浅谈初中英语课堂的教学策略

初中英语新课标下的课堂教学与策略

初中英语新课标下的课堂教学与策略如下：

1. 重视口语表达：培养学生的英语口语表达能力是初中英语教学的一项基本任务。教师可以通过激励学生开口说英语，对话练习、辩论活动等方式，鼓励学生表达自己的观点和想法，提高他们的语言表达能力。

2. 注重听力训练：听力是英语学习的基础，教师可以通过听力材料、听力测试、听力训练等多种方式，帮助学生提高英语听力理解能力，特别是培养学生听懂海量信息的能力。

3. 注重任务学习：新课标下重视语言功能，也注重学生的学习任务。教师可以根据学生的兴趣和需求，组织学生针对具体任务进行学习，如听取新闻报道、制作海报、写作文等，培养学生自主学习和实际应用能力。

4. 引导学生独立学习：新课标下，英语教学要求学生具备独立学习的能力。教师可以通过引导学生制定学习计划、自主寻找学习资料、合作学习等方式，培养学生的英语学习自主性和独立性。

5. 重视文化意识：英语教学不仅要注重语言表达，还要注重文化意识的培养。教师可以通过讲解文化知识、开展文化活动、引导学生体验英语国家文化等方式，让学生了解和体验英语背后的文化。

6. 提高学生的综合能力：新课标下，英语教学要求学生具备综合能力。教师可以通过多种学习活动，如小组合作、角色扮演、游戏等，培养学生的语言交际、语言运用、文化意识和社交技能，提高整体语言水平。

譬　ｉ萋　１　誊课夕卜ｌ翊读　教育教学探讨　

浅谈初中英语教学的方法和策略　

陈洪波　

（广西北海市合浦县石康镇初级中学，广西合浦　５３６１　２４）　

［摘要］如何让初中学生加强英语学习，从而自主地进行探索、获取知识，提高成绩，需要教师科学引导，讲究方式和方　法，让学生由“学会”转变为“会学”。本文通过实践经验，阐述作者对于初中英语教学的一些经验和方法，从而有效地提高教　

师的教学质量和学生的学习成绩。　

［关键词］初中英语教学方法策略　

初中生在小学阶段已经学习了英语，掌握并了解了一些　简单的词汇基础。在升人初中后，英语学科逐渐从启蒙教学　

转换为任务教学，成为重点学科之一，要求学生必须学好这　

一学科，巩固并使用英语知识。如何在有效的课堂时间内，　

调动学生的积极性，让他们能够主动学习，是摆在英语教师　

面前的重要课题。通过多年的教学经验，我觉得要想让学生　们对英语学科从畏惧陌生到喜欢热爱，从困难吃力到简单轻　

松，需要我们英语教师不断地努力，运用多种教学方法和策　

略，全面调动学生的积极性，引导学生树立良好的学习习　惯，从而将英语课堂变成学习氛围浓厚的课堂，让学生们都　

扎实地掌握英语知识。　

一　增加情境创设，培养学习兴趣　

兴趣是学生能够积极学习的先导，只有产生兴趣，才能　

自主地进行学习。初中生还处于青春期成长的阶段，他们的学　习动机和学习目标并不是很明确，很多地方都需要教师加以引　

导，他们对一门学科的爱好也往往和所任科目的老师有很大的　

关系。英语老师如果想让学生能够对本学科感兴趣，不能总是　

长篇大论地讲道理，而是要想办法如何去激发学生的兴趣，让　

他们在学习中产生兴趣，发现乐趣，从而认真学习，树立起喜　

欢英语并且热爱学习英语的良好习惯。　

情境的创设往往会因为多变而活跃的氛围，激发学生的热　

情和兴趣，可以在适当的情况下，多设计一些好的创意，调动　

学生的积极性。例如为了让学生练习口语对话，我在课堂上就　模拟了商场购物的环节，将全班分成几个小组，每一组都有表　

④　＠　

浅谈初中英语课堂教学策略——情景教学法　

马丹霄　

诸暨天马实验学校初中部，浙江诸暨３１１８００　

摘要　以《基础教育课程改革纲要））为指导，以新课改的思想为理论基础，以笔者自身的英语教学经验为依　

据，对情景教学法在初中英语教学中的作用进行了分析，并且就如何在单词的导入，语法的教授，课文的练习等方　面运用情景教学法进行了说明，最后通过在英语教学中的应用经验，总结了情景教学法在运用时应注意的问题。　关键词新目标课堂教学情景教学法　

