相互了解、支持和信任，逐步　形成互动的教育教学关系，从而全面提高　教育教学质量。　２．３及时掌握学生的思想动态，帮助学生树　立正确的人生观．世界观　成才观及价值观　导师与学生充分的沟通可及时掌握学　生的思想动态和学习情况，通过给学生讲　道理、讲志向，并以自己严谨的治学态度、　优良的职业道德影响学生，引导学生努力　成才，并帮助他们确定成才的道路，树立正　确的人生观、世界观。导师通过向学生介绍　学科专业特点、发展动态及其社会需求，结　合专业培养目标，教育、帮助学生明确学习　的目的、端正学习态度、掌握正确的学习方　法，树立积极向上的价值观。　２．４使学生早日参与科研工作，以提高学生　的专业兴趣、熏陶学生的科研意识、培养学　生的专业思想　学校为本科生所配备的导师都具有丰　富的科研经验，学生一旦成为某个教师的　指导学生，他就有机会参加这个教师主持　的科研工作，从而耳濡目染地知道实验的　方法，窥见科研的门径，直接培养出对科研　的兴趣。这样可以培养学生科学思维的习　惯及通过科学实验解决问题的能力，并充　分发挥他们的创造力［３】。　３　目前我国高校在本科生导师制实施中　所存在的主要问题　原因分析及改进措施　３．１导师的数量不足　原因有二：一是我国高校的生师比平　均为ｌ６：ｌ，远高于美国等发达国家的１４：１。　随着逐年的扩招，师资匮乏的问题越发严　重，所以必须加快充实我国高校师资的步　伐。　二是学校对担任本科生导师的资格要　求过高，如某校要求“教授、副教授，最起码　得是个博士”，笔者认为对于那些具有较高　教学科研水平的讲师或硕士，只要其具有　较强的工作责任心，能严于律己、热爱学　生、关心学生的成长和成才，也应该纳入本　科生导师的队伍。另外，可以聘请已退休的　精力充沛、也想发挥余热的老师来担任，因　为退休教师阅历丰富、时间充裕，可以和学　生更好地交流。这样就可缓解一下导师不　足的矛盾。　３．２导师能投入到本科生指导工作的时间　和精力有限　现在担任本科生导师的教授、副教授　们都是学校的栋梁，一般都是博导、硕导，　且随着研究生规模的扩大，一名教授所带　的研究生数量也在增加，他们同时还承担　着繁重的教学科研任务，又要忙于各种学　术活动，有的还肩负着行政管理工作，已经　是忙得连轴转，他们并没有三头六臂，能分　给本科生的时间有多少呢？所以在导师制　的实施中，导师感慨实在抽不出充足的时　间，学生则抱怨有一种“有名无实、形同虚　设”的感觉。要想把本科生导师制落到实　处，可以从以下几个方面着手。　３．２．１适当减少担任本科生导师的教　师的教学工作量　现在一般高校对专职教师的工作量要　求还是过高，如我校要求不少于一年３００课　时，使得备课已占据了教师大部分的课余　时间，再加上搞科研，已经无暇顾及其它　了。如果能适当降低工作量标准，就能腾出　精力和时间去做好学生工作了。　３．２．２导师和学生之间采取灵活的联　系方式，如电话、电子邮件等，这样可以弥　补见面机会和时间不多的不足。另外，学生　有问题想请教导师时，可以先提前和导师　约好时间，以免冒昧造访，老师却没空理　他。　３．２．３采取导师、班主任和辅导员相结　合的管理模式　除了北大等少数学校，目前我国高校　基本上都处于由学年制向学分制过渡的阶　段，班级和班主任还是有存在的必要性。班　级的存在有利于搞活动，尤其对于以学习　基础课为主的低年级，可以培养学生的集　体荣誉感和团结合作能力。班主任主要管　（下转２４８页）　①基金项目：淮海工学院教学教改研究立项课题“海洋科学特色专业建设的研究与实践”（ＸＪＧ２０１１一ｌ一６）、“创新人才培养模式培养海　洋科学人才”［０］（ＸＪＧ２０１　１－１－７）。　②作者简介：许星鸿（１９７０一），江苏泰兴人，副教授，主要从事海洋生物学方面的教学与研究工作。　２４６　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌ

民办高校本科毕业设计“双导师制”实践研究与探索

在民办高校本科教育中，毕业设计是学生综合运用所学知识和技能进行研究和实践的重要环节。由于民办高校的特殊性，学生数量庞大、教师资源有限的情况下，导师指导学生毕业设计往往存在一些困难。为了解决这一问题，一些民办高校开始尝试推行“双导师制”。

