高校本科生导师制的探索与实践

２０１　２　ＮＯ．Ｚｌ　百　ｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌｄ　本科生导师｛ｌｉｑ的探索与实践①②　许星鸿　（淮海工学院海洋学院　江苏连云港　２２２００５）　峰朱论坛　

摘要：本科生导师制是把本科教育从批量化培养转变为个性化教育的制度。为了促进高校管理工作的发展，阐述了本科生导师制作为　一项重要的教育体制改革措施在我国高校实施中所起的作用，并钟对实施中所出现的问题，就如何建立符合我国高校实际情况的本科生　导师制提出相应的改进措施。　关键词：本科生导师制　个性化教育　改进措施　中图分类号：Ｇ４　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—０９８Ｘ（２０１　２）０７（ｃ）一０２４６—０２　本科生导师制是国外的一些名牌大学　如哈佛、牛津、剑桥等普遍采用的制度…。　随着我国高校教育教学改革的深化，本科　生导师制也走进了国内越来越多的大学　校园［２１。笔者就本科生导师制的含义、作用　等方面进行分析，并结合几年来实施本科　生导师制的经验，针对建立符合我国高校　实情的本科生导师制提出合理化建议。　１本科生导师制的含义　本科生导师制是把本科教育从批量化　培养转变为个性化教育的制度，由一位导　师带几名本科生，导师将针对学生的具体　学习、生活、思想等情况提供多方面的指　导。　导师制是与学分制相适应的一种学生　培养模式。在学分制条件下，由于学生对高　校培养人才的模式、各专业的知识能力结　构缺乏深入的了解，尤其是一、二年级学生　不能按学分制要求独立地设计出合理的学　习方案。实行导师制可以改变这种情况。在　选课时，指导教师向学生提供专业教学计　划及有关选课的各种规定，帮助学生制定　适合自己特点、兴趣和就业目标的学习计　划。通过导师的帮助，使学生既能自主学　习，又能遵循学习规律和达到培养目标。　２本科生导师制的作用　２．１帮助新生尽快适应大学的学习和生活　现在的高校一般都为本科生开设几十　门甚至上百门的选修课，让学生自主选课，　刚进校的新生难免会有盲目性，需要有专　门的教师来指导。另外，北大等学校将实行　按院系、学科大类招生，大一新生入校后不　立即划分具体专业，而是在导师指导下从　第二年开始选择专业。学生刚入学就给配　备导师，无疑会对他们的专业选择和兴趣　培养有很大的帮助。　２．２发挥在教育．教学过程中教师的主导作　用和学生的主体作用　通过导师与学生的亲密联系，建立起　一种平等、民主、宽容的师生关系和朋友关　系。导师可对学生的学业和素质培养给予　积极的引导，为学生的充分发展创造更多　的机会，切实发挥高水平教师的主导作用　和示范作用。导师与学生之间的充分交流　可增进师生的相互了解、支持和信任，逐步　形成互动的教育教学关系，从而全面提高　教育教学质量。　２．３及时掌握学生的思想动态，帮助学生树　立正确的人生观．世界观　成才观及价值观　导师与学生充分的沟通可及时掌握学　生的思想动态和学习情况，通过给学生讲　道理、讲志向，并以自己严谨的治学态度、　优良的职业道德影响学生，引导学生努力　成才，并帮助他们确定成才的道路，树立正　确的人生观、世界观。导师通过向学生介绍　学科专业特点、发展动态及其社会需求，结　合专业培养目标，教育、帮助学生明确学习　的目的、端正学习态度、掌握正确的学习方　法，树立积极向上的价值观。　２．４使学生早日参与科研工作，以提高学生　的专业兴趣、熏陶学生的科研意识、培养学　生的专业思想　学校为本科生所配备的导师都具有丰　富的科研经验，学生一旦成为某个教师的　指导学生，他就有机会参加这个教师主持　的科研工作，从而耳濡目染地知道实验的　方法，窥见科研的门径，直接培养出对科研　的兴趣。这样可以培养学生科学思维的习　惯及通过科学实验解决问题的能力，并充　分发挥他们的创造力［３】。　３　目前我国高校在本科生导师制实施中　所存在的主要问题　原因分析及改进措施　３．１导师的数量不足　原因有二：一是我国高校的生师比平　均为ｌ６：ｌ，远高于美国等发达国家的１４：１。　随着逐年的扩招，师资匮乏的问题越发严　重，所以必须加快充实我国高校师资的步　伐。　二是学校对担任本科生导师的资格要　求过高，如某校要求“教授、副教授，最起码　得是个博士”，笔者认为对于那些具有较高　教学科研水平的讲师或硕士，只要其具有　较强的工作责任心，能严于律己、热爱学　生、关心学生的成长和成才，也应该纳入本　科生导师的队伍。另外，可以聘请已退休的　精力充沛、也想发挥余热的老师来担任，因　为退休教师阅历丰富、时间充裕，可以和学　生更好地交流。这样就可缓解一下导师不　足的矛盾。　３．２导师能投入到本科生指导工作的时间　和精力有限　现在担任本科生导师的教授、副教授　们都是学校的栋梁，一般都是博导、硕导，　且随着研究生规模的扩大，一名教授所带　的研究生数量也在增加，他们同时还承担　着繁重的教学科研任务，又要忙于各种学　术活动，有的还肩负着行政管理工作，已经　是忙得连轴转，他们并没有三头六臂，能分　给本科生的时间有多少呢？所以在导师制　的实施中，导师感慨实在抽不出充足的时　间，学生则抱怨有一种“有名无实、形同虚　设”的感觉。要想把本科生导师制落到实　处，可以从以下几个方面着手。　３．２．１适当减少担任本科生导师的教　师的教学工作量　现在一般高校对专职教师的工作量要　求还是过高，如我校要求不少于一年３００课　时，使得备课已占据了教师大部分的课余　时间，再加上搞科研，已经无暇顾及其它　了。如果能适当降低工作量标准，就能腾出　精力和时间去做好学生工作了。　３．２．２导师和学生之间采取灵活的联　系方式，如电话、电子邮件等，这样可以弥　补见面机会和时间不多的不足。另外，学生　有问题想请教导师时，可以先提前和导师　约好时间，以免冒昧造访，老师却没空理　他。　３．２．３采取导师、班主任和辅导员相结　合的管理模式　除了北大等少数学校，目前我国高校　基本上都处于由学年制向学分制过渡的阶　段，班级和班主任还是有存在的必要性。班　级的存在有利于搞活动，尤其对于以学习　基础课为主的低年级，可以培养学生的集　体荣誉感和团结合作能力。班主任主要管　（下转２４８页）　①基金项目：淮海工学院教学教改研究立项课题“海洋科学特色专业建设的研究与实践”（ＸＪＧ２０１１一ｌ一６）、“创新人才培养模式培养海　洋科学人才”［０］（ＸＪＧ２０１　１－１－７）。　②作者简介：许星鸿（１９７０一），江苏泰兴人，副教授，主要从事海洋生物学方面的教学与研究工作。　２４６　科技创新导报Ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ　Ｈｅｒａｌ