中图分类号：Ｇ６２２　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２．７６６ｌ（２０ｌ１）０５。００４４．０２　

一、引言　

《新课标》规定，基础教育阶段英语课程的任务是：“激发　

和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好　

的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和　

合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写　技能，形成一定的综合语言运用能力”。　

然而，作为一门语言学科，英语课本身就具有一定抽象　性，而传统的英语教学方式多是枯燥的灌输式教学，这样既　

难调动学生学习的积极又使学生脱离了真实的英语学习环　

境，忽视了听说等实际操作能力，导致了学生只是死记知识　

而不会运用的“哑巴英语”现象。对此，解决的关键就在于优　

化课堂教学方式。这需要老师创设出能引导学生主动参与　的教学环境，使学习成为在老师的引导下，学生主动参与，乐　

于探究、思考的过程，从而培养学生掌握和运用知识的能力。　

而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。　

二、情景教学法的作用　

在英语教学中情景教学法，就是指在教学过程中教师有　目的地通过实物演示，图片再现，表演体会，语言描述，生活　

情景展现，音乐渲染，动画展示等方法创殴具有一定与教学　

内容紧密相关的、以形象为主体的生动具体的场景，为学生　营造一个真实的语言环境使之产生共鸣，从而帮助学生全面　

掌握知识及其应用。与传统教学方式相比，情景教学法有着　

以下优点：　

译：　啾　遵　浅谈初中英语课堂教学几点有效性策略　

王永昌　（甘肃省合水县乐蟠初中，甘肃合水７４５４００）　

新《课标》明确指出：教学过程中要始终体现学生的主体地　位，教师要充分发挥学生的主动性和积极性，激发学生的学习兴　趣，营造轻松、和谐的学习气氛，强调以学生为主体，教师为主　导，学生应是教学活动的中心，课堂教学既有“教”的活动，也有　“学”的活动，教师通过一定的途径把教学内容传授给学生，学　生再通过个体对知识的理解和一定的训练途径来获取信息，掌握　知识，因此，课堂教学的有效性既体现“教”的有效性，更体现　“学”的有效性。　然而，在日常教学中，我们教师也许没有特别关注学生的情绪　变化和心理特征，没有很好地把握教学目标的全面性和层次性，致　使一些学生长期被动地参与教学活动，久而久之，逐步丧失了对　学习英语的兴趣，甚至出现厌学倾向，使教师课堂教学活动的有效　性得不到实施。作为英语教师，我时常在想：为什么教师教的很辛　苦，学生也学的很辛苦，但实际效果并不理想，所以，提高英语课　堂教学的有效性势在必行。接下来，笔者就从以下几个方面来谈谈　如何提高英语课堂教学的有效性。　一　建立融洽的师生关系。营造有效的学习氛围　罗杰斯说：　“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生　关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程　中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效　应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。融洽　的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，这需要教师在主观上积极　地努力。教师要做学生的贴心人，要了解他们的心理特点，关心他　们的学习、身心健康，体谅他们学习英语的难处，尊重学生的思　想，善于激励他们。教师也要善于运用激情洋溢的笑容、自然亲切　的目光、恰到好处的神态、潇洒得体的动作、富有感召力的语言去　感化学生，吸引学生，营造良好的学习氛围，这样就会让学生感到　老师对自己的深爱、尊重、理解和期待，他们也就会用加倍的爱和　尊重来努力回报老师，这样更能收到预期的效果。　二　激发学生的学习兴趣。保持有效的主动学习　爱因斯坦曾说：　“符合兴趣的学习能使学生达到最优化的效　果。保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。学　生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死　记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而　学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师　应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴　趣引向英语学习领域。　三．尊重学生的实际水平。