“双导师制”指的是每位学生在毕业设计过程中，由两名导师共同指导。一位为主要导师，负责学术和专业指导；另一位为辅助导师，负责实践和技术指导。主要导师是学生选择的指导教师，通常是专业教师或学术型教师；辅助导师则来自企业、工作单位等实践领域，能够提供实践经验和技术支持。

这种“双导师制”在实践中有很多优势。由于有两位导师共同指导，学生可以得到更全面的指导和建议。主要导师可以帮助学生明确研究方向和目标，提供专业知识和方法的指导；辅助导师则可以提供现实的实践经验，帮助学生更好地结合理论与实践。这样的指导方式可以减少学生在毕业设计过程中的迷茫和困惑，提高工作效率。

双导师制有利于学校与社会的深度合作。辅助导师一般来自社会实践领域，通过参与学生的毕业设计指导，可以了解学生的实际需求和问题，并为学校提供反馈和建议。这样的合作可以促进学校与社会之间的互动与共赢，搭建起学校与企业、行业的沟通桥梁，提高学生的就业竞争力。

双导师制还有利于学生综合能力的培养。通过与两位导师合作，学生可以接触到不同的思维方式和工作方法，培养批判性思维和解决问题的能力。主要导师和辅助导师的角色不同，可以提供不同的观点和建议，帮助学生形成自己的独立思考能力和判断能力。

双导师制也存在一些挑战和问题。由于教师资源有限，学校可能无法为每个学生配备两位导师。对学生来说，同时与两位导师沟通和协调也需要一定的时间和精力。学校和学生需要在实践中不断探索和总结经验，不断完善双导师制的运行机制。

通过“双导师制”在民办高校本科毕业设计中的实践与探索，可以有效解决学生指导困难的问题，提高毕业设计的质量。这种指导方式不仅能够提供学术和专业指导，还能够帮助学生结合实践，培养综合能力。双导师制也需要学校和学生共同努力，不断探索和改进，以促进学生的个人发展和学校与社会的深度合作。