1 附件6

2009年湖北省高等学校教学成果奖申请简表

推荐学校（盖章）：中南财经政法大学 成果类别：素质教育

申报等次：一等奖

成果名称： ＿本科生导师制度研究＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

完成单位：（1）中南财经政法大学财政税务学院 、（2）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、

（3）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

成果主要完成人：杨灿明 刘京焕 陈志勇

网址：/

申 请 人 及 简 况

姓名 专业技术职称 所在单位 近三年年均教学工作量 在该成果中承担的工作

杨灿明 教授、博导 财政税务学院 542.67 主持体制设计与研究

刘京焕 教授、博导 财政税务学院 390.28 参与体制设计，组织具体的研究工作

陈志勇 教授、博导 财政税务学院 311.08 参与体制设计与研究

一、成果主要创新点（400字以内）

本课题成果的创新主要有以下两个方面：

1、本科生导师制度的基本模式设计。基本内容是本科生制度可能选择的组织方式的基本框架。根据导师制的实践以及我国的现有条件，提出了四种可供选择的导师制模式：（1）“一对多”模式；（2）“多对多”模式；（3）“折衷模式”；（4）“一对多+专家组”模式。

2、本科生导师制度的运行机制设计。基本内容是保证本科生导师制度正常运行的组织管理体系和制度体系。主要包括四个方面：（1）本科生导师的工作规范与职责界定；（2）建立规范的导师遴选和管理制度；（3）导师制的工作安排；（4）导师工作的落实。

据专业机构对国内相关研究进行查证后得出结论：上述两个方面的创新填补了我国国内空白。（注：由于专业机构不受理对国外的成果查新，我们通过对国外相关研究的查询，也没有发现相同或相近的研究成果）。