保证有效的知识掌握　教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。那么，教师就　不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律　进行教学。所以，教师在教学设计时，要以充分尊重学生已有知　识经验为前提，设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学　生存在着“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础　与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更　大。教师要根据这—特点来确定教法，力争达到教与学的统一。　在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可　能是学生没有见过的，因此，教师应尊重学生的实际认知水平，及　时对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性；　同时还应随时随地关注学生的反应，学生的一个眼神、一个动作，　都或多或少地显示出他们此时的学习状况，所以教师还应根据学生　的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，若学生　注意力不集中，宁可不讲，先让学生适当地放松一下；若学生没弄　明白这个问题，一般也不要往下讲另一个问题。　四、合理运用小组合作。增强有效的教学参与　新课标倡导“面对全体学生，全面进行教学”的教学理念，运　用小组合作活动，可以加快教学节奏，加强训练密度和广度。在课　堂上教师可以用快速反应的方式通过“ｐａｉｒ　ｂｙ　ｐａｉｒ”的形式，有节　奏地让学生练。教师组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小　组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而　达到学生听、说、读、写能力的全面发展。所以在英语课堂教学过　程中，我们会进行各种内容的交际活动，教师应把对话操练放到小　组活动中去，让学生在小组中展开对话操练。因为学生的层次是不　一样的，所以在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是　不一样的。因此，在合作小组建立的过程中，应遵循“同组异质”　的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的　角色。　五　转变教师的教学理念。培养学生的自主发展能力　要提高课堂教学的有效性，教师必须转变教育教学观念、创新　教育教学模式，从有效推动和促进学生主体性实践活动人手，培养　学生自主发展能力。新《课程标准》要求课堂教学要体现学生的主　体性，让学生自主实践，自我发展，提出问题，在教师引领下解决　问题；提倡课堂的民主性，充分地尊重学生，教师成为课堂学习的　参与者、指导者。　六　多运用鼓励性的语言，激发学生学习英语的积极性　要做到对不同的学生有不同的教育方法，哪怕这个学生取得的　仅仅是一点很小的进步我们也要抓住时机对其进行表扬和鼓励。对　学生的成功给予必要和适当的鼓励和表扬。帮助成功者增强自信，　让自信者更自信，但是对于我们被称为所谓的“后进生”，一定要　从他们的实际情况出发，指导和帮助他们制订短期的、容易达到的　目标，当他们达到目标的时候及时给予真诚的鼓励，促使他们体验　到成功快乐，学习的快乐，帮助他们找回自信，找回学习的动力。　新课程强调对学生的激励，但不应该盲目的鼓励，不是什么都　好，对学生回答错误或理解偏颇的问题，不能简单地说“你也很　棒”，　“声音很大”，　“很有勇气”之类的不着边际的话，当然更　不能简单地加以否定。学生之所以回答是错的，在他的思索过程　中，肯定有一处或两处的思维障碍，如果老师能静下心来，走进学　生的思维过程，帮助其分析原因，找出障碍点，学生必然会得出较　为完整的答案。这显然比简单的肯定要好得多，也有助于学生今后　思考问题回答问题的信心及准确度。评价学生，无论其表现的好与　坏。教师首先要有一颗关爱学生的心，并以此为出发点对学生进行　评价。　总之，效益是课堂教学的永恒追求，有效课堂作为一种理念，　更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，它　将会引起我们更多的思考，更多的关注，我们要踏踏实实地研究　“有效性课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，　合理运用控制论的原理，使我们的课堂教学建立在有效的基础上。　参考文献　【１】何晔．如何培养英语的学习兴趣［Ｊ］．中国教育科研与探索，　２００８（０７）：１９－２０　【２】潘爱琴．浅谈高职学生英语学习兴趣的提高［Ｊ］．职业教育研　究，２００６（６）．　［３］刘丽恒．试论高职生英语学习兴趣的激发［Ｊ】．科技信息，２００９　（２１）．　・