第７卷・第３期　职业时空　ＣＡＲＥ　ＥＲ　ＨＯ　ＲＩＺＯＮ＠　

以导师制为平台的本科生创新人才培养模式探索及实践　

俞　

ｆ石河子大学，新疆　

摘要：导师制是目前我国高校探索育人的新途　

径和新模式。文章对“四位一体”本科生导师制创新　人才培养模式进行了探索，总结了在导师制推行中　

的经验及存在的问题，并就导师制的完善提出改进　对策。　关键词：导师制；“四位一体”；创新人才培养　模式　

一、导师制的含义及国内外实践　

导师制是以导师为“龙头”，将专业教育和思想　

政治教育充分结合起来，把专业知识的传授与学生　应用能力、创新能力很融洽地结合起来培养大学生　

的德、智、体等综合素质，是目前我国高校探索育人　

的新途径和新模式。　导师制源于英国，牛津与剑桥在建校之初就实　

行导师制。随后，２　０世纪上半叶哈佛大学率先在美　国推行导师制，其后麻省理工学院、加州大学、普　

林斯顿大学等纷纷效仿。２００２年ｌ　０月，北京大学开　

始在新生本科中实行导师制，浙江大学、哈工大也　

相继推行了本科生导师制。事实证明，这一制度是　行之有效的，培养了众多具有创新精神、成就卓越　

的人才。　

二、以导师制为平台的“四位一体”本科　生导师制创新人才培养模式探索　

石河子大学商学院于２００８年颁布了　石河子大　

学商学院导师制实施办法　，开始推行以学生创新意　识及创新能力培养为目标、以研究性合作学习组织　

为载体、以科学研究训练计划项目为依托、以“三三　

制”实施为核心的本科生导师制工作模式。　１．以培养学生创新意识及创新能力为具体目标　

为不断提高本科教育质量水平服务，从人力资　

源管理系的系部人才培养建设目标出发，以导师制　为平台培养学生创新意识及创新能力，增强学生分　析问题和解决问题的能力。　

２．以研究性合作学习组织为载体　

借鉴华中科技大学Ｄｉａｎ团队学习模式，综合了研　究性学习理论和合作学习理论，建立研究性合作学习　

组织。笔者将指导的ｌ　９名学生组建了５个项目团队，　

【探索与实践】　本科生实施导师制的探索与实践　林娟　（福州大学生物科学与工程学院，福建福州３５０１０８）　摘要：本科生导师制是高等学校教学体制改革的一项新尝试，导师制的实施有利于学生构建合理的知识结　构，因材施教，培养学生的科研能力与创新能力。本文探讨了在本科生中实施导师制的必要性、意义以及存在的问　题和完善措施。　关键词：本科生；导师制；教育改革　一、导师制的历史渊源　导师制教学管理模式源于１４世纪的英国牛津大　学，由温切斯特主教威廉・维克姆首创。伴随着选课制　及以后学分制的推行，１９世纪末２０世纪初，英国又进一　步将导师制推广应用于本科生的培养。牛津大学的导　师制以关注学生的个体发展为核心，以师生双方的合　作为基础。导师负责指导学生的学习和品行，指导学生　成长，培养学生探究知识、独立思考的能力；学生要定　期向导师汇报学习情况并从导师那里得到指导。历经　１００年，导师制的实施对英国高等教育的发展发挥了重　要的作用，同时也得到了其他国家的认同和肯定ｌ】，２１。　二、实施本科生导师制的必要性　、　多年来，高等学校对学生的培养从制度设计来看，　大体上分为教学和学生教育管理两大块，专业教师一　般只负责对学生的知识传授，专职思政人员负责学生　的思想品德教育与管理工作。虽然我们一直以来都在　强调教师负有教书育人的责任，希望寓育人于课堂之　中，寓教育于教学之中，甚至提出了“三育人”（教书育　人、管理育人、服务育Ｌ）ｆｆ：Ｊ所谓大德育概念，但实践效　果并不理想，作为育人主体的教师的作用没有得到充　分发挥，出现了教学与学生教育管理相脱节的现象。特　别是伴随着招生人数的ｓ￣Ｊｊｒｉ，课堂教学规模越来越大，　学生与教师接触和交流的机会越来越少，使得有相当　数量的学生得不到教师的直接指导与帮助，影响了学　生的学习兴趣与学习质量。因此，在本科生中实行导师　制是很有必要的。　三、实施本科生导师制的意义　１．创设了教与学互动的新型教学结构。现代教育学　认为，互动是实现教育价值的先决条件。教学活动是教　师与学生之间直接交流和沟通的过程，即强调教学中　师生之间的交互影响、积极互动、共同发展。本科生导　师制的实施，延伸了教师“教书”与“育人”的时间与空　间，通过开放式教学，合作式教学，专题性指导，综合　性、创新性、研究性实验等多种途径，促进了“教”与　“学”观念与模式的转变。　２．促进了“因材施教”教育模式的形成。在实施导师　制的过程中，导师采用一对一、面对面的教育形式，对　学生进行思想引导、生活辅导、学习指导、心理疏导以　及提供成才向导等，克服了传统本科＿牛教育模式中整　一１６６　体划一、单一的课堂教学模式和通识教育程度不够的　弊端，促使导师因人而异、悉心施教成为可能。学生在　导师的指导下，可以根据个人的兴趣和特点，正确认识　自己，合理定位，确定发展方向，充分发挥自身的潜力，　展示个人特长。　３．促进了教风与学风建设。导师制的实施，给学生　提供了一个与老师和科学研究近距离接触的机会，使　他们能及早了解专业、了解老师，激发他们对专业的学　习兴趣，调动他们的学习积极性。导师制不仅有利于良　好学风的形成，对教师的教风也有很好的促进作用。教　师在与学生的接触中，增强了教书育人的责任感，提高　了师德风范的意识，同时促使教师积极拓宽知识面，不　断提高业务水平和自身素质『３ｌ。而导师的热爱科学、严　谨治学、富于创新的工作态度以及良好的道德修养和　高尚情操对学生又起到了潜移默化的作用，“春雨润物　细无声”，使教书育人真正落到了实处。　４．提高了学生的实践与创新能力。导师制的实施将　ＳＲＴＰ等科研训练计划引入本科教学过程，不仅能巩固　本科生的专业理论知识，发挥他们的创造能力，更重要　的是导师指导学生确立研究方向，合理安排实验计划，　师生之间可以随时就某个学术问题、科研问题展开讨　论，有助于发挥学生的研究潜能，强化他们理论联系实　际的能力，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的　能力，增强学生的创新意识，提高学生的科研素质问。　四、建立科学的导师评价机制　１．存在的问题。近年来，随着我国高等学校教学改　革与发展以及学分制与选课制的普及，实行本科生导　师制已逐步成为新形势下高校教育管理工作的新机　制。但由于导师时间和精力有限，缺乏经费以及学校地　域跨度等问题，都影响了导师的工作积极性和工作成　效。同时由于学校对导师制的工作职责、工作内容和评　价指标缺乏明确的界定，管理力度不够，以及部分导师　未能从根本上认识导师工作的严肃性和重要意义，从　而影响了导师制的有效开展，未能取得预期的效果。　２．对完善导师制的建议。①加强组织领导。本科生　导师不同于研究生导师，也不同于一般的教学任务，它　靠的是导师们的责任心、奉献精神来开展工作，所以应　加强组织领导，建立导师制管理机制，制定导师制实施