2 二、成果主要内容概述（1000字以内）

近十年来，我国高等教育的规模扩张，导致高等学校师生比增大，尤其是研究生规模的急剧扩张，相对弱化了对本科生的培养，使本科生的教育质量下降。

民办高校本科毕业设计“双导师制”实践研究与探索

在民办高校本科教育中，毕业设计是学生综合运用所学知识和技能进行研究和实践的重要环节。由于民办高校的特殊性，学生数量庞大、教师资源有限的情况下，导师指导学生毕业设计往往存在一些困难。为了解决这一问题，一些民办高校开始尝试推行“双导师制”。

“双导师制”指的是每位学生在毕业设计过程中，由两名导师共同指导。一位为主要导师，负责学术和专业指导；另一位为辅助导师，负责实践和技术指导。主要导师是学生选择的指导教师，通常是专业教师或学术型教师；辅助导师则来自企业、工作单位等实践领域，能够提供实践经验和技术支持。

这种“双导师制”在实践中有很多优势。由于有两位导师共同指导，学生可以得到更全面的指导和建议。主要导师可以帮助学生明确研究方向和目标，提供专业知识和方法的指导；辅助导师则可以提供现实的实践经验，帮助学生更好地结合理论与实践。这样的指导方式可以减少学生在毕业设计过程中的迷茫和困惑，提高工作效率。

双导师制有利于学校与社会的深度合作。辅助导师一般来自社会实践领域，通过参与学生的毕业设计指导，可以了解学生的实际需求和问题，并为学校提供反馈和建议。这样的合作可以促进学校与社会之间的互动与共赢，搭建起学校与企业、行业的沟通桥梁，提高学生的就业竞争力。

双导师制还有利于学生综合能力的培养。通过与两位导师合作，学生可以接触到不同的思维方式和工作方法，培养批判性思维和解决问题的能力。主要导师和辅助导师的角色不同，可以提供不同的观点和建议，帮助学生形成自己的独立思考能力和判断能力。

双导师制也存在一些挑战和问题。由于教师资源有限，学校可能无法为每个学生配备两位导师。对学生来说，同时与两位导师沟通和协调也需要一定的时间和精力。学校和学生需要在实践中不断探索和总结经验，不断完善双导师制的运行机制。

通过“双导师制”在民办高校本科毕业设计中的实践与探索，可以有效解决学生指导困难的问题，提高毕业设计的质量。这种指导方式不仅能够提供学术和专业指导，还能够帮助学生结合实践，培养综合能力。双导师制也需要学校和学生共同努力，不断探索和改进，以促进学生的个人发展和学校与社会的深度合作。

第７卷・第３期　职业时空　ＣＡＲＥ　ＥＲ　ＨＯ　ＲＩＺＯＮ＠　

以导师制为平台的本科生创新人才培养模式探索及实践　

俞　

ｆ石河子大学，新疆　

摘要：导师制是目前我国高校探索育人的新途　

径和新模式。文章对“四位一体”本科生导师制创新　人才培养模式进行了探索，总结了在导师制推行中　

的经验及存在的问题，并就导师制的完善提出改进　对策。　关键词：导师制；“四位一体”；创新人才培养　模式　

一、导师制的含义及国内外实践　

导师制是以导师为“龙头”，将专业教育和思想　

政治教育充分结合起来，把专业知识的传授与学生　应用能力、创新能力很融洽地结合起来培养大学生　

的德、智、体等综合素质，是目前我国高校探索育人　

的新途径和新模式。　导师制源于英国，牛津与剑桥在建校之初就实　

行导师制。随后，２　０世纪上半叶哈佛大学率先在美　国推行导师制，其后麻省理工学院、加州大学、普　

林斯顿大学等纷纷效仿。２００２年ｌ　０月，北京大学开　

始在新生本科中实行导师制，浙江大学、哈工大也　

相继推行了本科生导师制。事实证明，这一制度是　行之有效的，培养了众多具有创新精神、成就卓越　

的人才。　

二、以导师制为平台的“四位一体”本科　生导师制创新人才培养模式探索　

石河子大学商学院于２００８年颁布了　石河子大　

学商学院导师制实施办法　，开始推行以学生创新意　识及创新能力培养为目标、以研究性合作学习组织　

为载体、以科学研究训练计划项目为依托、以“三三　

制”实施为核心的本科生导师制工作模式。　１．以培养学生创新意识及创新能力为具体目标　

为不断提高本科教育质量水平服务，从人力资　

源管理系的系部人才培养建设目标出发，以导师制　为平台培养学生创新意识及创新能力，增强学生分　析问题和解决问题的能力。　

２．以研究性合作学习组织为载体　

借鉴华中科技大学Ｄｉａｎ团队学习模式，综合了研　究性学习理论和合作学习理论，建立研究性合作学习　

组织。笔者将指导的ｌ　９名学生组建了５个项目团队，